基础英语课程标准

第一篇：基础英语课程标准

网络基础课程标准

《网络技术》课程标准

1、课程的性质、目标及教学要求 1.1课程性质

网络技术课是一门以切身体验和实践为主要手段、以增进学生网络技能技术为主要目的的必修课程，是技工院校电子商务课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才不可缺少的重要课程) 1.2 课程目标

让学生掌握网络的七层结构，初步学会网络分析工具的使用，能运用所学的网络知识解决简单的实际问题。使学生掌握网络分析的方法，网络分析的技能，网络构建的技能。 1.3 教学要求

为了适应高职教学的需要，本课程以Internet中使用的TCP/IP协议为主线，注重理论与实践相结合。针对高职学生，要求对于网络理论，以必需、够用为度，注重网络实用技术及实际应用的介绍，并以实际中需要的技术、操作和使用技巧为主体。在内容安排上，紧密结合最新网络技术的发展应用，了解和理解计算机网络和数据通信的基础知识，并掌握当前普及的局域网主流技术、TCP/TP协议与应用、Windows 2000 Server网络配置与管理及网络安全和管理方面的技术，通过典型范例的引入详细介绍学生应该掌握的网

1 络知识和操作技能。

2、课程设计理念

教学中应使理论联系实际，以理论基础为导向，面向实际、面向应用，在强调基本概念和基本原理的基础上，还应加强理论联系实际，突出各项技术的实用性。

本课程的教学采用课堂讲解与实际参观、调研、实例使用相结合，采用多媒体技术，通过演示、实验等方式，加强实践教学。采用任务驱动法调动学生的积极性。

3、教学中应注意的问题

针对学生基础差、理解能力有限的状况、利用多媒体等辅助教学手段、遵循亲身经历和实践的原则、在教学中强调提出和解决问题、提高理解问题的水平、培养细心、周到的品质、形成探索和尝试的意识。

4、教学内容、要求及建议 4.1教学内容

第一章 计算机网络概论 第一节 概述

第二节 计算机网络的发展 第三节 网络分类 第四节 网络的组成 第五节 网络的功能与应用 4.1.1教学要求

2 通过对本章计算机网络概论的学习，让学生掌握计算机网络基本概念，通过学习计算机网络分类及组成对计算机网络建立整体概念，掌握网络分类的方法，特别是了解局域网、广域网及互联网的概念及区别，了解网络的基本组成，了解三种最重要类型网络的组成及其组成方式的区别，了解计算机网络的功能及主要应用。 4.1.2教学重点难点

重点：计算机网络基本概念、计算机网络发展历史、计算机网络分类、计算机网络基本组成、三种不同网络类型的组成、网络功能与应用。

难点：计算机网络与计算机通信网的关系、网络基本概念、网络分类方法、网络分类对应学习网络重要性的了解、按照协议分类方法、广域网互联网组成的区别。 4.1.3教学建议

采用讲练结合方式进行教学，通过任务的完成程度进行现场考核，每次对学生的作品进行现场的比较和评价，并以不同的角度和不同的标准给予评价，以树立学生的自信心为最大目标。 4.2教学内容

第二章 网络体系结构 第一节 概述

第二节网络各层的功能

3 第三节 网络常用协议举例 4.2.1教学要求

通过对本章网络体系结构的学习，让学生牢固掌握计算机网络协议基本概念，了解网络协议分层的基本概念，了解网络协议标准基本概念，了解网络各层基本功能、研究的范围、服务质量及要解决的问题，对常用网络协议有一个基本了解。

4.2.2教学重点难点

重点：网络协议的基本概念、协议分层基本概念、为什么要对协议进行分层、协议分层结构、虚通信、服务、数据封装与解封、协议标准、物理层协议的四个特性、物理层协议的功能、链路层协议功能、链路层协议分类、链路层可靠性、流量控制基本概念、差错控制基本概念、网络层协议基本功能、分组交换基本概念、数据报

难点：协议概念、虚通信、协议数据单元、服务、数据发送与接收过程、数据封装与解封、物理层四个特性、各层协议的功能及区别、流量控制、差错控制、分组交换、数据报与虚电路区别、虚电路与电路交换的区别 4.2.3教学建议

采用讲练结合方式进行教学，通过任务的完成程度进行现场考核，每次对学生的作品进行现场的比较和评价，并以不同的角度和不同的标准给予评价，以树立学生的自信心为

4 最大目标。 4.3教学内容 第三章 局域网 第一节 概述

第二节 局域网协议标准 第三节 以太网协议 第四节 以太网发展 4.3.1教学要求

通过对本章计算机网络概论的学习，让学生通过与广域网比较了解局域网的特点、了解局域网分类方法、了解共享介质的基本概念、了解共享介质访问控制方法、了解令牌环访问控制方式、掌握随机访问控制方式基本原理、了解冲突域碎片及CD等基本概念、了解局域网体系结构的特点及标准制定的方法、了解IEEE802协议标准、掌握CSMA/CD协议基本原理、了解以太网标准、了解帧格式及MAC地址、牢固掌握数据封装与解封基本概念、了解传统以太网组网基本方法、了解传统以太网与交换以太网的根本区别、了解集线器、交换机基本特点、牢固掌握网桥、MAC地址及交换机基本工作原理、了解以太网交换机的演进及分类、能够了解集线器、分组交换机及以太网交换机之间的关系、牢固掌握VLAN基本概念、了解三层交换的基本概念、了解高速以太网及其发展。

5 4.3.2教学重点难点

重点：局域网基本概念、局域网发展历史、局域网主要特点、局域网分类、共享介质基本概念、共享介质访问控制方式、令牌环访问控制、随随机访问控制、局域网体系结构的特点、局域网标准的特点、IEEE802标准、CSMA/CD协议基本原理、发送过程、接收过程、最小帧长及碎片、广播的概念、802.3标准及DIX标准的关系、了解帧格式、MAC地址、MAC子层、物理规范、传统以太网基本概念、冲突域基本概念、中继器与集线器、10BASE-T组网特点、网桥工作原理、MAC地址表、交换机基本概念、交换机与集线器的关系、交换机发展及演进、交换机类型、VLAN基本概念、划分VLAN的方法、三层交换、高速以太网

难点：共享介质基本概念、随随机访问控制、CSMA/CD协议基本原理、发送与接收过程、最小帧长及碎片、802.3标准及与DIX标准的关系、帧格式、MAC地址、MAC子层数据封装与解封、传统以太网基本概念、冲突域基本概念、网桥工作原理、交换机基本概念、交换机发展及演进、VLAN基本概念、三层交换 4.3.3教学建议

采用讲练结合方式进行教学，通过任务的完成程度进行现场考核，每次对学生的作品进行现场的比较和评价，并以不同的角度和不同的标准给予评价，以树立学生的自信心为

6 最大目标。 4.4教学内容 第四章 TCP/IP协议 第一节 概述 第二节 网际协议 第三节 传输层协议 第四节 应用层协议 4.4.1教学要求

通过对本章计算机网络概论的学习，让学生掌握IP地址基本概念、学会根据IP地址的标识识别IP地址、会配置IP地址、会划分子网、掌握端口的概念、理解默认端口及自由端口、理解通信端点基本概念、了解UDP协议及TCP协议的基本概念、牢固掌握客户服务器模式基本概念、了解Telnet协议、FTP协议、电子邮件协议及DNS服务、会应用Telnet协议、FTP协议、电子邮件协议。 4.4.2教学重点难点

重点：了解TCP/IP协议基本概念、了解TCP/IP协议层次、了解IP层功能、牢固掌握IP地址基本概念、IP地址分类、IP地址分类的识别方法、点分结构表示方法、子网概念、子网划分方法、子网掩码、IP数据报基本概念、ICMP协议基本概念、地址解析基本概念、端口基本概念、默认端口及自由端口、UDP协议基本概念、TCP协议的基本概念、TCP协议

7 可靠性、客户/服务器模式、Telnet协议、FTP协议、电子邮件协议、DNS服务器

难点：IP层功能、IP地址分类、掌握子网划分方法、子网掩码、掌握端口基本概念、默认端口及自由端口、TCP协议的基本概念、客户/服务器模式、Telnet协议、FTP协议、电子邮件协议、DNS服务器 4.4.3教学建议

采用讲练结合方式进行教学，通过任务的完成程度进行现场考核，每次对学生的作品进行现场的比较和评价，并以不同的角度和不同的标准给予评价，以树立学生的自信心为最大目标。 4.5教学内容

第五章 网络操作系统 第一节 概述

第二节 Windows 2003操作系统的安装 第三节 对等模式 第四节 域模式

第五节 网络应用环境的设置 4.5.1教学要求

通过对本章计算机网络概论的学习，让学生了解网络操作系统基本概念、了解常用操作系统、了解操作系统一般分类、了解Windows系列操作系统版本、了解Windows系列操

8 作系统对等及域组网模式、掌握对等网基本概念、掌握域的基本概念、了解域的基本组成、熟悉活动目录组件界面、掌握组织单位建立方法、牢固掌握文件及打印机共享的基本概念及方法、会设置文件资源发布及访问、掌握Windows 2003 NTFS属性及共享文件夹的访问控制方法、学会用户管理及组账户管理方法。 4.5.2教学重点难点

重点：操作系统的功能、操作系统分类、了解常用操作系统、组网模式、对等网基本概念、Windows XP网络功能、Windows XP文件共享、Windows XP打印共享、域的基本概念、域控制器、活动目录基本概念、活动目录界面理解、容器、组织单位、客户机设置、网络应用环境基本概念、用户管理、组账户、NTFS权限、共享文件夹、共享文件夹发布

难点：操作系统的功能、域的基本概念、域控制器、活动目录基本概念 4.5.3教学建议

采用讲练结合方式进行教学，通过任务的完成程度进行现场考核，每次对学生的作品进行现场的比较和评价，并以不同的角度和不同的标准给予评价，以树立学生的自信心为最大目标。 4.6教学内容 第六章 Internet

9 第一节 概述

第二节 Internet信息访问 第三节 Internet信息发布 第四节 Internet接入 4.6.1教学要求

通过对本章计算机网络概论的学习，让学生了解Internet基本概念、了解WWW基本概念及工作原理、了解HTML语言基本概念、学会浏览器的使用、学会搜索引擎的使用、理解信息发布的基本概念、能够掌握用BBS和博客发布个人信息的基本方法、学会用Windows 200建立WEB网站、掌握基本的网页设计方法、了解Internet接入的基本方法、学会用宽带的方法把计算机连入Internet。 4.6.2教学重点难点

重点：什么是Internet、为什么学习Internet、学习Internet什么、Internet的发展、在Internet上获取信息的方法、WWW简介、WEB基本原理、网页、HTTP协议、HTML语言、URL、浏览器基本概念、漫游方法、搜索引擎基本概念

难点：在Internet上获取信息的方法、WWW简介、WEB基本原理、HTTP协议、HTML语言、URL。 4.6.3教学建议

采用讲练结合方式进行教学，通过任务的完成程度进行现场考核，每次对学生的作品进行现场的比较和评价，并以

10 不同的角度和不同的标准给予评价，以树立学生的自信心为最大目标。 4.7教学内容 第七章 局域网组建 第一节 概述 第二节 传输介质 第三节 网络通信设备 第四节 综合布线系统 第五节 局域网组建实例 4.7.1教学要求

通过对本章计算机网络概论的学习，让学生了解不同传输介质性能、特点及选择，会制作双绞线并测试、了解各种网络设备基本工作原理、了解设备分类及选择、学会网络设备基本连接方法、学会网络设备一般设置命令的使用及基本设置、了解综合布线基本原理、掌握基本的网络连接方法、学会两台计算机组网、了解小型校园网的组建方法。 4.7.2教学重点难点

重点：双绞线标准、双绞线线序、交叉线与直通线的制作、光纤传输原理、光纤分类、光电转换系统、光纤连接方式及特点、光纤模块、网卡分类及选择、集线器连接方式、交换机工作方式、交换机分类、交换机的选择、网络互连的层次、路由器的功能、路由器基本工作原理、路由器分类、路由器

11 的选择、以太交换机与路由器的关系、路由器与分组交换机的关系、网络设备设置基本概念、PC与网络设备连接方式、超级终端的设置、对设置命令的初步了解、WEB模式设备设置、VLAN设置举例、综合布线基本概念、综合布线系统组成、综合布线系统特点、综合布线工程设计要点、两台计算机连网、校园网连网

难点：双绞线线序、交叉线与直通线的制作、光纤传输原理、交换机分类、网络互连的层次、路由器基本工作原理、以太交换机与路由器的关系、对设置命令的初步了解、VLAN设置、综合布线系统组成、综合布线工程设计 4.7.3教学建议

采用讲练结合方式进行教学，通过任务的完成程度进行现场考核，每次对学生的作品进行现场的比较和评价，并以不同的角度和不同的标准给予评价，以树立学生的自信心为最大目标。

5、课时分配表

第一章 计算机网络概论第一节 概述第二节 计算机网络的发展第三节 网络分类第四节 网络的组成第五节 网络的功能与应用总学时分学时82222

6、考核要求

12 6.1 期末总评成绩构成为：平时成绩占30%、期中成绩占20%、期末成绩占50%。 6.2 期末考试形式为： 理论+实操

7、选用教材

书名：电子商务网络技术基础 出版社：清华大学出版社 主编：温明剑 ISBN：9787302226994

第二篇：基础英语课程简介

课程性质：本课程是为体育英语专业本科学生开设的必修课。

修读对象：体育英语专业本科学生。

内容提要：综合英语是英语专业本科阶段的主要课程。其目的主要在于培养和提高学生综合运用英语的能力。本课程主要通过语言基础训练和篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种问题的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头和笔头表达能力。同时，教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动获得基本的交际技能，并达到听、说、读、写、译等技能的要求。

教材与参考书：

1.《综合英语教程》，邹为诚主编高等教育出版社

2.《精读英语教程》，孙黎主编复旦大学出版社

3.《大学英语教程》，胡文仲，祝钰，马元曦，李贺， 外语教学与研究出版社

英语听力课程简介

课程性质：本课程是为体育英语专业本科学生开设的必修课。

修读对象：体育英语专业本科学生。

内容提要：听力理解是一个积极、复杂、多层次的思维过程，也是一种主要的交际技能，它涉及到诸多语言技能的综合运用，包括语音、语调、词汇、句型、句法和背景知识等非语言方面的认识。在基础阶段结束时，能听懂英语国家人士日常生活和社会生活的谈话：听懂中等难度的听力材料(如TOFEL短文)，理解大意，领会作者的态度、感情和真实意图;听懂VOA正常速度和BBC新闻节目的主要内容;能在15分钟内听写根据已学知识编写或选用的词数为200个左右、语速为每分钟120个单词的录音材料，错误率不超过8%。

教材与参考书：

1.《英语听力教程》，张民伦主编，高等教育出版社

2. 《英语听力入门2000版》，张民伦等编，华东师范大学出版社

3. 《英语初级听力》，何其莘编，外语教学与研究出版社。

4. 《英语中级听力》，何其莘编，外语教学与研究出版社。

5. 《高等院校英语专业基础阶段考试TEM4语言技能训练指导》，邹申主编，上

海外语教育出版社，1997年版。

英语语音课程简介

课程性质：本课程是为体育英语专业本科学生开设的必修课。

修读对象：体育英语专业本科学生。

内容提要：能掌握基本的语音理论，了解发音原理，能说出发各个音素时发音器官的活动情况;能在语流中清楚准确、流畅自然地发出各个音素，并能辨别正常速度语流中的英语各音素;能读准一般单词的重音并掌握元音和辅音在单词中不同情况下长度的变化;能掌握语音在连贯语言中连读、失去爆破、不完全爆破、强读、弱读、语句重音及节奏的规律;能掌握基本语调的运用，并能用正确的语音、语调朗读和进行一般的交流。

