第一篇：八上第七课教学设计
七年上第七课7.2教案
七年级上 政治 第七课 第二框 追寻高雅生活 教学设计
(一)
1 .正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯。
联系“追星”现象和“小团体”现象，讨论在生活中如何正确把握从众心理 2 .①强调联系生活实际
在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
②引导学生自主学习
在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
③注重学生的情感体验和道德实践
在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。
二、教学总体设想及依据
授课理念：坚持“还课堂于学生”的教学理念，立足于学生的“学”，在开放性教学中，结合学生的个人知识、直接经验和真实体验。构建“自主—探究 --- 合作”的学习模式。
授课思路：本框内容分二课时，第一课时学习追寻高雅生活的几种条件与方法。乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅情趣的条件。在好奇心的基础上，培养正当的兴趣，作为陶冶高雅情趣的起点。丰富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途径。第二课时以活动课的形式，让学生将自己的集邮册或小制作、小发明、书画作品、摄影作品、各类收藏、运动照片等带到课堂上展示，进行才艺表演，或者介绍自己情趣生活的心得。学生在展示的基础上，结合自己的生活情趣，讨论总结如何在日常生活中，追求高雅的生活情趣。并且在此过程中，提升情趣，陶冶情操。
三、教案特色
用活动课的形式，让学生在课堂上展示他们在生活中的情趣，充分调动学生积极性，让学生参与教学，寓教于乐。
四、教学目标
(一)知识目标：
1 .懂得高雅生活情趣是对生活的热爱、对生活的兴趣和感受。 2 .懂得积极参加集体活动，但是不盲目从众。
(二)能力目标
通过本节课的学习，提高在现实生活中善于发现，捕捉生活中美好事物的能力。
(三)情感态度与价值观目标
不断，丰富自己的文化生活，增强陶冶情趣的自觉性，使自己成为有高雅情趣的人。培养乐观向上、幽默的生活态度。
五、教学重点、难点
重点：乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅情趣的条件。丰富文化生活是陶冶高雅生活情趣的重要途径。
难点：如何引导学生培养正当的兴趣、爱好和如何克服盲目从众的心理，是本框的教学难点。因为兴趣和爱好有正当与不正当的区别，有高雅与庸俗之别，如何让学生能够区分，正确把握兴趣、爱好的适度，都是教师要解决的问题。
从众的心理是青少年正常的心理需要，因年龄经验等因素，他们对人对事缺乏评价和鉴别能力，缺乏主见，容易出现盲目从众、“随大流”的现象。所以，要引导学生有选择，不要盲从。可出示几个具体的案例请学生分析判断。
六、教法及教具
图例、事例分析法、讨论法、活动体验法等
多媒体课件
七、课时： 2 课时
八、具体教学过程
第一课时 追寻高雅生活
Ⅰ.复习旧课引入新课( 1 分钟)
教师：上一节课，我们学习了《情趣与兴趣》，那么高雅的情趣有什么作用呢?
学生：高雅的生活情趣有益于个人的身心健康，符合现代文明的要求，也符合科学精神和科学态度的要求。它对个人的发展有促进作用，能够形成乐观自信、活泼开朗的健康心理，从而使人更加热爱生活。 教师：高雅的情趣对人们有如此积极的意义，那在现实生活中，我们就要培养我们高雅的情趣，追寻高雅的生活。这节课，让我们一起来学习《追寻高雅生活》，做一个高雅的人。 Ⅱ.新课教学
(一)乐观、幽默的生活态度( 12 分钟)
教师：同学们，你觉得一个觉得生活没啥意思，活在这个世界没有任何意义的人会有雅致去赏鱼赏花，偶尔欣赏文艺电影吗? 学生：不会。
教师：所以，追寻高雅的生活源自对生活的热爱、对生活的积极和美的感受。在生活中，处处洋溢着快乐和情趣，我们要做个有心人，追寻高雅的生活情趣。那怎样追寻高雅的生活情趣呢?追寻高雅的生活情趣需要什么条件呢?下面，看看名人是如何培养自己高雅的生活情趣的。
林肯当上总统后，由于是鞋匠的儿子，受人侮辱。他的一个手下在纸条上写了 “ 笨蛋 ” 传给林肯。林肯看后，不但没有生气，反而幽默地说：—— 同学们，你要是林肯，你会怎么说?
