家长会你有什么兴趣

第一篇：家长会你有什么兴趣

问题：你有什么社会实践经验？

回答：一年级暑假参加过学校的社会实践调查。调查“****”写了一篇《****》小论文。

二、三年级时利用暑假(周末)、业余时间做英语家教，受到学生家长的好评。还曾在****公司、****公司打过工，这是企业对我的评价。

点评：现在的就业市场相当重视工作经验。如果应试者曾在假期或业余时间外出打工，积累了一定的社会工作经验，将会令用人单位更加满意，哪怕应试者的打工与求职的工作无关，如果应试者曾在大学里担任过一些学生工作或参加一些社团活动，也应作些介绍，表明自己具有一定的阅历与能力。用人单位都有这样的共识，具有社会经验的人往往比较成熟，能够更快地适应工作环境。

面试常见问题 100个面试经典问题

第二篇：面试中面试为什么要问你有什么爱好？

一、考核你的现场感

面试官的时间都是宝贵的，他们一般没有机会问你没有目标指向性的问题。不少人面对“你有什么爱好”这个看上去软绵绵的问题时，以为面试官和自己准备闲聊天呢。其实，当你进入面试企业时，时刻要提醒自己：我今天是来面试的。这就是现场感。就像这家企业下一步录用你以后，你每天进入公司，你就是来工作的。现场感强的人很少会在应该工作的时间去干与工作不相干的事情。你如果开始和面试官就此闲聊天，想想他们最后会挑选你吗?

二、考核岗位相关度

绝大多数人都有自己的爱好。在企业和面试官看来，如果你的爱好和应聘的岗位在某些方面恰恰有正向关联，他们就会有兴趣，你的回答将有可能为你的面试加分。身边的朋友很多都是在柳州招聘发布的招聘信息，效果不错，做人事招聘这个工作，有个有用的招聘网站很重要。反之，你有可能早早就进入被淘汰者的名单。比如：面试官招聘营销总监，如果候选人爱好文体方面，甚至还达到了专长程度，面试官会判断：在和客户接触时，他亲和力将会很强，文体才华将成为这个人与客户互动的工具，更容易和客户沟通协调打成一片。面试官会愿意为这样的候选人加分。

三、考核文化匹配性

企业文化是你工作场所里的第二种空气，假如你被录取了，你能在这种空气里存活吗?对这个问题的答案，面试官比你还着急知道。他怎样得出答案呢?了解你的爱好就是一个好办法。

企业文化大概有三大类：资本家文化、军人文化和科学家比如文化。你投递过简历的招聘网站时常会提醒你，比如：佛山人才网友情提示您：您投递的一些简历已经过期，请及时更新。你面试的这家企业属于资本家文化，狼性是他的核心文化之一。而你在面试之前又了解到这些，谈到“爱好”话题时，可以和面试官聊聊你喜爱的篮球运动，讲明自己的这个爱好就是为了培养团队合作精神，同时它也是强调靠进攻取胜的运动。现在的篮球比赛有一种是“三对三”的，对抗很激烈，人们已把它称为“街头斗牛”了。相信你这样的三言两语一定会在面试官那里得到好的反馈。当然，你也可以介绍自己喜爱听轻音乐，这听上去也并没有和狼性文化冲突。但假设这次面试有两个应聘者，而别人选择了第一种答案，你无疑就落到下风了。

四、考核聚焦程度

有的人爱好有很多，听音乐、下象棋、美食、旅游、看电影、打羽毛球等等。爱好广泛说明你是一个热爱生活的人，但在面试过程中你想对面试官展示这些却往往不合时宜。你就是来面试的，不是来展示你的生活如何丰富多彩的。如果你在厦门人才网上投递过简历，你会发现上面的信息量很多。如果你一口气向面试官介绍了十多项自己的爱好，面试官就被引入了你生活的迷宫，就没法判断你和应聘岗位以及企业文化的匹配度。

所以，你要对你的爱好进行有取舍地陈述。如何取舍?假如你已提前知道了应聘岗位的能力要求，也提前了解到了这个企业的文化风格，那就围绕这个岗位的能力模型和文化风格进行聚焦性表述。有人会说：能力模型和文化风格涉及到的内容可不少!那你就要学会聚焦核心。比如说，你应聘的是首席战略官，你的爱好里有围棋、音乐、美食等，建议你放弃关于音乐和美食的介绍，以围棋为例说明你对布局有过怎样的思考，这就把爱好聚焦于首席战略官的核心能力，爱才的面试官就不会轻易放过你了。

一般而言，面试官不做追问，以一两个爱好聚焦于岗位能力模型和文化风格足矣。

职场中分清自己的爱好与嗜好

一、时髦未必好

现代人很流行“圈子”社交，而爱好是把“圈子”聚起来的重要因素。特别是一些看上去时髦、高雅的爱好，不仅能增强朋友之间的粘合度，也能提升自我的价值认知。可是，这样的爱好如果在面试场合介绍，是否都合适呢?

