平面设计教学探讨论文提纲

论文题目：杜威“从做中学”教育思想在初中平面设计教学的应用研究

摘要：在新课程改革的浪潮下,“从做中学”教育思想顺应了美术素养的发展要求,也是时代发展的需要。杜威是实用主义的代表人物,“从做中学”是他将自己教学经验总结归纳出的教育思想。“从做中学”教育思想下的教学倡导以学生为中心,关注学生内心的发展需要;结合实际出发,注重教学的实际效果,可以让学生在教学活动中发现学习的乐趣,探寻知识的奥秘,在学习和探索的过程中获得成就感和幸福感;引导学生在教学活动中找到自己感兴趣的问题进行深入研究,培养学生深入学习的能力,从而在理解知识的基础上进行学习迁移。“从做中学”思想下的教学与以往灌输式的教学方式相比来说,照本宣科的灌输式教学不能满足学生成长成才的需要,无法促进学生的全面发展。作为初中阶段的美术教师,应该积极响应时代的发展和课程改革的号召,及时更新教学观念和教学方法,学习优秀的设计教学案例,同时及时对自己的课程进行反思和总结。初中平面设计教学课程与学生的日常生活紧密相连,课程的实用性也较为突出。将“从做中学”与平面设计课程融合起来,能够充分发挥两者的优势,在“从做中学”教育思想下的平面设计课程可以培养学生的探究能力、自主学习能力和创新精神,促进学生形成基本的美术素养,提升审美意识和审美能力。目前,初中平面设计教学面临着学生自主学习能力的缺失、学习兴趣和积极性不高、作业效果不佳等问题。因此,本文将从教学方式进行改进,本篇论文分为五个章节,第一章对“从做中学”教育思想与平面设计教学进行相关概念的解释;第二章对初中美术教学的现状和问题进行梳理分析;第三章阐述“从做中学”在平面设计教学中如何运用;第四章详细分析平面设计教学的应用实例;第五章总结平面设计课程的应用启示。主要内容是调动学生的课堂参与度,培养学生自主学习能力之下,将“从做中学”与实际教学相结合进行课堂教学,从而培养学生的创新意识和创造精神。在本文的第四章里面,笔者结合自身的实践经验描述了如何在实际教学中运用“从做中学”来开展教学活动。尝试用“从做中学”激发学生的学习兴趣,创设良好的教学情境,从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。“从做中学”可以更好地促进美术素养的落实,促进学生全面发展。只有在充分发挥课堂教学的情况下,美术课的高效性才得以提升。本文将“从做中学”教育思想与平面设计教学相融合,创设有趣的教学情境,丰富了课堂教学活动,拓展学生视野,培养了自主学习、合作交流的意识,为提升学生的美术素养探寻了有效途径。

关键词：从做中学;平面设计;设计教学

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

绪论

第一章 相关概念的界定

1.1 杜威“从做中学”

1.1.1 杜威“从做中学”理论依据

1.1.2 “做”与“学”的关系

1.1.3 “从做中学”思想下的教学

1.1.4 “从做中学”思想下的教学特点

1.2 平面设计

1.2.1 平面设计教学的性质

1.2.2 平面设计教学的目标

1.2.3 平面设计教学的内容

第二章 初中平面设计教学的现状与问题

2.1 初中平面设计教学中的现状

2.1.1 教师授课方式较为传统

2.1.2 学校和老师对美术课程的重视程度不够

2.1.3 学生对平面设计课程的理解存在偏差

2.2 初中平面设计教学中存在的问题

2.2.1 学生自主学习能力的缺失

2.2.2 学生的学习兴趣和积极性不高

2.2.3 学生作品完成效果不佳

第三章 “从做中学”在初中平面设计教学中的应用策略

3.1 转变教学观念是应用策略之基础

3.1.1 教师要积极响应课程改革的理念

3.1.2 教师要树立终身学习的发展理念

3.1.3 教师要具有鸿博的文化素养

3.2 创设学习环境是应用策略之核心

3.2.1 探索式的新型学习环境

3.2.2 体验式的新型学习环境

3.3 打造趣味课堂是应用策略之重心

3.3.1 由创设情境引入课题

3.3.2 从基本问题探索学习

3.3.3 由教学标准贯穿全程

3.3.4 真实性评价检验掌握情况

第四章 “从做中学”在初中平面设计教学的设计与实施

4.1 “从做中学”课前准备

4.1.1 研读美术课程标准

4.1.2 研读教科书

4.1.3 制定学习单

4.2 “从做中学”的实施过程

4.2.1 创设疑难情境,引起学生关注

4.2.2 引发学生质疑,拟定解决方案

4.2.3 学生动手实践,验证假设方案

4.2.4 展示学生作品,交流学习经验

4.3 “从做中学”下的平面设计教学实例分析

第五章 “从做中学”在初中平面设计教学的反思

5.1 以学生为中心,强化学生的主体性

5.1.1 由教师为中心转变为以学生为中心

5.1.2 营造和谐民主的师生关系

5.2 创设丰富的课堂形式,强化美术课程的实践性

5.2.1 改变课堂形式,注重教学实际效果

5.2.2 转变学习方式,注重学生探究过程

5.2.3 激发学习兴趣,从而进行深度学习

结论

参考文献

附录 《有创意的字》具体教学设计

致谢