学生：怎么这个人只写了自己的名字给我而已啊
教师：回答得很妙。看来你也有林肯总统的幽默。那乐观、幽默的生活态度对我们陶冶生活情趣有什么意义呢?
学生：乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅情趣的重要条件 。乐观幽默的人，思想活跃， 活泼开朗，对学习、事业和前途充满信心。乐观幽默的人，往往更能体会生活中的美好，更多地感受生活中的情趣，从而在生活中培养高雅的情趣。
教师：在我们生活中，有一些人很乐观。大家仔细观察这些乐观幽默的人，这些人能够感受生活的美好，善于捉住生活中的有趣之处，用诙谐幽默的语言和动作表达自己的感受、思想和愿望，给周围的人带来快乐。幽默乐观的人往往有良好的人际关系。
教师：培养高雅生活情趣的第二个条件要善于将好奇心转化为浓厚的学习兴趣，从而培养自己高雅的生活情趣。居里夫人说过：好奇心是学者的第一美德。中学生正处在精力旺盛的时期，对自然和社会的各个方面都会感到好奇、新鲜。这种“好奇”是产生兴趣的开始，在符合道德、法纪的范围内，是一种健康的心理，值得鼓励。但是，如果只是停留在“好奇”的地步，对于什么事情都只有三分钟热度，见异思迁，今日打球，明日集邮，过几天又去学拉二胡，那就很难产生稳定的兴趣。因此，我们要善于将好奇心转化为浓厚的兴趣，从而培养自己高雅的生活情趣。
教师：要培养高雅生活情趣，除了要利用好好奇心外，还要避免盲目从众。下面，判断一下，林林的做饭和李妮的想法是正确的吗?说说你的理由 完成 P77 页材料题。
班上近来有些同学穿了一种新式样的鞋，林林认为那种鞋非常时髦，也让妈妈去买，其实他还有一双新鞋没有穿呢。
爸爸批评李妮：“不要别人怎么样做，你就怎样做，要有自己的主见。”李妮不服气，认为如果和大家不一样，别人会不愿意和她一起玩了。
学生：她们的做法和想法都是不对的。因为盲目从众，跟着 “ 群体 ” 参加无意义甚至对身心健康有害的活动，会使我们陷入庸俗的生活情趣中，不利于我们身心的健康发展。 教师：有些中学生对高雅情趣和庸俗情趣不能够正确区分，人云亦云，随波逐流，没有主见，跟着“群体”参加无意义甚至对身心健康有害的活动，会使我们陷入庸俗的生活情趣中，不利于我们身心健康发展。而且在这种消极的从众心理影响下，也难以培养高雅的生活情趣
教师：追求高雅的生活情趣的重要途径是参加丰富的文化生活。大家知道，我们除了学习，我们还有丰富多次的课外生活。(展示学生参加各种活动的照片)例如，我们班同学参加艺术节表演，参加校运会比赛，
第二篇：八上第七次说明文作文 我们的教室
我们的教室
我们的教室位于浯溪一中第二栋教学楼第三层的最西面。
早晨，走进教室，温暖的阳光透过窗户，洒进教室里，使整个教室都充满了生机和活力。朗朗的读书声从教室里传到了教学楼的每一个角落。
教室的正前方有一块大大的黑板，又黑又亮。平时，这块大黑板就像一张会变的脸。语文课上，它的脸就变成语文知识，写作方法，让同学们在知识的海洋里遨游;数学课上，它的脸上会出现一道道思考题，让同学们在逻辑的世界里勤于思考;英语课，它的脸上变成了好多歪歪斜斜古怪的洋文，让同学们学会了与洋人交流;物理课上，它的脸变化更多了，什么透镜成像、光的折射、声音如何传播、液体的蒸发、液体沸腾„„等等，它简直就是打开神奇世界的钥匙。音乐课上，它的脸满是跳动的音符，„„。黑板是会变的脸，老师自然就是魔术师了!
