初中语文课前预习教学初探

要提高学生的自学能力,就必须狠抓“预习”这一环工作。预习是学生自己摸索,自己动脑,自己理解的过程,也就是自己学的过程。经过预习,学生的自学能力得到了锻炼,而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。笔者在教学实践中做了以下探索。

一、设计内容,为课堂教学准备

一堂成功的课应该活而实,在投入的情绪下完成教学目标,所以预习的过程要有的放矢,预习的作业就是具体体现。在布置学生的预习作业时,教师自己要先深入文本,精心设计内容,体现层次性、开放性,还要考虑年级段的特点,遵循“低入高出”的原则,精心设计出合适的作业形式,以导引学生的预习行为。

例如:基础知识梳理主要是自主标注圈划音形,展示后强化练习。阅读教学体现三个层次:1、学生利用工具书学习生字词,自由感悟批注质疑。2、学生利用自己的资源拓展阅读,收集资料,深化感悟,迁移知识。3、教师低入深出的启发性问题指引或为课堂互动活动所做的个性写作。文言文阅读教学体现三个层次:1、学生利用工具书和自己的积累学习文言文的易懂字词句,初步疏通大意。2、学生收集自己的疑难,初步理解文章的主题内容和写作特色。3、解疑后的知识梳理和内容特色的个性解读。通过经常性训练使学生逐步学会自主学习的方法,研究问题和解决问题的方法,不断提高自我获取知识的能力。

二、正确的预习指导,提高课堂教学质量

许多同学学习语文缺乏整体观念,说不清一册教材中主要学什么。这样,学每篇文章的时候深浅度就不好掌握,该认真的没有认真学,不需深究的地方却花了许多时间。近几年来,我注重引导学生自学整册新教材,从整体上了解和熟悉全册教材的主要内容和特点。放寒暑假之前,我要求学生向上一届的校友借来下学期要用的教材。借到下学期的教材后,我引导学生写教材分析。比如教九年级。在暑假我就要求学生完成《九年级上册语文教材分析》。共分七个部分:列生字表(现代文与文言文的要分列)、列新词表(现代文与文言文列开)、写单元分析、列文学常识简表(中外作家列开)、课后习题归类、知识短文归类、书后附录。教材分析写完了,再引导学生定一个假期自觉时间表,每天拿出一小时学习语文。学习在教材分析中所列的生字生词、文学常识等。要求背诵的文言文,开学前就开始背了。这样,到开学的时候,一本新书中主要的知识大部分都掌握了。开学后,一边巩固这些已有的知识,一边听老师讲课,效果就更好。学生兴趣与学习方法、学习效果紧密联系,互为条件,互为因果。学生会自学一册书的方法,兴趣就高,学习兴趣高,效果就好,效果好了,学习兴趣能更高,形成了良好的循环链。

一册教材从总体角度去把握,去学习,效果好。同类文章从总体的角度去学,效果也好。我注意引导学生掌握自学同类文章的方法。如九年级上册语文第二单元是小说,这是同学们喜欢的内容。要提高小说的阅读能力和欣赏水平,就要从分析小说的三要素开始。学习说明文、议论文等单元,也可以指导学生做这种表格式的预习,对学生的分析概括能力的培养也是有益的。

传授方法是基础,授人以鱼不如授人以渔。课前预习能达到预期的效果,关键在于教师的方法的传授。教师应教给学生阅读的方法、教学生划分文章层次的方法、教学生归纳中心的方法、分析文章写作特点的方法以及赏析修辞等。譬如小说,老师教给了按故事情节的开端、发展、高潮、结局来理清结构的方法,那么学生在课前预习《鲁提辖拳打镇关西》、《范进中举》这样的长课文也就不是一件难事了。帮助学生养成正确的预习步骤是让学生能够受益终生的事。我给学生提供如下的课前预习的步骤,这里仅作为一种参考。1、认真理解阅读教材中的“预习提示”或“阅读提示”;2、疏通教材中所要求掌握的课下注音和注解通常都是较难的生字词的障碍,对生词的预习侧重理解要准确把握词义,再结合文中的语言环境来加深理解;3、通读并整体理解全文,弄清课文的体裁,明白课文写了什么,表达了什么,用什么形式来写这些内容的;4、编写提练出全文提纲,写出结构层次提纲和内容要点,加深对课文的理解提高自己的概括能力和语言表达能力;5、查阅相关课外资料,了解课文的来龙去脉,查询关评论文章对自己理解很有帮助;6、摘抄积累写作素材,把文中优美的段落摘抄下来,日积月累就会增加词汇量。

给学生提供一些优秀的预习方法能够使学生的预习变得更加有效生动,我总结了几种比较通行的预习方法提供给学生参考:1、审阅文题,正确理解题意掌握文章的内容和重点,不会错误领会文章;2、关键词引申理解,对文章里关键词中寻找文章的主题,摸清作者的行文思路和写作脉络与写作意图,很多关键词是全篇的文眼,抓住文眼可以获得纲举目张的效果;3、结构内容图解,学会以图示直观表达文章的结构和内容,解剖文章纵横关系,形象的感知中理解课文的故事情节,弄清事物和环境的联系,学习作者谋篇布局的方法;4、分类摘录,阅读时把有关内容,分门别类地进行归纳摘录,从分类角度理解课文抓住中心;5、提纲阅读,教师先为学生作好预习阅读的提纲,安排一条理解课文的思路,使学生在提纲的指引下,独立地进行翻查、分析、综合、体会课文内容逐步形成较强的分析自学能力;6、疑问阅读,给学生提供一些文中的矛盾与疑问,学生学会自己提出疑问、辨别疑问、解答疑问,从而增强发现事物的矛盾和分析问题的能力。

三、预习作业的设计,注重师生互动

在给学生设计预习作业时就应遵循学生阅读的规律、遵循学生认识事物的规律,并根据学校及学生的具体情况、依据所学课文及教师的教学目标而定。比如可以根据精读课与自读课设计预习。对学生预业作业的分析也是非常重要的工作。学生预习作业中往往能够反应出的许多问题和对教学十分有用的各种信息。预习作业的分析还可以使教师发现学生学习中存在的盲点,从而能够有针对性地得以解决。预习中经常可以发现学生思维中的亮点与智慧之光,这些经过自己的体验与思索提出来的问题会带着学生所独有的思维和创意,常常是很有价值的教学设计资源。