人教版英语课程标准

第一篇：人教版英语课程标准

小学英语新课程标准(2011版)

小学英语新课程标准(2011版)考试复习题

一、填空题(共40分)

1、义务教育阶段的英语课程具有(工具性)与(人文性)双重性质。(工具性)与(人文性)统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。

2、义务教育阶段的英语课程的主要目的是(为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件)。

3、英语课程的基本理念是(注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值)、(面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异)、(整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性)、(强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性)、(优化评价方式，着重评价学生综合语言运用能力)、(丰富课程资源，拓展英语学习渠道)。

4、英语课程的总体设计思路是：以(科学发展观)和(先进外语课程理念)为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从(义务教育阶段)起，建立一个以(学生发展)为本、(系统而持续渐进)的英语课程体系。

5、英语课程从(语言技能)、(语言知识)、(情感态度)、(学习策略)和(文化意识)等这五个方面设计课程总目标和分级目标。

6、根据英语课程设计思路，义务教育阶段的英语课程以小学(3)年级为起点。在义务教育阶段九级目标体系中，

(一)至

(五)级为义务教育阶段目标要求，其中

(二)级为6年级结束时应达到的目标要求。

7、义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的(综合语言运用能力)，促进心智发展，提高(综合人文素养)。

8、学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括(语音)、(词汇)、(语法)以及用于表达常见话题和功能的(语言形式)等。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展(语言技能)的重要基础。

二、请写出英语课程二级语言知识的语音、词汇、语法的标准描述。(共60 分，各板块20分)

第二篇：小学英语新课程标准测试(2011版)

姓名 _____________得分_____________

一、填空题。30%

1、义务教育阶段的英语课程具有___________和___________两重性质。

2、义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在___________、___________、___________、___________和___________等方面整体发展的基础之上。

3、语言技能主要包括________、________、________ 、________ 等方面的技能以及________________________。

4、英语学习策略包括________________、 ________________、________________和________________等。

5、活动应包括学习________________和发展________________的过程，使学生在语言实践活动中，通过________、________、________ 、________语言等环节，逐步实现语言知识的内化。

6、形成性评价可采用与____________________接近的形式以及________________、________________、________________、_________等形式。

7、列举出三条二级学习策略：_______________________________________、 ______________________________________________________、 ______________________________________________________。

二、判断题。10%

1、在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二级为6年级结束时应达到的基本要求。 ( )

2、能根据拼读的规律，读出简单的单词是属于语言技能目标中的一级目标。

( )

3、英语有不同的口音，教学中，教师要让学生在基本掌握一种口音，不需要接触其他口音。 ( )

4、根据课程标准的语言知识目标要求，二级应学习800-900个单词。 ( )

5、评价应避免强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，以切实提高评价的有效性。 ( )

三、单项选择题。20%

1、评价一节课是否符合新课标精神，应该 __________，看学生思考的层次和看老师是否创造性地运用了教材。

A、看学生主动性是否被调动起来 B、看老师是否讲解到位

C、看学生是否注意力集中 D、看老师是否运用了先进的教学手段

2、__________是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和具体__________

A、教师，实施者 B、学生，参与者 C、行政领导，参与者 D、校长，实施者

3、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从3年级开设英语课程的学校，

3、4年级应完成__________ ，

5、6年级完成__________; A、第五册—第八全册 B、第九—第十二全册 C、一级目标，二级目标 D、二级目标，三级目标

4、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字;能在指认物体的前提下认读所学词语;能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 能正确 __________;能模仿范例写词句。

A、朗读课文 B、背默课文

C、表演小节目 D、书写字母和单词

5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是__________。 A、能根据录音模仿说话 B、讲述简单的小故事 C、能说最常用的日常套语 D、能唱一首英语歌

6、语言技能一级目标中玩演的要求：能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中 __________;能做简单的角色表演。

A、进行简单的交际 B、用简单的英语讲简单的故事 C、表演小故事或童话剧 D、能看懂英文动画片

7、课程目标二级要求能在教师和图片的提示下__________或讲述简单的故事。

A、读懂 B、写出 C、听懂 D、描述

8、课程目标二级要求能根据图片、词语或例句的提示，__________。

A、说出简单的句子 B、写出简单的句子 C、写出简短的语句 D、进行个人信息交流

9、新课标中二级语言技能对于读的要求是__________。

A、能在图片的帮助下读懂简单的小故事 B、能初步使用简单的工具书

C、能读懂简单的故事和短文并抓住大意 D、能认读所学单词

10、能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料是新课标中__________的目标要求。

A、一级语言技能 B、一级知识目标 C、二级语言技能 D、二级知识目标

四、简答题。20%

第2/4页

1、简述综合语言运用能力的五个方面的相互关系。

2、英语课程标准的基本观念是什么??

3、在进行小学英语教学评价应注意哪些问题?

4、为什么要小学英语教学要渗透文化意识?