黑板下面是老师讲课的台阶，老师站在上面默默耕耘、辛勤劳动，教给了我们许多知识，更重要的是教我们如何做人。一天一天，一年一年，老师对我们倾注了全部心血，送走了一届又一届学生，美好的青春年华慢慢地消逝在这台阶上。
黑板的上面正中是一副国旗画，在国旗画的两边写着几个大字：xxxxx，它们时刻警醒我们要努力虚席，长大成为国家有用的人才。国旗画的上面是一个大大的“静”字，这个“静”字时时望着我们，好像在说：“安静!安静!安静才能给你们创造一个学习环境。”
黑板的南侧是公布栏，栏里粘贴着学校的校规、班规、课程表、任课教师表、时间表等等。这些内容，就像是一个信息窗口，时刻给我们以提示。在公布栏上方分别粘贴着《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，它们时刻提醒我们要严于律己，做一个合格的中学生。
黑板的北侧是一个图书角，它为我们保证了一定的精神粮食。
在这个长约10米，宽约8米，高约3.5米的大教室里，摆放着67套课桌，这67套课桌分成三大组。每天，同学们坐在座位上如饥似渴地汲取新的知识。
教室正后面的墙上是一块出黑板报的大黑板，上面经常有流动的新闻，尤其是以安全为主题的内容，它告诉了我们如何应对突发事件。在这块大黑板的上面张贴着班集体荣誉的奖状，我们相信班集体荣誉的奖状会越来越多!
教室的顶部是一个雪白的天花板，上面悬挂着九盏日关灯和六把吊风扇。教室南北侧各开着三扇大窗，这样，我们坐在教室里就会感到光线很充足。
这就是我们的教室，我将从这个人生驿站整装待发。这就是我们的教室，我将从这个知识的殿堂放飞希望。
我爱我的教室!
2007.11.12日夜
第三篇：八上第8课《设计封面》教案
第八课 设计封面
教学目标
知识目标：
1、了解杂志封面的组成;
2、了解WORD文档提供的丰富的功能;
3、掌握word文档中图片的插入、大小、位置的调整方法;
4、掌握word文档中艺术字的插入、大小、位置的调整方法。
技能目标:通过对封面的设计，学会图片与艺术字的插入、设置等基本操作，初步培养对封面框架的合理布局能力。
情感目标：通过对各种杂志封面的欣赏与设计，培养学生的审美观，并通
过自己的设计，制作出一张精美的封面，体会到成功的快乐。
教学重点：封面背景的插入、设置;艺术字的插入，设置。 教学难点：背景图大小、位置的调整与艺术字大小、位置的调整。 教学准备
1、在教师机中准备好，供学生们存放资料的共享文件夹。
2、在教师机中准备好，供学生设计封面时所需的素材。
3、在教师机中准备好，以供学生欣赏的一些精美的杂志封面。
4、在教师机中准备好，以供学生参考的“IT迷你加油站”的杂志封面。 教学方法：任务驱动型
学法：根据传统的刊物制作流程，采用小组合作法 教学过程
1、 创设情境，导入任务
教师活动：展示几份精美的杂志封面让学生欣赏，激发学生如何设计好自己杂志的封面。
问：封面有哪些组成部分?
学生活动：答：杂志名、出版社名称、内容提要，第几期、封面背景等。
2、师生讨论，展开任务
1>讨论
教师活动：展示“IT迷你加油站”封面，让学生仔细观察该封面与上述几张封面的区别，比较哪些封面更美观，布局更合理，鼓励学生设计出更好的杂志封面。
问：“IT迷你加油站”封面的组成部分由哪些?
