课堂教学调查报告

报告具有汇报性、陈述性的特点，只有按照报告的格式，正确编写报告，报告才能发挥出它的作用。那么在写报告的时候，应该如何写才能突出的重要性呢？以下是小编整理的《课堂教学调查报告》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：课堂教学调查报告

小学课堂教学现状调查报告

镇康县电大工作站小学教育专业2010春姓名：张锦芳学号：

调查目标：通过对南伞镇田坝完小教师课堂教学现状的调查研究，探讨当前在课堂教学中存在的一些问题。总结课堂教学经验，提出今后在教学中的改进措施。

调查时间：2012.3.3-----2012.4.2

调查对象：镇康县南伞镇田坝完小

调查方式：访谈法、观察法、现场调查法等

一、基本情况

学校基本情况：

学校占地平方米，现有校舍3间，建筑面积平方米， 操场面积平方米，硬化路面平方米， 绿化面积平方米。还有音、体、美器械室等功能用房。学校已有各类教学仪器余件，总价值万元;学校有图书册。

教师基本情况：

学校现有七个教学班，学生人，学校现有专任教师11人，其中：中专学历2人，大专学历5人，本科学历5人，有县级骨干教师3名。

二、教学现状

为了了解教学工作的现状，学校组织了课堂教学评价小组，对11名教师进行了听课，掌握了我校课堂教学的大致情况，总体情况如下：

(一)、经过组织教师学习新课程标准、集体备课、数学实行“四步六环节”教学法、语文实行“三步五环节”教学法、接受镇康县民族小学“送教下乡”等教学形式，大部分教师的教学思想、观念正在逐步更新。但是在实际教学中，当面有个体差异的学生时，一部分学生根本得不到教师的关注，在课堂上没有明显

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的进步和发展。

(二)、在教学过程中，把教学过程看作师生互动的过程。注意了学习方法的渗透，良好学习习惯的养成。但是，这些教学观的变化多数教师只是有理论上的认识，没有真正地把新的观念贯彻到教学实践中去。因此，多数教师的教学依然是以教师讲解为主，学生只是被动地接受理论知识，师生间的互动不够。

(三)、在听课过程中发现教师们对部分教学目标把握不准，如数学新教材中的“摆一摆，想一想”“排一排，想一想”等目标有拔高的感觉。如学习课文不敢串讲又不知如何感悟?数学习题不能机械练习又不会设计情境训练。在教学改革的新思潮冲击下，部分教师感觉课堂教学无法定位，不知如何进行教学，这说明部分教师的教学能力和水平离新课程的要求还有很大的差距。

(四)、教师备课存在抄教案的现象，部分教师备课只是为了应付上级相关部门的检查，盲目追求形式，单纯依赖教参，不去寻找其他源头活水。很多教师的教案的与课堂教学有很大出入，写的是一回事，讲的又是另一回事。

(五)、在作业布置与批改上，教师们大多能按有关规定执行。低年级基本上不布置家庭作业，且作业形式灵性多样。

三、改进措施

(一)、要转变教育教学观念，树立新的教学观。

落实素质教育，关键是转变教师的教育观念，变应试教育为素质教育。树立新的教学观、学生观、质量观，要面向全体学生，需要教师精心设计教学结构，要为学生创设情境，让学生积极主动的参与知识的形成过程，不但要让学生懂得理论，更要使学生懂得如何产生理论。

(二)、要为教师提供教学方式和学习方式的技术支持

新课程倡导自主、合作、探究等学习方式。转变学生的学习方式，只有通过切实转变教师的教学方式，才能逐步改善学生的学习方式，使教师的教从单一的传授式教学发展为主体性、创造性、开放性教学，使学生的学从“接受式”、“维持性”学习发展为自主性、探究性、合作式学习，从而彻底改变以知识为本、以教为中心的课堂教学模式。学校加强合作学习、研究性学习的操作模式和具体策略以及成功的教学方式方法策略，对全体教师进行宣传和培训，使教师能够从依葫芦画瓢到在实践中逐步探索、改革、总结，为我所用，因人而已、因课而异、

灵活运用、化为己有。

(三)、建议加大教师培训力度，使教师接受新知识、新观念，从而运用到课堂教学中，使教师的教学能力进一步提升，逐步适应新课程的要求。

(四)、要深入研究教材编排特点，切实做好备课工作。

优化小学课堂教学过程，提高教学效率的前提，就是要认真学习课程标准，认真钻研教材，通过自己的思维活动去再现编者体现在教材内的思维过程，以此引导学生展开积极的思维活动，克服只研究教学方法和教学艺术，忽视对教材研究的倾向。

