本科教学工作要点

第一篇：本科教学工作要点

化学学院本科教学工作审核评估报告要点

评估领导小组：

石炳文(13850100150)，王绪绪(13600887951)，袁耀锋(13655089601)，刘旺(13696888381)

评估办公室成员：

陈伟斌(13696867002)，余爱萍(18959186184)，蓝荣聪(13850100239)，刘景东(18259017515)，林凌(13600884576)

一、 目标与定位

学院办学定位

 福州大学化学学院的办学定位为：坚持理工结合特色、国际化办学格局的研究型学院;以化学学科为基础，以能源、环境、材料和制药工程等领域科技应用为目标，形成化学和药学学科交叉协同发展的格局;从本科生基础和创新教育并重发展，快速向高水平研究生教育为主发展。

学院培养目标

 学院现有两个专业：化学专业(含理科化学基地专业)与制药工程专业;化学专业的培养目标：为国家与地方培养基础扎实、思维活跃、适应能力强、综合素质高的创新性化学基础研究与教学后备人才。制药工程专业的培养目标：为国家和地方培养具备化学和药学基础，具有制药工程专业知识和从事药品及其它化学品的技术开发和工程设计能力，宽基础、高素质、具有创新精神和实践能力的制药工程技术人才。

目前学院的专业排名

 根据上海交通大学世界一流大学研究中心2014年发布的“世界大学学科排名”，福州大学化学学科首次进入世界第151-200名，全球该领域ESI排名前3.2‰，PUB指标(前两年SCIE论文数量)名列全球第64名，国内23名。在Nature发布的2014年自然指数中，福州大学化学学科以37篇论文和6.53的贡献指数位居全国科研机构和高校(含港澳地区)的第24位。

二、 师资队伍

高水平教师

 2011-2015年学院现有中国工程院院士1人，“千人计划”特聘教授2人，“青年千人计划”4人，长江学者特聘教授1人，国家杰青3人，“万人计划”领军人才2人，国家“百千万人才”2人，闽江学者特聘教授17人，获国家级有突出贡献专家称号者2人，享受国务院特殊津贴4人，获福建省教学名师1人。

 学院拥有1个国家级教学团队(国家化学理科基地教学团队);拥有1个国家理科基础科学研究和教学人才培养基地(化学专业点)、1个国家实验教学示范中心(化学化工)、2个教育部特色专业建设点(化学类)、1个福建省人才培养模式创新实验区。

生师比

 目前，学院在读本科生为659名，学院的专任教师的数量为123人，师生比为1：5.4。

学历职称结构

 化学专业的理论课老师共有119名，其中有107名博士，其余12名具有硕士或学士学位，博士学位比例为89.9%。制药工程专业理论课教师共有22名，其中有20名博士，具有博士学位的比例为90.9%，其余2名具有硕士学位或学士学位。在职称结构上，从事化学专业理论课教学的教师中教授45人、副教授22人，副研究员17人，高职称教师占教师总数的70.6%。制药专业从事专业理论课教学的教师中教授13人、副教授8人，副研究员1人，高职称教师占教师总数的100%。

教师培养与发展

 学院制定了新聘青年教师预聘期的考核办法，规定了年轻教师入职后先以实验课程教学为主，每学年承担1-2 门本科教学工作，在预聘期内享受与固定编制同类教师同等工资福利待遇，并在入职的前三年免除教学工作量考核的相关政策以减轻其教学负担，为年轻教师的成长营造良好的学习和提高的氛围;聘请资深教授作为教学督导组，加强了青年教师课堂教学的指导;积极组织老师们参加各类教学研讨会;2012年至今，学院共邀请了75名国外学者、55名国内学者来我院进行学术交流活动。

三、 教学资源

教学经费

 2012-2014年，用于教学运行的经费合计107.84万元，教学运行的经费预算比例占经常性预算内事业费的比例均高于63%-99.8%，学院积极筹措资金，在中央财政支持地方高校专项资金、“211工程”重点学科建设等经费的资助下，累计向本专业投入的专业建设经费为1032.68万元，其中34.6%用于本科生的科研训练，58.7%用于实验室运行及条件建设。2012-2014年，本科生年生均经费大幅增长，每生人均2670元/年迅速上升到6433元/年。

实验室资源

 学院拥有“能源与环境光催化国家重点实验室”、“国家环境光催化工程技术研究所中心”2个国家级研究平台、教育部食品安全分析与检测重点实验室、福建省光催化工程研究中心等一批省部级科研平台。物理化学学科为国家重点学科，凝聚态物理化学基础研究及应用为国家“211工程”重点学科建设项目。

 学院拥有实验教学中心——国家级实验教学示范中心，中心大楼建筑面积 12600 m，实验室面积8800 m，拥有化学化工学科楼群(建筑面积18100 m， 使用面积约11150 m)，共276间学科专业实验室。

 学院现有教学仪器设备4931台(套)，总价值已达7494.45万元，其中5万元以上的仪器设备有共173台(套)，总价值3961.54万元。

 除了学校图书馆的资源外，学院近三年来还投入6.68万元购置了77种本专业中文期刊(含电子读物)，所有期刊均对本科生开放。 2

222课程资源

 近三年，我院教师主编并正式出版了四部理论及实验教材，分别为：张汉辉教授主编《波谱学原理及应用》，35万字;高绍康教授主编《基础化学实验》，109万字;林树坤教授主编《结晶化学》，30万字;高绍康教授主编《大学化学实验》，38万字。《物理化学》、《有机合成实验》、《高等分析化学实验》、《无机化学讲案及学习指导》、《有机化学实验指导》、《制药工程专业实验》、《制药工艺学教学案例》和《有机化学习题精解精练》八种教材获得了福州大学教材立项资助。

 2012年以来，学院承担了2项国家级教改项目“专业综合改革试点项目”、“结构化学精品资源共享课”，1项福建省高等教育教学改革工程项目“化学专业创新人才培养模式的探索和实践”，1项校级高等教育教学改革工程重大项目、12项校级高等教育教学改革工程、1项闽台高等工程教育研究项目。2014年，化学专业的《结构化学》课程通过教育部审核，作为教育部“爱课程”网的“中国大学资源共享课”，并成功上线，是我校成功上线的第二门国家级精品资源共享课。制药工程专业的《生物化学》课程采取双语教学。