教材与参考书：

1. 《英语语音》，屠蓓，外语教学与研究出版社

2.《实用英语语音语调》，张冠林，孙静渊，外语教学与研究出版社

英语口语课程简介

课程性质：本课程是为体育英语专业本科学生开设的必修课。

修读对象：体育英语专业本科学生。

内容提要：通过围绕语言功能和一定的话题开展技能训练，使考生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈，能就社会生活中一般的话题进行连贯的发言和讨论，要求能确切表达思想，语音语调正确，语言准确、得体、流畅。通过本课程的学习，学生们能通过读和听获取知识、信息及语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言进行加工和重组，并赋予新的内容，然后口头输出，从而完成交际的全过程。

教材与参考书：

1. 《英语口语教程》，姚保慧， 高等教育出版社

2. 《英语初级口语》，吴祯福，外语教学与研究出版社

3. 《英语中级口语》，吴祯福，外语教学与研究出版社

4. 《英语高级口语》，吴祯福，外语教学与研究出版社

英语阅读课程简介

课程性质：本课程是为体育英语专业本科学生开设的必修课。

修读对象：体育英语专业本科学生。

内容提要：通过广泛的阅读，培养阅读技能及良好的阅读习惯，提高阅读速度与理解能力，拓宽知识面，扩充词汇量和加大词汇的接触频度，增强英语语感，逐步掌握篇章概括方法，最终能够自如地阅读日常生活中常见的英语篇章，如：英文报纸，杂志，广告。

教材与参考书：

1.《英语泛读教程》，黄深源，虞苏美， 高等教育出版社

第三篇：管理学基础与实务课程标准及课程考核方案

《管理学基础与实务》

课程标准

一、课程定位

《管理学基础与实务》是商贸学院的专业核心基础课程，在入学第一学期开设，直接为培养学生的管理能力服务;同时，又为本系专业后续的相关管理课程，如：《商务谈判》、《财务管理》等奠定基础。本课程服务于高职高专人才培养目标，坚持理论与实践结合，以管理技能培养为主线，旨在培养中基层管理岗位的综合管理技能与素质。

《管理学基础与实务》是一门实践性、理论性、科学性、艺术性兼而有之的应用性学科。通过该课程的学习，学生将树立现代管理的思想理念，较全面地了解现代管理的基本理论和方法，对基层管理实践问题进行分析和决策，为日后学习专业技术课程和职能管理课程打下扎实的理论基础;也为学生就业打下坚实的理论基础和职业基础。

二、课程目标

(一)工作任务及职业能力

表1

工作任务与职业能力分析表

工作领域

工作任务

职业能力

学习项目

管

理

学

实

务

管理的基本概念

能对管理有艺术性和技能性的感悟

管理基础

管理核心和本质

管理者

授权与用人问题

管理思路和方法

人才定位与管理

管理者角色定位

管人的思路和方法

能初步应用现代理念和理论分析与处理实际管理问题

管理思想

人才定位与管理

管理者基本技能

管理者智商与情商

决策概述

能熟练理解决策

决策职能

决策理论

决策程序和影响因素

管理决策的分类

风险型决策方法

目标管理的方法

组织概述

能比较各类组织机构的运作效率理解不同类型组织结构的优劣与适用范围

组织职能

组织设计

组织的形式

组织变革与组织冲突

组织文化

领导概述

能明了领导者应具备宽大胸襟的重要意义并为此努力.

培养团队意识和竞争意识

领导职能

领导理论

激励概述

激励理论

激励的原则

沟通概述

沟通形式

有效沟通

人员配备

能熟练运用人力资源管理的内容与原则

人力资源管理

人员配备计划

人员招聘

人员培训

绩效考评

控制概述

能体验沟通与控制的重要性并能解决常见问题

控制职能

控制的原则和过程

控制的技术和方法

(二)课程目标

本课程主要讲述管理学基础与实务的基本知识、管理思想及理论的发展、管理职能等。使学生在学习理论的基础上，掌握掌握管理学基础与实务的基本原理和基本方法;通过项目学习与训练使学生进一步理解掌握管理的基本职能预测与决策、计划与组织、领导与激励、沟通与控制等的理解，具备中基层管理岗位的综合管理技能与素质。

根据课程面对的工作任务和职业能力要求，本课程的教学目标为：

知识目标：

①熟悉管理的基础知识;

②掌握管理者的素质与技能;

③掌握管理理论发展阶段的主要理论及最新管理趋势;

④掌握环境分析与计划编制的方法;

⑤掌握组织职能的基本内容。

⑥掌握领导方式理论。

⑦掌握人员配备、培训及绩效考评。

⑧掌握控制的基本职能。

技能目标：

①能对管理有艺术性和技能性的感悟;

②能初步应用现代理念和理论分析与处理实际管理问题;

③能熟练编制计划;

④能比较各类组织机构的运作效率理解不同类型组织结构的优劣与适用范围;

⑤能明了领导者应具备宽大胸襟的重要意义并为此努力.

培养团队意识和竞争意识;

⑥能熟练运用人力资源管理的内容与原则;

⑦能体验沟通与控制的重要性并能解决常见问题。

态度目标：

使学生具备从事基层管理岗位的综合管理素质：崇高的敬业精神和良好的职业道德，有积极的开拓精神和创新意识，良好的团队合作精神;培养作为领导者应具备的宽容胸襟并注重提高个人修养，以身作则。

三、教学组织

以就业为导向，以能力为本位，以职业技能为主线，以单元项目课程为主题，以夯实基础、适应岗位为目标，尽可能形成模块化课程体系。具体学习项目的选择和编排。以学习单元为基础，基本依据是：一是按照“管理认知、预测与决策、计划与组织、领导与激励、沟通与控制、管理创新”的逻辑顺序;二是从基础知识体系构建角度，保持管理的基本技能、基本知识、基本理论之间的内在必然关系。

按照新的行动体系课程，将管理学基础与实务分成七个项目即：管理基础、管理思想、计划职能、组织职能、领导职能、人事职能、控制职能。在每个项目中，分别设计了不同的学习型工作任务等。在每一个项目下的具体任务中，根据教学目标设计相应的教学内容和教学方法。

表2

教学组织表

学习项目编号

学习项目名称

学习型工作任务

学时

项目一

管理基础

管理的基本概念

4

管理核心和本质

管理者

授权与用人问题

4

管理思路和方法

人才定位与管理

管理者角色定位

项目二

管理思想

管人的思路和方法

6

人才定位与管理

管理者基本技能

项目三

决策职能

管理者智商与情商

14

决策概述

决策理论

决策程序和影响因素

管理决策的分类

风险型决策方法

目标管理的方法

项目四

组织职能

组织概述

12

组织设计

组织的形式

组织变革与组织冲突

组织文化

项目五

领导职能

领导概述

10

领导理论

激励概述

激励理论

激励的原则

沟通概述

沟通形式

有效沟通

项目六

人力资源管理

人员配备

8

人员配备计划

人员招聘

人员培训

绩效考评

项目七

控制职能

控制概述

6

合

计

64

四、教学内容与能力要求

本课程教学内容为七个项目，即：管理基础、管理思想、计划职能、组织职能、领导职能、人力资源管理和控制职能。

五、教学方法与手段

(一)教学方法

课程教学方法以调动学生的积极性为核心。以启发式教学为主，将课堂讲授和学生参与讨论相结合，参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式的多种方法，如：案例分析、专题研讨、角色扮演、情景剧、头脑风暴法、管理游戏、讲授等;并建立纸质、视频、电子、网络等多种媒体构成的多元化教学载体。

教学过程中，根据高职学生特点和实际情况灵活采用多种教学方法，有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践。例如角色扮演、仿真模拟、任务训练、顶岗实习等多种教学组织形式，采用教、学、练三者结合以练为主的教学方式，以自主学习、小组讨论和网络学习以及调研分析等方式来训练学生的独立思考能力、协作攻关能力、解决问题能力、迁移学习能力和创新能力等。具体而言，本课程可以采取以下教学方法：

(1)讲授。在每次课程开始时，教师先布置本次课程学生要完成的项目，接着讲授完成项目的过程中需要用到的知识与技能，并说明具体要求和注意事项。

(2)演示。学生开始完成某些项目之前，教师要向学生提供调查参考范例，以多媒体、录像等形式演示相关的方法与技巧，帮助学生获得感性认识。

(3)角色扮演。在教学中，教师要根据教学要求，安排学生扮演调查员和被调查者，进行情景模拟。

(4)任务训练。教师要安排和指导学生完成相应项目任务，训练学生的实际操作能力。

(5)课堂讨论。每次课堂教学结束之前，教师都要指定学生代表，上台汇报本组完成项目的情况，与台下师生互动、交流。并安排相应的课堂教学时间用于讨论典型案例。

(6)现场观摩。教师要根据教学需要，安排学生到公司、企业进行现场观摩，深入工作现场，感受真实的工作氛围。

(7)顶岗实习。引入真实的企业项目，通过让学生参与企业工作，检验并提升自己各方面的职业素养和技能。

(二)教学手段

本课程需要建设理实一体化教室，以满足教学过程中理论教学和实践教学相互融合的需要。需要配备与企业实际业务相同或高度仿真的设备和软件，使之具备现场教学、实验实训的功能，实现教学与实训合一，满足教、学、做一体化的要求。

六、考核与评价

进行课程教学考核与评价，可以考查学生对课程基础知识和基本技能的掌握情况，以及是否具备运用基本理论和方法发现问题、分析问题、解决问题的技能了，从而可以检查教学效果，改进教学工作，提高教学质量。

课程整体成绩有课程考核成绩和职业技能认证(实践)成绩两部分组成，其中课程考核成绩占课程整体成绩50%

，职业技能认证(实践)成绩占课程整体成绩的30%，平时成绩占课程整体成绩20%。

表4

课程整体成绩表

考核类型

成绩

权重

课程整体成绩

课程考核

100

50%

100

职业技能认证

100

30%

平时成绩

100

20%

(一)课程考核

1.课程考核时按照项目进行，课程考核成绩为各个项目成绩的累计。

表5

课程考核成绩表

项目名称

成绩

权重

项目成绩

项目成绩权重

课程考核成绩

管理基础

知识

100

0.4

100

0.3

100

技能

100

0.4

态度

100

0.2

管理思想

知识

100

0.4

100

0.2

技能

100

0.4

态度

100

0.2

计划职能

知识

100

0.4

100

0.2

技能

100

0.4

态度

100

0.2

组织职能

知识

100

0.4

100

0.15

技能

100

0.4

态度

100

0.2

领导职能

知识

100

0.4

100

0.15

技能

100

0.2

态度

100

0.2

人力资源管理

知识

100

0.4

100

0.15

技能

100

0.2

态度

100

0.2

控制职能

知识

100

0.4

100

0.15

技能

100

0.2

态度

100

0.2

2.每个项目成绩都是从知识、技能、态度三方面考核，考核可依据提交的成果、作业、平常表现及小组互评的结果进行，考核方式可采用卷面和实操。

(二)职业技能认证

本课程可以为国家

“商务谈判师”、“会计师”等资格认证奠定基础的课程。

七、说明与建议

1.本课程标准是进行《管理学基础与实务》教学指导性文件。课程标准的基本要求是学生学习本课程应达到的最低要求。

2.本门课程有较强的实践性，模拟训练在教学中占有较大的比例，教师应做好组织管理。

《管理学基础与实务》

课程考核方案

课程考核(改革)方案

课程名称

管理学基础与实务

主讲教师

适用专业

教学年级

课程概况

一、课程性质

管理学基础与实务是经贸系各专业的一门专业基础课程，系统地研究管理活动的普遍规律和一般方法的科学。尽管各种具体的管理活动千差万别，但管理者在处理问题时，都要通过一定的计划、组织、领导和控制等职能来实现组织的目标。在实施这些管理职能时，其内容会有所不同，但遵循的基本原理和原则却是一样的，这就是管理的共性，也就是管理学基础与实务所要研究的对象。由于管理学基础与实务研究的内容包括生产力、生产关系和上层建筑三方面，它必然同许多学科如经济科学、技术科学、心理学、数学、计算机科学等相关联，吸收和运用与之有关的研究成果。因此它是一门广泛吸收多学科知识的边缘科学，同时它又具有很强的实践性，属于应用科学。

二、课程教学内容

形成“一个原点、三个维度的管理学基础与实务场”的课程内容体系结构。一个原点是指管理学基础与实务的公理性概念。包括：管理定义、管理角色、管理决策、组织环境和管理伦理、组织文化。通过公理性概念的导入，使学生建立起管理学基础与实务的基本概念，成为学习的基点。三个维度分别是时间维度：从管理史严格的视角展开管理学基础与实务的学习，从泰罗制一直到学习型组织理论，沿着时间轨迹鉴赏百年来现代管理学基础与实务的主要理论和流派的观点、内容，产生的背景和现实意义，使学生建立起“管理学基础与实务的时间隧道”。职能维度：从管理职能和管理活动内容的视角，建立起管理学基础与实务的工作内容与工作方法的空间体系框架，使学生掌握计划、组织、领导和控制的具体方法。应用维度：从管理者的视角在以上内容穿插大量的案例分析、角色扮演、讨论等内容，并配合到企业的参观学习，使学生在应用中体验到管理既是科学又是艺术，更是实践。

三、课程总体培养目标

知识目标：管理学基础与实务是一门应用型学科，实践性很强，学生首先要明确，必备的基本技能的任务要求，在此基础上学习必须的理论知识，通过不断地实践，真正掌握管理的真谛，形成基层管理者必备的素质与技能。以培养基层管理岗位综合管理技能为主线，在教学中应加强以下环节：明确管理实践中的具体任务要求，即管理者应具备的管理技能;以任务为中心，学习必须的理论知识，使学生全面系统了解现代管理的基本原理;熟悉管理的基本职能和方法的运用，并树立科学的管理理念，为进一步学习专业课和为日后的实际管理工作奠定理论基础。

能力目标：通过本课程教学与实训使学生具备基层管理岗位的综合管理技能，培养学生的四大职业关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与评价能力;提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在掌握管理的基本理论的基础上，熟悉科学的管理程序和方法，从而提高分析问题与解决问题的能力，形成基层管理岗位所需要的综合管理技能与素质。

素质目标：使学生具备从事基层管理岗位的综合管理素质：崇高的敬业精神和良好的职业道德，有积极的开拓精神和创新意识，良好的团队合作精神;培养作为领导者应具备的宽容胸襟并注重提高个人修养，以身作则。

课程考核方案

一、知识考核

1、成绩配比

知识考核项成绩占总成绩配比为50%。

2、考核内容

管理学基础与实务知识中的重点章节，计划职能，组织职能，领导职能，控制职能。

3、考核方式

参加学院统一组织的期末考试，闭卷考试。学期末以集中闭卷笔试的方法进行最终的考核，以全面考查学生对于课程所学基本原理的理解与掌握，以及学生将课程理论体系进行融会贯通的能力。

二、能力考核

1、成绩配比

能力考核项成绩占总成绩配比为30%。

2、考核内容

学期末举行自编案例竞赛，组织各小组进行自编案例的集中展示。

3、考核方式

要求学生以团队为单位参与自编案例竞赛。自编案例竞赛的具体做法是：要求学生结合课程内容，参与书刊、媒体等信息，以小组为单位，利用课余时间开展社会调查，在调研中发现问题，查找线索，自行编写案例及其分析报告，最终由教师组织各小组进行自编案例的集中展示，小组之间进行比赛，并以比赛成绩最为课程能力考核内容之一。这部分考核成绩占课程总成绩的20%。

特别需要说明的是，为降低团队活动中“搭便车”现象的发生率，个人成绩由团队集体表现和在团队工作中的贡献度份额共同决定。其中，团队集体表现是个人成绩的基数项，由各团队的竞赛表现决定，个人贡献份额是个人成绩的乘数项。最终，个人自编案例竞赛成绩的计算公式如下。

个人自编案例竞赛成绩=团队集体表现成绩×个人贡献乘数

由组长根据各团队成员的表现分配个人贡献份额，所有团队成员的个人贡献份额总和为1。个人贡献份额与个人贡献乘数的换算方法为：若团队共10人，组长分配给甲同学的贡献份额为0.12，则甲同学的个人贡献乘数为【0.12/(1/10)】=1.2.

