试论了解、关爱、教育与子女健康成长

近年来, 我市的经济得到迅速发展, 连续数年位居全国百强县之首。 经济的快速发展吸引来了很多打工的外来务工人员, 他们有的携家带口到来, 有的在昆山结婚生子, 这就使幼儿园的生源过分的膨胀, 但为让更多的新昆山人不断提升自身素质, 融入昆山经济社会发展, 成为昆山转型发展的有用之才。 这几年, 我市大力实施了新昆山人安居、教育、关爱、成才、文明“五大计划”。 在教育计划的推动下, 新昆山的子女在我市幼儿园的入园率也逐年提高。 可是随着这些小新昆山人的到来, 也给幼儿园带来了很多麻烦。 那么, 作为幼儿教师, 我们应该怎么做呢?

1家访活动, 了解外来孩子的心理现状

我们幼儿园处于昆山开发区, 这边的孩子百分之九十都是外来孩子。 每个学期的开始, 我们幼儿园的老师都会对自己班上的新生进行一个家访活动。 家访活动, 不仅是一种让师幼之间相互熟悉认识的途径, 更是我们教师对新生基本情况了解的有效途径。 在家访的过程中, 我们要求外来务工人员子女的家长帮助孩子完成一份有关孩子发展情况的调查表, 让幼儿园的老师了解孩子的户籍地、性格特征、语言现状、爱好脾气等各个方面, 特别要填写清楚的是孩子和父母的语言状况, 如果孩子听不懂普通话或不会讲普通话的, 我们就进一步要求填写备注:是什么地域的孩子, 常用语的方言是如何表述的等, 老师则根据家长的回答用符号或中文记录, 同时进行简单模仿, 加深记忆, 以便后用。

2对症下药, 及时纠正外来孩子的不良行为

很多外来孩子初到昆山, 由于语言的不通, 他们在与老师的沟通中, 孩子不会说普通话, 老师听不懂方言, 经常闹出笑话。 同样, 他们在与小伙伴的游戏过程中常常出现纷争, 因为语言的不通, 外来的孩子在内心会产生一种自卑感, 他们不愿意与其他孩子进行语言交流, 当别的小朋友侵犯他玩具时, 会做出带有攻击性的行为。 如何帮助这些外来孩子从动手打人转变成开口说话, 首先是要对症下药, 严格帮助幼儿纠正自身存在的不良行为。

今年笔者又带了一批新生, 班上有一个孩子的普通话不是很标准, 连我们老师都不怎么能听懂, 孩子们更难理解。 而这个孩子的性格又是属于急躁型的, 当别人不予理会他时, 他会急于表达自己而用手去拉扯别的孩子, 使得其他孩子以为是在打人。 对于这样的孩子, 他即不能用普通话清楚的表达自己, 也不愿意表达自己内心的想法, 无法准确地了解孩子内心的世界, 对教学工作也带来了很大的影响。 所以, 对于这样的孩子, 我们应该倾注更多的爱心和耐心。 在与孩子沟通的过程中, 设法去猜测孩子所想表达的内容。

3日常渗透, 干扰外来孩子不良心理的成因

良好心理素质的培养绝非是一日之事。 大量的研究与实践经验都表明, 心理健康教育和其它的教育一样需要与幼儿园日常的教育教学活动相结合, 需要“润物细无声”的意识和观念, 是一种潜移默化的过程。 时间和空间仅仅是培养良好心理素质的基石, 最重要的则是需要在点滴的生活实践中积累经验, 在幼儿园中, 为孩子们营造轻松愉快的生活与学习的环境。 日常生活正是幼儿与人=幼儿交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。生活需要合作、交往和合群, 合群性可以在生活中培养。一日生活中课间休息、盥洗、饭后散步、区角活动等各种时候, 孩子们都是在合作玩, 但总有几个胆小、孤独的外来孩子, 一个人站在远远的地方羡慕地看着同伴们在尽情地玩耍, 却始终不敢介入, 这时我们老师就可以以游戏中小鸟、 小鸭等角色同伴的身份, 主动鼓励他们, 并邀请他们一同游戏, 帮助他们克服不良的心理, 高高兴兴得加入游戏, 让幼儿养成积极主动参加活动的习惯。 同时我们还有意识地组织外来孩子开展各种实践活动、体验所学的心理健康教育知识, 通过生动、活泼、有趣的活动, 培养外来孩子健康的心理品质。

4个别辅导, 帮助个别外来孩子矫正不良心理

由于新昆山人的孩子来自不同的家庭环境、不同的地域, 他们的家乡不同因此他们在性格、语言、气质、智力、心理等多方面都存在着很大差异, 他们有的过于好动、但是自控能力却很差;有的却是性格过分内向, 甚至有点孤僻, 整天不说话, 生活在自己的世界里;有的过分依赖自己的父母、独立性极差;有的生活习惯散漫, 纪律性差, 还有一些不好的学习习惯和生活习惯等等。 如果不及时对他们进行教育和引导, 使他们走上正轨, 就会对他们以后的发展造成不良影响。 所以, 我们作为一名幼儿教师就应该首先无条件地从心理上接纳这些特殊的外来孩子, 理解他们, 关爱他们, 通过自己的语言、表情、行为、动作等向他们表达尊重和关爱, 如经常用肯定的语言鼓励他们, 用手轻轻扶摸他们的头, 倾听他们的悄悄话, 帮助他们排除交往障碍, 尝试交往成功体验的情感。 只有这样, 让孩子们沐浴在爱的雨露下, 幼儿才会有安全感、归属感, 才能适应幼儿园这个大环境, 并学会与小伙伴、教师交往, 形成活泼开朗的性格。 幼儿总是先感受到成人对自己的爱, 进而才能发展到爱周围的人。 如果教师不爱幼儿, 幼儿就无法适应冷漠的幼儿园环境与温馨的家庭环境间的巨大反差, 就会怕上幼儿园, 怕老师, 患上“幼儿园恐惧症”。

5家园合作, 双管齐下促进幼儿健康发展

许多外来务工者的工作都比较辛苦, 为了家人能得到更好的生活品质, 为孩子创造更好的成长环境, 他们常常是早出晚归的工作。 长时间的工作时间, 他们失去了陪伴孩子共同成长的时间, 甚至连接送孩子上幼儿园的时间都没有。

在全社会都来关注外来务工人员子女的健康发展的潮流中时, 我们作为一名昆山市的人民教师, 不能只是喊喊“口号”, 更重要的是付之于自身的行动。 我们要用自己的实际行动来关爱孩子、尊重孩子, 以心换心, 深入了解小新昆山人的心灵, 和他们融为一体;我们更要矫正孩子们的不良心理, 树立起孩子们自身的信心, 真正让这些小新昆山人走近其他孩子, 培养他们之间的友谊, 这样才能使这些新来昆山的孩子们更好的和本地孩子的打成一片, 使他们在昆山教育生活有一个美好难忘的起点。 也只有这样, 才能让他们一同融入昆山日新月异的发展中, 融入改革发展改革开放的洪流中, 使他们共同健康成长, 共同和谐发展, 在未来的社会中不但能实现自己个人价值和社会价值, 更能为昆山这座美丽的城市的可持续发展做出自己的努力。