 我院教师积极开展慕课(MOOC)/SPOC的建设和应用，推动课程教学模式改革，目前我院已有分析化学A、药物化学、物理化学D等三门课程立项建设。

社会资源

 学院化学专业共有实习单位16家，签有协议的6家;制药工程专业共有实习单位12家，签有协议的4家。

 三年来学院共收到社会捐赠127万元，资助或鼓励学生求学和创新实践。

四、 培养过程

课堂教学

 学院教学单位由无机化学系，有机化学系，分析化学系，物理化学系，制药工程系和化学实验中心组成，各系负责理论课程的日常安排和各课程建设，化学实验中心负责实验课安排及中心平台建设，各系和中心制定了相应的章程;学院设有教学指导委员会和教学督查组，在学院办学过程中起着参谋指导作用，促进学院教学质量和教学管理水平的提高。

 学院坚持实行教授每学年至少为本科生开一门课，教授每学年为本科生做教授讲座;每个教师承担1～4门本科生课程，包括课堂教学、实验(实践)环节等;每个教师均能够超额完成教学工作量。并尽量采用一人多课，一课多人的交叉型结构。

 学院各专业每年都根据培养计划修订教学大纲并在开课前录入学校的本科教学管理系统，学校和学院均派专人检查，发现问题及时和任课教师联系纠正，大纲制定完成后要求严格执行，如确需调整要提交书面申请，各系主任审核后更改。

 每位教师按学校要求在开课前两周录入授课计划，教学内容根据本专业最新的培养目标和毕业要求进行调整。教师在教学过程中对课程教学内容不断更新，且在新授课计划进行中体现。

 化学学院每学期院级召开教学工作会议 3次，系级每学期召开教学工作会议3次以上，其中期初、期中、期末必须召开一次。

 学院坚持

1、本科教学听课、评教制度;

2、新教师试讲制度;

3、实施教考分离、综合评价教学质量制度;

4、学期课程考核与评优制度;

5、构建教学基本状态数据制度。

实践教学

 我院实验教学化学专业按化学实验基本技能和知识的教学层级、化学原理的研究方法和应用的实验教学层级和综合实验层级组成;制药工程专业按基本技能操作层次、专业实验层次、综合型实验层次组成。

实习实训

 在一二年级每学年分别开设教授讲座和科研实践讲座各1学分(必修)，增强学生化学认识;鼓励

二、三年的学生在导师的指导下申请SRTP课题或参与科研课题研发，开展化学实验创新研究。近三年来，学院获得了校级SRTP项目107项、国家级大学生创新创业训练项目9项、省级大学生创新创业训练项目11项。

 2012年以来，学院依托“国家自然科学基金--本科生能力提高项目”，遴选优秀导师，以学生为课题组长，设立了本科生科研能力训练课题81项、资助经费达309.50万，资助本科生参加科研训练400人次以上。

 我院学生毕业设计(论文)均做到一人一题，化学专业每位指导教师每届指导一名学生，杰青或长江学者指导学生数不超过2人。 第二课堂

 参观历史博物馆、烈士陵园，举办诗歌朗诵和演讲比赛等培养学生的思想道德素质;组织“博士科技服务实践团”深入偏远地区，开展一系列学以致用、贴近生活、惠民利民的服务活动;

 学院积极拓展办学渠道，拓展合作育人的广度和深度。与德国凯泽斯劳滕工业大学进行了广泛的合作，开展了本科生“5+5”联合培养。从2013级本科生(即2013年9月入学的新生)执行，首批与德国的联合培养生人数为11人;借助国家基础科学人才培养基金项目，以学习“985”高校先进教育理念与经验，加强兄弟院校间的学习交流为原则，以提高本科生科研能力为宗旨，组织一批优秀的本科学生、嘉锡班的学生前往“985”高校进行学习交流。

教学改革

 学院“面向基础学科，以‘国家化学理科人才培养基地班’为改革着力点”，开展综合改革，全面提升本科生实践能力和科学素养，将化学专业建设成为地方院校学科优势和特色的创新型人才培养基地，创立了具有特色的拔尖人才实验班——“嘉锡化学创新人才实验班”。

 2012-2015年，学院获批建设国家级“专业综合改革试点”，16项校级教改项目等。

五、 学生发展

生源

 学院男生占52.9%，女生占47.1%。在民族构成方面，汉族占95.4%，少数民族占4.6%。在生源地分布方面，福建省占64.38%，其余来自其他地区。

学生指导与服务

 以教育效果为导向，设计特色成长主题教育系列活动;制定了《学院学生突发事件处置实施方案》、《学院学生突发事件预防实施办法》等规章制度，近三年无发生安全事故;强化心理服务;强化资助服务，设立“鸿耀奖学金”、“黄金陵教授奖助金”、“联想新概念奖学金”、“志强校友助学金”等社会奖助资金30余万元，累计资助学生人数200多人次;加强就业指导服务;开展留学及访学经验交流会、暑期英语学习加强班。

学风与学习效果

 学院建立学习互助小组，坚持“一帮一”制度，让成绩优秀的学生带动、监督成绩较差的学生，同时还要建立起后进学生短期学习情况汇报制度，直接向辅导员汇报。  学院实行本科生导师工作制，建立本科生导师工作合理的激励和考核机制。大学生导师工作与职称评聘相挂钩，专任教师参加职称评定的，必须要有担任低年级大学生导师一年以上的工作经历。学院每学年对导师工作情况进行考核和评价，对优秀大学生导师进行表彰与奖励，并在岗位聘任、进修培训、评先推优等方面予以优先考虑。如构建嘉锡化学班“一对一”导师制;“谈心制”催生新型师生关系;“联系制”跟踪学生成长需求;“科研制”助力创新人才培养。

 我院学生参加国家级竞赛获奖18项，省级竞赛获奖16项，校级大学生学科竞赛获奖16项。

就业与发展

 学院经常开展用人单位对我院毕业生的就业情况调查，2014年学院选择了17家有代表性的用人单位对我院2006~2013届毕业生就业情况进行调查，调查结果表明，用人单位对我院毕业生的整体评价非常高，毕业生的品质也得到了企业的肯定，这是对我院所培养的人才的一种极大的肯定。

六、 质量保障

完善质量保障体系

 学院构建了完善的教学质量监控体系，教学管理办公室负责及时收集、分析、反馈教学信息，每学期对本科教学状态数据定期报告，建立了常态化的教学督导与学生网络评教、教学信息网络化管理，督促任课教师及时改进教学方法和教学手段。