教师要充分认识备课的重要性，课堂教学的高效率，在于进行充分备课。备课时要充分考虑：如何设计引入，如何创设情境，如何设计提问，启发学生思维等，

总之，新课堂教学改革是任重而道远，我们要不断学习和实践，共同努力，使教师更会教，学生更易学。

第二篇：课堂教学模式改革情况调查报告

福建大田湖美初级中学

新课程改革要求教师转变教学方式，学生改变学习方式，培养学生自主学习、合作探究的能力和创新精神。课堂教学是学校教学活动的基本组织形式，是全面实施素质教育的主渠道，学校的教学任务主要是通过课堂教学去完成，因此抓教学改革首先就要抓课堂教学的改革。我校把“提高课堂教学的有效性”作为工作重点，把形成适合学校教学实际的课堂教学模式作为工作重点，把形成适合学校教学实际的课堂教学模式作为教改的重心，从学情、校情出发，提出“三阶段八环节的新型课堂教学模式”，并于2016年9月新学年开始时，在湖美中学七年段先行先试，现已取得良好的效果，预计2018年，此课堂教学模式在全校全面推行。现就这一课堂教学模式试行情况作简要的介绍。

一、成立了以校长为组长的课堂教学改革领导小组

学校定时组织开展课堂教学改革活动，不定期对课堂教学改革中存在的问题开展研讨工作，分析课堂教学改革存在的问题，解决改革中带来的困惑，探索适合学校教学实际的课堂教学模式。

二、课堂教学的现状与问题

1、只注重教师的教，忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么?很少指导学生应该怎样学?长此以往，学生习惯于被动学习，主 1

体性逐渐丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。

2、只注重知识传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。

3、只注重习题训练，忽视能力培养。教师吃不透课标和教材，更把握不准命题的趋势和方向。教师的备课重点就是选题，教案就是“习题集”，教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生通过“感知-概括-应用”的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得到训练，既长了知识，又发展了能力。

4、学科集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧。既使教研活动搞得比较好的教研组，所研究的也仍然是浅层次的教什么。而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题。更有甚者，某些老师甚至把素质教育特别是课堂教学改革与提高教学质量对立起来，错误地认为要搞素质教育，要搞课堂教学改革，就必然要降低教学质量。要提高教学质量，就只能是教师满堂灌——教得苦，学生被动的学——学得苦。而不可能是教师教得巧，学生学的乐。

三、课堂教学改革的总体目标

以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主有效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养;面向全体，分层实施。

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四、课堂教学改革的总体模式

探索实验“三阶段八环节”的新型课堂教学模式。

1、这种新模式具有三个阶段：“自主学习---交流讨论---分层优化”。

2、这种新模式具有八个教学环节：(1)创设教学情境;(2)出示学习目标;(3)指导学生自学;(4)检测自学效果;(5)教师精讲点拨;(6)分层施教，分类指导;(7)课堂巩固训练;(8)教学小结提升。

五、课改工作存在的问题

虽然课堂教学改革取得了骄人的成绩，但这只是改革的第一步，有许多方面需要探索、有许多细节需要完善，有许多经验需要提炼。

调研中我们发现有7个具体问题需要尽快解决。

1、小组合作学习流于形式。有的合作时机不恰当、有的学生不会合作、有的合作乱而无序，真正合作的学生少。

2、学生展示不充分。主要表现为有的展示的问题价值低、有的展示的形式单调、有的展示没有重点、有的展示随意性大，真正展示的学生少。

3、教师点拨拓展不力。重点是有的抓不住学生问题的闪光点、有的解决不了学生提出的问题、有的该点拨时不点拨、有的该拓展时不会拓展，教师的导学作用没有真正的发挥。

4、学生的“动”是表面的动。体现为有的学生身动而心未动、有的仍然是被动而非主动、有的课堂只是浅层次的“动”，课堂追求的只是表面的热闹。

5、课堂反馈检测不落实。有的没有检测内容、有的没有检测时间、有的检测不是真正意义上的检测，课堂检测、堂堂清成为一种空想。

6、课堂开放是“伪”开放。主要表现在有的课堂教师仍然讲的多、有的课堂学生有效活动少、有的课堂教师仍然不相信学生，总是忍不住要

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讲一通、灌输一把，教师不能真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者。

7、课堂教学改革模式难以全面推行。新型的课堂教学模式的实施，对教师个人素质有着很高的要求，而我校教师老龄化严重，故只能停留在部分科目、部分教师范围内实施。

今后，我们还将认真思考，加强研讨，大胆探索，敢于创新，克服困难，为我校课堂教学改革向更高层次迈进打下坚实的基础。

2017年5月9日

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附录1：

课堂教学改革问卷调查(教师卷)

湖美中学课题组 2017年5月

敬爱的老师：

感谢你在百忙之中抽空参加本次调研，本问卷的目的在于全面了解参与试验教师对课堂教学改革实验进行以来的真实看法。您真实的回答对我们的本次调研将大有帮助。我们将对你的隐私完全保密，再次感谢您的支持与合作!

