英语课程标准试题

2024-04-09

英语课程标准试题（精选6篇）

篇1：英语课程标准试题

小学英语新课程标准测试题

一、基础教育阶段英语课程的任务是什么？

1.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

2.使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。

3.培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。

4．帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。

二、英语课程标准的基本观念是什么？

1．面向全体学生，注重素质教育。2．整体设计目标，体现灵活开放。

3．突出学生主体，尊重个体差异。4．采用灵活途径，倡导体验参与。

5．注重过程评价，促进学生发展。6．开发课程资源，拓展学用渠道。

三、英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪四个方面？

1．有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。

2．有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。

3．有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。

4．有利于《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。

四、英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别？各级别都适用于哪个年级？

设为九个级别。从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年级完成二级目标，七-九年级分别完成三、四、五级目标，高中阶段完成六、七、八级目标，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。

五、基础教育阶段英语课程的总目标是什么？它建立在哪几个方面的基础上？每个方面都起什么作用？基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

六、一级课程总体目标描述是什么？

对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。

能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

七、二级课程目标总体描述是什么？

对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂比不管减数简单的故事、并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

九、请阐述小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系。

听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义；说是运用口语表达思想，输出信息的能力；读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力；写是运用书面表达思想，输出信息的能力。

十、《标准》的原则是什么？

《标准》以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，对各级目标以学生“能做什么（can do）”的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。

十一、什么是评价？

评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。教育评价包括教育测量与教育评估两部分。它是根据英语学科教育的目的及原则，对教育过程和听产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为学生的发展程度和教学的改进提供依据。

十二、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？

1．以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。2．评价与教学的协调统一。

3．形成性评价和终结性评价的结合与平衡。4．对学生的评价要注激励，重发展，重能力。

十三、英语教学评价应注意的问题？

1．课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则，要有益于保护并加强学生学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性。2．评价要坚持发展性原则，评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能。

3．在评价过程中要坚持合作的原则，提倡教师与同学的合作以及同学间的合作。4．课程评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则。5．要注意评价的过程不加重学生的负担。

十五、情感态度指的是什么？

是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

十六、为什么要把情感态度列为英语课程目标之一？

语言与情感态度有密切关系；情感态度对语言学习的结果有重要影响；情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面；关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。

十七、为什么要把学习策略列为英语课程目标之一？

1．使用策略能够提高英语学习的效果。2．发展学习策略有利于学生形成自主学习能力。

3．学习策略与教学策略相互促进。

十八、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？

1．建立良好的师生关系2．建立情感态度的沟通和相互交流的渠道。

3．结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。4．帮助学生克服情感态度方面的困难。

十九、《标准》中学习策略可分为哪几类？

认知策略，调控策略，交际策略和资源策略。

二十、如何在英语教学中渗透学习策略的培养？

1．加强反思和监控。2 根据学习风格调整学习策略。3．注重交流和相互学习。4．教师要学习提供必要的指导。

二十一、学习策略与学习方法的区别？

英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术；而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识，类似于足球的战术。学习策略也可以是学习方法的认识和理解。也是对学习方法的评价和认识也是学习策略。

二十二、在设计“任务型”教学活动时，教师应注意哪几点（至少说出三点）？

1．活动要有明确的目的，并具有可操作性。

2．活动要以学生的生活经验和兴趣出发，内容和方式要尽量真实。

3．活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。

4．活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。

5．活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。

6．活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸的课堂之外的学习和生活之中。

二十三、探究学习的本质是什么？

学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息在解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。

二十四、什么是任务型教学？

任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。

二十五、提倡任务型教学途径有什么重要意义？（至少说三点）

1．任务驱动型学习是双边或多边的交互活动。

2．任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。

3．在完成任务的过程中，学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。

4．在完成任务的过程中，学生能感到自我的不是，有助于激发自己完善的欲望。

5．在任务驱动型教学中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，因此有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力。

6．在任务驱动型学习中每个学生扮演着一个角色，需要全身心投入，这种身临其境的感觉，有利于语感的生成。

7．在任务型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识，因此有助于语言综合能力的培养，在任务驱动型学习中，学生注意语言的恰当性，得体性以及语言与文化的关系，有利于培养学生的运用语言进行交际的能力。

8．学生在任务驱动型学习中，所获得的经验有利于把所学语言顺利地应用于真实交际。

9．采用任务驱动型学习方式，可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比较重大的语言实践不足。甚至单纯讲授语言知识的现状，有利于新课程标准的实施。

二十六、任务驱动型学习活动的目的？

1．学习人际交流，用所学语言与他人交流信息，交换意见，沟通感情，建立和维持某种人际关系。

2．学习从社会媒体获取用语言传播的信息，并付之应用。

3．学习欣赏与所学语言水平相当，但语汇有所扩展的作品，如故事、诗歌、歌曲、戏剧等，并能对其作出反响，甚至自己进行创作。

二十七、任务活动的类型介绍。

1．信息传递型 2．推理决定型 3．观点阐述型

二十八、在任务型学习活动中教师的角色？

在任务驱动型学习活动中，教师角色比较丰富，教师首先要通过任务驱动型学习，教给学生独立学习的技巧，在活动中教师应该对学生的交际进程起促进作用；同时教师不但应该是课堂交际活动的参与者，还应该充当学生的“活字典”、“资料库”，从教师的职责出发，观察、监控课活动的进展。二

十九、教师工作方式的变化

新课程标准提出了以人为本的宗旨，给予了教师创造的空间，因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力，比如，教师与学生的合作，同科教师之间的资源共享，跨学科教师之间沟通，相互交流的灵感启迪等，比如，新课程标准如何得到家长的理解，新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持等等，于是教师的性格、心态、气质将随之变化，工作能力将得到很大提高。

三

十、对教师评价变化有哪些？

新课程标准对学生的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。因此，对教师的评价不再是平面的了，而是对教师在对待自己教学对象，使用教学资源，完善教学行为的综合性评价。因此，教师必须使自己不断适应现代社会发展对英语课程的要求。