 我院建立了完善的本科教学系列文件，于2012年制定了《福州大学化学学院教学指导委员会工作条例》、《福州大学化学学院教学指导委员会委员遴选办法》，2013年制定了《本科课堂教学优秀奖评选奖励办法》、《化学学院各教学单位考核指标》等文件，2014年，制定完善了有关《福州大学化学学院本科教学管理补充规定》《福州大学化学学院本科生培养方案》、《福州大学化学学院本科生教学大纲》等文件。2015年，制定《福州大学化学学院本科生课程考试规范(试行)》，实行教考分离，规范考试。

质量监控

 学院在教学指导委员会和质量督查组的主导下全面检查课堂教学质量，在检查基础上综合听课结果、学生意见和学校督导组意见，评选出教师课堂教学优秀奖。每学期学院将对老师的考察结果和意见以邮件形式反馈本人，并同时在学院网页进行集中通报。  为了督促学生认真学习和教师认真上课，提高本科生教学的质量，学院制定了《福州大学化学学院本科生课程考试规范(试行)》，凡本院化学专业和制药工程专业本科生的重要基础课程(简称I 类课程)，原则上必须进行期中和期末考试。考试方式采用闭卷考试。期中考试由任课教师自行命题出卷，期末考试实行教考分离、集体评卷;期中考试前所讲授章节的知识点在期末考试中需要体现30%左右。

 我院于2012年开始，每学期期末，教学指导委员会开会，评出教学优秀奖的初选人员，再集中组织多位教师，同听一堂课，这样评价出来的授课成绩更加公正、合理。之后，组织根据《本科课堂教学优秀奖评选奖励办法》，综合听课教师评价成绩与学生评教成绩，评选出本院10位“杨鸿耀”教学优秀奖，以奖励教学质量好、公认度高、学生评价高的教师，实施精神与物质奖励。迄今为止，已有20余位教师获得了相关的奖励。

七、 特色项目

 我院的特色项目：强化实践环节，提升化学本科生综合素质和科研能力。建立完善的本科生科研能力提升资助体系，近3年来，共开展了科研训练项目208项，本科生参与完成了SCI论文98篇，其中包括Angew. Chem. Int. Ed.、Biosensors and Bioelectronics等国际权威期刊，其中JCR 一区期刊论文20篇以上;JCR 二区期刊论文31篇以上(含Chem.-Eur. J.，Langmuir，Dalton Trans.，CrystEngComm.， J. Phys. Chem. C 等)，本科生发表论文数量和质量大幅提升，显著提高了本科生参与科学研究和科研成果撰写的能力。

第二篇：2014年本科教学工作要点 - 武汉理工大学教务处

2014年本科教学工作要点

2014年本科教学工作将按照学校党委和行政的统一部署，深入学习贯彻党的十八大及十八届三中全会精神，全面落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高[2012]4号)，以提高人才培养质量为中心，以增强实践创新能力、培养创新人才为重点，以准备教育部高校审核评估和“本科教学工程”建设为抓手，全面开展专业评估和专业认证，深化人才培养模式改革和专业建设改革，大力推进卓越人才培养工程，加强课程建设，深化教学研究与改革，完善教学质量监控与保障体系，提高人才培养质量。

一、以评促建，迎接教育部高校审核评估

1 . 贯彻落实《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高„2011‟9号)和《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》(教高„2013‟10号)文件精神，设置相应领导和工作机构，制定学校迎评工作方案，全面启动迎接教育部高校审核评估工作。各学院成立迎评工作组，做好评估的准备工作。

2.全面开展校内专业评估，实施专业评估整改进展报告制度。继续组织专家组进行专业现场考察评估，专业根据专家组提出的整改意见，制定、落实整改计划，并在每年末提交整改进展报告。

3 . 根据教育部相关文件精神做好专业工程教育认证的申报、组织及协调工作。各卓越计划试点专业要做好卓越计划的验收准备工作。

4. 完成学院和学校本科教学质量年报编制工作。

二、改革创新，大力推进卓越人才培养工程 1.着力推进试点学院改革。依据《省教育厅关于推进高校试点学院改革的意见》(鄂教高[2013]2号)，进一步完善和落实材料科学与工程学院试点学院改革方案，在人才招录与选拔方式，人才培养模式，教师遴选、考核和评价制度，学院内部治理结构等方面进行深入探索。

2.深化人才培养模式改革。进一步加强对各类“试点班”、“基地班”等的管理与总结，深入探索学生选拔方式、因材施教模式、国际化培养途径等，逐步扩大试点范围;参照国家《卓越工程师教育培养计划通用标准》、工程教育认证方案及基本要求，结合专业特色和人才培养定位，进一步完善校企联合培养机制，探索工程能力与创新能力培养途径，提高培养质量。

3.着力推进专业建设。以本科专业评估及工程教育认证为抓手，充分发挥学院、系推进专业建设的积极性与主动性, 进一步完善教学条件建设，深化教学改革，规范教学管理，提升专业建设水平;结合各专业人才培养目标定位，制定各专业毕业要求，按照毕业要求认真梳理各培养环节及相应的教学内容，形成完备的毕业要求与能力培养的实现矩阵，确保专业人才培养目标的达成度;优化专业结构与布局，建立专业动态调整机制，对于不适应社会经济发展需要、教学质量不高、社会认可度低的专业，将减少招生计划、停招直至停办。

4.着力加强课程建设。贯彻实施《武汉理工大学加强课程建设若干意见》，全面推进课程建设工作;充分利用现代信息技术和网络平台，建设适合学生自主学习需要的网络教学资源;大力推进计算机、大学英语、高等数学、大学物理等公共基础课程教学改革，更新教学内容，改革教学方法，加大学习过程考核和学生能力评价的力度;改革优质优酬管理办法，重点向教学内容方法改革课程、专业核心课程倾斜;深入推进学分制培养改革，支持鼓励开发适合学生自主学习和创新素质培养的新课程，积极引进国内外优秀课程资源，进一步扩大学生选课、选教范围。

5.积极推动学生国际化能力培养。进一步加强双语教学课程建设工作，规范双语教学课程的审批，加强双语教学课程的教学过程监管与教学效果评价反馈;引进和使用国外高水平原版教材，支持教师编写高水平的双语教材;进一步拓宽与国外知名大学联合培养渠道;积极创造条件，为本科生提供更多在国外著名大学进行短期学习、文化交流、实习考察等国际交流的机会;加大与国外高水平大学合作力度，积极引进国外高水平教师，按照世界一流大学的教学理念和教学方法开展教学活动。