三、过程考核

1、成绩配比

过程考核项成绩占总成绩配比为20%。

2、考核内容

(1)考勤

日常上课正常考勤

(2)思想态度与纪律意识

参与学习的活跃度，课堂回答问题积极，独立思考能力强

(3)职业素质表现

敬业精神、团队意识、领导与组织能力、专业天赋与特长、劳动意识等各方面的表现

(4)平时学习成效评测

平时作业、平时测评等各种学习过程中的评测成绩及学习效果评价。

3、考核方式

(1)考勤

从严格考勤的角度，加强课堂纪律约束。每次课进行点名并记录，迟到扣分每次1分，无故旷课一次扣3分。

(2)思想态度与纪律意识

上课回答问题主动积极，讨论一次给2分，检查性提问，回答不上扣2分

(3)职业素质表现

杜绝“只出勤不出工”现象，要求学生在课堂上主动参与。参与方式包括：参与案例研讨、参与小组互动游戏、参与课堂辩论等，根据课堂参与的质量和频次计分。在小组活动能够积极的配合其它组员完成任务，加5分，不参加小组活动的扣5分。

(4)平时学习成效评测

平时作业布置五次，每次分为三个等级，A,A-，B，主要考察作业的完成度，作业书写的字体，有无抄袭现象，能否独立思考。同时，鼓励学生在课下进行延伸学习。引导学生养成主动挖掘现实问题、探索解题方法的好习惯。要求学生结合校园生活，自行选择感兴趣的管理话题，独立撰写每篇不少于500字的案例分析报告，根据案例分析报告的质量和频次计分。

审

核

意

见

1.

教研室主任意见

教研室主任(签字)：

年

月

日

5.系部主任审核意见

系部主任(签字)：

年

月

日

6.教务处审核意见

教务处处长(签字)：

年

月

日

注：本表一式三份，申请人、系部、教务处各一份，于课程开课一周前交教务处。

第四篇：《基础英语》课程教学大纲

目

录

基础英语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 英语语音 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„23 英语口语 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„25 英语写作 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„28 英语语法 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„31 英语听力 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„36 英语阅读 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„47 英语视听说 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„50 第二外语(日语) „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„57 翻译理论与实践 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„62 英语国家国情 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„64 美国文学史及作品选读 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„68 语言学概论 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„73 英文报刊选读 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„83 英国文学史及作品选读 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„86 高级英语 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„91 英语教学理论与方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„106 英语口译„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„112 英语散文与小说„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„115 课堂与课外活动设计„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„118 英语测试理论与方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„122 英语词汇学„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„125 科技英语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„127 旅游英语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„129 英语修辞学„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„131 《基础英语》课程教学大纲

修订单位：韩山师范学院外语系 执 笔 人：谢春苗

一、课程基本信息

1. 课程中文名称： 基础英语 2. 课程英文名称： Basic English 3. 课程类别：必修

4. 适用专业：英语(师范类)本科 5. 总学时：280学时 6. 总学分：16学分

二、本课程在教学计划中的地位、作用和任务

《基础英语》是英语专业本科

一、二年级开设的一门专业基础技能课，是主要必修课。一年级的任务在于传授系统的基础语言知识，(包括语音、语法、词汇、语言功能、篇章结构等)，训练语言基本技能(听、说、读、写、译)，培养学生初步运用英语进行交际的能力，同时指导学生逐渐形成良好、有效的学习方法;不断提高自学能力，培养逻辑思维分析能力和创造性思维能力;扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头和笔头表达能力。教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，并达到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。

二年级以课文为中心，侧重阅读和写作技能的训练，但也不偏废听、说训练,全面提高学生的听、说、读、写、译五项基本语言技能。在这一年中， 对语言的控制逐步减少， 而对学生创造力的发挥则不断加强，培养和提高学生从整个篇章结构出发对各种文体的文章进行分析与综合、抽象与概括、多层面多角度思考问题的能力，以及在事实性阅读和评判性阅读的基础上进行鉴赏性阅读的能力，使学生逐步从有控制的练习过渡到自然的交际。同时促使学生从深度广度上去把握不同文化的异同、不同风格的优劣，鼓励学生在主动参与课堂各种语言交际活动的同时，积极参与各种结合课堂教学的课外活动以获得基本的交际能力，培养创新精神，合作精神和自学能力，进而达到专业素质和其它素质的全面提高。

·1·

三、教学内容及教学基本要求

本课程一年级教学的基本要求：

1.在一年级，学生应认知英语基础单词共3,000个左右，其中2,000～2,5000个结构功能及搭配能力较强的单词，如常用动词及其词组、常用介词、常用关系代词、常用关系副词等，应该能运用课文中出现的常用词组、习惯用法。

2.掌握单词的拼写，书写要规范。

3.掌握基本的构词法;掌握一定数量的同义词(或近义词)、反义词，比较它们在基本用法上的区别。

4.能用英语解释已学的主要词语并能恰当地使用它们。 5.掌握多种基本句型(Basic Structures)并能灵活运用。 6.能用英语意释(paraphrase)句子。

7.能理解难度相当于学过的语言材料的文字材料，并能就其内容回答问题、判断正误及其它练习。

8.能将浅近的汉语句子或段落翻译成正确的英语。 9.能按要求写便条。

本课程二年级教学的基本要求：

1.在二年级，学生应认知英语基础单词共3,000个左右，其中2,000～2,5000个结构功能及搭配能力较强的单词，如常用动词及其词组、常用介词、常用关系代词、常用关系副词等，应该能运用课文中出现的常用词组、习惯用法。

2.侧重阅读和写作技能训练，但不偏废听，说训练。

3.熟练掌握其中四级要求词汇及搭配，并能在说话和写作中灵活应用 4.能用英语正确表达规定的功能意念;能运用习得的语言知识和语言技能在规定范围内进行交际。

5.能用英语解释已学的主要词语并能恰当地使用它们。 6.掌握多种基本句型(Basic Structures)并能灵活运用。 7.能用英语意释(paraphrase)句子。

8.能理解难度相当于学过的语言材料的文字材料，并能就其内容回答问题、判断正误及其它练习。

9.能将浅近的汉语句子或段落翻译成正确的英语。

·2· 10.能按要求写简短的书信或作文。 各章重点、难点： 第一学期(共64学时) 每课主要内容：

1.生词、短语 (Vocabulary) 2.对话

1、2 (Dialogue I, Dialogue II) 和交互活动(Interaction Activities)

3.阅读材料

1、2 (Reading I, Reading II) 4.指导性写作(Guided Writing) 5.语言基本结构 (Basic Structures) Unit One (8学时)

1.教学内容：1) The simple past and the present perfect contrasted

2) The past progressive 3) The past perfect 2.教学的基本要求：掌握并能够熟练应用这几种常见的时态，能对比一般过去时和现在完成时的用法。

3.重点和难点

重点：1) The simple past and the present perfect contrasted 2) The past progressive

3) The past perfect 难点：The simple past and the present perfect contrasted Unit Two (8学时)

1.教学内容：The nominal clause used as the object 2.教学的基本要求：掌握并能够熟练应用名词性从句作宾语。 3.重点和难点

重点：The nominal clause used as the object, introduced by 1) if 2) wh-word 3) that 难点：The nominal clause used as the object, introduced by wh-word

·3· Unit Three(6学时)

1.教学内容：The passive sentence 2.教学的基本要求：掌握并能够熟练灵活地运用各种时态的被动句。 3.重点和难点

重点：The passive sentence 1) in the simple present 2) in the present perfect 3) in the simple past 4) in the future 难点：The passive sentence in the present perfect and the simple past Unit Four(6学时)

1.教学内容：Modal auxiliaries 2.教学的基本要求：学习情态动词的用法，能够熟练灵活地运用各种情态动词，准确地表达情态。

3.重点和难点 重点：

1) Modal auxiliaries can/could and be able to used to express ability 2) Modal auxiliary have to expressing obligation 3) Modal auxiliaries can/may used to express permission or request for permission 4) Modal auxiliary had better expressing advice or suggestion 难点：

1) Modal auxiliaries can/could and be able to used to express ability 2) Modal auxiliaries can/may used to express permission or request for permission Unit five(6学时)

1.教学内容：Indirect speech introduced by a simple present verb 2.教学的基本要求：学习一般现在时引导的间接引语的用法，并能够熟练灵活地运用。

3.重点和难点

·4· 重点：Indirect speech introduced by a simple present verb 1)reporting statements 2)reporting yes-no questions 3)reporting wh-questions 难点：Indirect speech introduced by a simple present verb reporting wh-questions Unit Six(6学时)

1.教学内容：The adverbial clause of time

2.教学的基本要求：学习由各个关联词引导的时间状语从句，并能够熟练灵活地运用。

3.重点和难点

重点：The adverbial clause of time introduced by 1) when 2) before 3) until 4) since 难点：The adverbial clause of time introduced by until and since Unit Seven(6学时)

1.教学内容：The infinitive and the –ing participle

2.教学的基本要求：学习不定式和现在分词的用法，并能够熟练灵活地运用。

3.重点和难点 重点：

1)The infinitive preceded by a wh-word used as the object 2) The infinitive used as a postponed object in the pattern It takes (so much time) to do something 3) The bare infinitive used as the object complement 4) The –ing participle used as the object in the pattern Would you mind„?

难点：The bare infinitive used as the object complement

·5· Unit Eight(6学时)

1.教学内容：The relative clause

2.教学的基本要求：学习由各种关系代词引导的定语从句的用法，并能够熟练灵活地运用。

3.重点和难点

重点：The relative clause introduced by 1) that as the subject 2) that as the object of a verb 3) who 4) whom 难点：The relative clause introduced by that as the subject Unit Nine(6学时)

1.教学内容：Sentences of real conditions and unreal conditions 2.教学的基本要求：学习真实条件从句和非真实条件从句的用法，并能够熟练灵活地运用非真实条件从句表达与现在事实相反的假使和愿望。

3.重点和难点 重点：

1) Sentences of real conditions 2) Sentences of unreal conditions related to the present with be in the conditional clause 3) Sentences of unreal conditions related to the present with have in the conditional clause 4) Sentences of unreal conditions related to the present with action verbs in the conditional clause 难点：Sentences of unreal conditions Unit Ten(6学时)

1.教学内容：The future tense

2.教学的基本要求：学习将来时的各种时态的的用法，并能够熟练灵活地运用。

3.重点和难点

·6· 重点：1) The future progressive 2) The future perfect 3) The future perfect progressive 难点：The future perfect progressive Unit Eleven (灵活处理) 1.教学内容：The nominal clause

2.教学的基本要求：学习名词性从句作宾语、宾语补足语和后置主语的用法，并能够熟练灵活地运用。

3.重点和难点

重点：The nominal clause introduced by 1) who used as the direct object 2) (that) used as the object of I don’t think

3) (that ) preceded by an adjective, used as the object complement 4) (that) used as the postponed subject in the pattern It is + adj + that clause 难点：The nominal clause introduced by (that) used as the object of I don’t think

Unit Twelve(灵活处理)

1.教学内容：The passive sentence

2.教学的基本要求：学习各种时态和带着情态动词的被动语态，并能够熟练灵活地运用。

3.重点和难点

重点：The passive sentence 1) in the present progressive 2) in the past progressive 3) in the be going to structure 4) with a modal auxiliary 难点：The passive sentence with a modal auxiliary Unit Thirteen(灵活处理) 1.教学内容：Modal auxiliaries

·7· 2.教学的基本要求：学习各种情态动词的用法，掌握其表达的含义并能够熟练灵活地运用。

3.重点和难点 重点：

1) Modal auxiliaries may/ might used to express possibility 2) Modal auxiliaries should/ ought to expressing obligation 3) Modal auxiliary would rather expressing preference 4) Modal auxiliaries must and can’t used to express strong probability and impossibility 难点：Modal auxiliaries must and can’t used to express strong probability and impossibility Unit Fourteen(灵活处理) 1.教学内容：Indirect speech 2.教学的基本要求：学习间接引语的用法，并能够熟练灵活地运用。 3.重点和难点

重点：Indirect speech introduced by 1)a simple present verb reporting past events 2)a simple past verb reporting questions and answers 3)a simple past verb reporting a conversation 难点：Indirect speech introduced by a simple past verb reporting questions and answers Unit Fifteen(灵活处理)

1.教学内容：The adverbial clause

2.教学的基本要求：学习由各种关联词引导的状语从句，明确它们所表达的含义并能够熟练灵活地运用。

3.重点和难点

重点：The adverbial clause 1) of place introduced by where 2) of condition introduced by unless 3) of cause introduced by since and because

·8· 4) of concession introduced by though 难点：The adverbial clause of condition introduced by unless Unit Sixteen(灵活处理)

1.教学内容：-ing participle and the infinitive

2.教学的基本要求：学习现在分词在句子中所起的各种作用以及不定式作目的状语，并能够熟练灵活地运用。

3.重点和难点

重点：1) –ing participle used as the object 2) –ing participle preceded by go 3) –ing participle used as the subject 4) –ing participle used as the object of a preposition 5) –ing participle used as a noun modifier 6) –ing participle used as the object complement 7) The infinitive preceded by in order expressing purpose 难点：–ing participle used as a noun modifier and as the object complement Unit Seventeen(灵活处理)

1.教学内容：The relative clause

2.教学的基本要求：学习定语从句的用法和强调句的构成，并能够正确、熟练、灵活地运用。

3.重点和难点 重点：

1) The relative clause introduced by whose 2) The relative clause introduced by who(m) (as the object of a preposition) 3) The cleft sentence with attention focused on various sentence elements 4) The relative clause preceded by a noun which is modified by a superlative 难点：The cleft sentence with attention focused on various sentence

·9· elements Unit Eighteen(灵活处理)

1.教学内容：Sentences of unreal conditions

2.教学的基本要求：学习表示各种意义的非真实条件句以及它们的构成，并能够正确、熟练、灵活地运用。

3.重点和难点 重点：

1) Sentences of unreal conditions making a supposition about the future 2) Sentences of unreal conditions with past non-facts and present imaginary consequences 3) Sentences of unreal conditions with past non-facts and past imaginary consequences 难点：Sentences of unreal conditions with past non-facts and present imaginary consequences 第二学期(共72学时) 每课主要内容：

1.生词、短语 (Vocabulary) 2.对话

1、2 (Dialogue I, Dialogue II)和交互活动(Interaction Activities)