篇2：英语课程标准试题

发布者：杨旭红发布时间： 2011-11-23 17:57:11

《新课程标准——初中英语》试题

单位学号姓名

一、判断题（请在题后的括号内打“√”或“х”，每题2分，共20分）

1、掌握基本知识和基本技能十分重要，是英语教育的重要内容和首要任务（）

2、情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及

在学习过程中逐渐形成的文化意识和国际视野。（）

3、英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。关注过程，使对学习过程和

对学习结果的评价达到和谐统一。（）

4、语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓

展文化视野，加深对本民族文化的理解。（）

5、消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师

应该自始至终关注学生的思想，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。（）

6、形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学

生自我反思、自我提高。（）

7、现在的外语教学基本上是以语言知识的学习为主，重视词汇和语法的教学和书面考试的成绩。（）

8、课程目标级别完全等同于基础英语教育阶段的各个年级的教学要求。（）

9、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法等三方面的内容。

知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。（）

10、在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸，比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练、进行写作训练等等。

（）

二、单项选择题（每题只有一个正确答案，请将你认为正确的答案填在题后的括号内。每小题2分，共20分）

1、语言技能目标以学生在某个级别 “（）” 为主要内容

A．听、说、读、写四个方面 B．调动学生的学习积极性

C．能做什么 D．综合性语言实践活动

2、在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程是：（）

A．把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是 B．教师首先必须与学生建立良好的人际关系

C．教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语学习过程之中

D．教师可以和学生一起讨论为什么从事这些活动必须与他人合作

3、（）的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

A．综合语言运用能力 B．文化交际能力

C．自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成D．终身学习能力

4、本次基础教育课程改革的一个重要方面是改革评价体系，其中最主要的是提倡（）方式。

A．终结性评价 B．过程性评价 C．综合性评价 D．标准化考试

5、基础教育阶段英语课程的总体目标是：（）

A．培养学生的综合语言运用能力

B．激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心

C．使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能

D．帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观

6、在基础教育阶段，英语教学中的文化教学至少应该包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，一是（）

A．文化导入 B．利用本国文化 C．了解异国文化 D．跨文化意识的培养

7、（）的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

A．综合语言运用能力 B．文化交际能力

C．自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成D．终身学习能力

8、基础教育阶段英语课程的总体目标是（）

A．培养学生的综合语言运用能力 B．激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心 C．使学

生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能

D．帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观

9、教师了解一些常用的教学统计方法，除了对于考试分数进行一些简单的统计计算之外，将它们合理应用在教学研究中，例如，调查不同教法、不同材料等对于教学效果的影响等等，从而更好地理解（），把语言教学与学生素质的全面发展结合起来。

A．言语规律 B．语言发展的规律 C．语言学习的规律 D．语言教学的规律

10、教师在教学中要创造性地使用教材，特别是要对教材进行适当的取舍和调整（）

A．需要转变思想，端正对教材的认识 B．要对教材进行适当的取舍和调整

C．采用结构合理、内容丰富、活动灵活多样的教材

D．更好地认识教材的作用

三、教学设计分析（35分）

下面是关于外研社新标准初一年级下册Module 4 Life in the future.Unit 1 Everyone will study at home.的教学设计，请根据新课程理念分析该教学设计中包括教学设计的结构、设计理念、语言表述的准确性、设计的合理性等方面的合理之处及不当之处，并修改你认为不妥之处。

1．教学内容

本课是外研社新标准初一下册第四模块第一单元，本单元的语言目标是 “to understand

conversations about future life;to process information of future life in the listening material;to talk about the prospect of one’s own school”，学习一般将来时： will + 动词原型。本单元是以学校为题材，贴近学生的生活经历。通过想象导入将来时态，使语言学习与学生能力培养相结合，有利于激发学生的学习动机。十二三岁的中学生富于幻想，鼓励他们描述自己想象中的未来学校，也许是他们

心中期望的学校，这样既符合学生的认知特点，又符合学生的心理特点。

本单元以“讨论未来的学校”为主要内容，通过听、说两种形式使学生能听懂谈论未来的简短对话，能判断未来事实，能用will来表达自己的想象。

2．教学目标

按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：

(1)知识目标：学习掌握词汇cable TV, calculator, cell phone, chalk, Internet, satellite,everyone, no one和句型 will + 动词原形

(2)能力目标：在语言输入的同时完成语言输出，在听说中提高语言技能，提高综合运用语言的能力。着重培养学生的听说能力，还包括分析概括能力，语言表达能力，合作能力，沟通能力。能听懂谈论

未来的简短对话，能判断未来事实，能用will来表达自己对未来的想象，并能向同学们描述自己对未来的设想，如对未来学校的设想。

(3)情感目标：通过对美好未来的憧憬，培养乐观向上的精神。

(4)文化意识：高科技和文化之间的关系，在享受高科技带来便利的同时，能注意民族文化的传承。

(5)多元评价：初中生很在乎他人的评价，自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法、合作学习法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。在给出恰当公正的评价同时，增强英语学习的自信心和兴趣。主要采用生生评价，师生评价和自我评价的口头评价方式。

3．教学策略：(1)开放式教学策略。以有限的课堂为载体，带学生进入广阔的知识天地。(2)兴趣激发策略。只有让学生真正有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。(3)任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固往往有良好的效果。(4)循序渐进和尊重差异策略。由简到繁，由难及易，为有困

难的学生搭好梯子，让有能力的学生“跳起来摘到果子”。

4．学习策略：(1)有信心，热情地参与课堂上各种活动：能听懂本单元听力的内容和含义，训练学生细节辨认能力，培养学生细节听力技巧。(2)合作学习，任务要求要明确。学会收集，学会思考，学会表达，学会讨论，学会倾听，学会评价。注意学习方法，及时提问并注意倾听他人意见。在小组合作中，学习他人之长处，学习沟通技巧。(3)课前能作延伸学习，如:小组成员共同查找一下学校中常见事物的英