6.进一步落实与华中师范大学的战略合作协议以及与省属高校的对口支持计划，在本科人才培养、资源共享等方面开展深入广泛的合作;逐步形成长效机制。

三、精心组织，扎实推进本科教学工程建设

1.精心组织本科教学工程各项目的建设申报，重点抓好国家重点建设专业综合试点、国家精品视频公开课、国家精品资源共享课、国家工程实践教育中心、国家大学生创新创业计划等组织建设评审工作，努力使我校更多的专业、课程、实验室和基地等建设水平达到省级乃至国家级水平。 2.加强已立项项目的监督和检查。对现有的各类特色(品牌)专业、重点建设专业、人才培养模式创新实验区、实验教学示范中心、教学团队、精品视频公开课、精品资源共享课等项目进行年度检查和预验收。制定明确的目标责任，督促各学院(部)认真抓好落实工作，保证各项目按计划完成任务，并及时总结经验，发挥示范辐射效应。

四、强化实践教学，提高学生创新创业能力

1.积极推进实验、实践教学内容方法手段及教学模式改革创新，开展大学生职业技能培训及鉴定;加快实验、实践教学规范化、信息化建设;加大校内虚拟仿真实验室、虚拟实习实训基地建设力度，重点推进经管综合实验、化学化工、机械汽车、材料和交通虚实结合的综合实验实训平台建设;创新实验室运行管理机制，提高实验室的开放范围和覆盖面。

2.加强实验教学队伍建设及实验室管理工作，探索教学和科研实验室一体化建设机制，使科研实验室更好地为本科教学服务，促进科研与教学有机融合。

3.进一步完善校外实践教育基地建设机制，加强各级校外实践教育基地建设，以“卓越计划”试点专业为突破口，进一步推动产学合作教育模式改革。

4.加强各类实践教学环节质量监控，特别是校外实习教学内容、教学组织、考核评价、学生安全与管理等环节监控，规范教学实习经费使用，保证教学时间和效果。

5.加大毕业设计(论文)信息化管理力度，强化过程管理，提高毕业设计(论文)质量，做好湖北省优秀学士学位论文申报与评审工作。

6.加强学生创新创业能力培养，构建以国家大学生创新创业计划为主导，以实验室开放基金、自主创新基金为支撑，以国家及省部级各类学科竞赛为展示平台的大学生课外创新训练体系;做好实验室开放基金、大学生创新创业训练计划已立项项目的检查、结题，以及新项目的组织申报与评审工作。

五、加强教师教学工作规范，实施教师教学能力激励计划，提升教师教学水平

1.继续贯彻实施《武汉理工大学教师本科教学工作规范》，加强学院对教师教学工作规范的检查落实，进一步明确教师教学工作职责,增强教师责任心,促进教学工作规范化。

2.贯彻落实教学激励政策，完善教学管理制度。继续做好本科教学质量优秀教师申报、跟踪、考核等工作。

3.通过开展青年教师导师制、助课制度、教学法研讨等活动，强化青年教师教学基本功训练;支持教师开展翻转课堂、互动式、研讨式教学等先进教学方法的探索与实践，建设青年教师教学交流平台，充分发挥教学效果优秀教师教学经验的示范和辐射作用，营造良好教学氛围，全面提升青年教师整体教学水平;实施青年教师卓越教学计划，设置青年教师教学研究专项，激励和保障青年教师教学能力提升。

4.设立教学研讨活动专项经费，支持学院、系、教研室有针对性的开展教师教学业务能力培训、研讨与交流，充分发挥教学名师、特色专业责任教授、精品课程教学名师、教学效果优秀教师的示范带动作用，逐步形成学院、系、教研室教学业务研讨交流活动长效机制。

六、健全教学质量保障与监控体系，保证学生培养质量 1.建立校、院(系)、教师三级教学绩效考核体系。探索建立教师教学能力和教学质量公开制度。

2.完善专业办学质量持续改进机制。各专业建立教学过程质量监控机制，明确各教学环节的质量要求，定期进行课程体系设置和教学质量评价;各专业建立毕业生跟踪反馈机制以及高等教育系统以外的有关各方参与的社会评价机制，对培养目标是否达成进行定期评价。

3.继续探索建立合理的教师教学质量评价机制;严格执行各主要教学环节质量标准，加强课堂教学、实验、实习、社会实践等管理;组织好教学管理人员听课、教学检查、课堂教学质量评估等工作，抓好教学巡视和教学信息反馈工作。

4.加强教学、考试的监管。坚持实施开学教学检查、期中教学检查工作，加大试卷质量抽查、毕业设计(论文)抽检、公共基础课程统考等工作的力度，保证学生培养质量。

七、规范教学管理，不断提升管理和服务水平

1.继续实行大类招生、大类培养，进一步扩大学生对专业的自主选择权，完善“学生学业学籍预警”机制，加强课外学分认定工作的管理，推进学生成绩单自助打印工作，做好在校生的学籍管理及学生毕业的相关工作。

2.做好日常教学管理，进一步提高排课工作的科学性、合理性;优化学生选课流程，提高学生选课效率;加强与相关物业管理公司的沟通，做好教室调配工作及课表异动的审批等工作。

3.集中安排平时考试，认真做好全国大学英语

四、六级考试，全国计算机等级考试的组织工作。严肃考风考纪，继续实施校巡视员巡考制度、学院交叉巡考制度、教务处巡考制度，以考风促学风。

4.加强本科教学信息化建设工作，加快教学管理信息系统建设，进一步完善系统使用功能，优化流程，实现教学管理信息化、规范化、科学化，服务于学分制培养改革。

5.进一步加强推广普通话、宣传贯彻语言文字法律法规等方面的工作。加大普通话测试站的建设力度，加大省级和国家级测试员培训工作。

6.按照学校要求，认真做好依法治校、安全稳定、档案管理、保密及信息公开等工作。

7.按照党的群众路线教育实践活动要求，进一步改进工作作风，强化教学管理人员的服务意识、责任意识、节俭意识和廉洁自律意识，不断提高服务质量和服务水平。

2014年2月20日

第三篇：本科毕业答辩要点

本科毕业答辩要点!!!(仅供参考)

答辩时应注意以下几点：

一、本人姓名，导师，课题名称------30秒

二、简单介绍课题背景，主要内容----1分钟

三、讲解主要内容：----------------8分钟

1。总体结构或算法核心

2。所作功能的实现原理

3。主要技术

4。结论或结果

四、致谢：----------------------- 30秒

如：请各位老师对我论文中的错误与不足提出批评谢谢大家

各位老师，上午好!我叫……，是……级……班的学生，我的论文题目是……。论文是在……导师的悉心指点下完成的，在这里我向我的导师表示深深的谢意，向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢，并对三年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。下面我将本论文设计的目的和主要内容向各位老师作一汇报，恳请各位老师批评指导。 首先，我想谈谈这个毕业论文设计的目的及意义。

……

其次，我想谈谈这篇论文的结构和主要内容。

本文分成……个部分.