比如：一次面试，应聘者向面试官介绍了自己很喜欢意大利歌剧，面试官一听也来劲了，呵，有这么高雅爱好的人，很难见到啊，就又深聊下去。原来，这位应聘者是音乐世家，个人嗓子条件又很棒，一年中家里人总有几次专业水准的PK，他总是拿冠军。面试官一听放心了：这是家庭原因形成的爱好，又局限于家庭中展示。如果公司年会里有这样的“准三高”歌唱家来放歌，那是何等气氛!面试官给他加分了。

下一个应聘者告诉面试官自己的爱好是打高尔夫，面试官同样来了兴趣，开始往下追问：你在哪里打高尔夫啊?前段时间一直为工作发愁，后来朋友推荐了南宁人才市场还不错，投递简历回复率很高，也很快捷。多长时间和球友打一次?应聘者回答“每周末都去”，去的高尔夫球场还是当地很贵的场子。面试官又问：是朋友请的还是自费?应聘者回答：都有。这样的一问一答让细心的面试官容易得出几个结论：这个职业经理人够奢侈;你请客户没关系，客户经常请职业经理人的话，这职业操守的问题可就不好说了„„

同样都是时髦、高雅的爱好，您看面试官的反应有多大差别!

二、说清爱好背景

对于企业而言，员工的很多爱好都有可能成为潜在成本，有的甚至和岗位的能力模型及企业文化冲突。作为应聘者，怎样去化解自己的爱好与企业之间有形或无形的冲突呢?

向面试官简要说明一下自己爱好的形成时期是个不错的办法。很多朋友给我推荐了柳州人才网招聘信息网，于是我抱着试试看的心态在上面投了些简历，效果还不错，回复很快的。比如：你告诉面试官自己有下围棋的爱好，但面试官可能会想：现在网络上的棋牌游戏特多，他会不会在上班时间去消遣?你要是自己主动介绍，这个爱好是自己上大学期间养成的，那时候课程不太紧张，自己作为加强自我素养才开始学习。现在仅周末和朋友对弈，工作一紧张连周末也不玩儿了。你这样一说立刻表明了你的立场，说明你对工作与爱好有明晰的主客观理解。交代清楚爱好的形成时期，哪怕是爱好和企业有冲突，也可能被你化为无形。

三、勿贬他人爱好

在面试官面前谈论“爱好”话题，禁忌褒扬自己的爱好，贬低自己爱好之外的情趣。比如：一次面试中，应聘者和面试者说：自己很喜欢K歌，特不喜欢跳舞，感觉跳舞的过程中容易形成暧昧关系;自己很喜欢登山，到达山顶的感觉很豪迈，而游泳这项运动就不好，一下到水里得赶紧伸胳膊蹬腿，还没游50米就感到疲劳，让人有挫败感!

这样的应聘者给面试官的感觉是随意攻击性太强，不宽容，胡乱开炮。前几天找工作想看看有关面试方面的知识，无意中发现广西来宾人才网里面有很多有关职场的文章，学习了不少知识。岂不知各行有各行的门道，爱好也是一门专业，

不喜欢有可能是因为不专业。另外，如果面试官正好有被应聘者贬低的爱好怎么办?企业的老板正好有被贬低的爱好又怎么办?

关注自己的爱好，勿管他山之石。

四、爱好勿成嗜好

凡事过犹不及，爱好也要有度。和面试官讲“爱好”的时候，记住讲到适度为宜，不能把爱好讲成嗜好。比如：应聘公关副总裁，你可以和面试官介绍你喜欢品红酒，讲讲法国红酒、澳大利亚红酒、美国红酒甚至南美红酒的特点，甚至将红酒文化中典型的认识误区点透

一、

二。但你不能说你每天不喝不行，每天从床上起来就惦记着喝酒，那面试官直接就认为你是酒腻子了。甚至大吹特吹某某次一人干倒了几个人，足足喝了二斤、三斤的，最后自己睡了两天，或去医院解酒了，这不成了酒疯子?