文名称，并设想在未来的学校会见到的东西。

5．教学手段

本课采用任务型教学法，同时辅助多媒体教学。用音乐，图片使抽象的语言变得直观，为学生运用

英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

6．教学重点

(1)重点词汇cable TV, calculator, cell phone, chalk, Internet, satellite, everyone, no one

(2)听懂并使用一般将来时来表达自己想要做的事

7．教学难点：一般将来时态的理解和运用。

8．学习任务：(1)课前任务：了解学校用品的名称。(2)中心任务：学生能够用will表达对自己的设想。(3)可操作性任务链：任务①听对话，完成表格。任务②读对话，选择合适的回答。任务③能够根据对话的内容，小组进行问答。(4)拓展任务：运用will谈论十年后我们学校的情景。(5)课后研究性

任务：运用will 描述自己对未来的设想。

9．教学流程

教学流程

Step 1 Lead-in(Activities 1 and 2)10’

1.Listen to a song “Top of the world”.3’ 以学生喜闻乐见的形式导入新设计意图 First we are going to listen to a song “Top of the World”.造轻松愉快的学习气氛，激发学生的After that, let the students tell me what they are feeling.them?(Activity 1)3’ 学习新课打下伏笔。2.Look at the pictures.Which words can you use to describe 用猜谜游戏把学校中容易出现I will say, “OK.Just now, we listened to the song ‘Top of 的摆在学生面前，之后展示图片和单the World’, and now we feel very happy.If we think about something 象。以这种直观的方式来解决在后面about the school in the future, we will also feel happy.This class 的词汇障碍，为听对话做准备。let’s study something about the school in the future.Now let’

s play a guessing game.”

3.Work in pairs.Say what you use to study English.(Activity

2)4’ 本活动呈开发性，使学生有很大度，便于激发学生参与的积极性，有

I will give them three minutes to discuss in pairs what they 景知识词汇。

use to study.And then, each pair tells me the answer.But they mustn’t tell me the same things.Step 2 Listening and reading(Activities 4, 5 and 6)25’

1.Listen and check the true sentences for Daming and Betty.8’ First, ask four students to read the four sentences.And then, two exercises.2.Listen and read.Choose the best answer to each question.(Activities 5 and 6)17’ 本活动是进行听力和口语训训练学生细节辨认能力，培listen to the dialogue between Daming and Betty carefully and finish 技巧。

听力信息的再处理，展示will的一Listen and read the dialogue.And then, finish the questions in 及回答。看似正误判断题，其实是pairs.Act the dialogue.Let the students to describe the school they 的听力的同时对一般将来时态的一like in the future.In the end, have the students know how to use the 及其回答做了很好的展示。Simple Future Tense by themselves.Step 3 Speaking(Activity 8)(10’)

Work in pairs.Talk about what your school will be like in 10 years.First, work in groups to draw a picture about the school in the 艺。future.四、请谈谈您现在参加的基于网络学习的远程研修的教师继续教育模式对初中英语专业知识和专业能力提高的促进作用及不利之处，并提出您的改进建议。可举例说明。（25分）

篇3：英语课程标准试题

一、新课程标准下试题考查的基础

作为高考数学命题的指导思想, 其主要注重的是知识和能力的相互结合, 以促进对学生综合素质的良好培养。在新课程标准的实施中, 这一指导思想的落实更为突出。在新的教育时代的背景下, 对于知识要求的层次和高度都比较高, 同时需要促进学生综合能力的进一步培养, 是当前教育践行过程中最为注重的问题和要求。新课程标准中, 增加了几何证明、定积分、三视图等重要知识, 同时包括了对数学知识技能应用的相关内容。这些基本知识与技能成为学生应该掌握的重要内容。数学教育对人的发展非常重要, 作为终身教育, 将基础知识和基本技能作为教学的主要内容, 同样也会在今后的高考中成为考查学生能力的两项基础要求。目前, 高考数学命题对考生能力的考查有一定的要求, 并在内容上得到了进一步落实, 能力应用的考查也将会得到进一步的实施。具体来说, 把对应用能力的考查作为高考数学命题的指导思想, 制订的数学试卷就必须具有一定的广度和高度, 同时对于创新性内容的要求也是比较的高。通过这样的设定, 借助高考对人才进行选拔, 将是更为有效的一种方法。如新课程标准下高考数学试题中, 基于三视图进行立体几何试题的考查, 能够充分提升学生的空间想象能力。可以说, 基本知识与基本技能是考生能力的基础, 而知识与技能作为考生能力的重要内容, 通过有效的结合, 可对高考考生的综合知识进行全面的考查, 而这也是新课程标准下数学命题的基本内容, 同时也是促使中学数学教育进一步改革的重要方向。

二、新课程标准下试题对数学思想的强化要求

在进行数学活动的过程中, 必须借助数学的知识及体系思想, 才能更为有效地进行与数学相关的各项活动和内容。学习数学的根本要义就是对学生深层次的学习和思考进行训练和培养。数学思想是数学知识的精髓, 能够对抽象的内容进行囊括, 所以数学思想的强化尤为关键。这也是新课程数学高考命题坚持的重要目标。数学学习, 是人们通过数学工具认识世界的一种方法, 这也就意味着数学的教育至关重要。借助对数学思想的学习, 学生可以利用数学的思考方式和逻辑形式对所要处理的问题进行解决, 并对所要了解的世界进行更深层次的认识。

实际上, 数学学习, 学生普遍存在着抵触情绪, 一方面是因为学生没有认识到学习数学的重要性, 另一方面, 更为重要的原因是学生在数学的学习过程中, 根本没有得到快乐, 而没有愉悦感地进行数学学习, 同时还要满足自身的成就感, 就有一定的难度。对此, 教师就应该注重对学生进行多方面的培养, 并注重与学生之间的有效交流, 进而促使学生对学习数学产生一定的兴趣, 通过身心的深刻体会去学习数学、认识数学, 将是数学学习最为有效的方法和手段。而教师在这其中, 必须不断学习, 丰富自身知识技能的同时, 最大限度地感染学生, 促使教学水平有效提升。