学生活动：答：封面背景、杂志名、杂志名的汉语拼音、第几期、五个栏目配置和杂志社名。
2、 下达任务，实施任务 A、下达任务
1>任务一:建立word文档
教师活动:问:在设计封面过程中既要插入背景图,又要插入一些艺术字,那么我们应该选择哪个编辑器呢?回忆一下前几节课的计划书,我们选择的是哪个编辑器? 学生活动:答:WORD
任务一:首先,在各小组自己的文件夹中建立一个word文档,文件名为“封面.doc”
2>任务二:插入封面背景
读一读：请学生将书本35页“选择封面背景”下的2个步骤读一遍，了解插入背景图片的方法，步骤。并说明背景素材在教师机中的背景文件夹中。
试一试：请学生到老师机上示范操作
插入——图片——来自文件，找到图片路径，选中相应的图片，单击“插入”按钮，即可插入一张背景图。
3>任务三:更改封面背景的大小和位置
看一看：仔细观察“IT迷你加油站”封面背景的大小、位置，再观察一下，刚才插入的背景图片的大小、位置，那么怎么样使得自己插入的背景图片大小、位置跟“IT迷你加油站”封面背景一样呢?
读一读：请学生将书本36页上更改封面背景的大小和位置的3个步骤看一遍。
示范：教师在学生的一步一步的讲解中，示范更改封面背景的大小和位置。 设置图片格式：右击图片——单击——“设置图片格式”——“设置图片格式”——单击“版式”标签——环绕方式“衬于文字下方”——对齐方式“居中”——确定。 改变图片大小：将鼠标移至图片的“句柄”，当指针出现双项箭头时，按住左键拖动。
改变图片位置：当指针呈十字箭头时，按住左键拖动，可改变图片的位置。 B、 实施任务
根据上述的操作过程，实施任务。 4>任务四:设计封面文字
想一想：展示“IT迷你加油站”的封面，让学生看看上面的文字，想一想我们应该用什么将这些文字插入到封面上去呢?——插入“艺术字”
试一试：让学生先将书本36-37页上如何插入、调整艺术字的步骤看一遍，并让学生到教师机上示范操作。
下达任务：让学生按照书本上的步骤插入杂志名、杂志名的汉语拼音、第几期、五个栏目配置和杂志社名。
4、优秀作品展示，完善任务
教师活动：对优秀的编辑计划书进行展示和点评
学生活动：借鉴其他小组的优秀作品，对自己的杂志封面进行修改。
***************************教学后记：***************************** 一堂课下来，在讨论给定杂志的栏目的时候，学生表现的相当活跃，但是当他们自己制定编辑计划书时，就感觉到他们思路的狭隘，栏目的主题比较集中;而且在栏目的配制方面，不但想不出好的栏目，而且还不注意与杂志主题相一致，显得有点乱。
第四篇：第七课《尊严》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能目标：正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词;正确书写“尊” “惫 ” 字。
2、过程与方法：能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子、感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。
3、情感态度与价值观：理解杰克逊大叔对女儿说的话;懂得尊严同时尊重他人。学习把人物形象写具体的表达方式。
二、教学重点
能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子、感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。
三、教学难点
理解杰克逊大叔对女儿说的话;学会尊重他人;学习把人物形象写具体的表达方式。
四、教学过程：
(一)、导入：听写生字，温故知新
(二)、初读课文，整体感知
师：同学们，我们上节课已经读过课文了，谁来说说，课文主要讲了一件什么事? 生：课文主要讲的是石油大王哈默在逃难的途中，坚持用劳动换取食物的事。
生：讲的是石油大王哈默年轻时，逃难到沃尔逊小镇，坚持用劳动换取食物的事。
师(板书：哈默)：说得简单、明了，有条有理，很好!故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的?
