父母之爱子则为之计深远——贫困县小学低年级问题学生产生的家庭原因浅析

通过多次的调查研究, 发现在小学低年级学生中那些问题学生所表现出来的问题具有共性, 如主观意识淡薄, 是非判断能力弱, 厌学情绪明显等。分析发现, 家庭原因是其中一个很重要的原因, 现就家庭原因来谈谈我的看法。

一、家长外出打工, 对孩子的成长无法辅导

我县是一个地处偏远山区的贫困县, 有着富余劳动力资源。这几年我县又把劳务经济确定为经济支柱之一, 外出打工的人员迅猛增加, 其中也包括很多学生家长, 这就导致“留守子女”越来越多。全县总人口61.6万人, 已转移劳动力15.9万人, 其中转移农村劳动力13.5万人, 占农村劳动力48.7%。 (1) 在这些外出务工的人员中, 以三十岁左右的人员居多, 他们的孩子大多数在读小学低年级, 他们外出务工, 不得不把正在念小学的孩子留在家里, 从而疏忽于对孩子的管教, 导致孩子养成了一些不良行为习惯, 学习成绩下降, 出现不同层次的心理障碍等。

月池村5社 (此社指2006年合并前的月池乡月池村5社, 现在是三溪乡月池村4社, 由于4社是原来3个社合而为一, 人数较多, 故选择原5社) (2) , 共有28户人家, 其中共有22户有人员在外打工, 这些打工的年龄最大的接近40岁, 最小的17岁, 其中以23岁至35岁的居多。夫妻双方在外打工的有6户。家有学生在读小学的有11户 (其中8户有学生读小学低年级, 3户有学生读小学高年级) , 读初中的6户, 读高中的1户。

专家指出:在人格发育过程中, 儿童早期的家庭教育和亲情抚慰是最重要的因素, 父母的爱给了子女最为安全、温馨的环境, 在爱的环境中成长是孩子的基本需求, 特别是小学低年级的学生对这方面的要求更强烈。家长缺位导致“留守子女”缺乏正常的家庭教育和亲情抚慰。亲情的缺失, 造成了他们心理的障碍。

外出父母与孩子的交往方式对孩子的影响。长期在外务工的父母对子女的教育一般是用电话与孩子进行联系与沟通。据调查, 大多数父母半个月才给孩子一个电话, 少数是到了期中或期末考试时, 才来个电话问问成绩, 甚至有的家长因为客观条件或主观原因从来就不和孩子联系。这种时间上的长期间断性, 空间上的远距离性, 交往的非面对面性, 互动频率极低的特点, 直接影响孩子社会规范和道德情操的养成。某种程度上造成孩子家庭教育的不足。

润 (月池村5社社员) 家的儿子 (坤) 儿媳 (菊) 都在新疆打工, 留下读小学二年级的女儿小青在家, 由于家里地多, 又喂了几头猪, 爷爷奶奶忙于农活, 根本就没办法过问她的学习。小青很爱学习, 有时做不到的题她甚至会拿到田头去请人讲解, 由于大多数年轻人都出去打工了, 留下的大多是老年人, 这些老年人大多是上世纪四五十年代的人, 基本上没读过书, 对小学三年级的知识也不能解答。

像小青这样的孩子虽然爱好学习, 但因为没有家长的辅导而不能把学习搞好。长此以往, 她又怎么不会成为像祖辈父辈一样的缺乏知识和素养的农民呢?

二、家长文化水平不高, 对孩子无力辅导

有些家长的文化水平低, 他们中有很多自己就读书少, 对孩子的学习无力辅导, 纵使有心也无能为力。调查显示:由于贫困, 我县学生家长受教育程度普遍偏低 (高中及高中以下学历者占75%) 。他们大都没能力解决学生的困难, 导致学生学习跟不上而厌倦学习。

三、家长对教育缺乏正确认识, 对孩子的成长无心辅导

很多家长对教育的认识不够, 认为教育是学校的事, 是教师的责任, 把学生送到学校后就自己撒手不管了, 对学生的学习情况、行为习惯等不闻不问。在调查中发现, 有许多家长热衷于打麻将, 对孩子疏于管理, 没有对学生进行课业辅导。低年级的学生, 自我判断和约束能力都很弱, 他们放学回家后就成为无人管理的“自由”人, 做了许多错事也没人给予纠正和正确的引导, 致使他们养成很多不良习惯。

远 (月池村5社社员) , 与老婆一起出去打工, 因其父无力照看孩子 (远的母亲去世较早, 父亲年事已高) , 后远回家照顾孩子, 留下妻子在外继续打工, 一年后, 妻子客死他乡。

悲剧, 不仅是远在承受, 读小学三年级的儿子将承受永远的痛。

四、家长缺乏心理健康教育方面的知识

调查中发现绝大部分家长的心理教育知识甚少, 特别是农村家长甚至为空白。在调查中发现, 有部分家长根本不知道还有心理健康教育之说, 就不用谈好能够给孩子的心理健康教育了。