三、知识交汇是促使命题创新的重要内容

高考考试内容对“知识交汇”的强调非常突出。学科内有联系的知识和内容, 通过一定程度的整合使其以知识网络的形式出现在考试内容的设计和命题当中, 而当中形成的网络交汇点就是学生必须掌握的数学基础知识。

事实上, 以知识交汇处设定命题, 也就是通过有限的内容, 对学生的重要知识点进行全面的考查。在素质教育的发展过程中, “创新”一直是人们注重的问题。高考命题的设定也应注重这一原则。同样, 新课程标准对内容的创新具有较高要求, 其中笔试的内容对于创新水平的注重是非常显著的。当然, 试题需要创新, 就需要拥有推动创新的环境, 而“创新”的平台可以通过“知识交汇”的形式来提供。在命题中, 创新的应用具有以下两方面内容。

其一, 命题手法上的创新;其二, 命题背景及内容的创新。将两个方面进行结合, 就要通过“知识交汇”来实现。为了促使新课程的进一步发展, 相关方面的知识内容就会有所增加。另外, 通过知识的不断增加, 知识网络的交汇点也会更为丰富。而这也就进一步说明新课程标准对数学学习的要求是非常全面的, 学生只有在全面的知识学习中, 对重要基础内容进行概括, 才能够迅速地做出反应, 去面对高考及问题处理。

四、理解数学概念, 促使应用意识的提高

数学学科体系的要素是由概念组成的, 如果对概念的理解不够灵活, 实现学科内知识的综合运用就会有困难。同时, 概念作为整个数学逻辑系统的基础, 整个试题中都存在对概念理解的考查。由此可知, 进行数学学习, 其必要条件就是对概念的理解。其中对于知识的具体实践和应用则是新课程标准下数学改革的重要方向。在数学的高考试卷中, 对知识应用的考查非常普遍。对于学生而言, 进行学习其根本目的就是对知识进行运用。所以, 知识考查就是对一道试题进行解决, 同时通过基础概念的应用, 对所要处理的问题进行解决, 即理解和计算的一种重要方式。从这一点看待数学试题的制订, 可以得知概念的应用与知识交汇同样重要。

五、对知识难点的掌握和知识面的拓展

新课程标准理念下, 维护考核的同时将难度降低, 已经成为高考的一项重要举措。而某个省份的新课程高考, 其数学试卷的考核难度首先得到了一定程度的降低。一方面, 考试试题要求对知识点的涉及范围要更为广泛, 增加的数量也比较多, 在加大复习范围的环境下, 试卷的难度就会有所平衡;另一方面, 部分被降低要求的内容不会在考试中出现或有所减少, 其难度也会进一步降低。对此, 依据难度适中、平稳过渡的重要原则, 新课程标准下试题的重点也会有所变化, 具体可从以下两方面进行认识。

1. 数学学科作为一种逻辑系统, 是由命题和概念共同组成的, 其规律性比较强

在复习的过程中, 要注重对专题知识的总结和理解, 提高知识命题的前瞻性和精炼性。对此, 学生可以通过举一反三, 借助对规律的认识, 对难题进行求解。

2. 重点章节的内容是命题的重点

对于支撑知识体系的重点内容, 被考核的可能性就比较大。其中包括函数、数列、解析几何等在内的重要内容。

参考文献

[1]尹珍花.新课标背景下的高中数学教学实践体会[J].华章, 2011.

篇4：基于课程标准的初中地理试题命制

一、将内容标准转化为学业标准

这是试题命制的第一步。试题命制依据是课程标准。但现行的义务教育地理课程标准（以下简称《标准》）比较概括、抽象，规定性不强，进行试题命制前教师需要逐条解析内容标准，将内容标准转化成学业标准，使解析后的学业标准与学生的学习评价相匹配，成为测验试题命制的重要依据。如“了解人类认识地球形状的过程”这条内容标准，其中“了解”需要教师做进一步解析。在教学实践中，学生对这一知识点的学习一般要达到“通过阅读相关材料（能帮助学生认识‘人类认识地球形状的过程的文字材料、图表资料等）能识别出人类在认识地球形状的过程中经历的四个阶段及先后顺序”和“能用自己的语言描述清楚每个阶段的大致内容或特点”的要求。这是教学要求，也是评价要求。具有这样清晰而明了的学业标准进行试题命制则易于操作。

二、依据学业标准命制试题

依据布卢姆的认知目标分类理论以及学习内容与个人学习能力差异，学生的学习结果可划分成若干等级，如分为“不合格、合格、良好、优异”，“优秀水平、熟练水平、基本水平”，也可分为“A、B、C、D、E”，“1、2、3、4、5”等形式。无论怎样划分等级，都应清晰地表明学生的学习结果有差异。对于这些差异通过命制试题可以基本检测。即试题命制应有不同层次的题目，以便评价学生的学习水平。对不同层次题目的命制借助布卢姆的认知能力分类理论（即认知水平分为记忆、理解、应用、分析、评价和创造），这些能力复杂程度由低到高排列，表明学生学习的难易程度和学习质量的高低。借助这一理论命制试题的首要步骤是将转化的学业标准根据不同学生学习时需要达到的能力层次进行细分，从而获得试题命制时的明确指令，即评价标准。

1.分析认知能力

以学业标准“通过阅读相关材料能识别出人类在认识地球形状过程中经历的四个阶段的先后顺序”和“能用自己的语言描述清楚每个阶段的大致内容或特点”为例，命制与这两条学业标准相关的题目前，应分析不同学习能力的学生达到的认知水平。根据这一知识内容一般可分为“记得人类认识地球形状过程中经历的四个阶段”（记忆）、“根据提供的现象或材料能总结出地球的形状”（理解、分析）、“能对人类经历的这一漫长认识过程做出适当的评价”（评价）三个层次。依据布卢姆认知目标分类，记忆属于低层次认知水平，理解、分析属于较为复杂的认知水平，而评价需要借助知识与经验进行分析，还要依据个人的情感和价值观判断，显然属于较高层次认知水平。这样可以依据梳理的认知能力层级命制出相应等级的题目，学生通过测验即可获得这一课程标准的学习层次和具体结果。