五、论述题。20%

1、你认为在自身的英语教学中比较薄弱的环节有哪些?结合你的教学实际和新课标的学习，谈谈怎样加强这些环节的教学?

第3/4页

2、案例分析：请找出以下案例设计中存在的问题，并提出你的建议。 “Look at the elephant”教学设计片段

这节课要求学生能用 “It has„.”的句型描述动物，在各种情境中体会运用，培养良好的情感品质。在课的巩固拓展部分，教师设计了这样一个活动。他要求学生在掌握了“It has„.”这个新句型的基础上，能用“He/She has„.”句型介绍自己的好朋友。这位教师是这样开始的。

T: Mr. Fu is your new friends, yes or no? Ss: Yes.

T: I have big eyes. I have a small mouth. I have a new friend. He’s Ben.(班上一学生)

T: Hello. S: Hello.

T: He has big eyes. He has a small nose. He is handsome.(教师向全班介绍这位朋友)

T: Now say something about your friend.

接下来，教师请了一个女同学站在全班同学面前，让其他学生来描述她。

第三篇：初中英语人教版新课程新教材培训心得体会

周旭雯

2012年9月

早在今年5月份开片区教研会的时候就听说教材要改变，六月份送完毕业班，就一直打听要换什么版本的教材，盼到8月16日终于等来了培训通知，早早的和同事来到培训地点，抢了一本教材，迫不及待的打开，满心欢喜的期待被泼了一盆冷水，这不还是鲁教版的教材么?怎么换汤不换药啊?然而培训结束我又重新燃起了希望。

培训期间， 曹风华老师就新课标给我们展开了全面的精辟的解读。在曹老师的引导下，我对新课标有了更深一层的认识与领会。即：1，认识到英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程. 2.英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。3.更加关注英语课程理念的变化：

(一)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

(二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。

(三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。

(四)强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性。

(五)优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。

(六)丰富课程资源，拓展英语学习的渠道;

4、加深理解英语课程的设计和课程目标：这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。

一、在课堂教学中，更新教与学的方式，活化教学内容

提倡“任务型”的教学途径，是新课程标准的新的重要特点，增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用，不受制于教材、教参，大胆设计一些交际活动，使学生在语言运用中学习语言、在创设语言环境中运用语言，从而达到教材上的真正目的。

在实际教学过程中，我对每个单元的知识结构和语言编排都认真地研究，根据不同单元的特征，给学生编排了任务，在具体实施中分为：

1.前任务阶段。向学生提出任务要求，介绍话题，提示相关词语。以听力或阅读为目的进行的，通过一些方式对影响听力或阅读的词汇或语言现象进行讲解，帮助学生做好准备。

2.任务环阶段。主要目的是培养学生说英语的流利程度，学生在做以口头或书面形式向全班汇报时，以顾问的身份帮助学生纠正口头或书面语言中的错误，力求表达准确。

3.后完成阶段，要学生做一些与任务实施中听力和阅读有关的语言形式方面的分析、练习和活动。

二、树立新的教学观念，关注每一个学生的发展，为让学生形成积极主动的学习态度，让他们既能掌握必备的基础知识与基本技能，又能学会学习和形成正确的价值观。在教学过程中，是让学生“学会学习”，即经过“要我学——我要学——我能学”的阶段，由学生对教师的依赖逐渐变成学生独立学习。同时更加关注学生学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。在教学过程中，以宽松的态度对待学生学习过程中的错误，和学生进行平等的交流;不用训斥性、讥讽的语言，尤其对学习有困难的学生不使用侮辱性的语言，多用鼓励性话语，多给他们语言实践的机会，少用命令式的语言，多用建议性语言。做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性;

2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神;

3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会;

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

三、 尽量采用“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。

依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。

四、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。应做到：

1、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习;

3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展;

4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能;

5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

五、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习

根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能，

1)温故而知新----从第三单元开始，每节课开始让英语小组长领着复习已学过的单元，形式自拟，让学生根据自己的性格特点充分展示个性，复习结束，学生打分，指出优点，说出不足，一个学期下来，每个学生都有登讲台的机会，让他们亲身体验一下做老师的感觉，调动了学生学习的积极性，上课也更加认真听讲了;

2)话剧表演----根据课程安排在学习完第七单元，我让学生分英语小组表演话剧《Where is it?》，课下学生都很积极情绪高涨的准备每个台词，反复修改剧本，在表演那天我布置好剧场，借来了相机，请来任课老师当评委，学生一组组登台亮相，表演相当成功，激发了他们在生活中说英语的积极性。 3)当医生为句子做手术---学完have has do does的语法后，我写了个句子“He does has a book”告诉学生说这个句子病了，你能给它做几个手术，让它恢复。学生做的手术案例如下：有2人做的是1)He do has a book. 有2人做的是2) He does has a book. 有5人做的是3) He does have a book. 有24人做的是4) Does he have a book. 有4人做的是5) He doesn’t has a book. 有1人做的是6)He don’t has a book. 有29人做的是7) He doesn’t have a book.正确答案是4和7，通过这种活动，让学生亲身体验，印象才深刻，才能真正理解和掌握所学知识，同时在实际生活中也灵活运用，提高了能力。