1、课堂教学改革实验以来，我认为课堂中老师的地位( ) A、还是和以前一样的师道尊严 B、传道、授业、解惑 C、和学生完全平等互动

2、学生之间实行小组合作学习后，学生对学习的兴趣( ) A、学习兴趣更淡薄了 B、和以前差不多 C、比以前浓厚了

3、对于学习形式的改变，学生的表现( )

A、大部分的学生反对 B、学生没有什么反应 C、大部分的学生喜欢

4、我具备的业务知识适应课堂教学改革的需要吗?( ) A、完全不适应

B、基本适应，但要加强学习 C、完全适应，不需要进行学习充电

5、我认为推进课堂教学改革关系成败的因素是( )。 A、学校的重视与支持 B、上级领导的重视和督导

C、教师大胆尝试、勇于创新的敬业精神

6、学生在课堂教学改革中，知识、技能的掌握率大概能达到( )

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A、25% B、60% C、80% D、95%

7、学生在改革后的课堂中，对知识生成的过程和方法掌握率能达到( ) A、25%以上 B、60%以上 C、75%以上 D、95%以上

8、调动小组内每一个学生的展示积极性，我是这样做的( ) A、学生举手自由发言 B、按顺序轮流发言 C、由组长指派发言 D、建立发言的平衡协调办法

9、为了比较各组的学习效果的，我的办法是( ) A、根据小组展示的优劣 B、根据发言的次数多少 C、制定了评比的办法

10、最令我高兴的是：各学习小组内的学生在学习中( ) A、自由学习、互不干涉 B、指定了“一帮一”对子 C、优生能主动帮助学困生 D、为了小组利益、有团队精神

11、你对课堂教学改革有什么意见或建议?

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附录2：

课堂教学改革问卷调查(学生卷)

湖美中学课题组 2017年5月

亲爱的同学：

为更好地了解我校学生的学习情况，通过本问卷调查你们对课堂教学的一些想法和要求。本问卷不记名，请同学们根据自己的真实意愿认真回答。 请填写你的相关信息 年级：( ) A.七年级 B.八年级 C.九年级

一、选择题(请将你认同的答案的字母写在括号内) 1.你认为课前预习重要吗?( ) A.很重要 B.一般 C.一点用处没有 2.老师指导过预习方法吗?( ) A.经常指导 B.曾给全班指导过 C.给少数同学指导过 D.从没指导过

3.对于所发的导学案，你是怎样利用的?( )

A.提前预习，不明白的和同学讨论 B基本不看，等老师讲 C.你认为学案没有多大意义，看不看无所谓 D没时间看 4.你认为老师的课堂教学是否面向全体同学?( ) A.老师力求每位学生都听懂，速度较慢 B.只要有70%的同学听懂，老师就讲下一个内容 C.老师只照顾几个成绩好的同学，速度较快

D.老师注意分层教学，对基础差的同学课后辅导;对学有余力的同学布置新的任务

5.你喜欢在课堂上自主学习和思考问题吗?( ) A.喜欢 B.比较喜欢 C. 不喜欢

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6.老师在课堂上有没有安排小组讨论的环节?你认为每节课都该分组讨论吗?( )

A.有 很有必要 B.偶尔有 看课型而定 C.没有 根本没必要 7.你认为老师设置的讨论题目怎样?小组合作讨论的效果如何?( ) A.恰到好处，非常经典;全员参与，效果较好

B.反正我没预习，不知道;几乎都是那几个人讨论，没有全员参与 C.没有兴趣，与我无关;流于形式，浪费时间 8. 你在课堂合作学习讨论中经常发言吗?( ) A.经常B.偶尔C.只跟同桌同学交流过 D.从未发言

9. 你在课堂上没有积极参与交流或展示的原因是什么?( ) A.因为害怕说错，担心同学笑话我 B.因为老师没提问我 C.因为我没预习，无话可说

10.你觉得你在课堂上最欠缺什么?( )