2.广泛收集材料

依据梳理的认知能力层级收集相应的材料，是命制试题的关键步骤。收集材料的关键是对应、简洁明了、清晰美观。对应即材料与能力层次要求相一致，充分而不多余，必要而不堆砌。简洁明了即给出的文字图表有用且必要，表述清晰，文字优美。清晰美观是图例清楚，线条明了，标注准确，干扰信息必要而逼真。如依据“记得人类认识地球形状过程中经历的四个阶段”收集材料时就是找出与这四个阶段直接有关的信息，考虑每个阶段涉及信息量很多，采用图示较为合适，图示中蕴含着丰富而直接的信息，易于学生通过观察获得信息进行判断，适合初中生认知特点。图1四幅图片“根据提供的现象或材料能总结出地球的形状”可以选择图2系列图示，配上说明性文字，可命出考查学生理解和分析能力较高层次的题目。

3.自创多样图像

自创图像包括自己制作和网上搜寻。地图是展示地理信息的窗口，一幅主题鲜明、图例清晰、内容简洁的图像能更全面展示问题的核心，更准确地表明问题实质。但在命制试题过程中，要找到一幅中意的图像非常难，往往广泛搜寻也难以发现合意的图像，自制图像就成为必然选择。

信息技术的突飞猛进为制图迎来了春天，往往一段复杂的文字通过Excel、画图工具就可转化成简洁明了的图像。如对“通过阅读提供的数据或图表资料，能概括出我国水资源的数量特点”的评价标准进行命制试题时，会涉及到一大堆数据（既要给出世界水资源总量排在前列的国家数据，也要给出人均水资源总量排在前列的国家数据），把这些数据放到题干中不仅让题目臃肿堆砌，也增加学生的阅读难度，弱化题目的考查目的。如把数据进行简单处理，用Excel中的制表工具，就可轻而易举地转化成颇具地理特点、学生一目了然的题目（如图3）。

获取图像资料的有效途径是到国家正规部门的门户网站查找，不仅资料真实可靠，而且有图像分辨率较高，主题突出，图例清晰，信息种类单一等特点。对初中生而言阅读难度不大，可获得必要信息，能很好提升学生读图能力。

4.精心编制试题

选择题的编制涉及题干与选项。题干一般包括材料与问题。材料分为文字和图表等。文字材料选取要与试题考查核心（知识与能力）直接相关，并简明扼要，不可拖泥带水，更不能漫无边际。如结合上述图2配以说明性文字，“在海边观察从远处驶来的轮船，会出现图中①至③所示现象”，这样表述精要，学生理解起来准确而无歧义，可节约阅读量和信息排查所占宝贵时间，让学生有更多的时间、精力对问题进行深入思考与判断。

读图分析题的编制。除题干表述精简外，重要的是明确考查目的：是知识与技能，还是记忆思维能力。初中生多停留在记忆考查层面，地理高级思维能力一般不做深入要求，但一些国策、重要国情、基本公式、地理规律等需要重点掌握及考查。因此读图分析题（填空题）所留出的空格是考查重要内容和一些经过简单思维获得的内容。

篇5：小学英语课程标准试题及答案

一、判断正误

1．小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对英语的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力，到了五、六年级也要发展初步的读写能力。（√）

2．小学英语教学的目标共分两段，一级的目标类别是语言技能方面的听做、说唱、读写、视听；二级语言技能的目标是听、说、读、写、玩、演、视听。此外，二级还有语言知识目标———语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度目标、基本学习策略目标、文化意识目标。（√）

3．小学英语语言技能二级读的目标中，要求能认读所学词语；能根据拼读的规律读出简单的单词；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。（√）4．小学英语教学中要使用听、做、画、说、唱、背、玩、演、读、写诸种技巧和活动。但这些技巧要根据学生的学习需要与可能去选择搭配，不是用得越多越好。（√）5．小学英语教师必须转变角色，和小学生成为朋友。这要求教师首先改变教者的专断态度，即使在学习英语中，也要谦逊地把学生看作朋友；其次要有自信，自信能使小学生成为自己的朋友，肯和自己谈心。（√）

6．如果以听为训练的中心，用做和画帮助听，则做和画要比听稍后一点，要让学生先听音。（√）

7.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。（√）

8．现代化教学手段（媒体）对小学英语教学极为有效，传统教学手段则缺乏生气，如果学校缺乏现代化教学手段，教师只好用一张嘴、一本书、一枝粉笔进行教学。（╳）

二、选正题：下面每题四个备选答案中有一个正确答案，请选出。1．小学英语教学的重点是_______。A．组织课堂教学活动 B．培养学生自学英语的能力 C．帮助学生模仿

√D．培养学生用英语进行交流的能力和兴趣

2．小学英语教材要有利于培养学生的学习兴趣与语感，了解英语国家的文化、习俗，学生对异国文化的正确态度。教材还要培养学生_______ 和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。

A．学习能力 B．自我管理能力 √C．用英语进行交流D．创新能力

3．《英语课程标准》（实验稿）规定小学英语的终点目标是二级。二级目标在词汇方面要求_______。A．学多少算多少 B．1000—1200个单词 C．500个左右单词

√D．学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语

4．小学英语教学要从模仿性的唱歌游戏着手，通过1—2年的语感积累，再通过多种活动训练，培养用英语听、说、读、写进行交流的能力。所以小学英语教学的主线应是_______。A．活动B．玩演C．培养语感√D．学习用英语做事

5．小学生处于人生可持续发展的起点，小学英语教学必须诱导他们逐步形成正确的价值观。因此，在教学中_______。A．只专注宣传英语国家的科学成就 B．只专注介绍英美人民的生活

C．侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活

√D．在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化 6．小学英语教学活动的组织，主要应考虑_______。A．活动教学的经验√B．本班学生的特点 C．活动是否方便D．活动是否生动有趣