第一部分是……。这部分主要论述……

第二部分是……。这部分分析……

第三部分是……

最重要的是大方得体

当然态度的背后,是你要自信,无论知识还是答辩前的准备

首先,向老师,同学问好.自我介绍:哪个专业哪个班

再介绍自己的题目,选题的原因,收集资料的来源,所费时间

再介绍自己的框架,分几部分论述

再具体介绍每部分内容......

注:

1.如果天热论文多,向老师辛苦表示下慰问,会有感情分

2.提前打听下同组同学有相同题目否,撞车的话，如你次序在后,就要相当认真的准备

3.一般都有时间要求，答辩人多时候,老师最烦多占时间者,注意不要过分详细介绍自己论文,察言观色是必要的

4.开场时候,容易紧张,可以眼观后墙,待稍微安定后,一定要有对视老师的时候,否则会被认为不自信与不礼貌

5.提醒下,与答辩老师有不同意见时候,千万不要当场顶牛.表示虚心听取,待后再与其讨论.一般老师都很反感答辩当场与学生的争论.且事后你会发现,决大多数情形,是他对

最后，我想谈谈这篇论文和系统存在的不足。

这篇论文的写作以及修改的过程，也是我越来越认识到自己知识与经验缺乏的过程。虽然，我尽可能地收集材料，竭尽所能运用自己所学的知识进行论文写作，但论文还是存在许多不足之处，有待改进。请各位评委老师多批评指正，让我在今后的学习中学到更多。谢谢!

第四篇：设计艺术学院2007届本科毕业生毕业设计(毕业设计说明)指导教师工作基本要点

设计艺术学院2007届本科毕业生毕业设计(毕业设计

说明)指导教师工作基本要点

根据重庆工商大学教务处关于本科毕业生毕业设计(论文)工作的布置，我院对2007届本科毕业生毕业论文(设计)工作做如下要求：

对指导教师工作的要求：

一、我院2007届本科毕业生毕业论文(设计)工作时间9周(除去五一大假一周)。成绩评定表上的工作期限统一填写：2007年4月2日至2007年6月15日。

二、所有本科毕业生必须进行毕业设计(毕业设计说明)答辩。

三、毕业设计(毕业设计说明)的工作程序：各专业指导教师组织学生按选题->下达任务(毕业论文(设计)任务书由指导教师填写)、->学生开题(毕业论文(设计)开题报告由学生填写、指导教师审阅)、->毕业设计(毕业设计说明)、->结题验收、->评阅、->组织答辩、->综合评分->总结。 详见流程图

四、对指导教师在各阶段的工作要求

1、下达毕业论文(设计)任务阶段：

(1)在学生毕业实践开始之前，指导教师均应准确、完整、规范的填写好“毕业论文(设计)任务书”，经指导小组组长审核签字、领导小组组长签字批准后及时下达给学生，并就课题和任务中的关键问题对学生作详尽的讲解和适当的引导。

(2)毕业论文(设计)的任务应明确，要求具体。保证一个学生有一个相对独立的课题;对于2-3人合做的情况，应在任务书中明确每个学生的侧重点，任务相对独立，使学生通过完成各自的任务反映出各自的水平，并要求每个学生对整个课题和总体方案有全面的了解。指导教师在确定每届学生总的工作量及阶段工作量时，应充分考虑到，学生能否通过自身努力完成任务，教师也能从学生完成的工作量上评价学生在毕业论文(设计)阶段的学习、能力大小。

(3)毕业论文(设计)课题任务的下达可以采用指导小组或教师指定、学生选择或双向选择等方式进行。

(4)毕业论文(设计)课题任务一经下达，学生和指导教师均不得随意更改， 1

若须更换课题或任务，必须由指导教师写出报告、经指导小组、领导小组审核批准、报教务处备案后方可执行。

2、学生做毕业论文(设计)阶段

(1)指导教师须根据拟定的指导计划，保证对学生的指导时间，保证及时、系统地指导学生进行课题研究和设计，把好方案确定关，并认真做好指导教师过程记录和阶段检查记录。

(2)在整个毕业论文(设计)过程中，指导教师应着重指导、督促学生完成任务，着重培养学生分析、解决问题的能力和创新能力;强化学生的协作能力、独立工作能力。

3、指导教师要加强毕业设计(毕业设计说明)的指导，保留指导过程痕迹：

(1)指导教师对学生的指导和考勤。如实、细致地填好指导工作日记本，以便准确了解、掌握、核查学生的学习情况和评价学生的能力;

(2)论文的初稿、修改稿，请指导教师用红笔修改或提出修改意见，并且保留学生论文的初稿、修改稿;

(3)设计作品的阶段性草图须保留，以便呈现整个设计的全过程。

4、指导教师、评阅教师按规定认真、如实填写“毕业论文(设计)成绩评定表”中的评语。

5、毕业设计(毕业设计说明)的成绩评定：毕业论文(设计)的结题、审阅、答辩三个环节的评分相对独立，实行一票否决制，即一个环节的评分不及格，学生的整个毕业论文(设计)为不及格，后续环节不再进行。

6、学生毕业设计(毕业设计说明)成绩评定总分采用优秀、良好、中等、及格、不及格五级记分制。一般按优秀占15%、良好和中等占65%、及格与不及格占20%的比例分布为宜。在分别计算指导教师成绩、评阅教师成绩、答辩成绩时，应采用百分制计分;按百分制合成总评成绩后，再按100—90分对应优秀、89—80分对应良好、79--70分对应中等、69—60分对应及格、59分及以下对应不及格的关系记载学生毕业论文(设计)的总评成绩。