A.缺少回答问题的勇气 B.缺少独立思考的时间 C.缺少表达能力 D.缺少老师的肯定和鼓励 11.你认为如何处理当堂训练?( ) A.当堂学完就训练 B.课下训练 C.下节课训练 D.自习课训练

12.课堂教学结束时，怎样总结一节课的学习收获呢?( ) A.老师讲述总结 B.在老师的引导下学生自己总结 C.课堂不总结 D.学生自我总结并展示

13.你认为一节课老师讲解与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较好?( )

A.老师精讲累计时间不超过1/4，学生学、思、议、练累计时间不少于3/4 B.老师精讲累计时间不超过1/3，学生学、思、议、练累计时间不少于2/3

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C.老师精讲累计时间不超过1/2，学生学、思、议、练累计时间不少于1/2 D.老师精讲累计时间不超过3/4，学生学、思、议、练累计时间不少于1/4 14.对于完成老师布置的作业，你的做法是:( ) A.仅满足完成老师布置的作业

B.在完成老师布置的作业后，找些习题集上的题目继续练习 C.从不满足于老师布置的作业，主动挑战更高难度的题目 D.作业太多，不能及时完成老师布置的作业 15.单元测试试卷下发后，老师一般会( )

A.对考试情况进行分析，鼓励大家，想方设法帮助突破石头易错点 B.表扬好的同学，批评成绩差的同学，并讲解个别试题 C.什么也不说，直接讲评题目内容

二、问答

1.你喜欢那些学科老师的课堂教学?为什么?请作简要说明。

2.谈谈你对老师的课堂教学有什么好的建议。

第三篇：英语学科课堂教学现状调查报告

说明：调查表数量较多，无法全部统计，我重点是统计分析有效的、有个性的调查表。毕竟是让学生、家长给我们教师打分，尽管是无记名，还是有不少学生或家长不愿表达自己真实意思，有些表格几乎都是A，这些表格我作为无效表，只能作参考。所谓有个性的的表格，从打的等级中可看出不少B、C等，不随大流。因此，我的统计分析中，更注重的是这些等级的出现频率。如果教条的按各个等级统计，除个别选项外，90%以上均为A级，并不能反映真实的信息，因此我主要从数百张调查表统计分析一些有价值的的信息。

一.学生方面

1.调查表

⑴绝大部分同学对英语课较为感兴趣，认为英语老师授课能引人入胜，课堂教学气氛轻松愉悦，对学生的思考积极鼓励，课堂上有机会提问和发表观点，课堂教学效率较高，授课中能激发求知欲，十分注重思维能力方法的培养，对学生们课内提出的问题认真解答，能不断改进教学方法，注重运用先进的教学手段，教学富于启发性，善于课题引入，方法科学、恰当、新颖，有吸引力，能激发学生的求知欲，能结合该学科的特点，指导学生学习方法。对作业负担，绝大部分同学认为适中，但有少数同学认为作业过重或过轻。

⑵部分同学评价我们任课老师对待同学是批评为主，课上提出的问题挑战性不强，对作业和考卷的评价启发性不强，布置课堂练习，当堂完成较少，引导同学们课外阅读、尝试解决实际问题、运用课外资料、生活实例进行教学还不多。 ⑶对任课教师上课态度班级间差别较大，可见与不同教师个人性格有较大关系。也有个别同学认为某老师上课时挖苦讽刺或呵斥学生，上课发言机会较少。

2.问卷调查

⑴学生较为喜欢的课目是：英语(可能与学科调查是英语有关)、数学，也有不少同学对语文、物理、化学、历史感兴趣。主要原因是英语、语文较为实用，数学能培养、训练人的思维，物理与生活较为贴近，化学实验有趣，历史故事丰富多色彩。

⑵受学生尊重的老师具有以下共性

上课严肃，下课和蔼可亲，使学生轻松;对学生多鼓励，批评学生注意方式;既严厉又诙谐幽默;关心体贴学生、不体罚;一位同学说：因为他尊重我们，所以我们尊重他。少数同学谈到教师的教学水平。

⑶理想的课堂：教师讲解生动有趣，同学积极参与，教师把复杂的知识用通俗易懂的方法教给同学，偶尔来一点幽默，使乏味的学习变得活泼。更多的学生强调课堂的氛围：亲切、轻松、活跃、有趣，积极交流。

二.家长方面

1.调查表

大部分家长对我们的教学方法、业务水平、对学生的关爱等作出了充分的肯定，对学生学习习惯、学习兴趣、作业正确率等方面满意度也较高。但对教师在关注个体差异，注意面向全体，启发引导、创造较好的课堂气氛等方面还有待提高，对学生勤于思考、乐于交流等方面还不够满意。