3.阅读材料

1、2 (Reading I, Reading II) 4.指导性写作(Guided Writing) 5.语言基本结构 (Basic Structures) Unit One (8学时) 1.教学内容

1) The present perfect progressive indicating a finished action 2) The past progressive indicating a circumstance and the simple past indicating a past event

3) The past perfect progressive 4) The I was wondering if „pattern as a polite form of request

·10· 2.教学的基本要求：掌握并能够熟练应用这几种常见的时态。 3.重点和难点 重点：

1) The present perfect progressive indicating a finished action 2) The past progressive indicating a circumstance and the simple past indicating a past event 3) The past perfect progressive 4) The I was wondering if „pattern as a polite form of request 难点：The present perfect progressive indicating a finished action Unit Two(8学时)

1.教学内容：The nominal clause 2.教学的基本要求：掌握并能够熟练应用名词性从句作句子的各种成分 3.重点和难点

重点：The nominal clause used as 1)the subject complement introduced by that 2)the subject complement introduced by a wh-word 3)the appositive 4)the subject introduced by what 难点：The nominal clause used as the subject introduced by what Unit Three(7学时)

1.教学内容：The passive sentence 2.教学的基本要求：掌握并能够熟练灵活地运用各种结构的被动句。 3.重点和难点

重点：The passive sentence involving the modal auxiliary have to converted from the active sentence with a direct and an indirect object involving the verb phrase /phrasal verb formed by the They say/It is said „patterns

难点：The passive sentence involving the verb phrase Unit Four(7学时)

·11· 1.教学内容：Modal auxiliaries 2.教学的基本要求：学习情态动词用于表示未实现的愿望、未履行的职责、不必做的事、对过去的推测等的用法，能够熟练灵活地运用各种情态动词，准确地表达情态。

3.重点和难点

重点：Modal auxiliaries 1) would + perfect infinitive used to express “unfulfilled wish” 2) should /ought to + perfect infinitive used to express “unfulfilled obligation”

3) needn’t + perfect infinitive expressing “unnecessary past actions”

4) may /might + perfect infinitive used to express “speculations about past actions 难点：

1) needn’t + perfect infinitive expressing “unnecessary past actions”

2) may /might + perfect infinitive used to express “speculations about past actions Unit five(7学时)

1.教学内容：Indirect speech 2.教学的基本要求：学习一般现在时和一般过去时引导的间接引语, 转述命令、劝告、请求和提醒等的用法，并能够熟练灵活地运用。

3.重点和难点

重点：Indirect speech introduced by 1) a simple past verb reporting a command a simple past verb reporting advice a simple present verb reporting a request a simple present verb reporting a reminder a simple present verb reporting a question 难点：Indirect speech introduced by a simple present verb reporting

·12· a reminder and a request Unit Six(7学时)

1.教学内容：The adverbial clause

2.教学的基本要求：学习由各个关联词引导的目的、结果、让步、比较状语从句，并能够熟练灵活地运用。

3.重点和难点

重点：The adverbial clause of purpose introduced by so that of result introduced by so„that

of concession introduced by on matter + wh-word / even if of comparison introduced by than of comparison in the more„ the more „pattern

难点：The adverbial clause of concession introduced by no matter + wh-word/even if Unit Seven(7学时)

1.教学内容：The infinitive and the –ing participle

2.教学的基本要求：学习不定式和现在分词的用法,并能够熟练灵活地运用。 3，重点和难点 重点：

The –ing participle used as the object of remember, forget and stop The infinitive used as the object of remember, forget and stop The infinitive used as a noun modifier preceded by for and its logical subject The infinitive used as the postponed in the introductory it construction The –ing participle used as the object of a preposition 难点：

The –ing participle used as the object of remember, forget and stop The infinitive used as the object of remember, forget and stop Unit Eight(7学时)

·13· 1.教学内容：The relative clause

2.教学的基本要求：学习由各种关系代词引导的定语从句以及用倍表达增加的用法，并能够熟练灵活地运用。

3.重点和难点

重点：1) The relative clause introduced by when 2) The relative clause introduced by where 3) The relative clause preceded by the way (in which) 4) The relative clause introduced by why Expressing increase by using times 难点：Expressing increase by using times Unit Nine(7学时)

1.教学内容：Sentences of unreal conditions

2.教学的基本要求：学习用于I wish后的虚拟语气和非真实条件从句的用法，并能够熟练灵活地运用非真实条件从句表达与现在、过去、将来事实相反的假设和愿望。

3.重点和难点

重点：The subjunctive were after I wish, indicating a present non-fact The subjunctive had been after I wish, indicating a past non-fact Sentences of unreal conditions related to the future 难点：The subjunctive were after I wish, indicating a present non-fact and the subjunctive had been after I wish, indicating a past non-fact Unit Ten(7学时)

1.教学内容：The future tense, the past perfect and the simple past 2.教学的基本要求：学习be about to表示将来时、过去完成时用于一些句型的用法，并能够熟练灵活地运用。

3.重点和难点

重点：The future expressed by be about to Be going to in the past expressed “implied intention” The past perfect used in the hardly„when„ pattern

The past perfect of hope + infinitive expressing “an unfulfilled

·14· wish”

The simple past in the It’s time + subject +past tense verb pattern 难点：

1) The past perfect used in the hardly„when„ pattern

2)The past perfect of hope + infinitive expressing “an unfulfilled wish”

3)The simple past in the It’s time + subject +past tense verb pattern Unit Eleven(灵活处理)

1.教学内容：The nominal clause

2.教学的基本要求：学习名词性从句作主语、宾语、后置宾语的用法，并能够熟练灵活地运用。

3.重点和难点

重点：The nominal clause used as the subject, introduced by it seems that the subject, introduced by it happens that the subject, introduced by it doesn’t matter + wh-word the object in the It all depends on + wh-word pattern the postponed object in the introductory it construction 难点：The nominal clause used as the postponed object in the introductory it construction Unit Twelve(灵活处理)

1.教学内容：The passive sentence

2.教学的基本要求：学习一些句型的被动语态，并能够熟练灵活地运用。 3.重点和难点

重点：The passive sentence

converted from an active sentence containing the make sb do sth pattern formed by get +-ed participle with a past perfect modal auxiliary converted from an active sentence containing the know /think sb to be pattern

·15· converted from an active sentence containing the want sb to do sth pattern 难点：The passive sentence with a past perfect modal auxiliary Unit Thirteen(灵活处理) 1.教学内容：Modal auxiliaries 2.教学的基本要求：学习各种情态动词的用法，掌握其表达的含义并能够熟练灵活地运用。

3.重点和难点

重点：Modal auxiliaries ought to used to express strong probability used to expressing a past action/situation which is no longer done/exists daren’t expressing lack of courage should in the introductory it construction should used after certain verbs 难点：Modal auxiliaries should in the introductory it construction and should used after certain verbs Unit Fourteen(灵活处理) 1.教学内容：Indirect speech 2.教学的基本要求：学习间接引语的用法，并能够熟练灵活地运用。 3.重点和难点

重点：Indirect speech introduced by various kinds of reporting verbs 难点：Indirect speech introduced by a simple past verb reporting questions and answers Unit Fifteen(灵活处理)

1.教学内容：The adverbial clause

2.教学的基本要求：学习由各种关联词引导的状语从句，明确它们所表达的含义并能够熟练灵活地运用。

3.重点和难点

重点：The adverbial clause

·16· 1)of time introduced by while/as soon as /by the time 2)of time and place introduced by whenever and wherever of concession introduced by however of time /cause introduced by now that 3)of condition introduced by or else of purpose introduced by so (that) 4)of manner introduced by as if/as though, indicating an unreal situation of time / condition introduced by so long as/as long as 5)of degree introduced by so far as 6)of alternative condition introduced by whether„or not 难点：The adverbial clause of of degree introduced by so far as and of alternative condition introduced by whether„or not

Unit Sixteen(灵活处理)

1.教学内容：-ing participle, the infinitive and the -ed participle 2.教学的基本要求：学习现在分词、动词不定式和过去分词在句子中所起的各种作用，并能够熟练灵活地运用。

3.重点和难点

重点：The –ed participle used as the object complement in the have sth done pattern The infinitive that takes a logical object, which is the subject of the sentence The –ing participle used as the object of the preposition The –ing participle used as the postponed object in the introductory it construction The –ing participle used as the object complement 难点：The –ed participle used as the object complement in the have sth done pattern Unit Seventeen(灵活处理)

1.教学内容：The relative clause

·17· 2.教学的基本要求：学习定语从句的各种句型，并能够正确、熟练、灵活地运用。

3.重点和难点

重点：The relative clause introduced by pronoun + of + which The relative clause introduced by who/that and preceded by another relative clause The relative clause introduced by that and containing there be The relative clause preceded by which, its antecedent being the main clause 难点：1) The relative clause introduced by pronoun + of + which The relative clause introduced by who/that and preceded by another relative clause Unit Eighteen(灵活处理)

1.教学内容：Sentences of unreal conditions

2.教学的基本要求：学习表示各种意义的非真实条件句以及它们的构成，并能够正确、熟练、灵活地运用。

3.重点和难点

重点：Sentences of unreal conditions related to something being done at present with the connective unless with the connective supposing with the connective otherwise in the if it hadn’t been for„pattern

难点：Sentences of unreal conditions in the if it hadn’t been for„pattern

第3学期(共72学时) 教材：BOOK 3 每课主要内容：

1、各单元生词、短语、语言点、语法现象

2、口语练习(Oral Work)和交互活动(Interaction Activities)

·18· ** 第3册的重点目标为：巩固听说能力，侧重读写能力。

3、课文

1、2 (Text I, Text II) (通常Text I 作为精读内容，Text II可作为辅助或泛读内容) 阅读理解能力：理解课文中心思想，抓住主要情节或论点，理解准确率不低于70%。

4、指导性写作(Guided Writing) ① 简写(précis writing) ② 段落写作(paragraph writing) 对常见文体(记叙文narration、描写文description、议论文argument)的段落格式有初步的认识并学习写作。 ③写信(Letter-writing) 第三册每单元具体要求: 第一单元：通过阅读主课文和副课文，掌握Narration 和Description的写作特点和要求，学写应用文的Heading and Salutation。

第二单元：通过阅读主课文和副课文，掌握Description的写作要求。 第三单元：通过阅读主课文和副课文，学习按顺序写记叙文。

第四单元：通过阅读主课文和副课文，学习按顺序写记叙文。并在应用文写作中学会表达目的。

第五单元：通过阅读主课文和副课文，学习按顺序写记叙文。并学写应用文的结语。

第六单元：通过阅读主课文和副课文，掌握议论文的写作要求。 第七单元：通过阅读主课文和副课文，进一步掌握议论文的写作要求。 第八单元：通过阅读主课文和副课文,掌握Persuasive Writing 的写作要求。 第九单元：通过阅读主课文和副课文，进一步掌握议论文的写作要求。 第十单元：通过阅读主课文和副课文，进一步掌握记叙文的写作要求。 第十一单元：通过阅读主课文和副课文，掌握文章中观点如何展开。 第十二单元：通过阅读主课文和副课文，掌握文章布局要点。

第十三单元：通过阅读主课文和副课文，进一步掌握记叙文的写作要求。 第十四单元：通过阅读主课文和副课文，进一步掌握议论文的写作要求。 第十五单元：通过阅读主课文和副课文，掌握衔接手段。

·19· 第4学期(共72学时) 教材：BOOK 4 侧重读写 每课主要内容：

1、各单元生词、短语、语言点、语法现象

2、口语练习(Oral Work)和交互活动(Interaction Activities) ** 第3册的重点目标为：巩固听说能力，侧重读写能力。

3、课文

1、2 (Text I, Text II) (通常Text I 作为精读内容，Text II可作为辅助或泛读内容) 阅读理解能力：理解课文中心思想，理解准确率不低于75%;能抓住主要情节或论点并运用正确的观点分析、评论课文内容与人物。

4、指导性写作(Guided Writing) ① Basic writing techniques Unit 1 Expansion of Ideas (1) Unit 2 Expansion of Ideas (2) Unit 3 The Parallel Construction Unit 4 Comparison, simile, metaphor Unit 5 Contrast Unit 6 Expansion of Words (1) Unit 7 Expansion of Words (2) Unit 8 Expansion of Nouns Unit 9 Expansion of Verbs Unit 10 Expansion of the Sentence Base Unit 11 Normal and Inverted Order of Sentences (1) Unit 12 Normal and Inverted Order of Sentences (2) Unit 13 Improving Your Sentences (1) Unit 14 Improving Your Sentences (2) ② Composition writing Unit 1, 3, 5, 7, 9, 13, 14 记叙文(Narration) Unit 2, 6, 8, 10,12 说明文(Exposition)

·20· Unit 4, 议论文(Argumentation) Unit 11 讲故事(Story-telling) ③ Letter writing 第四册各单元具体要求：

第一单元：通过阅读主课文和副课文，学习Expansion of ideas。 第二单元：通过阅读主课文和副课文，学习Expansion of ideas。 第三单元：通过阅读主课文和副课文，学习运用排比结构。

第四单元：通过阅读主课文和副课文，学习运用对比、比较、比喻等手法。 第五单元：通过阅读主课文和副课文，学习运用对比的手法。

第六单元：通过阅读主课文和副课文，掌握说明文的写作特点和要求。 第七单元：通过阅读主课文和副课文，进一步练习记叙文的写作。 第八单元：通过阅读主课文和副课文，进一步练习说明文的写作。 第九单元：通过阅读主课文和副课文， 练习记叙文和描写文的写作。 第十单元：通过阅读主课文和副课文，练习说明文的写作。

第十一单元：通过阅读主课文和副课文，学习恰当安排词序，学会叙述事件。 第十二单元：通过阅读主课文和副课文，掌握倒装结构， 进一步练习记叙文和说明文的写作。

第十三单元：通过阅读主课文和副课文，进一步掌握记叙文的写作。 第十四单元：通过阅读主课文和副课文，练习记叙文的写作。 第十五单元：通过阅读主课文和副课文，练习persuasion 的写作。

四、考核方式

考试

五、成绩评定

考试成绩(70%)+平时成绩(30%)=总评成绩

六、本课程对学生创新能力培养的措施

1. 阅读理解上思考并回答教材的问题以及老师增加的问题。可以是口头方式或书面方式。口头回答可以在课堂上灵活开展，如独自发言、对子活动、小组讨论等方式。书面表达的问题通常是开放性的(open-ended)，没有固定答案或者回答可以从多角度的，引导积极独立学生思维，大胆想象与推理，进而锻炼表达能

·21· 力。

2. 学生主动对课文内容或与课堂活动相关的内容进行提问，要求解释或提出自己的不同设想。

3. 开展课前十分钟活动，让学生讲故事、复述课内外内容、报道简要新闻、通知等语言实践。树立主动开口讲英语的信心，培养说英语的热情和兴趣。

七、教材与参考书

教材：李观仪，《新编英语教程》(A New English Course)第IB、

2、

3、4册，(修订版)，上海，上海外语教育出版社，2000。 参考书：

1. 张鑫友，《新编英语教程学习指南》，第1B，2，3，4册，湖北人民出版社，2000 2. 《高校英语专业四级考试大纲》，上海外语教育出版社，2000 3. 邹申主编，《英语专业基础阶段考试TEM4语言技能训练指导》，上海外语教育出版社，2001 4. 陈汉生主编，《高校英语专业四级考试指南》，上海外语教育出版社，2001 5. 茅风华，钟利平，《英语专业四级全真模拟试卷》，世图音像电子出版社，2004 6. 肖惠云主编《当代英国概况》 上海外语教育出版社出版 1996 7. 余志远主编《英语国家概况》 外语教学与研究出版社 1996 8. 章振邦，《新编英语语法》，第三版，上海外语教育出版社，1997 9. 胡文仲，《英美文化辞典》，外语教育与研究出版社，1995 10.朱永涛编著，《英美文化基础教程》 外语教育与研究出版社 1998 11.平洪，张国扬《英语习语与英美文化》，外语教学与研究出版社 12.毕继万，《跨文化非语言交际》，外语教学与研究出版社