7、答辩小组组长和小组成员在答辩及评审过程中，要首先考虑学生毕业论文写作的独立性，不能抄袭;同时要考虑学生设计作品的原创性即设计能力和表现设计的能力。

8、每个学生的毕业设计(毕业设计说明)成绩由三部分：指导教师占40%、评

阅教师占30%、答辩委员会(小组)占30%的比例合成学生的毕业设计(论文)总评成绩。成绩评定标准可参考《毕业设计(毕业设计说明)成绩评定参考标准》

9、指导教师每周指导学生应不少于两次，每次不少于两小时。学生缺席达6次不能参加答辩。

对《毕业设计说明》的具体要求：

10、《毕业设计说明》文档打印件采用A4幅面排版，包括文献综述。可参照我校学报要求的学术论文格式进行编辑、排版。

11、《毕业设计说明》组成：《毕业设计说明》题目、作者、中文摘要、英文摘要、关键词(中英文)、正文(5000字)、参考文献等七部分组成。

(1)题目：一般不超过25个字，要简练准确，可分两行书写;

(2)作者：处于论文题目正下方，须注目学校、专业、年级、班别、姓名;

(3)摘要：含中文摘要和英文摘要，英文摘要须与中文摘要内容相对应;

(4)关键词：中英文均限制在3—5个词汇内;

(5)正文：包括绪论、论文主体、结论;

(6)参考文献：与《毕业设计说明》工作直接相关，且按照《毕业设计说明》中引用出的顺序全部列出。

12、文本编辑排版的参考要求：

(1)版芯位置(正文位置)：上、下边界25毫米、左边界30毫米、右边界20毫米。

(2)页码：用叶脚方式设定，采用小四号宋体、用第×页(共×页)的格式，处于页面下方、居中、距下边界15毫米的位置。

(3)论文标题：小2号黑体字居中。

(4)作者和指导教师：标题下面隔一行，居中，采用小4号仿宋体，作者在上，指导教师在下。

(5)中文摘要和中文关键词：用小4号仿宋体、两端对齐方式排列。

(6)英文摘要和英文关键词：用小4号Times New Roma 体、左面对齐方式排列。

(7)正文文本：按宋体4号、标准字间距、行间距为固定值26磅、所有标点符号采用宋体全角、英文字母和阿拉伯数字采用半角的要求排版。

(8)正文内标题：一级标题采用阿拉伯数字(如

1、

2、3„„)标引，小3号黑体，并按正文对齐方式排列;二级标题采用1.1、1.

2、1.3„„标引，4号黑体，并按正文对齐方式排列;三级标题采用加括号的阿拉伯数字标引，与正文相同字体和对齐方式排列;第一级标题与上一段落之间空一行。

(9)参考文献：位于正文结尾后下移2行，“参考文献”4个字居中，采用小3号黑体;参考文献目录按照小4号仿宋体、靠左对齐、阿拉伯数字标引序号的方式排列。

(10)附录：必须按中文出现的顺序编号排列，并用3号黑体靠左对齐方式注明“附录×”字样。

对毕业设计的具体要求：

13、毕业设计的组成和要求：

(1)艺术设计专业：设计作品(包括阶段性设计草图)、作品的设计说明;作品的规格尺寸、分辨率参照明日之星大赛的要求。

(2)摄影专业：DV作品(包括脚本);动画作品(包括脚本、二维动画的手绘图);作品的规格参照明日之星大赛的要求。

(3)工业设计专业：设计作品(设计模型、包括阶段性草图)、设计报告、平面展示部分的规格参照明日之星大赛的要求。

对毕业设计(毕业设计说明)评优的要求：

14、毕业设计(毕业设计说明)评优要求：每篇毕业设计(毕业设计说明)需附主要内容介绍，与附件1装订在一起;同时附毕业设计(毕业设计说明)以及主要内容介绍的电子文档资料;

2007-3-18

第五篇：中国语言文学本科毕业生语言类论文写作要点

本文由上海论文服务中心http://整理提供

中国语言文学本科毕业生语言类论文写作要点

每年都有一些同学选择语言方面的问题作为毕业论文的题目，但是，语言类论文和文学类论文具有明显的不同。文学类论文往往是作家作品的思想和艺术特点分析，这种分析是以论文写作者本人的文学理解和鉴赏为基础的。说白了，文学类论文属于艺术研究的领域，这类的论文往往是以阐述或描述论文写作者的主观理解和主观感受为。但是，语言类论文与此恰恰相反，它不允许写作者纯粹发表主观意见，而要求在调查研究语言事实的基础上，拿出反映语言事实的结论。说白了，语言类论文属于科学领域，要坚持“有几分材料说几分话”的原则，不允许没有客观根据的任意发挥。正是因为如此，语言类论文的写作对于中文系的学生来说，具有一定的难度，要克服这一困难，就要了解语言类论文的写作要求和写作程式。本文试图就语言类论文的选题、语言研究的程序、语言类论文的写作程式等问题进行一个大致的介绍。

一、论文选题

学术论文的写作和一般文章的写作具有明显的不同，比如你要写一篇议论文或者一篇杂文，有了观点之后，就可以展开思路、信手写来，如果不合适，还可以反复修改。需要什么材料，还可以查找一些工具书。

语言类学术论文，首先是一篇科研报告，它是在对某一问题进行一定研究的基础上，把自己研究的过程和结论报告出来，这就决定了语言类学术论文是研究在先、报告在后，也就是先进行研究，再写论文。

明白了这一点，就知道语言类学术论文的选题，不仅仅是选择一个写作的题目，而更主要的是选择一个研究的题目。

这样，就要求语言类论文的选题，应该考虑以下原则：

1.题目要具有可操作性，也就是可行性。这样就要求根据自己的实际情况，包括以往的知识积累、可以占有的材料等等。比如《某某县方言音系调查与研究》，题目很好，但是，如果作者在方言调查以及辩音、记音方面没有受过正规的训练的话，这样的题目是没有办法做的。再比如，笔者曾经指导的一个本科生的创新支持项目，几个同学打算做这样一个题目《大学生使用新词语的调查与研究》。该计划中包括对全国各大城市的代表高校大学生的调查，这对于几位在校大学生来说，是无法进行的，所以笔者就让他们改成《曲阜师范大学文科大学生使用新词语的调查与研究》，这样，题目就具有了可操作性，完成项目就不那么困难了。

2.题目要具有一定的新意。这就是说，要尽量避开那些热点、大家讨论较多的问题，除非自己确实有不同于以往研究的理论、方法或材料，否则还是选择冷门为好。有一年笔者指导了一批自考生和函授生的毕业论文，其中不少学生写了“四大名著中的佛道描写”之类的题目，这当然不是语言类的，是文学类的题目，但是由于写类似文章的太多，许多文章都给人一个似曾相识的感觉。很难写出新意的。那么，怎么保证选题有新意呢?那就是尽量避开热门问题，比如选择研究对象的时候，尽量选择别人不太关注的。例如，关于《红楼梦》的语言大家研究的比较多，你可以选择《儒林外史》或《儿女英雄传》等。