2.家长建议

老师对学生再严厉一些(这一点与学生不同)，增加学生压力，引导学生课间多用英语交流，提高学生的口语水平。在课后作业量上，对不同教师，有所不同，有些要求增加，而有些要求减少。

三.英语课堂教学建议

通过对课堂教学学生与家长的调查，我们可以看到我们成功的、做得较好地方，也发现我们的一些不足，需要改进的地方。对此，我提一些不成熟的建议：

1.提高英语口语运用能力。

作为课堂教学活动指导者和组织者的教师如果能使用纯正、流利的英语去组织学生的语言实践活动，无疑会为学生创造一个良好的语言氛围，激发学生大胆地用英语去交流。

教师在课堂教学中从课前问候、下课再见到课堂每个环节，都应注意英语口语的运用。一开始可简单些，对学生不理解的可用手势、眼神提示学生，也可适当加以汉语解释。然后逐步过渡到整个课堂除新、难知识的讲解外，都用英语去指导。当然，老师和学生都应有一个适应的过程，需在平时教、学中逐步提高。

2.扩大知识面。

新版教材加大了语篇输入量，内容很广泛，涉及科技、教育、文化、地理、风俗等多方面知识。教师应多了解“原汁原味”的英语材料，在引导学生学习时，运用丰富的知识材料，为学生学习英语创造良好的“文化氛围”。

3.掌握现代化教学技术。

随着科技的发展，网络进入人们的生活。教师应充分利用网络资源拓展学生视野，利用现代化教学技术激发学生学习兴趣，培养学生动手、动脑能力。让学生在丰富有趣的科技环境中学习，在学到知识的同时让其认识到知识的重要、学习的重要，从而增强其主动学习意识。

4.适度调整课堂教学重点。

改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验experience、实践practice、参与participation、合作co-operation与交流communication的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学习能力的过程。

5.面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，便课堂教学成为使学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

作为教师的我应准确把握“理想课堂“的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。与各方教师交流，取长补短，共同寻找，不断改进自己的教学方法，为“理想课堂”做一些探索。

第四篇：有关高中语文课堂教学的调查报告

新课程改革是一场全方位的深刻变革，正深刻影响和改变着我们的教学。高中语文课堂教学的现状如何?我根据自己在三个月的实习期间里在一线教学的亲身体会和深入课堂的观察和访谈结果设计了一份“高中语文课课堂管理现状问题问卷调查表”，并在石柱民族中学高二年级进行了实地调查。

1 问卷调查

1.1调查对象和方法

结合自身在实习三个月的时间里在一线教学的亲身体会和深入课堂的观察和访谈结果设计了一份“高中语文课课堂管理现状问卷调查表”。问卷调查对象为随机抽取高二年级5个班级的学生。本次调查共发放问卷200份，各班各40份。高二(3)班共收回30份，有效卷25份;高二(7)班共收回35份，有效卷32份;高二(8)班共收回40份，有效卷35份;高二(11)班共收回37份，有效卷35份;调查问卷共24小题，均为单选题。每题共四个选项，分别是：A、总是100%; B、大多时候75%

C、偶尔25% D、从不0%

调查问卷主要从明了课堂目标、积极参与学习过程、学科内容和学生的生活相联系、追求自己的兴趣、体验成功、收到迅速，真实的反馈、受到合理的约束、整合学习的时间、与同学积极交往、得到与自己的能力水平和学习风格相匹配的教学，共10项问题进行调查。

1.2调查结果分析

从问卷调查统计结果可以看出：普通高中语文课课堂教学在不断优化，取得很多成就。金无足赤。当前普通高中语文课课堂教学还存在一些问题，这些问题可以归纳为以下三方面：一是教学管理方面的问题(问卷的第

1、

3、

4、

5、

6、

8、10题依次反映了教学目标、教学内容、教学评价和教学方法层面的具体问题);二是教学交往方面的问题(问卷的第

2、9题所反映的);三是教学纪律管理方面的问题(问卷的第7题所反映的)。

下面着重就教学交往方面存在的问题进行分析并提出相应对策。 2 教学交往方面存在的问题及对策 2.1存在的问题

首先，教师过多强调对学生的管束和学生的顺从,而较少给学生留出自由的空间。我国现阶段的课堂管理在很大程度上仍停留在以控制为特征的传统管理阶段，很多地区的普通高中语文教师的课堂管理观基本上是倾向于课堂秩序的控制和维护教师的权威,在绝大多数学校里,教师追求的理想课堂是安静的课堂,能够控制的课堂,学生听从指挥的课堂。所以，学生在课堂上可以发表意见的机会不多，时间久了，学生养成了习惯，所以他们不会经常主动回答问题，更不会提出改进我们的教学的意见了。