第三篇：25岁,你有什么样的格局杂文随笔

25岁，还不足以去论人生，也不足以去评判其他人的人生。只是25岁，应该要有更大的格局了。我特意去查了下这个词的意思，局，时间与空间认知范围的大小，局要大。格，对认知范围内事物的程度，格要精，细。一个人的格局，大致应该就是世界观了吧。

格局对于一个人来说有多么重要，在上学时期，还没有那么深的体会，只是入了职场，接触到了不同的人，才发现，它会影响很多东西，甚至在很多重要阶段，影响你的选择。

上高中的时候，目标是考大学，而在读大学之前，就出过一次远门，在18岁的时候，爸爸带我和弟弟去武汉，那是第一次到这种高楼林立，遍布立交桥的城市。

在这之前，我的世界仅限于一个小县城。在武汉时，连坐上那种前面上后面下的公交车，都觉得是新奇的，因为我们家的小县城那时甚至还没有公交车。18岁的我对这个世界的认知可能还不如现在几岁的小孩，是狭隘且偏执的。

18岁，自己的格局决定了我根本不知道自己以后想做什么，因为根本就不知道这个世界有什么。

那个阶段需要的只是考上大学，至于考上大学以后做什么，似乎不是那么重要的。我们都把踏入大学门槛定义为结束，其实那才是开始。

而初次接触到的这种花花世界给的甜头，也完全可以让人暂时不去想这些问题，毕竟我们还是会在那座被保护起来的象牙塔里。

外面的世界与当时的我们没有太大的关系，这个世界正在发生什么，只要还没有发生到我们身上，也是无关的。

村上春树有段话是说，有的东西不过很久是不可能理解的，有的东西等到理解了又为时已晚，太多的时候，我们不得不在尚未清楚认识自己的心的情况下选择行动，因而感到迷惘和困惑。想来真的是很在理。

当25岁看18岁时是这样的，当30岁看25岁的自己时，又会怎样去评判现在的自己呢?或许会告诉自己，趁还没有成为30岁的你，去不断探索，在探索中不断相信，不断怀疑，不断幻灭，不断摧毁，不断重建，为的只是避免成为偏见的附庸。

对于我而言 ，这样的话题实在还是太深，无法顺畅的我手去写我心。也说明现在的格局依旧局限。而30岁，会是什么样，时间看得见。

就用我很喜欢的一部电影《死亡诗社》里的台词，作为一个结束，“ Carpe diem, seize the day, boys, make your lives extraordinary”。

第四篇：什么是兴趣作文600字

什么是兴趣

记得在很小的时候，我曾经傻傻地问老师：“兴趣是什么东西?”老师摸着我的头说：“兴趣呀?就是你喜欢的东西，你有吗?”我愣了一下，嘻嘻地说：“我的兴趣很多，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶他们都有是我的兴趣”。老师听了先是一愣，然后便捧腹大笑，我当时也不晓得为什么，只是看见老师笑，自己也跟着笑。

现在我已经长大了，终于知道老师当初为什么笑，别说老师，就是我自己，那时也会笑的。我已经有了自己的兴趣那就是打篮球。我老爸就是一个篮球迷，一有空就出去打球，有时还半夜三更出来看球赛，你说有这样的老爸，我自己能不迷上篮球吗?以前，我总是找老爸当对手，和他“单挑”，起初，我根本就不是他的对手，没有几次能够战胜他的，这就更加深了我赢他的欲望。以后我在暑假里天天练篮球，不断磨练自己，提高自己的篮球水平，终于老爸不再是我的对手，从此我再也不能离开篮球了!

我现在已是初三学生了，再过几个月就要中考了，考试的好坏直接关系到我的前途，沉重的压力压得我喘不过气来，我现在的脑子中早已被“考试—成绩—分数。”所占满，不过我们有时还会忙中偷闲，在体育课或放晚学后偷偷的去过几分钟瘾，其余就没有一点空闲时间去理会篮球了，但我是是不会忘记它的!因为自从有了它，我的学习生活才会变得更灿烂。

现在，如果有人再问我的兴趣是什么?我一定会毫不犹豫的告诉他，“打篮球”，因为这是我的兴趣，篮球更是我的知心朋友!