3.选题宁小毋大。不少同学喜欢选择大的题目，比如《论汉语新词语的产生与社会发展的关系》《现代汉语语法方向》《古汉语“俗”字研究》等题目，这些是08级毕业生的论文选题，这三个题目都是太大，让人感觉是“老虎吃天，无处下口”。第一个题目《论汉语新词语的产生与社会发展的关系》，题目中的新词语指的是哪个时代的新词语?如果不限制时代，所有的汉语词汇都曾经是新词语。再说“社会的发展”也是一

个很宏观的概念，社会哪个方面的发展，政治的、经济的、文化的，物质方面的还是精神方面的?这样宏观的题目，根本没有办法去进行研究。第二个题目《现代汉语语法方向》，这是研究现代汉语语法学研究的方向还是研究现代汉语语法发展的方向?无论是哪种意思，都是语法学家们也不敢进行的研究，我们的本科生选择这样的题目，只能暴露对语法研究的无知。第三个题目《古汉语“俗”字研究》，古汉语有那么漫长的历史，指的是哪个时期的俗字?历代文献中都有大量俗字，每一个领域都有一些学者进行研究，比如，有的专门研究碑刻的俗字，当然里面又分汉魏碑刻、唐宋碑刻等。有的研究敦煌俗字，有的研究近代写本的俗字等等，选择这样的题目，也暴露了学生对“俗字”研究领域的陌生。

有的同学选择了这样的题目，相比以上题目就要好的多：《〈论语〉中代词的用法研究》，《<诗经>中的通假字研究》，《<红楼梦>中的骂詈语研究》，《安丘方言语音特点及音变研究》。这些题目都比较“小”，有明确的研究对象，有明确的研究范围，如果这些题目没有人写过的话，就可能写出不错的论文。

4.明确研究对象和取材范围。这个要求在上文已经涉及到，就是选择研究的题目和对象是明确的，搜集材料的方向和范围也是明确的。比如上面列举出来的选题《〈论语〉中代词的用法研究》：研究对象是《论语》，研究的内容是《论语》中代词的用法，搜集材料的范围是《论语》一书的代词。这样的题目，就具有很强的可操作性，选题确定下来之后，就可以找到译本比较好的《论语》文本，进行语料的搜集，也就可以顺理成章地开展研究。而另外一些题目，比如《现代汉语语法方向》，就没有明确的研究对象，虽然题目中提示研究对象是“现代汉语”，但是“现代汉语”是一个大概念，包含大量的书面文献和口语材料，怎么去搜集“现代汉语”的材料呢?搜集书面材料还是口语材料?普通话的材料还是方言的材料?哪一个方面的材料都不能代表“现代汉语”的全部，所以肯定会让人感觉“老虎啃天，无处下口”的。

二、开展研究

选好课题后，接下来的工作就是研究课题，研究课题一般程序是：搜集资料、研究资料，明确论点和选定材料，最后是执笔撰写、修改定稿。

首先，研究课题的基础工作——搜集资料。在确定了选题之后，就可以进入研究阶段，进行资料搜集了。

搜集材料的工作其实有两个方面：

一是原始语料。比如《<红楼梦>中的骂词研究》，就要通读《红楼梦》，尽可能完全地搜集《红楼梦》一书中的骂詈语，一条材料用一张卡片，把包含骂詈语的句子完整地摘抄下来，并标明例句的出处，哪一回以及所依据版本的页码等等。再比如《安丘方言语音特点及音变研究》，题目确定以后，作者就要到安丘进行语言的田野调查，不要以为作者自己是安丘人，就可以不进行调查了，同样需要调查。因为研究者对自己的语言往往缺乏认知敏感，许多现象未必能够明确认识到，只有进行调查，才能获得更加准确和丰富的语料。在进行方言调查时，要注意选择合适的发音人等，其中从事方言语音调查还要有专门的听音、辨音、记音方面的训练等等，这都要利用汉语方言研究的方法了。

二是已有的相关研究的成果，主要是前人相关研究的论文和著作。搜集这些资料，主要是为了学习和借鉴前人的有关研究方法和成果，也是为了了解前人的研究，以便自己的研究不重复别人。比如《<红楼梦>中的骂詈语研究》，很可能已经有些学者对于《红楼梦》的个别的骂詈语或某些骂詈语进行过研究，也有些版本的《红楼梦》的注释中对一些骂詈语进行过解释等等，这些都是前人的相关研究，都要尽量搜集到。搜集这些材

料时，学生可以去查阅图书馆、资料室的资料，最好把想要搜集资料的文献目录、详细计划都列出来。查阅资料时要熟悉、掌握图书分类法，要善于利用书目、索引，要熟练地使用其他工具书，如年鉴、文摘、表册、数字等。

学生中有把以上两类材料的搜集混为一谈的倾向。不少同学认为搜集资料就是到图书馆、资料室借阅书籍，抄录、复印论文。比如，有一年，有个研究生的选题是《现代广告语言研究》(其实这个题目太大，是很难做的，但是只要坚持搜集大量的广告语言，也是可以进行的)。笔者问他：你搜集了多少材料?他告诉笔者说：他从网上下载了多少篇广告语言研究的论文，又复印了多少本广告语言研究方面的著作，总共也有30多万字的资料。笔者又问：你搜集了多少“现代广告语言”?他无法回答了。因为，他没有去搜集原始语料——广告语言，而只搜集前人的研究论著。所以，最终他的论文不是在研究“广告语言”的基础上写成的，而是在阅读前人的论文的基础上写成的，所以论文只能是拼凑而成，至多只能写出一篇研究综述。没有进行第一手原始语料的研究，肯定写不出不同于前人的新意。

其次，研究课题的重点工作——研究资料。学生要对搜集到手的资料进行研究，首先要进行分类和再分类。把原始的、无序的材料按一定的线索和顺序整理成条理清楚的材料，相同的材料太多时，可以考虑列表或统计等等。把原始材料整理出一个眉目之后，一篇论文的雏形就出来了，然后是对每一个小类的材料进行总结和研究，得出结论。在搜集原始材料和前人相关研究成果的时候，有时会遇到这样的尴尬：自己费心选定的题目，居然有人已经做过了，怎么办?这个时候，不要轻易放弃，要认真阅读前人的文章，同时认真研究原始语料，看看自己会在哪些方面和前人的研究不相同，然后尽量突出和放大这种不同，这就是创新。