13.黄源深，《漫谈外国文学作品欣赏》，上海外语教育出版社，1996 14.杨自伍，《英国散文名篇欣赏》，上海外语教育出版社，1995 15.刘启云等编译，《诺贝尔奖金获得者演说词精粹》，中国大百科全书出版社，1995 16.何田，孟继有编，《英语学习背景知识》，外语教学与研究出版社，2001

·22· 《英语语音》课程教学大纲

修订单位：韩山师范学院外语系 执 笔 人：黄丽娜

一、课程基本信息

1.课程中文名称：英语语音

2.课程英文名称：English Pronunciation 3.课程类别：必修

4. 适用专业：英语(师范类)本科 5. 总学时：32学时 6. 总学分：2学分

二、本课程在教学计划中的地位、作用和任务

英语语法是英语专业(四年制)基础阶段开设的一门专业必修课。它传授系统的语音知识及基本的英语节奏语调。使学生能够在正确理论指导下，在实践中掌握英语朗读技巧，用流畅、自然、得体、标准的语音语调进行朗读和口头交际。

三、教学内容及教学基本要求

本课程教学的基本要求： 1. 第1章 (10学时)

重点：英语中4个因素的标准的英国发音，每个因素的发音不危及他们在不同语音环境中产生的微妙变化。

难点：正确区分几对难以辨别的因素及辅音系列、辅音连缀的正确发音。 2. 第2章 节奏(14学时)

重点：英语节奏所包含的五个方面的语音现象：重音、连续、同化、省音、缩约、弱读，元音音长的条件及规律。

难点：在朗读和表达中恰当地把握好这五个方面的内容，有节奏的朗读、表达。

3. 第3章 语调 (8学时)

重点：英语中三种基本语调：声调、降调、升降调的涵义、语境以及四大功能：强调功能、态度功能、语法功能和篇章功能。

·23· 难点：在朗读、交际中根据说话者的态度、意图、情感恰当地把握语调。

四、考核方式

口试和笔试相结合，笔试主要测试听力。

五、成绩评定

考试成绩(70%)、平时成绩(30%)，期中期末成绩包括口试(60%)和笔试(40%)

六、本课程对学生创新能力培养的措施

进行更多的课外训练，把语音训练尽可能多地转化为学生的语音能力，以更好地在朗读、交际中表现出来。

七、教材与参考书

教材：王桂珍，《英语语音语调教程》，北京：高等教育出版社，1996。 参考书：

1. 何广铿，《实用英语语音学教程》，广州：暨南大学出版社，1987。 2. 何善芬，《实用英语语音学》，北京：北京师范大学出版社，1992 3. Peter Roach， A Practical Course：English Phonetics and Phonology。北京：外语教育与研究出版社、剑桥大学出版社，2000。

·24·

《英语口语》教学大纲

修订单位: 韩山师范学院外语系 执 笔 人: 张若兰

一、课程基本信息

1. 课程中文名称：英语口语

2. 课程英文名称：Conversational English 3. 课程类别：必修

4. 适应专业：英语(师范类)本科 5. 总学时：140 6. 总学分：6

二、本课程在教学计划中的地位、作用和任务

《英语口语》是低年级的一门专业必修课。通过教学，使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交流，能就所熟悉的题材进行对话或连贯性发言，从而达到培养英语口语表达能力和交际能力的目的。

三、教学内容与教学基本要求

教学内容: 《英语口语》开设四个学期，前两个学期完成两册课本的教学，后两个学期的教学内容由外教确定，在此不做具体要求。

第一册：

Unit 1 Introductions and Greetings (2学时) Unit 2 Invitations and Announcements (2学时) Unit 3 Requests and Offers (2学时) Unit 4 Apologies and Thanks (2学时) Unit 5 Suggestions and Advice (2学时) Unit 6 Warnings and Commands (2学时) Unit 7 Congratulations and Compliments (2学时) Unit 8 Likes, Dislikes and Preferences (2学时) Unit 9 Worry, Concern and Sympathy (2学时) Unit 10 Approval and Disapproval (2学时) Unit 11 Disappointment and Regret (2学时)

·25· Unit 12 Encouragement and Surprise (2学时) Unit 13 Directions and Instructions (2学时) Unit 14 Blame and Complaints (2学时) Unit 15 Satisfaction and Dissatisfaction (2学时) Unit 16 Certainty and Doubt (2学时) Unit 17 Views and Opinions (2学时) Unit 18 Plans and Intentions (2学时) 第二册：

Unit 1 Possibility and Impossibility (2学时) Unit 2 Concentration and Interruption (2学时) Unit 3 Interest and Boredom (2学时) Unit 4 Insisting and Urging (2学时) Unit 5 Reassuring and Persuading (2学时) Unit 6 Condition and Concession (2学时) Unit 7 Deducing and Concluding (2学时) Unit 8 Obligation and Necessity (2学时) Unit 9 Defining and Exemplifying (2学时) Unit 10 Curiosity and Ignorance (2学时) Unit 11 Listing and Summarizing (2学时) Unit 12 Tolerating and Criticizing (2学时) Unit 13 Cause and Effect (2学时) Unit 14 Prediction and Judgment (2学时) Unit 15 Correcting and Explaining (2学时) Unit 16 Clarifying and Repeating (2学时) Unit 17 Hesitation and Confidence (2学时) Unit 18 Hopes and Desires (2学时) 教学要求：能熟练地就课文内容进行问答，并做简单的讨论;经过准备，能简单而连贯地复述听过的或读过的语段;能就日常生活的话题进行初步的交际;能清楚而连贯地讲述与本人、家庭、朋友、班级、学校和课文内容有关的情况，长度不少于8句。

·26· 能就所听到的语段进行回答和复述;能熟练地问路、指路，提出请求或建议、接受邀请或拒绝邀请，征求意见，对他人意见，对他人进行批评、表扬、劝告、警告、鼓励或阻止;能就日常生活话题进行交谈。做到正确表达思想，语音语调自然，无重大语法错误，语言基本得体。

能就一般日常生活和社会生活与英语国家人士交谈，做到正确表达思想，语音语调自然，无重大语法错误，语言基本得体。具有较强的复述能力和归纳能力。

四、考核方式：考查

五、成绩评定：本课程的成绩由两部分组成：平时30%;期末考试70%。

六、本课程对学生创新能力培养的措施

为了培养学生的创新精神，本课程将采取课堂教学和课后练习相结合的方法。课堂上教师致力于培养学生的口头表达能力，课后注重学生交际能力的提高。具体活动有：对子活动;小组讨论;个人演讲;短剧表演等。

七、教材与参考书

教材：Challenge to Speak 姚保慧 主编 高等教育出版社出版 参考书：

1.Jack C. Richards David Bycina Sue Brioux Aldcorn New Person to Person 孙建华 李亚雄译注 外语教学与研究出版社牛津大学出版社1999年

2.Leo Folson &Beatrice Folson 《美国口语大观》杨力 姜萍编著 中国科学技术大学出版社 1999年

3.贾正选《大学英语口语》上、下册 中国社会科学出版社 2000年3月 4.游晓晔《畅游英语角》 西北工业大学出版社 2000年1月 5.张建华《用英语与老外聊天》 重庆出版社 2001年 6.Family Album, U.S.A. 湖北教育出版社 1999年 还可结合时事选用有关报章杂志上的材料作为教学参考。

八、其他必要说明

本课程内容覆盖面广，涉及话题较多。为了使学生对本课程有清晰的了解和很好的掌握，教师在教学中应致力于三个方面的结合：语言训练与思维训练相结合;精确表达与模糊表达相结合;模仿性的说与创造性的说相结合。还应购置配套的教学音像资料，如磁带、录音带等。同时，在教学方法上应围绕功能和话题展开技能训练，课堂活动可采取多种形式。

·27·

《英语写作》教学大纲

修订单位：韩山师范学院外语系 执 笔 人：张焰明

一、课程基本信息

1.课程中文名称：英语写作 2.课程英文名称：English Writing 3.课程类别：必修

4.适用专业：英语(师范类)本科 5.总学时：144学时 6.总学分：8 学分

二、本课程在教学计划中的地位作用和任务

本大纲教学对象为英语专业二年级和三年级学生。本课程为专业技能课，向学生传授基本的写作理论和常用的方法和技巧，培养学生活用语言、观察事物和了解英语篇章结构的能力，并通过写作练习实践，培养学生基本的写作技能。教学上以学生为主体，教师为主导的教学模式。采用启发式，讨论式的教学方法。

三、教学内容与教学基本要求

英语写作I(36学时) 第一章 用词 (5学时)

词的类型 选词 同义词

第二章 造句 (13学时) 并列句和从属句 时态、语态、语气 一致性 连贯性 简洁 强调

·28· 多样性

第三章 段落 (18学时) 按时间发展段落 按过程发展段落 按空间发展段落 按举例发展段落 按比较和对比发展段落 按因果发展段落 按分类发展段落 英语写作II(36学时) 第四章 作文

摘要 开头、中间和结尾 记叙文 描写文 说明文 议论文 书评

英语写作III(36学时) 修辞 文体

实用写作(通知、信件等)英语写作IV(36学时) 论文写作 设计 格式

论文写作练习

四、考核方式

考试

29·

·

五、成绩评定

平时考核占30%，期末考试占70%。

六、本课程对学生创新能力培养的措施

本课程为专业技能课，以培养学生的写作技能为目的，培养学生了解英语写作文体，恰当表达自己的思想能力。

七、教材与参考书

使用教材：《英语写作基础教程》，高等教育出版社2005年版 参考书目：

1.《英语写作手册》，丁往道等著，外语教学与研究出版社 2.《实用英文写作》，刘礼进著，中山大学出版社 3.《英语写作精华》徐广联等著，华东理工大学出版社 4.《英语写作》，孙骊著，上海外语教育出版社 5.《英语写作小手册》，杨传普译，煤炭工业出版社

·30· 《英语语法》课程教学大纲

修订单位：韩山师范学院外语系 执 笔 人：黄文洁

一、课程基本信息

1. 课程中文名称： 英语语法 2. 课程英文名称： English Grammar 3. 课程类别：必修

4. 适用专业：英语(师范类)本科 5. 总学时：68学时 6. 总学分：4学分

二、本课程在教学计划中的地位、作用和任务

英语语法是英语专业(四年制)基础阶段开设的一门专业必修课。其教学的主要目的是帮助学生重点掌握英语语法的核心项目，提高学生在上下文中恰当运用英语语法的能力和运用英的准确性。使学生对英语语法有一个比较系统地了解并能借助英语语法知识解决英语学习过程中的有关问题。通过各种联系，牢固地掌握英语语法，提高运用英语的能力。

三、教学内容及教学基本要求

本课程教学的基本要求： 1. 第1章 句子结构(1学时) 重点：掌握英语的七种基本句型 难点：基本句型的转换及扩大 2. 第2-3章 主谓一致(2学时) 重点：主谓一致的指导原则

难点：以集体名次做主语的主谓一致以及并列结构做主语的主谓一致 3. 第4章 名词和名词词组(2学时) 重点：名次的数 难点：单位词的用法

4. 第5章 名词属格(2学时)

·31· 重点：名词属格的构成、意义和用法 难点：独立属格和双重属格 5. 第6-7章 限定词(3学时) 重点：限定词与三类名次的搭配 难点：冠词的类指和特质用法 6. 第8-9章 代词(2学时) 重点：代词的格及代词照应

难点：代词及其先行项在“数、性、人称”的一致 7. 第10章 动词和动词词组(2学时) 重点：动词的分类

难点：动词的“时、体、态、式” 8. 第11-12章 动词的时和体(4学时) 重点：动词的时和体的基本用法 难点：动词的时和体的用法比较 9. 第13章 将来时间表示法(2学时) 重点：表示将来时间的多种结构 难点：表示将来时间的多种用法比较 10. 第14-15章 被动态(4学时) 重点：被动态的用法 难点：非限定动词的被动态 11. 第16章 虚拟式(4学时) 重点：be型 were型虚拟式用法 难点：用法比较

12. 第17-18章 助动词(4学时) 重点：情态助动词的基本用法 难点：半助动词的类型结构 13. 第19-20章 不定式(4学时) 重点：不定式的形式及不定式符号的省略 难点：不定式与形容词、名词、动词的搭配关系

·32· 14. 第21章 现在分词(4学时) 重点：分词与动词的搭配关系

难点：既能直接带不定时又能直接带分词的动词 15. 第22章 过去分词(一学时) 重点：过去分词做前置修饰语及补语 难点：悬垂分词

16. 第23章 形容词和形容词词组(2学时) 重点：形容词分类 难点：形容词与分词

17. 第24章 副词与副词词组(2学时) 重点：副词与副词词组的主要用法 难点：兼有两种形式的副词

18. 第25章 比较等级和比较结构(4学时) 重点：比较结构 难点：比较结构的用法

19. 第26章 介词和介词词组(4学时) 重点：介词与形容词、动词、和名词的搭配关系

20. 第27章 陈述句、疑问句、祈使句、感叹句(4学时) 重点：选择疑问句和附加疑问句 难点：祈使句、感叹句

21. 第28章 存在句(2学时) 重点：实义主语

难点：存在句的非限定形式 22. 第29章 It 句型(一学时) 重点：虚义It 和先行It 难点：分裂句引导词It 23. 第30章 并列句子结构(4学时) 重点：并列句子结构的各种形式 难点：并列句子结构意义和用法

·33· 24. 第31-32章 从属结构(4学时) 重点：限定从属分句和状语分句的用法 难点：非限定分句、无动词分句、独立结构 25. 第33章 关系分句(4学时) 重点：限制性关系分句和非限制性关系分句 难点：关系词的选择

26. 第34章 条件句(4学时) 重点：四种类型条艰巨的基本形式 难点：四种类型条艰巨的变体形式

27. 第35章 直接引语和间接引语(2学时) 重点：陈数句和疑问句间接引语 难点：祈使句和感叹句的间接引语 28. 第36章 修饰(2学时) 重点：名词修饰语合同位语 难点：状语

29. 第37-38章 替代(2学时) 重点：名词性替代、动词性替代 难点：分句性替代

30. 第39-40章 后置、前置、倒装(2学时) 重点：后置、前置 难点：倒装

四、考核方式

考查

五、成绩评定

考试成绩(70%)+平时成绩(30%)=总评成绩

六、本课程对学生创新能力培养的措施

通过教师的讲解，帮助学生对所学语法规则的概念、结构、用法有确切地了解。然后通过大量的练习，让学生在实践中正确熟练地掌握其用法。在课堂教学中，讲练结合。抓住中难点，针对学生的实际，做到精讲多练，培养学生正确运

·34· 用英语的能力。同时，采用归纳法、演绎法、归纳与演绎结合的教学法，引导学生进行观察、对比、分析、归纳，通过大量反复操练，启发学生创新思维活动，培养他们灵活运用语言的能力。