第五篇：什么样的兴趣才是学生最需要的

随着新一轮体育课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。然而我们用心观察便能发现，某些课堂教学存在着严重的误区。如新课程倡导：“教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣”，但一些课改仅停留在教法的花样翻新和教学组织的安排上。什么是兴趣?什么是有利于学生日后身心健康发展所需要的体育兴趣?如何培养学生的体育兴趣?值得我们广大中小学体育教师深入探讨、认真反思。此文是管水法和郑金良老师针对目前体育课程改革在关注学生运动兴趣中出现的误区进行的探讨，希望广大老师积极参与讨论。

每到年底考核，学校都要评价教师的教学绩效。有一所学校运用了学生评教的方法，即通过问卷调查学生对各学科的学习兴趣来评价教师的日常教学。调查结果发现学校里有一位平时上课很认真，严格执行教学计划，对学生严格要求的体育教师任教的班级，有40%的学生对体育课不感兴趣，甚至有不少同学讨厌体育课。该体育教师年终考核差一点不合格。第二年，该教师改变了原来教学方法和对学生的教学要求，听取了学生对体育课的兴趣要求，体育课上学生要求上什么内容体育教师就上什么内容，学生喜欢上什么样的体育课，教师就上什么样的体育课，开始学生很喜欢上这位教师上的体育课，体育课的活动积极性很高。但过了一段时间后，由于不同学生体育兴趣不一样，同时又受到学校现有的场地、器材的条件限制，一个班级四十多个学生的体育兴趣很难一一满足。结果是满足了一部分学生的兴趣又得放弃了另一部分学生的兴趣，该教师很难协调学生的不同兴趣。年终教学调查该教师任教的体育课还是有30% 的学生不喜欢、不感兴趣，年终考评又差一点不合格，并且受到学校的告诫。第三年，该教师又改变了教学方式，课堂教学组织形式多样化，教学内容按排了学生简单易学的体育教材和学生喜欢的游戏内容，并且运用多种多样的教学方法和实施趣味性教学，如情景教学方法和游戏教学方法。另外教师在上有难度和枯燥的田径和体操课时听取部分学生意见，教师用了其它替代教材。结果年终教学调查还是有近20%的学生对体育课不感兴趣。这位教师对此感到困惑不解，他认为第一年的教学没有考虑到学生的兴趣，他的教学方式是应该改变的，但第二年、第三年的教学是依据体育课程目标倡导的要关注学生的体育学习兴趣，一切从学生的兴趣出发的教学，是不应有那么多的学生不喜欢体育课的，他找到我要我帮助查找一下原因。

笔者对这位教师的所在学校运用调查学生对课程的学习兴趣，了解学生最喜欢和最讨厌的课程，作为对教师教学绩效考核的方法，这样的考核方法是否能真实的评价一位教师的教学绩效暂且不作评论。但这种教学现象我想不会仅存在于上述那位教师所在的学校。实际上许多中小学体育课程改革中都存在类似的情况。在平常的教学中，我们总是提倡要关注学生的运动兴趣，激发和保持学生的运动兴趣，时时谨记要培养学生运动学习的兴趣，可来自学生的调查反馈却如此令人失望：体育教师所追求的关注学生运动兴趣的体育课堂教学竟会有那么多的学生不喜欢体育课程。课改中折射出来的问题足以让我们思考，这无疑给当前的中小学体育课程教学改革敲响了一次警钟。学生需要怎样的体育兴趣?我们在体育课程教学中怎样培养学生体育兴趣?

体育课程标准倡导培养、激发和保持学生体育学习的兴趣。究竟应该怎样激发和培养学生的体育学习兴趣呢?广大体育教师在体育教学实践中进行了积极的探索，思考并实践着如何把体育课变得更加生动有趣，有效激发学生体育学习和锻炼的热情。因此，体育课中各式

各样、五花八门的游戏活动层出不穷;体育课堂也被装扮得花里胡哨：装饰漂亮的练习场地、制作精美的课件和体育器材;唱歌、跳舞、说绕口令、猜谜语„„无所不用。其它学科的教师听过体育课后也都自叹不如体育教师的多才多艺。学生刚开始在体育学习中确实也表现出了前所未有的热情和积极性。可是，一段时间过后，问题就逐渐显现出来了。当教师用过了所有新鲜的活动形式后，学生看到变化多端的体育课件不会再感到惊奇，看到装扮得花里胡哨的体育器材和练习场地也激不起练习的欲望，听到美妙的音乐也不再觉得新鲜，对新颖教学情境中体育练习活动也不再竟相参与„„于是学生开始对体育课堂学习不感兴趣，对课堂中学习的体育运动技术学习感到厌烦，对安排要承受一定运动负荷的身体练习不适应，开始觉得学习掌握相关体育运动技术和促进身体素质发展重复练习枯燥无味，并且逐渐失去体育学习的兴趣。