其次，在很多高中语文教师的课堂上，学生花在小组和全班活动的时间极不平衡，绝大多时候课堂上进行的是单一的全班活动，课堂交往时间比重的失调导致学生个体意识的缺乏。 再次，我们很多高中语文教师在努力营造活跃的课堂氛围，但在实际操作中还是出现：教师往往对活跃而爱表现的学生予以较多的关注，而对沉默的学生缺少关爱、缺少尊重，以至于在课堂交往中，一部分学生成为交往的“贵族”而另一部分学生则沦落为交往的“奴隶”，甚至出现了教师教学失明失聪的现象。 2.2 相应对策

一、营造民主宽松的交往氛围是课堂交往和谐进行的基础。

1、养成平等对话的教学风格。现代教育学认为，教与学的平等互尊是促进教育、优化人才培养的基本条件。教师尊重学生，尊重其个性和需求;相信学生，鼓励学生自我探究、自我实现，在课堂中，给学生提供发现、创造和实现自我价值的机会，这样的课堂氛围有助于学生形成开放、自由、灵活的思维和创新能力。

2、信任并鼓励学生参与交往。教师真诚的信任、赏识和鼓励，可以增强学生的交往信心，“伙伴式”的师生关系,又可增进学生的“向师性”，促进师生友谊,提高教学效果。

二、实现合作学习，强调生生互动。

合作学习是交往教学模式中的重要一环，是一种促使学生之间人际交往和合作互动的基本形式。最初学生是不知道如何有效地和他人交流的，作为教师，首先要教给学生如何合作。这不是一个简单的过程，我们可以在两个步骤上掌握这一过程：学会珍惜合作，掌握合作的技巧。 第一步，让学生必须懂得珍惜合作。如，教学时，教师可以把学生分成若干个小组，要求各个小组的学生在相互合作的过程中完成任务。合作活动结束后，教师要引导学生总结，使其意识到彼此的需要，彼此能够互相帮助。

第二步，学生在逐渐适应合作后，教师可以先让他们参与塑造团体形象、增强小组凝聚力的活动。如让小组设计横幅或海报展示小组的名字和标志。为了确保每个人都参与设计，可以要求在内容上必须有每个成员的作为。在学生慢慢学会了合作之后，教师就可以组织各种团队竞赛，如“知识接龙”，“辩论赛”等。 总之，通过合作学习可以增进学生之间的交流和友谊，可以培养学生的“竞合”精神，让学生既要学会在啊竞争中胜出，还要学会在合作中超越!

三、提升教师的人格魅力,提高教师的课堂交往技巧。

1.教师要学会实现心理角色换位，激发学生学习动机，有效实现师生双向互动。马斯洛认为人有生理需要、安全需要、社会需要、自尊和自我实现的需要，并依次由低层次向高层次发展。当低层次需要得到部分满足之后，较高层次的需要就会成为人们所追求的目标。自尊和自我实现的需要作为高层次的需要，是人们所追求的目标。当人们的这一高层次的需要得到尊重和满足的时候，人们才会产生自我价值感，产生积极进取的渴望，也才会有开朗的性格，形成优良的个性。教师只有深入了解学生需求、愿望的动机，才能创设相应环境，激发学生潜能，保证教育最佳接受效果的出现。

2.教师应该擅长使用一些小技巧。如，准时上课、记住所有学生的名字等获取心理优势;掌握课堂提问、师生对话与引导学生讨论、交流的策略和具体方法必将营造出优质高效的课堂交往。 教无定法。我们的教学本就是充满激情和生命理想的师生共识、共享和共进的过程，让我们师生双方用心用智慧去实现和升华这一过程。

第五篇：农村小学数学课堂教学现状调查报告

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂的教学正在发生着根本性 的变化。但是在农村小学数学课堂教学仍存在与新课程的教学理念、教学行为不 相符的地方。我们要及时的认清，并找到能有效解决的方法。 关键字：农村教学现状 课堂教学 小学数学教育 教学方法

在新课程全面实施的情况下， 小学数学课堂教学现状如何?数学教师的教学 方式、学生的学习方式是否发生本质性变化?……带着这些问题，我对我们镇各 村小学数学课堂教学进行调查。 通过调查我感到当前农村小学数学新课程课堂教 学现状不如人意，能实实在在体现新理念的课堂不多，大部分是面貌依旧，与新 课程相对应的数学课堂教学模式没能得到有效构建， 课堂教学水平和教学效果得 不到提高。