七、教材与参考书

教材：张振邦，《新编英语语法》上、下册，上海，上海译文出版社，2003年12月。

参考书：

1.张振邦《新编英语语法教程》上海，上海外语教育出版社，2003年12月。 2.张道真《实用英语语法》，商务印书馆。

3.张振邦《新编英语语法概要》，上海，上海译文出版社，2003年12月。 4.彭司澄《大学生应与用法500疑点》，湖南师大出版社

5.杜秉政董眉君，《大学英语与法与练习》1-4册，上海外语教育出版社，1991 6.薄冰《英语语法》，上海交通大学出版社。

·35· 《英语听力》课程教学大纲

修订单位：韩山师范学院外语系 执 笔 人：刘桢&黄文洁

一、课程基本信息

1.课程中文名称： 英语听力

2.课程英文名称：English Listening Comprehension 3.课程类别：专业必修

4.适用专业：英语(师范类)本科 5.总学时：140学时 6.总学分：8学分

二、本课程在教学计划中的地位、作用和任务

本课程为学科基础必修课。其作用和任务是通过对学生进行严格的听力技能基本功训练，提高学生听的技巧及其他方面的语音辨别能力和思维能力，增进学生对所学语言国家的社会和文化背景知识的了解，熟悉英语民族国家人民的生活和风土人情，提高学生的跨文化交际能力。

三、教学基本要求及教学内容

1. 《英语听力》教学内容为《Listen to This:1》及《Listen to This:2》 2. 除了教材以外，教师根据《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求，适当增加英语新闻的练习。

3. 能听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话;

4. 能听懂中等难度(如TOEFL中的短文)的听力材料，理解大意，领会作者的态度、感情和真实意图。

5. 能听懂VOA正常速度和BBC新闻节目的主要内容。

6. 能大体辨别各种英语变体(如美国英语、英国英语、澳大利亚英语); 7. 能在15分钟内听写根据已学知识编写或选用的词数为200个左右、语速为每分钟120个单词的录音材料，错误率不超过8% Semester I:(32学时)

1. Week One: Preparatory Lesson 1-2(2学时)

Brush up the dictation skills on numbers

·36· To know various expressions involved with numbers 2. Week Two: Preparatory Lesson 3-4(2学时)

To learn to describe various types of equations The dictation of long numbers 3. Week Three: Preparatory Lesson 5, VOA慢速新闻(2学时)

To know coins terminology in Britain and America Be acquainting to several major cities of the United States The able to distinguish different terminology for coins in the UK and USA 4. Week Four: Lesson 1&2, VOA慢速新闻(2学时)

Have a basic understanding about News Structure To identify the important information, such as time, location, activity, reason or result of an affair To learn some frequently used idioms get used to the pronunciation containing the sound omissions 5. Week Five: Lesson 3&4, VOA慢速新闻(2学时)

How to do dictation? And its importance in language learning. Learn to understand implied meaning through the dialogues. 6. Week Six: Lesson 5&6, VOA慢速新闻(2学时)

Learn to catch some key words that contain the information of place, the identity of the speaker and the action of the speaker. Various ways do make suggestions in conversation Develop a systematic understanding on phrases and sentence patterns in telephone conversation. 7. Lesson 7&8, VOA慢速新闻(2学时)

Learn to develop a “top down” strategy to process information Help students to note down important points only through important points Get acquaintance to names of different places of Britain Learn to dictate Fractions

·37· Learn to judge various kinds of negative sentence patterns 8. Lesson 9, VOA慢速新闻(2学时)

Strengthen the ability of capture the key points in a conversation Learn to find answers through inferring from broken pieces of information 9. Lesson 10, VOA慢速新闻(2学时)

 To develop a basic understanding about phrases and sentence structures used in Hotel through the conversations  To generate the viewpoint of each participants in a debate.  To learn several terminologies used in various sports events. 10. Lesson 11, VOA慢速新闻(2学时)  Get acquaintance of food in Britain  To learn some phrases and expression in Restaurant English  Wine culture of western countries 11. Lesson 12, VOA慢速新闻(2学时)

 Dictate important numbers and percentage from a monologue  Continue to acquire expression on restaurant English  Adapt to an conversation with background noise 12. Lesson 13, VOA慢速新闻(2学时)

 Get acquaintance about situation in Kashmir  Learn expressions to describe complexions and figures  Practice to take notes by following time sequence 13. Lesson 14, VOA慢速新闻(2学时)

 To know something about airplane structure  Learn to catch the key points in a conversation  Practice with telephone conversations, especially leaving messages 14. Lesson 15, VOA慢速新闻(2学时)

 To know how to order food in a restaurant  To get evidence from the monologue according to hints. 15. Lesson 16, VOA慢速新闻，Oral Workshop 1-A(2学时)

·38·  To cultivate the ability to capture single word accurately in a fast speed  Learn more expression about hotel English  Learn some expressions used when consulting a doctor 16. Review and Q/A (2学时) Semester II:(36学时)

1. Lesson 17, VOA慢速新闻, AP新闻, Oral Workshop 1-B(3学时)  Learn more complicated expression used when consulting a doctor  Learn more phrases used in restaurant English  Have an in-depth understanding of various kinds of breakfast in Europe 2. Lesson 18, VOA慢速新闻, AP新闻, Oral Workshop 2-A(3学时)  To extract information and then put it down organize it in a logical way according to the context  Practice to retell a story 3. Lesson 19, VOA慢速新闻, AP新闻, Oral Workshop 2-B(3学时)  Develop a systematic knowledge about phrases and sentence structures used in weather broadcasting  To figure out relationship of family members with the help of a familiy tree  To take down notes a person’s background information according to his 4. Lesson 20, VOA慢速新闻, AP新闻, Oral Workshop 3-A(3学时)  Have a basic understanding about U.S. Politics  Cultivate the ability of scanning  Strengthening the ability to capture the wanted message and put it down in a concise way. 5. Lesson 21, VOA慢速新闻, AP新闻, Oral Workshop 3-B(3学时)  Various expressions about love  Strengthening the ability of scanning before listening  Get used to the Midland British accent  Cultivate the ability on note-taking of important details in a

·39· conversation 6. Lesson 22, VOA慢速新闻, AP新闻, Oral Workshop 4-A(3学时)  An intensive practice with complains between customers and managers  Obtain basic knowledge on several tourism spots of London  To know types of hotels available in UK, such as Youth Hotel, B&B 7. Lesson 23, VOA慢速新闻, AP新闻, Oral Workshop 4-B(3学时)  Restaurant English-words & phrases used in paying fees  To learn more expressions on tourism English, especially in customs  Introduce several well-known dessert of Chaozhou food  Note down jokes happen in restaurants  Ways to transfer capital from a country to another 8. Lesson 24, VOA慢速新闻, AP新闻, Oral Workshop 5-A(3学时)  Strengthening skills on calculations  Ways to ask for advice  Ways to make appointments  Learn several terminologies used in court 9. Lesson 25, VOA慢速新闻, AP新闻, Oral Workshop 6-A(3学时)  Strengthening listening skills on numbers, especially those in concrete situations  A comparison of superstition in western countries to those in China 10. Lesson 26, VOA慢速新闻, AP新闻, Oral Workshop 6-B(3学时)  practice numbers used in giving dates, years, and telephone numbers etc.  practice abbreviations and their meanings  have some background information about woman liberation movements 11. Lesson 27, VOA慢速新闻, AP新闻(3学时)

 Learn to follow procedures and then complete a disk, such as making a dish or using a camera  Acquire a systematic knowledge of phrases and sentence structure used in the Airport, especially in the announcement

·40·  About Pools and casinos in the UK 12. Lesson 28, VOA慢速新闻, AP新闻(3学时)  To learn more important spots in London  To Learn more name of fruits Semester III:(36学时)

1. Week One(2学时)  This is your life  What are your ambitions  Study skills: Orientating yourself to the text 2. Week Two(2学时)  American Indians  New Australians  Study skills: Identifying the main idea  Listening and speaking practice: telling a story 3. Week Three(2学时)

 don’t see it that way (Daily conversation)  How to get a raise?  Study skills: Listening for specific information 4. Week Four(2学时)  Weather forecast  The 5 O’clock news

 Study skills: Being aware of the stress, rhythm and intonation 5. Week Five(2学时)  An unpleasant trip  A Saturday afternoon  Study skills: Listening beyond the surface meaning 6. Week Six(2学时)

 In the path of the earthquake  A funny thing happened to me  A very beautiful story

·41·  Famous speech ---- Address at Gettysburg 7. Week Seven(2学时)  Learning a foreign language  In the library  I remember„

 English song: Song of joy  Listening and speaking practice: reciting an English prose 8. Week Eight(2学时)  Genetic make-up  Can I take a message  Night flight  Study skills: Learning to predict (1) 9. Week Nine(2学时)  Willing to train  How do others think of my job?  Study skills: Learning to predict (2) 10. Week Ten(2学时)  News summary  British newspapers  Eccentricity  Study skills: Learning to predict (3) 11. Week Eleven(2学时)  A way of life  My first job  Famous speech: I have a dream 12. Week Twelve(2学时)  Bank robbery  Shop-lifter  Study skills: Learning to rephrase (1) 13. Week Thirteen(2学时)

·42·  What do you like about your job?  What do you think of yourself?  Study skills: Learning to rephrase (2) 14. Week Fourteen(2学时)  News summary  Bearded lady  English songs  Study skills: Note-taking (1) 15. Week Fifteen(2学时)  Capital punishment  A new way of life  Study skills: Note-taking (2) 16. Week Sixteen(2学时)  The suffragette movement  Sex discrimination  Listening and speaking practice: Telling a story 17. Week Seventeen: (2学时)  Test Skills for Band 4  Dictation Practice 18. Week Eighteen: Revision(2学时)

Semester IV: ( 36学时 ) 1. Week One(2学时)  News in brief  Old age and health  The tree climbers of Pompeii  Study skills: Recognizing the main idea (1) 2. Week Two(2学时)  Energy crisis  BBC news headliners (1)  Study skills: Recognizing the main idea (2)

·43· 3. Week Three(2学时)  Estate agent  Jazz singer  My computer makes me sick  Study skills: Recognizing the main idea (3) 4. Week Four(2学时)  Last of the airships?  BBC news headliners (2)  English song: Bridge over troubled water 5. Week Five(2学时)  Olympic  Band 4 examination preparation: Dictation 6. Week Six(2学时)

 Class in Britain and America  Band 4 examination preparation: Model test (1)  BBC news headliners (3) 7. Week Seven(2学时)  Hypnosis  Band 4 examination preparation: Model test (2)  Getting a job 8. Week Eight(2学时)  IQ test  Band 4 examination preparation: Model test (3)  English song: Blowing in the wind 9. Week Nine(2学时)  Parking in London  Mummy dust  Band 4 examination preparation: Model test (4) 10. Week Ten(2学时)  port in Britain

·44·  A post-industrial society  Market news (1) 11. Week Eleven(2学时)  Holistic medicine  Psychology of Clothes  Market news (2) 12. Week Twelve(2学时)  Interviews  News report  Market news (3)  Study skills: Completing the outline 13. Week Thirteen(2学时)  The sad life of an old man  News report  Technology news report  Listening and speaking practice: Broadcasting the news 14. Week Fourteen(2学时)  Graphology  News report  Health news report  Study skills: Completing the outline 15. Week Fifteen(2学时)  How to keep fit  News report  Entertainment news 16. Week Sixteen(2学时)  Palmistry  News report  Listening and speaking practice: Broadcasting the news 17. Week Seventeen(2学时)

·45·  The Unfortunate Story of the Lost Money  News Report: Drive in Theatres in Trouble  Outlining 18. Week Eighteen(2学时)  Home Computers  ws Report: Miami Has Become a Dangerous Place  Outling

四、考核方式

考试

五、成绩评定

每学期的学习总评成绩由考试成绩(70%)和平时成绩(30%)构成。

六、本课程对学生创新能力培养的措施

课堂教学以学生为主体，教师为主导。注重方法的传授及技巧的使用，培养学生的学习能力，充分调动学生的学习积极性，最大限度地让学生参与学习全过程，引导学生主动积极地利用多种渠道以提高自身的听辨能力。

七、教材与参考书

1. 何其莘等，《英语初级听力》,《英语中级听力》，(Listen to this:2), 外语教学与研究出版社，2002年

2. 张民伦等，《英语听力入门2000》，(Step by Step:1),华东师范大学出版社，2004年

3. 张民伦等，《英语听力入门2000》，(Step by Step:2),华东师范大学出版社，2004年

4. 《新英语交谈上册》(New Person to Person), 外语教学与研究出版社，牛津大学出版社，2001年

5. 《英国广播公司电台英语听力通》，扬子江音像出版社，2003年 6. 其他辅助材料：VOA新闻，BBC新闻，NPR新闻，CNN新闻，托福试题，英语专业四级考试真题。

八、其他必要的说明

由于英语专业的学生都要参加专业四级的考试，考虑学生的总体需要及学生学习实际情况，在课堂教学中会适当地增加有关方面的技能训练。

·46·

《英语阅读》教学大纲

修订单位：韩山师范学院外语系 执 笔 人：邱若深

一、课程基本信息

1. 课程中文名称：英语阅读 2. 课程英文名称：Reading 3. 课程类别：必修

4. 适用专业：英语(师范类)本科 5. 总学时：104学时 6. 总学分：6学分

二、本课程在教学计划中的地位，作用和任务

本课程在教学计划中的地位很重要，是基础课，对写作，文学，翻译等课程影响大。

阅读课的任务和目的在于培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度;培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力;提高学生阅读技能，包括细读、略读、查阅等能力;并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，洗手语言和文化背景知识，增强学生对文化差异的敏感性;培养学生良好的学习作风和正确的学习方法，为学生进入高年级打好扎实的基础。

三、教学内容及教学基本要求

学生通过三学期的学习和训练，要学完体裁及内容广泛的文章约160篇(内容从易到难，顺序渐进)，能较牢固地掌握基本词汇和阅读技巧，并能在阅读实践中较成熟地运用。要掌握地阅读技巧及词汇知识有：

1)常用的前缀和后缀 2)部分成语

3)几种常用的修辞格

4)利用上下文线索和构词法猜测词义

5)段落的中心大意，支持细节，主题句的位置

·47· 6)段落展开的模式及信号词 7)推理，判断，作结论 8)作者的态度和意图 其他具体要求如下： 第一学期：

词汇：能认知词汇3000各;(含中学已认知的2000个)。

阅读：1)能以每分钟120个词的速度阅读生词率不超过3%的简易读物或文章(如The Prince and the Pauper)，要求把握主要事实和中心大意。

第二学期：

词汇：认知词汇4000个(含第一学期要求的3000个) 阅读：

1)能读懂词汇量为3500——4000的简易材料及读物(如Thirty-nine Steps), 阅读速度每分钟140个词，要求理解中心大意，抓住主要论点或情节。能根据所读材料进行推理和分析，领会作者的真实意图。

2)能在6分钟内，速读生词率不超过2%的1000个词左右的文章，理解中心大意。

3)初步学会查阅字典(ALD,Lonman Dictionary of Contemporary English)。 第三学期：

词汇：认知词汇5000个 阅读：

1)能读懂词汇量为4500——5000左右的一般性读物及经过改写的文学作品(如Oliver Twist)以及21th Century等报刊杂志中的各种文章，阅读速度为每分钟150个词，理解中心大意，抓住主要论点或情节，能根据所读材料进行推理和分析，领会作者的真实意图。