打开书，找一找。谁来读读?
生：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严! 出示幻灯片：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!
师：老师这也有这句话，谁再来读读?(指一人读)仔细想想，读了这句话有什么疑问吗?
生：既然说他“什么都没有”，为什么还说他是富翁呢? 生：有尊严，就是富翁吗? 生：为什么说他有尊严?
师：同学们，学贵有疑呀!短短的一句话，就引起了你们这么多的思考，真不错!杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢?(出示：那时的他没有 ，没有 ，没有 。)能用这样的句子说说吗? 生：那时的他没有房子，没有金钱，没有汽车。 生：那时的他没有食物，没有水，没有力气。 生：那时的他没有食物，没有金钱，没有亲人。
师：对呀，这时的哈默别说房子、汽车，就连最基本的维持生命的食物与水都没有。他是一无所有呀，可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而
且还“百分之百是个富翁”呢?让我们带着这个疑问，一同走进文章，走进哈默，去探个究竟吧!
(三)、默读课文，加深理解
请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么?画一画，描写他的语句。 学生默读思考，教师巡视。
师：谁来说说，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处。 生：他们吃东西都是“狼吞虎咽”的。 师：描写那些逃难者的“狼吞虎咽”在哪? 生：第一段最后。
师：同学们画下来。(学生勾画)描写哈默的“狼吞虎咽”在哪? 生：在第五自然段。
师：也把它画下来。(学生勾画)你能前后文联系来理解，很会读书!
什么是“狼吞虎咽”? 生：就是吃东西很快。
生：吃东西很快，连嚼都顾不上。 生：连吞带咽，顾不上嚼。 师：从这个词中你体会到什么? 生：他们都非常饿。
师：看来他们此时同样渴望食物，同样需要食物来充饥，来补充体力呀!
他们还有相同之处吗? 生：他们都面呈菜色，疲惫不堪。
师：这些逃难的人，在寒冷的冬天，背井离乡，缺吃少穿，在路上会遇到什么样的困难呀? 生：他们可能没食物。
师：所以他们面呈菜色，十分憔悴! 生：他们可能没水。 师：所以他们饥渴难耐。
生：他们可能没地方休息，没有地方睡觉。 师：所以他们疲惫不堪。 生：他们可能没衣服穿，会很冷。 师：他们在寒风中会瑟瑟发抖。
看来，此时他们为饥饿所困，为疲惫所困，为焦渴所困。哈默此时什么样?
生：脸色苍白，骨瘦如柴。
师：你觉得与那些人比较，他的情况怎样?生：更糟糕! 师：从哪能感受到他的情况更糟?
生：我是从“脸色苍白”这个词感受到的。别的逃难者都是面呈菜色，可能只是很久没吃到好的食物而营养不良，或者是冷的，而哈默已经脸色苍白了，没有血色，可能已经有病了。
生：我从“骨瘦如柴”这个词中也能感受到他已经很瘦了。 师：哪个字最能体现他瘦? 生：“柴”说明他瘦得像干柴了。
师：从这两个描写哈默外貌的词中，我们感受到了哈默此时毫不例外，
经受着极度疲惫的煎熬，极度饥饿的折磨，他非常虚弱!
同学们自由朗读第一段，和第二段中描写哈默外貌的句子，想象一下那是怎样一幅画面吧。 学生自由朗读体会。 师：谁来读读。 指一人朗读
师：哈默与其他人最大的不同又是什么?
生：别人都是连一句感谢的话也不说，就狼吞虎咽的吃起来，而哈默坚持先干活后吃饭。
师：此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么?(出示：此时他需要 ，需要 ，需要 。)能这样说吗? 生：此时他需要食物，需要水，需要休息。 生：此时他需要休息，需要食物，需要安慰。 师：可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢?