7．小学英语教学要以活动为主，但仍有课本。处理活动与课本关系的最好办法是_______。A．用活动吸附、处理课本

√B．围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动，既搞活动，也读课本 C．根据课本需要组织活动 D．课堂搞好活动，课外读课本

8．小学英语教师要尊重学生和家长的需求与习惯，因此他们要_______。A．适应市场经济的惯例，把学生和家长当作顾客似的“上帝” B．对学生爱若子弟，为家长分忧

C．适应学生的家庭生活习惯，提高学生和家长对自己的亲和力

√D．培养学生自主学习、独立发展的意识，帮助家长建立正确的英语学习理念 9．小学英语课堂唱英语歌，应要求_______。A．曲调准确 B．唱得有情感 C．结合学生生活

√D．重在唱会歌词，产生背诵英语材料的作用

10．教育部之所以在《小学开设英语课程的指导意见》和《英语课程标准》（实验稿）中强调现代化教学手段是因为它具有许多功能，比如_______。A．提高学习兴趣 B．消除感官疲劳

C．与国际英语教学手段接轨

√D．能活化所学英语的情境、语境，便于在用中学。

11．创设情境既要接近学生生活，又要新颖离奇，还要简而易行。但最重要的一点是_______。A．能激发兴趣

√B．能反映所学英语材料用于交流的社会环境 C．能宣传英语民族的文化

D．能帮助学生理解所学英语教材的内容

12．小学英语语言技能二级目标关于听说的要求，除了要求能听懂常用指令并做出适当反应，以及能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话等要求之外，还要求_______。A．能有较快的听说速度

√B．能在口头表达中做到发音清楚、语调达意 C．能在说话中不带汉语腔调 D．能在听音中不进行英-汉翻译

三、简答题

1、英语课程标准的六大基本理念是什么？（6分）答案：

①面向全体学生，注重素质教育 ②整体设计目标，体现灵活开放 ③突出学生主体，尊重个体差异 ④采用活动途径，倡导体验参与 ⑤注重过程评价，促进学生发展 ⑥开发课程资源，拓展学用渠道

2、在实施英语课程标准中的九条建议是什么？（9分）答案：

(一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础(二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

（三）倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力(四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础(五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力(六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道(七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习

（八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求(九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果

3、在设计板书时应注意哪些问题？

教师设计板书时要注意让板书能体现教学目标、教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美。4.一份教案通常有哪几部分组成

一个完整的教案应包括以下几个部分：课题和课时、教学内容和教学目标、教学重点和难点、课前准备、教学环节、课内外作业、板书设计和教学反思。

5、为什么任务设计要有合适的情景和语境？、学生在真实的语言环境中学习语言，可以直接感受到语言的交际用途，了解所学语言应该在什么情况下使用，这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境，学生在自然、真实或模拟真实的情境中更能有效地表达，出色地发挥，从而更高质量地完成任务

四、案例分析

1、请从任务设计要有适合的情景和语境这一方面入手对以下任务设计的案例进行分析。“What would you like?”任务设计

教材依据：PEP小学英语（四年级上册）Unit 5 A Let’s talk 课前教师和学生把教室布置成中国餐厅或麦当劳店或肯德基店；并用下列单词制作英文菜单若干份：hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。要求学生进入此餐馆必须使用英语进行交流。例如：

Assistant：Can I help you ? What would you like? S1：I’d like some beef and rice.Assistant：Wait a minute.S2: How much? Assistant：Twenty yuan.参考答案：这个任务创设了较真实的情景和语境，让学生运用有关用餐的英语句型在餐馆点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用。

2、请从“游戏设计要尽量顾及全体学生”这一方面入手对以下案例进行分析。Chanting Race 教师请五名学生上台，他们分别头戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的头饰，手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。教师打节拍说：Rainy , rainy.手持“Rainy”卡片的学生说：It’s rainy in London.并转问他人，说：Cloudy, cloudy,手持“Cloudy”卡片的学生说：It’s cloudy in Moscow.并转问他人。接不上的便被淘汰，坚持到最后的学生获胜。

参考答案：教师设计的游戏是通过chant 的形式让学生练习句型“It’s „in „.”，比较新颖，也很有趣，能够吸引学生极大的兴趣。但是值得商榷的地方有：教师请五名学生上台来参与游戏，那么台下剩余的学生他们在游戏中扮演的又是什么角色呢？显然这个游戏没有面向全体学生进行设计。教学过程中学生是主体，任何组织形式的设计都必须有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。小学英语教师新课程标准理论测试试题