2)能在5分钟内阅读1000个词左右的中等难度的文章(生词率不超过3%，了解中心大意，能根据上下文和构词知识猜测和判断词义)。

3)能较熟练地查阅英语词典(ALD,Lonman Dictionary of Contemporary English)和初步学会阅读参考书，独立解决部分语言难点和一些背景知识问题。

四、考核方式

·48· 笔试

五、成绩评定

平时成绩和期末考试各占30%和70%

六、本课程对学生创新能力培养地措施

1. 要求学生每周阅读量第一学期为2500——5000个词;第二学期为5000——8000个词;第三学期为8000——12000个词

2. 坚持以学生为中心，坚持以练为主的原则 3. 对有独立见解的学生给予表扬

七、教材与参考书

教材：作者韩志先，书名《英语阅读教程》第一，二，三，四册;出版地：北京;出版社：高等教育出版社;出版年份：1989年

参考书：作者：贺慧声;书名《英语阅读教程(第一，二，三，四册)学习辅导书》;出版地：北京;出版社：高等教育出版社;出版年份：1992年

·49·

第五篇：2012初中基础教育信息技术课程标准

目录：

一、课程目标

二、课程内容架构

三、课程开设建议

四、课程内容描述 初中部分： 基础模块 拓展模块一：算法与程序设计 拓展模块二：机器人设计与制作

一、课程目标 基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力;对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力;积极探究技术应用给社会生活带来的变化，遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。 信息素养在课程目标的不同维度均有体现。其中，在知识与技能维度，强调了解或掌握信息技术的基本概念、原理、思想，以及常用工具、手段、技术的基本操作与应用;在过程与方法维度，强调通过具体操作或应用过程，在实际体验中掌握利用信息技术解决实际问题的方法，并逐步养成良好的学习习惯;在情感态度与价值观维度，强调理解信息技术的技术思想，在应用信息技术的具体过程中，形成积极的技术观和价值观，对信息道德、信息伦理、信息文化产生感悟与内化，养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识和态度，积极、负责、安全、健康地使用信息技术。 学生信息素养的培养是一个持续提升的过程，初中阶段侧重对信息技术基本特征的总结能力的培养，注重主动学习信息技术的意识和方法的熏陶，关注与信息素养相关的认知能力、判断能力、想象能力、批判能力的培养，以迁移应用为标志，以顺应信息文化为目标。

二、课程内容架构 义务教育阶段按照基础模块和拓展模块的方式进行设计。初中阶段设一个“信息技术基础”模块，含“硬件与系统管理”“信息加工与表达”和“网络与信息交流”三个专题，共36课时，适合在七年级开设;设两个拓展模块，分别是“算法与程序设计”和“机器人设计与制作”，各36课时，适合在

八、九年级开设，也可以在七年级开始开设。基础模块是各地各校必须完成的内容，拓展模块是可以根据条件选择开设的内容。 不同学段在内容和水平上相互衔接、各有侧重。以“算法与程序设计”为例，初中阶段以高级程序设计语言为工具，通过尝试设计与实现基本程序结构，将实际问题解决与算法思想形成联结。 本标准对内容的表述力求完备，尽量刻画出主要知识点或教学范围，并以过程化描述或者举例描述的方式表达该类知识点应达到的难度水平，但不以穷举知识点为追求。在内容的表述中，其排列顺序既力图表达学科知识的聚类特性，也努力体现知识分类和认知水平上的层次差异。 本标准系统地规划了整个基础教育阶段的信息技术课程体系，希望能够比较充分地展现基础教育阶段信息技术 1

课程的整体框架，以供各地各校研制地方课程或校本课程时参考。同时也建议各地各校从实际出发，在充分考虑自身条件和学生发展需要的基础上，参考本标准制定相应的地方课程或校本课程标准;鼓励各地在参考本标准的基础上，积极开展多样化的探索，进一步完善具有地方特色的信息技术课程内容体系。以机器人设计与制作为例，部分学校已经积累了具有鲜明特色的校本课程开设经验，其课程内容可能已经超越了本标准的要求，有条件设计更具特色的校本课程。

三、课程开设建议 本标准针对整个基础教育阶段进行整体设计，小学为“零起点”或“低起点”，初中和高中阶段为非零起点。对于部分地区中学生存在“零起点”或“低起点”状况，建议各校根据自身情况，采取小规模短时间补课、课间开放实验室、个别指导、分类教学和异质分组教学等各种针对性措施，努力使每一个学生都能得到健康的发展。假设某个模块的学习需要低学段相关模块的学习作为基础，而学生缺乏这种基础，地方或学校还可以参考低学段的相关模块开设课程。例如，若学生在初中阶段没有学习算法与程序设计模块，则在高中阶段可以参照初中阶段的算法与程序设计模块设计自己的地方课程或校本课程。 各地各校必须保证完成教学任务所需的课时条件，义务教育阶段应确保每周至少1课时，且不得随意调换、挤占信息技术课程的教学时间。每周1课时的情况一般应尽量保证在初中阶段七至八年级持续开设信息技术课程;若条件允许每周2课时，则建议设置为两节课连堂，以提高教学的连续性和有效性。

四、课程内容描述 基础模块设计为36课时。 本模块相比小学阶段在内容广度和深度上均有加强，不仅要感悟信息文化，更要顺应信息文化。 通过本模块的学习，学生应能了解常见信息技术硬件的分类与构成，掌握常用信息技术软件的使用方法，掌握文件分类管理的思想和方法，在利用信息技术解决问题的过程中感悟技术的一般性和开放性特征;在小学基础上进一步提升信息加工的能力，理解信息加工与表达的一般过程和方法，能够利用信息技术开展协同工作，具备初步的跨工具迁移应用和综合应用的能力，感悟多媒体信息在学习和生活中的重要作用;提高对网络工具使用方法的掌握水平，提高网络信息获取和交流的能力;了解网络技术发展最新进展，掌握网络社交的基本礼仪，学会自我保护。 专题1：硬件与系统管理 硬件与数码设备 1.能说出计算机主机内的基本部件及其作用。 2.能连接计算机的硬件及其常用外设，使之能正常工作。 3.通过观察、比较不同类型的计算机(如台式机、一体机、笔记本和平板电脑等)，了解各类计算机之间的联系与区别，理解计算机发展的历史演变和趋势。 4.能通过案例、数据或史实客观评价民族IT产业所取得的成就。 5.能正确使用身边的数码设备(如手机、数码相机、数码摄像机和摄像头等)。 6.能使用身边的数码设备采集信息，并实现数码设备与计算机之间的数据传输。 计算机软件 2

1.通过实践尝试，了解计算机硬件与软件的关系，理解计算机软件的分类。 2.能指出商业软件、共享软件、开源软件和自由软件的差异，了解开源软件的发展对社会的影响。 3.能根据提示安装、更新和卸载软件。 4.学会使用软件中的帮助或借助网络搜索引擎解决计算机使用中遇到的问题。 5.能够对计算机操作系统进行简单的维护与管理。 6.熟悉文件管理的功能和操作方法，能依据分类管理思想建立合理的文件目录结构。 7.尝试使用计算机和移动终端中不同品牌的操作系统(如Windows、Linux、Android等)，比较其界面、功能、操作方法上的异同。 8.初步了解信息在计算机中的二进制编码方式，认识信息的存储单位及大小。 9.了解文件格式的多样性，能根据需要，尝试对文档或多媒体文件在熟悉的常用格式间进行转换，了解开放文档格式(ODF)的功能及其意义。 10.通过简单体验了解文字、图片、声音等信息在计算机中编码的方法及特点。 信息安全 1.理解病毒、木马的危害及传播途径，学会安装杀毒软件和防火墙，能更新杀毒软件。 并查杀病毒，能更新系统补丁。 2.学会合理而科学地设置帐户和口令。 3.做好计算机及个人信息及资料的安全防护，增强信息安全的手段和意识。 4.形成使用适当方法对网上和生活中的信息进行鉴别的意识。 专题2：信息加工与表达 文本 1.能根据需求输入文字，中文输入速度应达到30字/分钟或以上，并能设计文本排版格式使之符合表达规范。 2.会使用查找替换等工具对文件内容进行统计或批量修订等。 3.学习文档编辑中修订/文件合并/批阅模式等的使用方法，通过协作完成任务体会这些功能的社会意义，提高协作能力。 4.尝试使用在线文档协同写作和管理文档，并比较其与使用本地办公软件的异同，能对其社会意义进行评价。 表格 1.理解表格在排版和数据统计计算方面的作用，能分析生活实例中表格的不同功能。 2.能简略说明不同工具软件中二维表格的共同特征及差异，能够根据需求设计二维表格行列属性。 3.能根据需求绘制或套用排版类型表格，能按要求对其属性进行调整、设置。 4.根据需要在不同软件中相互复制表格，并观察辨析其属性的迁移情况。 5.能应用电子表格进行数据的简单统计、计算与直观表达。 6.从不同的角度和立场出发，通过对相同数据做不同的加工以表达不同的观点，或对相同数据做不同的解读，感悟信息加工和利用的选择性、多元性和复杂性特征。 图片 1.了解多种图片采集的方法。 2.能使用专用工具软件浏览与管理图片。 3

3.能使用画笔、选区、图层和滤镜等功能加工图片，表达创意。 4.能根据表达需求在文本中插入合适的图片，并对图片各项属性做适当设置或调整。 5.能区分艺术创作和“恶搞”的差异，尊重他人隐私和名誉，健康合理的使用图片加工技术。 声音 1.能了解多种声音采集的方法。 2.能根据需要使用简单工具软件对声音做基本的剪接与合成等处理。 3.了解简单工具软件中降噪、环绕等音效处理功能。 动画 1.能通过编辑图层和关键帧制作逐帧动画、运动补间动画和形状补间动画，表达创意。 2.会制作引导线动画和遮罩动画。 3.能够说出逐帧动画、运动补间动画、形状补间动画、引导线动画和遮罩动画等多种动画形式的异同。 4.能根据情节与内容需要，运用逐帧动画、运动补间动画和形状补间动画够制作出简单的动画作品。 视频 1.了解多种视频采集的方法。 2.能根据表达主题，借助简单的工具软件，通过视频剪辑、添加文字标题、特效和背景音乐等方式合成视频短片表达创意。 综合 1.通过对多媒体信息的观摩和体验，理解多媒体的优势和主要应用领域，感悟多媒体的社会价值。 2.围绕某个主题，使用媒体集成工具，综合运用多种媒体信息，设计、制作、发表或发布多媒体作品，能够根据任务的要求评价多媒体作品的表达效果。 3.通过实践比较图像加工软件、动画制作软件、视频编辑软件、多媒体集成软件中有关图层的概念，理解其技术思想。 4.通过体验不同的多媒体集成软件，比较不同集成软件的异同。 5.会利用互联网及各类常用工具的协同功能与他人配合完成任务。 6.能寻找、安装并会使用常用的自由软件工具，如汉字输入工具、在线或本地翻译工具、即时通讯工具、下载工具、音视频播放工具等等。 专题3：网络与信息交流 信息网络 1.通过体验局域网和因特网，初步了解网络的分类、组成和功能，了解网络的工作机制。 2.了解IP地址、域名的基本概念和分类，学会根据网络环境配置本机IP地址。 3.分析实例了解常见的因特网接入方法。 4.通过多媒体演示或亲身体验移动互联、物联网和云计算等前沿技术的应用成果，了解网络技术应用发展的动向，激发学习网络技术的欲望。 信息获取 1.了解常见的因特网服务，体会因特网在学习生活中的应用及对社会生活的影响。 2.尝试使用搜索引擎的高级搜索功能提高搜索效率。 3.通过实践，比较计算机中的查找、文本加工软件中的查找、搜素引擎中的搜索等方法的异同，理解基于“关键词” 4

的检索技术。 4.学会根据需求利用关键词组合以及权威网站查找等方法准确查找信息。 5.体验几种常用的下载工具，通过选择恰当的下载方法提高信息获取的效率。 6.通过分析不同渠道获取的信息，评价其立场和价值取向，尝试理解媒介信息是如何以及为何建构出来的。 信息交流 1.尝试通过博客、微博等呈现信息、表达观点，能根据个人爱好和实际需要，灵活运用网站提供的功能，对博客的主题、风格、内容和栏目进行设计和修改;能恰当使用RSS订阅、回复和关注等功能主动参与信息交流。 2.能够综合利用多种网络通讯工具进行信息沟通、辅助学习及答疑解惑，在获取国内外信息资源的过程中建立国际视野，鼓励开展跨文化交流。 3.能借助网络参与社会活动，尝试选择合适的工具和平台开展网络协作，比较它们的应用范围和优缺点;体验博客、微博、社会网络服务(SNS)等Web2.0应用对信息时代人际交往方式的影响，了解网络舆论的传播特点。 4.在网络交流中，知道自我保护方法，学会鉴别和评价信息，自觉遵守网络行为规范和网络礼仪，不断强化信息安全习惯。 5.尊重他人知识产权，能在信息表达与交流中合法利用网络资源，能通过归纳、演绎、总结和评估各种信息形成新的观点。 拓展模块一：算法与程序设计 本模块设计为36课时。 本模块与小学模块的基本定位和价值取向相同，以程序为基础，以算法为核心，不以代码编写训练为要义，而以程序设计方法和算法思想的体验为旨归，属于信息文化教育的“个性塑造”阶段。 通过本模块的学习，学生应能借助可视化的面向对象程序设计语言，初步了解程序设计的概念、过程、方法;能从简单生活问题出发，设计算法并编程实现，理解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用，感悟算法的价值。 生活与程序 1.结合生活中的具体问题，分析对应的高级语言程序实例，体验程序的作用，了解自然语言与程序设计语言的异同。 2.了解高级程序设计语言的概念，熟悉一种可视化程序开发工具的编程环境，借助实例理解控件、对象、属性等基本概念，掌握程序的编辑、编译、运行的方法。 3.通过感悟生活中的数据类型，了解程序设计语言中的数据分类，理解数值型数据和字符型数据在程序中的作用。 4.通过感悟生活中的可变数据和不可变数据理解常量和变量，掌握常用算数运算符、关系运算符和常用的数值型标准函数的使用方法，能够根据任务要求写出数学表达式。 结构与算法 1.掌握输入、输出语句的用法和功能，能够编写具有顺序结构的简单程序。 2.了解多种分支结构的功能和用法，能够构造合适的分支条件，编写具有分支结构的程序。 3.了解多种循环结构的功能和用法，了解双重循环的结构及运行过程，能够编写具有循环功能的程序。 5