三、论文写作

研究工作进行到基本结束时，论文的雏形就已经具备了，剩下的工作就是论文的布局谋篇、格式完善的工作了。

一般毕业论文的基本格式：由标题、摘要、正文、参考文献等四方面内容构成。标题要求直接、具体、醒目、简明扼要。摘要即摘出论文中的要点放在论文的正文之前，以方便读者阅读，所以要简洁、概括。正文是毕业论文的核心内容，包括绪论、本论、结论三大部分。绪论部分主要说明研究这一课题的理由、意义，要写得简洁。要明确、具体地提出论述课题，有时要写些历史回顾和现状分析，作者本人将有哪些补充、纠正或发展，还要简单介绍论证方法。本论部分是论文的主体，即表达作者的研究成果，主要阐述自己的观点及其论据。这部分要以充分有力的材料阐述观点，要准确把握文章内容的层次、大小段落间的内在联系。篇幅较长的论文常用推论式(即由此论点到彼论点逐层展开、步步深入的写法)和分论式(即把从属于基本论点的几个分论点并列起来，一个个分别加以论述的写法)两者结合的方法。结论部分是论文的归结收束部分，要写论证的结果，做到首尾一贯，同时要写对课题研究的展望，提及进一步探讨的问题或可能解决的途径等。参考文献即撰写论文过程中研读的一些文章或资料，要选择主要的列在文后。

只要坚持搜集第一手的原始语料，论文的正文部分一般不会有太大的问题。需要注意和特别强调的是这样两个内容的撰写：

一是摘要。学术论文的摘要是全文要点的摘抄，其目的是让读者一眼就能看出论文的主要内容、主要观点和主要结论。但是，很多同学往往把这一部分写成“论文简介”，往往是这样写：“这篇文章以„„为研究对象，以„„理论为依据，对„„进行了研究，论文的内容包括三大部分，一„„，二„„，三„„。”这样写其实是“论文简介”，

不是“摘要”，怎样写才是摘要?可以尝试这样写，把论文中反映主要内容的句子按文章内容的顺序拷贝到一起，然后进行一下文句上的贯通，这样差不多就是一篇不错的摘要了。

二是论文的引言或绪论。一般来说，论文的引言或绪论部分，往往要明确说明论文的选题原因，研究方法等相关问题，其中还有一个很重要的内容就是：文献综述。什么是文献综述呢?就是关于自己研究课题的研究历史和现状，这一部分内容解决的问题是自己的研究和学术界的研究的接轨问题，同时也是自己的研究与学术界的相关研究的关系问题。在这一部分，要充分利用搜集到的前人的相关研究成果(包括论文和著作)，把前人研究的内容进行分类归纳，在充分肯定前人研究的贡献和功绩的基础上，指出前人的研究在哪些方面还存在空白点或者不足，主要是指出自己的研究在哪些方面和前人不同，这样就能够把自己论文的创新性体现出来。这样写可以给读者这样的印象：本论文的研究是在充分了解前人研究的基础上进行的，因而是具有创新性的。

另外，还要强调一下语言风格。学术论文，尤其是语言研究的学术论文，和一般的散文、随笔、杂文的文章风格是大不相同的，因为语言研究的论文是科研报告，所以不主张使用活泼的文体，句子宁短毋长。只要把意思表达清楚就行，不要有感情色彩。不少同学的语言研究的论文，写的跟散文、随笔似的，一看就不象一篇学术论文。

四、完善格式

学术论文写作不同于一般文章，讲究立论新颖，与前人研究结果有区别;证据要确凿，要注明引文或旁证思想的来源;数据收集合乎规范，论证有力，不牵强附会;分析严谨，不留漏洞或把柄;内容布局条理清楚、层次分明等。以下是一些具体建议：

1.少用“我认为”“众所周知”等表达，不用“有人说”“一位著名语言学家曾探讨过”“二十年的外语教学研究显示”等说法。

2.旁征博引，但不能生吞活剥、东拼西凑。

3.注意简洁，对发展文章主题没有作用的引文坚决不用。

4.认真区别直接引用与间接引用。一手资料直接引文：引用内容与原文完全一致时，用引号，注明来源及具体页码。一手资料间接引文：归纳他人观点，解释性引用他人成果，不用引号，注明来源(及页码范围)。二手资料间接引文：在阅读某人A的文献中发现被其引用的另一作者B有值得引用的观点，表述方式一般为：“B(1989)曾指出/认为„„(转引自A 1995)”，A和B均必须出现在参考文献中。

5.避免无意剽窃与抄袭。有时，作者将以前从某本书上学习到的观点、理论用于行文中，忽略了其来源，造成无意剽窃。如“语言有语言能力与语言运用之分„„”，这一广为引用的观点并不是普通常识，而是Chomsky(1965)的著名观点，因而必须查找原文，注明来源。

6.杜绝剽窃与抄袭。有意剽窃通常有以下几种：①观点剽窃：将他人某一观点据为己有，不注明来源;②整篇剽窃：将某人整篇文章翻译或摘译，作为自己的成果发表;③针对某个学者的组合式剽窃：将某人多篇成果的有关要点或段落翻译后组合在一起，不一一注明来源，作为自己的成果发表;④针对某一类研究的组合式剽窃：从不同作者的成果中挑出一些段落、论述，翻译并组合在一起，不一一注明来源，作为自己的成果发表;⑤伪引式剽窃：从某著作中看到另一学者有价值的论述/观点，在没有直接读到该学者著作的情况下用编译的方式将观点组合进自己的文章，不注明为间接引用(即不写明“转引自„„”)，而是在参考文献中若有其事地列出从未真正阅读过的文献。

7.在不剽窃的前题下，鼓励模仿相关重要文献的格式、行文方式。

8.避免证据不足、想当然的观点。不用“我/笔者始终(或者坚持)认为”“大多

数研究者会同意这样的观点”等虚张声势的表达式。

9.任何一个观点必须有来源，或者得到作者的论证。如“随着语句的进展，每个分句都会提供一些新信息，帮助读者在心智中不断构建和整合一个逐步完整的认知世界”，如何证明这样的观点是一个非常艰难的问题。

总之，论文的写作，对初次尝试的大学生们来说，无疑是一个新的挑战，但是只要用心思考，认真对待，在老师的指导下，逐步写成一篇像模像样的学术论文，还是完全可以做到的。

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