一、选择题：根据新课程标准，选择正确答案（20分）

1、评价一节课是否符合新课标精神，应该 ——————————，看学生思考的层次和看老师否创造性地运用了教材。

A、看学生主动性是否被调动起来

B、看老师是否讲解到位 C、看学生是否注意力集中

D、看老师是否运用了先进的教学手段

2、—————是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和具体—— A、教师，实施者

B、学生，参与者

C、行政领导，参与者

D、校长，实施者

3、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成——————，5、6年级完成————；

A、第五册—第八全册

B、第九—第十二全册

C、一级目标，二级目标

D、二级目标，三级目标

4、各地区可以根据国家课程————— 的有关政策规定，根据当地的条件和需

要，适当调整相应学段英语课程的目标。

A．县级管理

B。一级管理

C。二级管理

D。三级管理

5、内乡县小学、初中是从 —————— 年实施新课改的。

A、2003

B、2004

C、2006

D、2008

6、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事;能正确 ——————————。

A、朗读课文

B、背默课文

C、表演小节目

D、书写字母和单词

7、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是——————————。A、能根据录音模仿说英语

B、讲述简单的小故事 C、能说最常用的日常套语

D、能唱一首英语歌

8、语言技能一级目标中玩演的要求：能用英语做游戏并在游戏中用 ——————————；能做简单的角色表演；能表演英文歌曲及简单的童话剧等。

A、英语进行简单的交际

B、用简单的英语讲简单的故事 C、表演小故事或童话剧

D、能看懂英文动画片

9、教师要积极利用各种教学资源，——————教材，设计适合学生发展的教学过程。A、合理地教

B、创造性地使用

C、按照要求使用

D、按部就班地用

10、课程目标二级要求能在图片的帮助下听懂、———————、并讲述简单的故事。

A、读懂

B、写出

C、背诵

D、描写

11、课程目标二级要求能根据图片或提示———————的句子。

A、说出简单的句子

B、写出简单的句子

C、写出简单的故事

D、进行个人信息交流

12、课程目标二级要求应该培养学生—————————。

A、持续的说唱能力

B、间断的表演能力

C、持续的兴趣和爱好

D、书写字母的能力

13、新课标中一级语言技能对于读写的要求是————————。

A、能正确书写字母和单词

B、能写简单的问候语

C、写简短的标题

D、写简单的故事

14、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中——————的目标要求。A、一级语言技能

B、一级知识目标

C、二级语言技能

D、二级知识目标

15、判定一节课的是否有实效最重要标准是看——————————。A、生动的课堂气氛

B、热烈的小组活动

C、有效的课堂设计

D、是否完成了知识和能力培养目标

二、填空题：根据新课标内容及精神，完成下面空白。（15分）

1、现行英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导————、————、————、————与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

2、基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的——————，使学

生树立自信心，养成良好的学习习惯,和形成有效的学习策略，发展自主学习的能

力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和——、———、———、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；

帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健

康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

3、小学课程标准的基本理念是：（1）面向全体学生，注重素质教育（2）整体设计目标，体现灵活开放（3）突出学生主体，尊重个体差异（4）采用 ——————————，倡导体验参与（5）注重过程评价，促进学生发展（6）开发课程资源，拓展学用渠道

4、《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生—————————— 发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

5、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的 ——————————

能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

6、语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。英语语言知识主要含：————、词汇、—————（以及动能和话题）。文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。

7、学习策略：认知策略，调控策略，__________________，资源策略。

8、语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括 ———————————四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

9、新课标中二级语言知识对于语音的要求是，了解简单的———规律等，对于语法的要求是，知道名词的单复数形式、人称代词的区别、动词在不同情况下会有————的变化等。

10、为进一步强化新课程的实施，解决新课程实施中存在的困难和问题，不断深化和发展内你乡基础教育，全面提高基础教育质量，我县教体局在2006年八月特对我县基础教育课程改革工作提出了<内乡县深化基础教育课程 ————————— 意见>。

三、简答题（20分）：

1、语言技能二级目标中对“读”和“写”的要求主要有哪些？你认为小学英语教学中比较薄弱的环节有哪些？结合你的教学实际，谈谈怎样加强这些环节的教学？小学英语新课程标准理论、知识测试答案：

一、选择填空：

1、A

2、A

3、C

4、D

5、B

6、D

7、A

8、A

9、B

10、A

11、B

12、C

13、A

14、C

15、D

二、填空题：

1、综合语言运用

2、兴趣，听、说、读，3、活动途径

4、生理和心理

5、综合语言运用

6、语音、语法，7、交际策略

8、听、说、读、写

9、拼读，形式上

10、《改革若干意见》/若干/18条意见

三、简答题参考答案：

1、(1)能认读所学词语；

(2)能根据拼读规律读出简单的单词并了解单词有重音；(3)能在图片的帮助下读懂简单的故事或小短文。(4)能模仿范例写句子，能写出简单的问候语；(5)能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。。。

一、选择填空：

1、A

2、A

3、C

4、D

5、B

6、D

7、A

8、A

9、B

10、A

11、B

12、C

13、A

14、C

15、D

二、填空题：

1、综合语言运用

2、兴趣，听、说、读，3、活动途径

4、生理和心理

5、综合语言运用

6、语音、语法，7、交际策略

8、听、说、读、写

9、拼读，形式上

10、《改革若干意见》/若干/18条意见

三、简答题参考答案：

1、(1)能认读所学词语；

篇6：英语新课程标准测试题及答案

学校____________

姓名____________

一、填空题（30分

每小题2分）

1、语言技能主要包括_______、说、_______、写等四个方面的技能以及这些技能的综合运用。

2、英语语言知识主要含：语音、词汇、_______、功能和话题。

3、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为_______个级别。

4、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中____________的目标要求。

5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是__________________。

6、学习策略：认知策略，____________，___________，资源策略。

7、义务教育阶段的英语课程具有_______和_______双重性质。

8、教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、_______、趣味性原则、_______。

9、课程资源开发与利用建议：开发与利用教材资源；开发与利用学校资源；开发与利用网络资源；开发与利用_______ 资源。

10、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的_______，评价目标的多维化。

11、评价体系包括___________和终结性评价

12、评价要__________、反馈教学、促进教学。

13、综合语言运用能力的形成建立在___________、___________,情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

14、形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、_________与学生互评相结合等。

15、______级为6年级结束时应达到的基本要求，______级为9年级结束时应达到的基本要求。

二、简答题（30分）

1、简述义务教育阶段英语课程的总体目标。

2、英语课程标准的基本理念是什么？

3、为适应英语课程标准对教师提出的新要求，对教师有哪些教学建议？

4、学习策略的含义是什么？

5、《英语课程标准》中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的？

三、论述题（24分）

1、简述情感态度的含义是什么？你在实际教学中是如何激化并强化学生的学习兴趣？

2、从语言技能方面，谈谈你认为小学英语教学中比较薄弱的环节有哪些？你是怎样加强这些环节的教学？

小学英语新课程标准测试(2011版)姓名 _____________得分_____________

一、填空题。30%

1、义务教育阶段的英语课程具有___________和___________两重性质。

2、义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在___________、___________、___________、___________和___________等方面整体发展的基础之上。

3、语言技能主要包括________、________、________、________ 等方面的技能以及________________________。

4、英语学习策略包括________________、________________、________________和________________等。

5、活动应包括学习________________和发展________________的过程，使学生在语言实践活动中，通过________、________、________、________语言等环节，逐步实现语言知识的内化。

6、形成性评价可采用与____________________接近的形式以及________________、________________、________________、_________等形式。