(四)、 再读课文，情感升华
自由朗读课文的2~~5段，注意哈默与杰克逊大叔的对话，看你从中体会到了什么?可以把自己的看法与同桌交流。 学生读文、交流
师：在哈默与杰克逊大叔的对话中，你体会到了什么?谁来说说。 生：我从“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!” 这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。
师：(出示这句话)哈默是怎么对杰克逊大叔说这句话的?可以体会到
什么?
生：“仰起头”从这个词可体会出，哈默虽处在落魄中，但却非常有骨气。
师：是的，从这貌似不起眼的动作，我们就可以感受到哈默在困境中这不卑不亢的骨气。，
师：细心的同学可能发现，在这句话中有一个字被哈默反复的在运用，哪个字? 生：“不” 师：用了几次? 生：3次。
师：(句中三个“不”变红)读一读，从这三个不中你读到了什么? 生朗读体会。
生：我感到哈默很坚定。 师：那就请你坚定的读一读。 生朗读。
师：哈默的语调并不激昂，可能还有些虚弱，却字字透露着坚定，谁再来读读。 指一人朗读。
师：透过哈默的语言(板书：语言)我们感受到了他的坚定。你们注意到他说话时的神态和动作了吗? 生：目光顿时灰暗了，喉结上下动了动 师：猜想一下，此时他可能在想什么?
生：我觉得他可能很失望，因为杰克逊大叔说没活给他做，那样他就不能吃饭了。
师：你从哪感受到他很失望? 生：目光顿时灰暗了
师：看来人物一个神态的变化(板书：神态)也能让我们了解他的内心。你们注意他的动作了吗? 生：喉结上下动了动
师：什么时候你会做这样的动作? 生：很饿时 生：想大吃一顿时
师：你觉得此时哈默怎么样? 生：很饿
生：很想吃这些东西
师：人物一个细微的动作(板书：动作)也能让我们了解他的想法。 我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，你们
可以说个个是哈默的知音那!一起读读这句话，体会一下哈默此时的感受吧! 朗读整句话。
师：经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎样? 生：饿晕
生：病倒 生：死亡
师：他知道这些吗? 生：知道
师：他对这些心知肚明，可尽管他那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀!是什么力量在支撑和鼓舞着他呢? 生：因为他有尊严。(板书：自尊)
师：是富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的做人的尊严与气节支撑和鼓舞着他!
我们再次朗读整句话，去体会哈默那与众不同的人格吧。 学生朗读。
师：在哈默与杰克逊大叔的对话中，你还体会到了什么?接着说 生：从第4段哈默的话中，我还感受到了哈默的坚决。 师：那就请你坚决地读读。(生朗读)
师： 从哈默的话中你听到了什么?除了语言上还从哪里看出来?
生：哈默一定要先干活再吃饭，他站起来对杰克逊大叔说。 生：哈默很坚决，马上就要做活。
师：哈默没有金钱，没有权势，没有地位，可他拥有一颗自强不息的心，懂得用劳动来换取食物。(板书：自强) 哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗? 生：不一样
师：怎么不一样?
生：其他逃难者的食物是别人白给的，而哈默的是用劳动换来的。 师：其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同!此时哈默仅仅得到了食物吗?
(出示：他拥有 ，以及别人对他的 。)谁能说? 生：他拥有了尊严，以及别人对他的尊重。
师：以自己的劳动去换取报酬，是一种尊严，这正是哈默与众不同的人格，也正因为哈默这种人格，他得到别人的赏识和尊重。
师：从另一方面看，从赏识、尊重哈默的杰克逊大叔身上，你们感受到什么?
生：杰克逊尊重他人、非常有耐心、看重人品的长者风范。 师：从哪些地方看出来?