4)有趣的比赛，参加兴趣小组，八仙过海各显其能。第八单元学习Do you have a soccer ball?根据学生爱好，分成排球，篮球，足球，羽毛球，网球和乒乓球等兴趣小组，选好小组长，找老师帮忙，利用上课时间，把课堂搬到操场，组织学生球类比赛，最后根据成绩选出基本功最好的和获胜小组。在情景中练习：Let’s play…Do you have a…等句子，效果很好。

5)我的地盘我做主，增加学生参与课堂活动的积极性。学生是课堂的主人在我的英语教学中得到最充分的证明，比如在学习第六课，采用找物品练习所学句型：Is this your eraser?找学生帮忙收集物品，让学生当小老师，问：who can answer my questions?回答的学生找到后，把物品送回到本人那儿，自己再当小老师，当过的学生就不让举手，整个环节下来近四分之三的学生人做了这个句子，虽然还有一半学生没有做，但他们上课的热情调动了起来，到下课的时候学生说还没有做够呢。学习第5单元，学生带来了自己家的照片，轮流向同学们介绍自己的家人，增进了同学之间的友谊。

6)数字化教学也我的课堂增色不少，它能提高学生的记忆力和兴趣，刚开始上课的时候告诉学生我们这学期有22周，放假和考试3周，实际上课18周，六年级上册10个单元，共学习304个单词，29个词组，每单元学习的新单词数目让学生告诉我，词组和句子也用阿拉伯数字标好;每个环节用时精确到分钟;教学生学习感谢及答语的句子我把知识点明确到数字，感谢的句子有6句(Thanks!Thank you! Many thanks! Thanks a lot，Thank you very much!Thank you for your help!)答谢的句子有8句，，(No problem, That’s ok, You’re weclome, Not at all, That’s all right,It’s a pleasure. It’s my pleasure.Please don’t mention it)，我采用了按照数字记忆的方法，按字数1—5记忆,学生很感兴趣，学生很快就掌握了，然后两人一组练习，看看谁是懂礼貌的好孩子?你有来言我有去语，学生兴趣很高，

通过这次初中英语新课程培训的学习，聆听专家、同行们的报告，使我受益非浅,并要求自己在今后的教学中做到与学生共成长,不断追求新的自我。我会不断充实自己并且及时总结和借鉴经验，使英语教学工作更上一层楼。

第四篇：人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册教案.

人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册教案 1《山中访友》教学设计 学习目标

1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。

2.感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4.掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。 第一课时 导入新课

(1导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。

(2揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

(3看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友? 初读课文,整体感知

(1作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。 (2读后交流,了解大意。 读通课文,学习字词

(1学生自由读,看谁能把课文读正确,读流畅。 (2谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听? 师随机纠正,重点点拨。 拜访古桥,朗读体验

(1下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

(2一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们在书上画出有关句子。

(3再读读画线的话,体会体会,作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的?你是从哪儿感受到的? (4交流感受。

结合理解“德高望重”,体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。 (5体会写法。

作者用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们读者。 抄写生字词语 第二课时

听写词语,复习引入 (1听写词语。 1 PS:双击获取文档,ctrl+a,ctrl+c,然后粘贴到word即可。

未能直接提供word文档,抱歉。

第五篇：2011版小学英语新课程标准测试题

1. 英语课程的评价建议

(一)充分发挥评价的积极导向作用

(二)体现学生在评价中的主体地位

(三)依据目标要求确定评价内容与标准

(四)注意评价方法的合理性和多样性

(五)形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程

(六)终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力

(七)注意处理教学与评价的关系

(八)小学的评价应以激励学生学习为主

2.英语课程的基本理念 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值;面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异;整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性;优化评价方式，着重评价学生的综台语言运用能力;丰富课程资源，拓展英语学习渠道

3. 义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的_综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

4.教学建议：(1)面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础;注重语言实践，培养学生的语言运用能力;加强学习策略指导，培养学生自主学习能力;培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力;结合实际教学需要，创造性的使用教材合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率; 组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道;不断提高专业水平，努力适应课程的要求。 5.英语学业考试的命题原则：要依据本标准来确定考察内容与标准;要着重考察学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识;要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平;要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题;要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量;要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理的制订评分标准。 6.教材编写的原则：思想性原则、科学性原则、趣味性原则、灵活性原则。 7.课程资源开发与利用建议：

(一)开发与利用教材资源

(二)开发与利用学校资源

(三)开发与利用网络资源

(四)开发与利用学生资源。 8.英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。1