7、列举出三条二级学习策略：_______________________________________、______________________________________________________、______________________________________________________。

二、判断题。10%

1、在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二级为6年级结束时应达到的基本要求。

（）

2、能根据拼读的规律，读出简单的单词是属于语言技能目标中的一级目标。

（）

3、英语有不同的口音，教学中，教师要让学生在基本掌握一种口音，不需要接触其他口音。

（）

4、根据课程标准的语言知识目标要求，二级应学习800-900个单词。（）

5、评价应避免强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，以切实提高评价的有效性。

（）

三、单项选择题。20%

1、评价一节课是否符合新课标精神，应该 __________，看学生思考的层次和看老师是否创造性地运用了教材。

A、看学生主动性是否被调动起来 B、看老师是否讲解到位 C、看学生是否注意力集中

具体__________ A、教师，实施者

B、学生，参与者

D、校长，实施者 C、行政领导，参与者

D、看老师是否运用了先进的教学手段

2、__________是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和

3、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成__________，5、6年级完成__________； A、第五册—第八全册 C、一级目标，二级目标

B、第九—第十二全册 D、二级目标，三级目标

4、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事;能正确 __________；能模仿范例写词句。

A、朗读课文

C、表演小节目

B、背默课文

D、书写字母和单词

B、讲述简单的小故事

5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是__________。A、能根据录音模仿说话

C、能说最常用的日常套语

D、能唱一首英语歌

6、语言技能一级目标中玩演的要求：能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中 __________；能做简单的角色表演。A、进行简单的交际

B、用简单的英语讲简单的故事 D、能看懂英文动画片 C、表演小故事或童话剧

7、课程目标二级要求能在教师和图片的提示下__________或讲述简单的故事。A、读懂

B、写出

C、听懂

D、描述

8、课程目标二级要求能根据图片、词语或例句的提示，__________。A、说出简单的句子

C、写出简短的语句

B、写出简单的句子

D、进行个人信息交流

B、能初步使用简单的工具书

9、新课标中二级语言技能对于读的要求是__________。A、能在图片的帮助下读懂简单的小故事

C、能读懂简单的故事和短文并抓住大意

D、能认读所学单词

10、能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料是新课标中__________的目标要求。A、一级语言技能

C、二级语言技能

四、简答题。20%

1、简述综合语言运用能力的五个方面的相互关系。

2、英语课程标准的基本观念是什么？？

3、在进行小学英语教学评价应注意哪些问题？

4、为什么要小学英语教学要渗透文化意识？

B、一级知识目标

D、二级知识目标

五、论述题。20%

1、你认为在自身的英语教学中比较薄弱的环节有哪些？结合你的教学实际和新课标的学习，谈谈怎样加强这些环节的教学？

英语课程标准2011版测试题设计：ZFK 一〃填空题。1〃英语

课

程

总

目

标

由

五

个

方

面

构成：、、、、。2〃在义务教育阶段，从年级开设英语课程的学校，4年级应完成级目标，6年级完成级目标，课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三～四次教学活动，周课时总时间80～90分钟。9 年级完成级目标，周课时按照国家课程计划执行。

3〃义务教育阶段的英语课程具有和双重性质。4〃英语学习的策略包括_______、________、________ 和______等。5〃《标准》中的情感态度指 _______、________、________、______、________ 等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

6〃《标准》对义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括：_______、________、________、______ 和________等。

7．在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过来进行。

本题答案： 1．语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识 2．三，一，二，五 3．工具性，人文性 4．认知策略，调控策略，交际策略，资源策略 5．兴趣、动机、自信、意志、合作 6．语音、词汇、语法、功能、话题 7．模仿二．判断题

1、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。（）

2、基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。（）

3、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。（）

4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。（）

5、提倡探究式学习是排除语言知识的学习，只是改变了学习的方式和途径。（）6．教师要面向全体学生，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。（）

7．教学活动仅限于课堂，只要将课堂就行了。（）

8．学习英语要有利于学生理解外国文化，为学生创设语言实践活动，要回避母语。（）

9．教师可以对教材做调整，采用最适合教学需要的方法。（）

10．教学反思是一个不断发现问题、分析问题、和解决问题的过程，是教师专业化发展的重要途径。（）本题答案：

1．√2．√3．×4．√5．×6．√7．×8．×9．√10．√ 三．简答题。

1．加强对学生学习策略的指导应做到哪几点？

答：1)积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；

2)引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；

3)设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；

4)引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；

5)引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

2．英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？答：1）以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。2）评价与教学的协调统一。

3）形成性评价和终结性评价的结合与平衡。4）对学生的平评价重激励、重发展、重能力。3．新教材的编写体现了哪些原则？

答：1）思想性原则； 2）科学性原则； 3）趣味性原则； 4）灵活性原则。

4．2011版课标要求学生掌握的六种时态是哪些？

答：一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去进行时、现在进行时、现在完成时。

5．请写出一些英语组织课堂的用语。答：Say it louder,please.Let’s read the text aloud.Let’s do a role play.Take out your books,please.Listen to me carefully.Listen to my questions.Turn to Page 20.Let’s act out our play.Sing along with the tape.Work in pairs.Work in groups of four.等等。

四．请设计一份教案，体现出任务型教学。答案略。（参考基本环节：教学目标、教学内容、教学活动、课前准备、教学过程。）

英语新课程标准（2011版）试题及答案

姓名__________

成绩___________

一、填空（每空1分，共20分）

1、义务教育阶段的英语课程具有__________和__________双重性质。

2、在九级目标体系中，小学六年级结束时应达到_____级，9年级结束时应达到____级。

3、英语课程的总体设计思路是：以________________和________________为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以___________________为本、系统而持续渐进的英语课程体系。

4、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括_____、_____、_____、_____等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中____ 和____是理解的技能，_____和 ______是表达的技能。

5、英语语言基础知识包括_____、______、_______以及用于表达常见 __________ 和________。

二、简答（每题15分，共60分）

1、简述英语课程的基本理念。