生：自始至终都用“您”称呼落魄的逃难者哈默，赠送食物给他，不求报酬、在哈默的强烈要求下，让哈默为他捶背，考虑到他没有力气干重活。让他留在庄园工作还将女儿许配给他。
师：从哈默和杰克逊大叔的身上，你们分别感受到什么?把想对他们说的话写下来。
介绍“亚蒙 哈默”人物传奇。
五、归纳
哈默凭借尊严、毅力不仅获得别人的尊重而且用双手创造出属于自己的
财富王国。印证了杰克逊大叔的话”别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有........尊严。而杰克逊大叔尊重他人，赏识人才
六、作业
第五篇：第七课 法律初探 教学设计
第七课
法律初探
(两课时完成)学习目标：
1、通过学习与探究，初步了解什么是法律，知道法律与一般的规则有哪些相同点和不同点。
2、通过学习理解法律的特殊性，认识法律的三个特征。
3、了解我国有哪些主要法律，哪些法律与我们的学习和生活关系密切以及法律的作用。学习重难点：
1、本课的重点是认识法律是一种特殊的规则，它具有与一般规则不同的特征。
2、本课的难点是让学生了解法律的三个特征以及法律的作用。学习过程及引导：第一部分：法律是一种特殊的规则，具有其独有的特征知识点一：法律的定义
1、阅读教材56页《关于“法”的传说》一文，我们可以看出：法包含有
、
的意思。
2、法律不同于道德、纪律、章程、宗教戒律等，法律是一种的社会规则。(小结)法律是
意志的体现，是由
制定并认可的，是依靠
保证实施，并且在
范围内对
具有普遍约束力的特殊行为规范。我国是
的社会主义国家，
是国家的主人，法律体现了
的利益和意志。知识点二：法律的特征
1、法律与其它的行为规范不同，具有它自己独特的特征(1)法律是掌握国家政权的
的体现，，是由
制定并认可的。(2)法律靠
保证实施，如警察、法庭和监狱等。(3)法律对
具有普遍约束力。法律面前，人人
。
2、法律与其它规范比较：(1)形成方式不同法律是由国家
并
。道德规范是
，是自然形成的;纪律规范是
制定的;章程是
制定的;宗教戒律是
制定的。所有的规则都
国家法律。(2)实施力量不同法律靠国家强制力保证实施。道德靠
、
和
的力量发挥作用，纪律和章程靠
发挥作用，宗教戒律主要靠
和
发挥作用。第二部分：法律的作用知识点三：法律与我们的学习和生活息息相关
1、与同学说说你知道的我国现行的法律或法规我国现行的法律法规主要有以下几类：
、
、
、
、
、
、
、
。你知道的法律与我们的学习和生活关系密切的有：
等。
2、法律在日常生活中的作用是：(1)法律具有协调
、解决
的作用。(2)法律具有
的功能，并通过
来保护公民的合法权益，保障社会生活的
与
。
因此在日常生活中，我们既受到法律的
，又受到法律的
,我们既享有法律赋予的
，又必须履行法律规定的
。因此，我们要
、
、
、
。既要
，
，又要依法
和
自己的合法权益。课外链接：獬豸,也称解廌或解豸，是古代传说中的上古神兽，体形大者如牛，小者如羊，类似麒麟，全身长着浓密黝黑的毛，双目明亮有神，额上通常长一角，俗称独角兽。它拥有很高的智慧，懂人言知人性。它怒目圆睁，能辨是非曲直，能识善恶忠奸，发现奸邪的官员，就用角把他触倒，然后吃下肚子。当人们发生冲突或纠纷的时候，独角兽能用角指向无理的一方，甚至会将罪该万死的人用角抵死，令犯法者不寒而栗。帝尧的刑官皋陶曾饲有獬豸，凡遇疑难不决之事，悉着獬豸裁决，均准确无误。所以在古代，獬豸就成了执法公正的化身。法立于上则俗成于下。
——苏辙弱者比强者更能得到法律的保护
(威·厄尔)制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道
(奥维德)
不体现民意的法律是绝对行不通的。(埃·哈伯德)法律不可能给每个人以方便，如果它有益于全体和大多数人，我们就该满足了。(李维)总结：学习了《法律初探》这一课，我懂得了