部分家长“溺爱”学生, 使学生在娇生惯养中养成了不良习惯, 形成了以自我为中心的心理。在小学低年级阶段, 孩子的习惯方面的问题没有引起家长足够的重视, 认为孩子聪明, 虽有缺点, 但关系不大, 因此没有及时纠正;再加上家长没有好的教育方式和方法, 不能进行有效的心理辅导。部分家长的教育手段落后, 教育方法简单粗暴, 有时对孩子进行冷潮热哄, 甚至打骂, 以武力来教育, 造成学生心理变异甚至变态。致使他们否认自己, 最终厌学、逃学甚至辍学。

五、少数孩子父母离异, 使孩子心灵受到极大伤害

双亲离异的家庭是向社会输送精神上和道德上畸形人的重要来源之一。离异家庭子女会产生强烈的自卑感、被遗弃感、怨恨感等消极情感。会出现较严重的性格缺陷, 个性的形成和发展受到严重的影响, 比如自我封闭, 导致人际交往障碍和社交恐惧, 嫉妒心强, 悲观绝望无助等不良心理现象。

吉 (月池村5社社员) 喜欢打麻将, 输得家里一贫如洗还不悔改, 后与妻子离婚。妻子在离婚后就出外打工, 嫁到外省去了。后吉因犯法被判刑, 留下5岁的儿子 (军) 在家由爷爷奶奶照看。由于家穷, 爷爷奶奶无钱供养孙子上学, 军只上过一年学前班后就没再上学了。从此军就在社会上流浪, 常做出一些让村民们恼火的事情来, 比如说把别人家的牛偷偷的从圈里放出来而毁坏庄稼, 把别人家树上的果子用竹竿敲下来, 把别人家的玉米梗子一把火烧掉等等。

要是军的父母不离异, 他也有机会上学, 他会变成这样吗?

六、家庭暴力, 给孩子带来身心的伤害

这种暴力有两种, 即夫妻之间的暴力和家长与孩子之间的暴力。夫妻之间的暴力表现为有的夫妻之间发生了矛盾冲突, 动辄口角或大打出手, 甚至以孩子为出气筒, 这让孩子无所适从, 感受不到家庭的温暖, 对家产生恐惧感。家长与孩子之间的暴力表现为孩子犯了错误后家长对其采取暴力制服, 这给孩子幼小的心灵带来沉重的打击和创伤, 失去了对家长的亲和力, 失去了对家庭的温暖感。在暴力的阴影下, 孩子会出现对家庭的不满情绪, 产生孤独、仇视的情绪, 对人对社会很冷漠。

龚某 (女, 高一学生, 住校, 家住县城) , 周六晚我去学生寝室看望住校生, 和她闲聊时便问她家在城内为什么周六不回家住, 听到我的问话她就哭了。后来她告诉我从她记事以来, 她就是在父母的争吵和打架中长大的, 今天她回家一趟, 回去时父母正在闹架, 看见她回家了就没闹了, 当她去超市买了东西回家时, 父母又在闹架, 她感到难受, 就又回学校来了。她平时很少回家, 她感到自己对家有一种恐惧感, 基本上没感受到家的温暖。

我花了很长的时间开导她, 虽然把她暂时安抚下来, 但仔细想想, 我的安抚劝说其实是很苍白的。她在父母的打闹中艰难地走过童年时期, 痛苦地走过少年时期, 又苦楚地经历着青年时期, 她受到的煎熬是很痛的, 她身心受到的伤害是很深的。

天下没有不爱自己孩子的父母, 希望孩子成材是所有父母的心声和愿望, 究竟怎样才能使孩子健康快乐的成长呢?

父母是孩子的监护人, 因此, 广大父母必须充分认识到自己在教育子女中所起的不可替代的重要作用, 必须充分认识到, 抚育子女, 是义务也是责任, 抚育不仅仅是物质条件的保证, 更是爱的倾注, 是心灵的抚慰。

父母要经常学习和探讨关于孩子的教育问题, 使自己具备五种素质, 即现代的教育观念、科学的教育方法、健康的心理、良好的生活方式、平等和谐的亲子关系, 找到适合孩子成长的好的教育方法, 正确的认识自己在孩子教育中的重要性, 为孩子营造一个温馨和睦的家。

处在贫困县的父母们不要只考虑到当前利益, 还要考虑到长远利益, 为孩子的未来作考虑吧, 给孩子的成长提供良好的家庭条件。

请父母们切记:父母之爱子则为之计深远!

(课题编号:05270458)

来源《巫山劳务经济局2007年统计》

摘要：在高中生中有一些“问题学生”, 他们常出现主观意识淡薄、是非判断能力弱、违纪和厌学等情形。通过对他们的调查、分析和研究, 我发现在小学阶段他们受着许多相似原因的影响, 再通过对一些小学生档案的研究, 对一些小学教师的采访, 以及对现有某些小学低年级学生的家庭情况进行摸底、分析, 找出了一些他们的家庭因素方面的原因。

关键词：父母,爱子,计深远,小学低年级,问题学生