4.通过实例模仿，理解算法的概念与作用，以及算法与程序的关系，能使用流程图表达算法。 5.能够根据需求，编写由顺序结构、分支结构、循环结构形成的混合结构程序，以解决生活中的简单问题。 6.掌握数组的概念和使用方法，能够采用简单算法(如枚举法)解决实际问题。 7.掌握程序设计的基本步骤，能分析程序的功能和调试程序。 拓展模块二：机器人设计与制作 本模块设计为36课时。 本模块的设置与小学模块的宗旨是一样，目的是希望每一个学生都能获得了解机器人及相关技术的机会，而不是少数优秀学生学习的“专利”，但相比小学阶段，本模块在内容广度和深度上均有增强，强调设计与制作。 本模块属于信息文化教育的“个性塑造”阶段，旨在激发学生探究机器人的欲望并形成动手实现目的的能力。通过本模块的学习，学生应能了解机器人的基本结构和各部件的作用;通过完成简单的机器人设计、硬件装配、程序编写、功能调试等任务;在掌握有关机器人的知识和技能的基础上，积极创意解决更多实际问题，在过程中培养创新精神，提高实践能力。 结构与功能 1.通过观看机器人应用的多媒体演示资料，观摩不同类型的机器人，扩展对机器人的概念、分类、应用和发展状况的认识。 2.通过装配机器人，了解机器人的基本结构和功能。 3.了解电路、电子元器件、单片机的相关概念或知识，能描述其简单功能。 4.能描述动力源(如电池、外接电源等)和电动机的作用，并掌握其使用方法。 5.了解传动装置的作用及简单工作原理，掌握其使用方法及适用场合。 6.了解机器人装配所需的简单机械结构的工作原理(如杠杆、轮轴等)，并能够简单应用。 7.熟悉常用传感器(如红外、声音、光敏、指南针、碰撞、超声等)及其性能，通过分析简单信息捕获需求，选择合适的传感器捕获信息。 8.掌握常见构件的连接方式，能较熟练组装机器人功能模块。 9.通过让机器人解决简单的任务，熟悉算法、流程图、程序等概念，能绘制简单机器人程序的流程图来表达算法。 10.能在机器人附带的软件平台上使用图形模块或程序代码设计含有综合结构的程序，并下载到机器人上执行，了解控制系统的工作原理及使用方法。 设计与制作 1.能够结合简单的实际问题，分析任务需求，设计富有创意的解决方案，体验机器人应用方式的多样性和社会应用价值。 2.能够根据方案设计，完成简单机器人硬件的选择、装配及程序的编制。 3.能理解机器人程序、硬件部件的测试与调整的作用及简单原理，能通过分析故障发现问题并进行简单的调试。 4.了解硬件部件的维护与保养的基本知识，养成正确使用机器人的习惯。 5.能够从合理性和应用价值等方面，对机器人作品通过分析、评价，能够提出改进方案或设想。 6

6.能从日常生活中发现可以借助机器人技术解决的简单问题，能客观评价机器人的社会价值及其与人类的关系。

五、教材编写建议 教材是课程的重要载体，是学生学习的资源，是学生发展依托的工具。教材的编写应当以本标准所提出的目标和内容为基本依据。教材开发是一个系统的设计与开发过程，建议教材开发者遵循如下要求。

(一)组织教材体系 依据本标准规定的课程内容形成一个自洽的知识体系，但课程内容表格中所呈现的聚类和层次关系仅是对知识体系的表达而言的，并不简单地等于教材的章节目。如模块中呈现的不同专题或单元，从教学过程的意义上，并不必然是前后关系，而有可能是并行关系;同一主题中的内容，完全可能分布在不同的章节甚至不同的分册上;而教材的某一节，完全可能涉及到二个甚至更多的主题。在教材编写中，务必在准确理解所表达的内容的基础上，依照不同主题或单元之间知识的内在联系，充分尊重学生认知过程特点，根据实际需要设计得到合理的教材内容组织体系。

(二)挖掘课程内容 课程内容的挖掘可以从两个角度来看。从技术的层级分类看，首先是动手的技术(操作的技术)，这是技术的基础;其次是如何做的技术(技术方法，如设计的技术和开发的技术等)，这是技术的主干;然后是为何做的技术(技术思想和价值)，这是技术的灵魂。从社会生活的逻辑看，首先是生活或者工作中有某种需求，然后是为满足需求产生了某种技术，最后是该技术如何影响人们的生活和工作等。 譬如，“管理文件和文件夹”涉及的问题是：为什么要管理，即管理的目的，这是为何做的技术;如何管理，涉及到分类管理思想，这是如何做的技术;管理的具体操作，即涉及到文件的选定、移动、删除、复制等相关操作，这是动手做的技术。教材开发中，这几点都要涉及到，且要很自然地融合到一起，才说明对文件管理这部分内容的理解到位，才能对教学进行正向的引导。 标准对技术纵深的挖掘做了阶段性的努力，但显然还有更广阔的空间留待教材开发者和实施者去探寻。因此，教材不仅要体现课程标准的基本要求，且要在更加丰富的细节上，力求科学、客观、准确，紧跟信息技术发展的脉搏，传递富有底蕴的课程内容。

(三)展现技术价值 一方面，要联系实际培养学生利用信息技术解决问题的能力，让学生感悟技术的使用价值。信息技术教材要密切联系实际，结合学生的现实生活和学习实践以及当地的社会发展，适度设置真实性的学习任务、典型案例或研究性课题，以引导学生在动手操作、自主探究和解决问题的过程中把“学技术”与“用技术”融合在一起，主动探究知识、掌握技能、发展能力。 另一方面，要展现信息技术发展与应用中蕴藏的人文精神，要始终渗透有关社会责任感的培养，并有意识地设计相关的人文、社会教育主题，引导学生在信息技术应用过程中，不断内化相关的伦理道德观念与法律法规意识，逐步养成负责、健康、安全的信息技术使用习惯。 此外，适度渗透爱国主义教育，挖掘学生身边被广泛应用的国产信息技术软硬件品牌的应用实例，联系我国在信息技术自主知识产权的发展现状和参与国际信息技术标准建设方面的成效，了解和体验我国在信息化建设特别是 7

核心信息技术发展方面所取得的重大成就和发展动态，理解开放源代码的重要价值，激发振兴民族信息技术产业的信心和决心，弘扬中华民族精神。

(四)提高适应性 我国信息技术教育起步晚，各地实施信息技术教育的经费投入、基础设施、师资水平、评价制度等都存在较大差异，课程开设情况参差不齐，学生起点差异较大。为此，信息技术教材的编写应注意适应性。 教材要适应不同地区的发展情况。教材编写应建立在充分调研的基础上，适应不同地区信息技术教学的基础和条件，同时，也鼓励各地各校在达到基本要求的前提下，因地制宜、特色发展，设计和开发具有自身特色的校本教材。 教材要适应不同的学生。教材的目标要求应具有弹性，学习活动的设计要有开放性，教学内容的呈现要有灵活性，既保证起点水平较低的学生能够适应，也给学有余力的学生提供进一步发展的空间。 教材要适应课时的变化。由于实际课程实施过程中，义务教育阶段往往不能在每个学期都保证18个课时，建议教材编写时，采用必修加选修的内容结构设计，必修部分完成基本任务，选修部分用于综合拓展。比如采用14+4节，即14节必修、4节选修，当然，根据各地的实际情况，也可以设计成15+3或16+2等结构，以方便各校教师根据情况有选择地实施课程。 此外，教材要适应不同使用者的习惯。初中阶段教材可以视当地使用习惯而定，比如基础模块设计为二册，也可以和高中阶段保持一致，即每个模块均设计成一册。

六、教学建议 课堂是信息技术课程实施和学生信息素养发展的主阵地，也是展现教师个人才华的重要舞台。建议信息技术教师遵循基本的教学导向，精心设计和实施课堂教学。

(一)教学基本导向 整体上，信息技术教学要着眼于学生的发展，充分理解课程的基本理念，准确把握课程的目标和价值，充实教学内容，营造有利于学生主动创新的学习氛围，合理选用并探索新的教学方法与教学模式，关注基础水平和认知特点差异，引导学生亲历利用信息技术发现问题、分析问题和解决问题的过程，培养学生对信息技术发展的适应能力和良好的技术行为习惯。

(二)课堂教学要求 教学是一门技术也是一门艺术。作为一门技术，需要进行科学的教学设计并规范地实施;作为一门艺术，教学有法而教无定法，教师应能超越陈规和预设，学会创生课堂，激发课堂的生命气息。建议教师从教学设计的角度做好设计，从教学艺术的角度做好课堂的实施，特别是如下几个方面需多做考虑： 其一，新课改理念和方法的落实是否合理?忌贴标签。理念和方法是服务于内容的，是服务于教学需求的，是服务于学生学习的。因此，要从内容与学生的分析开始，考虑适合采用什么样的方法，落实什么样的理念。如果只强调理念，忽视了教学活动的真正核心，实质上是对理念的一知半解甚至是误解。 其二，内容是否充实?与教学对象认知水平是否相适应?这两个问题连在一起，既尊重了不同地区学生起点不 8

同这一客观事实，又因对学生认知水平的考察，确保了教学目标定位的适切性，避免了将不同年龄段学生错位看待的情况出现。相反，如果在做教材分析和学生分析时，只是孤立地描述一下内容，笼统地分析一下学生，不能将两者结合起来进行细致分析，则不能对教学产生实际的指导作用。 其三，教学思路是否清晰?知识点之间是否建立起了相互的联系?能否融会贯通?教学重点和难点是否能够得到有效的突破?学生是否有效理解或能否进行充分的探究?对于这些问题，教师一定要有比较清晰的认识。对于这些问题的认识，同样需要与学生的认知特点和过程联系起来考虑，否则，不仅不能解决个别学生的认知问题，有时甚至因此漠视了大部分同学。 其四，针对不同的教学内容是否采取了有针对性的教学方法和教学策略?例如：任务驱动或主题活动并非包打天下;某些基本概念和基本技能的学习也许并不需要繁文缛节的“探究”;“讲一讲、练一练”的教学模式对于某些基本技能的训练也许是合适的，但对于作品制作过程的学习常常会打乱学生的整体思维，流畅的教学过程变得支离破碎，等等。 其五，在教学过程当中对预设的教学方案能否适时调整?能否采用鲜活的教学语言(文字和身体语言)呈现内容、表达关注、驾驭课堂?教师要有课堂教学的智慧，能够即时反思自己的教学行为，能够动态调整预设的教学过程，能够合理化解突发的课堂事件，甚至将突发事件转化为流畅、生动的教学环节，能够以激励学生发展为指针“艺术”地批评或表扬学生，能够将来源于生活的实例用学生更能接受的方式和语言做“艺术”加工，等等。 其六，教师在日常的教学工作中，要注意积累与课程教学相关的资源，如教师网络社区、典型资源网站、优秀案例和优秀课件等。除自己收集积累外，通过各种平台与同行交流交换同样非常有效。 最后，教师的教案和教学有无参考经典案例，有无个性原发创意，是衡量信息技术教师敬业与专业的一个重要维度。教学设计的过程与科学研究有相似之处。教学尽管是个人化的行为，但是作为成长的阶梯，针对某个具体的教学课题，教师特别是年轻教师应该首先调研回顾已有相关成功教学案例，在吸收前人优秀经验的基础上，才能站得高看得远，在借鉴、模仿的基础上才有可能发现不足和做出创新。

七、评价建议 评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。从评价时机的角度看，对学生学习的评价可以分为过程性评价和总结性评价两类。要提高评价的有效性，就要准确理解两类评价的含义、功能和方法。

(一)过程性评价 过程性评价的“过程”是相对于总结性评价所强调的“结果”而言的，关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，如解决现实问题的能力等。及时对学生的学习质量和水平做出判断，肯定成绩，找出问题，是过程性评价的一个重要内容。 过程性评价的功能主要不是体现在评价结果的某个等级或者评语上，更不是要区分与比较学生之间的态度和行为表现，而主要在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结，而不是最终给学生下一个结论。 与其他学科相比，信息技术课程中的过程性评价手段更加丰富和更易实施，比如信息技术教师可以借助主题学 9

习网站中的评价模块或使用专门的测评系统即时评价学生的学习水平，可以依据评价量表快速实现学生自评、互评和教师评价的结合，也可以方便的建立电子档案袋收集学生学习过程中的各种材料。无论采用何种方式，如果采用成本较低、省时、省力的评价方式就能达到相同的评价目的，则不要选用高成本的评价方式。要注意综合运用多种评价方式，相互补充。

(二)总结性评价 结性评价一般指向对学生经历了一个较长时期学习(如一个学期或所有模块的学习)的结果的评价，如期末考试、会考、高考等，倾向于对学生的学业水平做分数或等级上的评定。总结性评价的设计和实施应极为慎重，要努力做到全面评估每个学生真实的信息素养水平，避免只重视知识记忆和技能操练，忽视学生利用信息技术解决实际问题能力的应试倾向;避免使用题目固定、形式呆板的考试系统或考试软件扼杀学生的表现欲和创造性。 在评价手段上，要综合运用纸笔测验、上机操作、社会实践、过程性评价等多种方法和手段综合评定学生的学业水平，特别要注意结合学生社会实践和过程性评价结果，改变单纯以一次测验或考试为依据评定学生一学期或整个学段学习情况的片面做法。 在考试方法上，针对基本知识和基本技能的考核，可以采用选择题、填空题、排序题等客观题进行，采用纸笔测试或机考系统均可，题目及试卷设计既要针对知识技能面的覆盖，又要通过题目的过程性特征的设计，唤醒学生学习或操作过程的经验，以提升对学生技能评测的效度。对于利用信息技术解决问题的能力考核，则需要采用实验操作或作品设计制作等题型，通常应采用上机操作方式进行，可以在真实的软硬件环境中进行测试，也可以在虚拟环境下进行测试，如采用虚拟组网系统可以回避在真实网络环境中考核的诸多不便，又能较好考察学生的组网能力。

八、教师发展建议 信息技术教师是课程改革的主力军，是课程实施的核心力量。信息技术教师应该明了自己身负的重任，并努力提升专业能力。

(一)教师基本能力要求 信息技术教师基本能力指的是胜任信息技术教学岗位的教师应具备的业务能力，包括两部分，一是通用能力，即具有教育管理部门相关文件中规定的作为一个教师的基本能力;二是专业能力，即具有作为信息技术教师的特定能力，具体又可分为两个方面： 1.应具有信息技术专用教室内设备设施的管理、维护与使用能力，能确保教学过程所需的软硬件环境正常运行。 2.应熟练掌握信息技术课程相关基础知识，包括：信息技术课程中的知识，如课程标准中规定的知识，出现在教材上的知识等;信息技术课程内容相关的基础性、背景性知识，如对搜索技巧相关的搜索引擎工作原理的初步了解，对网络分层协议相关的文化渊源的较多了解等;信息技术课程与其他相关领域的边界知识，如与各类通信工具相关的传播模型、传播特征、传播理论的了解，与图像加工技术相关之色彩、构图等知识的初步了解等。

(二)教师专业发展要求 作为信息技术教师，应当积极参与各级各类教研活动，主动承担有关教学研究课题，这样才能获得与各种教学专家和课程专家交流的机会，并在与专家的互动中实现经验的提升和理论的构建。教师不能单纯依赖于外来的理论灌输或所谓的“专业学习”，而应该扎根于教师课程实践，在参与教研活动和教学研究的过程中逐步提升。 10

信息技术课程处于初创阶段，缺乏历史积淀，教师队伍年轻，师资力量薄弱，呈现在信息技术教师面前的不是宽敞平坦的康庄大道，而必需自主自为，披荆斩棘开拓新路。信息技术教师少有根深蒂固的观念，面对新课程改革提供的发展机遇，相比其他学科更容易进入状态。信息技术教师的专业发展与传统成熟学科的教师有所差异，不是跟随式的发展，而是创新式和跨越式的发展。例如，信息技术教师专业知识的发展，常常不只是一种个体的内创造，更容易成为类创造，推动整个课程的向前发展。换言之，由于信息技术课程积淀不多，专业发展的门槛相对较低，专业知识发展的空间相对较大，只要主动探索，就会取得成果和成就。正是这一点，使得信息技术教师发展与课程发展紧密耦合起来。 11