一、基本情况 (一)学校现状 农村小学校舍吃紧，没有多媒体教室 ，学校硬件建设落伍、家庭教育缺失， 在一定程度上制约着教育向前发展。 (二)教师现状 当前农村教师有下面几种类型： 1.自甘平庸型。这种类型的教师在农村占多数，以男教师居多且接近退休。 他们认为能平平安安地熬到退休、 能安安稳稳地领到工资， 而且到这个年龄阶段， 再折腾升迁的希望也不大，所以面对教学改革、教育科研都摆出一副放任自流的 模样。 2.牢骚满腹型。这种类型较多存在于女教师身上。她们对学校的管理不满， 对青年教师的行为不满，对现行的教育机制不满。很多的不满郁闷心头，只能以 “刻薄的语言”“牢骚的行为”来缓解心中的压力。 、 3.知足常乐型。这类教师对学校、对工作、对教育失去了曾经炽烈的热情， 仅仅保存一份“不求有功，但求无过”的消极心理。 4.积极进取型。 这种类型的教师虽然在农村教师中比较少， 但他们充满朝气，

乐意和各种新理念、新思想。能够主动和青年教师探讨课堂。在平时的教学中更 注重增强自身实力，注重在人格上、知识上、智慧上使自己加倍地成长起来。[1] (三)学生现状 1.缺乏自信心 农村小学生在数学学习中缺乏自信心的具体表现： (1)胆怯害羞，沉默孤僻，不愿积极参与讨论、交流。 (2)缺少主见，屈从别人，遇到一点困难寻求帮助。 (3)求知欲不强，口算慢，课堂上不积极思考问题。 (4)不愿主动发言，回答问题胆子小、声音小。 (5)做作业速度慢，不敢让老师面批，怕有错题被批评。 (6)不敢接受挑战，有畏难情绪，预料失败。 (7)见到老师采取回避、退缩的态度。 (8)成绩不如意有厌学倾向，甚至想到辍学。 2.不良学习习惯 农村孩子不良的数学学习习惯表现在以下几方面。 (1)马虎了事。在缺乏严肃认真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原 因养成此心理。具体表现为：上课分神，不注意听讲;作业字迹马虎，错误率高; 不能认真进行预习、复习等。 (2)依赖懒惰。在惰性感染下，容易由包办代替促成此心理。具体表现为： 作业抄袭;作业依赖同学或父母完成;作业怕做、不做等。 (3)厌烦畏惧。在单调乏味的教学情况下，在屡遭失败而得不到正确引导的 情况下，而缺乏兴趣甚至丧失信心。具体表现为：厌恶上学，逃学;害怕老师; 害怕测试等。 (四)课堂教学现状 1. 教学目标追求形式上的三维目标，缺乏真正落到实处的教学活动支撑 数学课堂教学不仅要传授学生发展所需的基本知识与技能， 还要引领学生体 验数学知识获得过程，启发学习方法，同时还要注重情感、态度、价值观目标的 完成。这就是所谓的三维目标。[2]有部分小学教师由于认识上的不到位，以及对 教育信息的了解和吸收重视不够， 导致在教学中走过场， 许多目标无法真正落实。

也有的教师对数学新课程的三维教学目标有一定理解，教学目标定位相对准确， 在课堂上也有体现，但从目标的达成来看，显得不成熟。还有一小部分教师课堂 教学中出现无目标现象，他们教学无要求、无方向，走进课堂就是讲，就是灌， 讲什么?随意性很大， 一下讲这儿， 一下讲那儿， 重点没有突出， 难点没有突破， 从上课一开始，除了几个成绩较好的外，其他都在雾里看花，不知本节课要学些 什么，学生在课堂上仅是教师传授知识的

对象，而不是课堂学习的主人。这样的 教学是达不到新课标、教材的要求的。 2.教学方法传统呆板占主导 学生对新知识新技能的掌握，实际上是学生在已有旧知识、旧经验等的基础 上自我构建，这就决定了教师必须了解学生已有的基础层次，创设生动的教学情 景，让学生加入到学习中来，引导学生自己去获得知识。当下农村小学的课堂教 学，许多教师依然热忱于粉笔、教本加嘴巴，简便;讲解、练习加作业, 一节课 下来很难见到有生动有趣的体验场景。因此，在教学过程中因过分强调以提高教 学成绩为前提，免不了会产生教学的“应试”现象，忽视了学生对学习的情感体 验，通过大量的训练来提高学习成绩，片面地追求教学成绩。有的老师教学方法 有些变化，但因认识上出现了偏差而走了极端。如：因过分强调张扬学生个性、 活泼好动，而忽视了学生基本学习习惯的培养，导致学生学习缺乏勤奋刻苦、静 心思考等良好的意志品质;因过分强调探究创新，忽视了对学生基础知识和基本 技能的训练，导致学生产生浮躁、华而不实的心理，引起教学质量整体下滑的趋 势等。 3.课堂缺少有效的学习活动，学习方式单一，学生参与率不高 皮亚杰认为，儿童学习最根本的途径应是活动。活动是联系主客体的桥梁， 是认识发展的直接源泉。 所以， 教学中必须精心设计学习活动， 放手让学生动眼、 动手、动脑、动口，通过实践，促使学生主动参与到学习过程中来，变被动接收 知识为主动获取知识。在课堂上开展学习活动，近年来虽越来越爱到广大教师的 重视，但就目前的状况看，情况并不是很令人满意的。具体主要表现在以下几个 方面： (1)课堂上，教师虽注意学习活动的设计，但往往由于活动目标不明，只限 于一些纯操作的活动。

(2)教师设计活动时，往往只从知识内容的需要出发，而没有考虑采用符合 学生需要的活动方式进行。 (3)活动的目的简单、狭隘，局限于一种知识的习得活动，而往往忽视学生 的生活体验。

二、原因分析 (一)教师现状形成的原因 1.师资队伍老年化。我们镇 7 个村级小学一共 12 个数学老师，其中 50 岁以 上的就有 10 人。年龄结构老化。从而导致目前农村小学数学师资质量、数学教 学水平等因素显得薄弱。 2.考核、评价制度与新理念不相符。当前学校对教师的评价仍唯教学实绩是 举受这一导向影响，数学教师们是尽其所有本领，尽其所有时间，坚持“题海战 术” ，而对新课程新教学望而却步，生怕误了学生成绩。在这样情况下，数学新 课程的推进就受到影响。 3.新教材“难度大” 数学新教材是在新课程理念的指引下编写成的，较之 。 以前，知识难度在下降，但却给学习知识的过程与方法留有很大的空间，许多老 年的数学教师常感觉课本中只有那么几幅画，没什么东西好教，重点在哪，难点 在哪，很难把握。相比较之下，老教材的设计不仅教什么给设计好了，连怎么教 都安排好了，当然一些教师就适应不了新教材。另外，新教材中有些内容信息含 量新，个性特点明显，有时更切合城市里或网络普及率高的地区孩子，与目前一 部分边沿农村学生的生活经验和认知规律有一定差距。 4.部分农村小学数学教师缺乏参与课程改革的热忱。他们对新课程无动于 衷、漠然置之部分农村小学数学教师缺乏参与课程改革的热忱。

[3]他们对新课程 无动于衷、漠然置之，拿的是新教材，走进课堂，如何用新的教学方法，如何引 导学生用新的学习方法茫然不知所措，数学新课程的课堂教学模式难以形成。 (二)学生现状形成的原因 1.对农村小学生数学学习缺乏自信心的原因分析 农村小学生数学学习缺乏自信心，既是与生俱来的个性特点，更与他们所在 的地理环境、家庭条件和教育引导有关。主要有以下四个方面： (1)自卑心理较强是妨碍自信心树立的主要心理原因

(2)数学能力和水平不强 (3)教师教学态度和方法不当 (4)家庭教育严重缺乏 2.不良学习习惯成因 (1)教师素质对学生的影响 (2)教学内容对学生的影响 (3)不懂得合理支配时间，学习兴趣不浓厚 (4)家庭环境的影响 (三)课堂教学现状形成的原因 形成当前农村小学数学课堂教学现状的主要原因来自于教师自身认识与自 身知识水平，其次就是农村学生的自身水平，农村孩子知识面窄，见识少，一节 课全靠老师组织引导。 以上便是目前农村小学数学课堂教学的现状。 要改变这种状况最重要的还是 要看数学教师如何去做。

而数学教师想要达到新课标要求下的课堂教学，以下几 个建议还需要深入的思考、研究。

(一)如何提高自身认识水平，为实现有效课堂教学模式提供保障 (二)如何正确使用、创造性的使用教材 (三)如何培养学生的自信心和良好的学习习惯 (四)如何构建有活力的课堂，实现有效课堂教学模式[4]