分析这个问题，笔者认为有多方面的原因，但是至少有一点是客观存在的，那就是目前中小学体育课堂教学实践中培养学生体育学习兴趣的方法过于注重形式，认为学生对某种特定运动项目的喜爱和某些教学方式方法的兴趣等同于对体育课程本身的兴趣。而忽视通过增强体育学习的运动知识技能获得、体能的增长和体育精神的体验的内驱力来激发学生的兴趣。我们认为，生动活泼和形式多样的体育课堂教学活动固然重要，但仅仅靠课堂的活动形式的多样化来培养和激发学生的兴趣是永远不够的。学生持久的兴趣不仅仅来自对某一个活动形式的兴趣，而更多的是来自于对体育活动其内在的学习动力。

我们可以先了解一下学生对其它学科学习兴趣的形成。如果某个学生对语文课感兴趣，那么这种兴趣大多建立在其从读写语文活动中获得的成功感基础上。同样，如果某个学生对数学感兴趣，那么可以肯定他在解答数学题目特别是数学难题取得成功的兴奋。而当问及学生对体育学科的兴趣所在时，学生只是觉得体育课好学生在体育课堂中获得的兴趣和快乐仅仅来自于体育课堂教学活动的形式，并不涉及到学习掌握体育知识和技能及体能获得的内容。我们的体育课成为了学生心目中的“游戏课”、“娱乐课”与“自由活动课”。

那么，这样的“体育游戏课”、“娱乐课”与“自由活动课”是否就是学生喜欢体育课呢?游戏毕竟是游戏，一个游戏玩过十遍学生也就没有多大兴致了。而教师在课堂上一遍遍让学生做那些游戏时，学生对体育课的兴趣却在逐渐消失殆尽。可见，仅仅通过教学活动形式来培养学生体育学习的兴趣是不稳固的。体育学科也需要培养学生有类似语文和数学学科那样的更为扎实的兴趣。

笔者认为学生对体育课程的兴趣可分为两大类：对体育学科性的兴趣与对体育学科教学情景性兴趣。体育学科性的兴趣是指学生个人会对体育运动行为或体育活动形成偏爱的心理倾向。而教学情景性兴趣指的是一个具体教学情景对学习者的吸引效果。学生的体育学科性兴趣应该具备六大特征：一是对体育运动产生了极强的探秘与好奇心理;二是随着年龄的增长对体育运动技术学习的注意力集中时间越来越长;三是每项运动技术的学习过程中都能依据自身条件确定适合自己的学习挑战目标;四是随着年龄的增长，对运动技术学习以外的课堂形式与教授方式变化的需求会越来越少;五是能采用恰当的身体练习方式，有针对性地发展自身的身体素质和发展具有专长运动项目相关的身体素质来满足个人的运动爱好;六是非常关注与自己专长相同的体育运动最新的运动赛事和运动成绩。学生在体育学科教学情景性兴趣的影响因素是：一是教学内容、活动方式是否具备新奇性;二是教学内容、活动方式是否具有挑战性;三是教学内容、活动方式是否给学生探索机会;四是教学内容、活动方式能否给出学生获得即时愉悦性;五是教学内容、活动方式对注意力的要求。课堂上的情景兴趣

能让学生积极地投入体育课的学习中，但这种兴趣产生的动机是短暂的、效果是有限的;学科性兴趣能帮助学生掌握体育知识技能，发展体能，其效果是长久的。因此教师教学中要注意培养学生的学科性兴趣，使之成为学生参与体育课学习的主要动机源。随着学生对体育知识、技能的积累和健康价值观的形成，那种有利于日后所需的终身体育发展与身体健康成长所需的纯正的体育学科性兴趣，才会慢慢的形成。所以，激发学生学习体育的兴趣，除了在形式上下工夫以外，也应注意从以下几个方面入手，以培养学生体育学科性兴趣。

1.利用学生的成就感培养其兴趣

学生的成就感对于激发学生学习兴趣和学习动力是一剂良药。如同在文化课教学中的“解答了一个富有挑战性难题”一样，学生在体育教学中实实在在的成就感是通过课堂学习和课外练习运动技能得到提高，其中也包括运动知识和健身知识的获得等。相反如果在教学中忽视运动技能的提高，总是在简单重复低水平的运动技术动作，就会使学生丧失对体育学习的兴趣。学生在运动技能的学习上有成就感，就会树立体育学习的信心，同时也能认识到自己存在的不足，有自己赶超的目标和继续学习的动力。如果能帮助所有学生获得这种成就感，树立这样的学习信心，他们便有动力克服体育学习中的困难，获得克服生理、心理惰性后的成功感，自然而然会对体育学习产生兴趣。如教师可采用“目标学习”的教学方法，在运动的初步体验→向新的学习目标挑战→进行创造性学习”的过程中，使学生体验“尝试学习→学习→提高”等不同层次的乐趣，在一步步地加深运动学习过程中获得成功感。

2.合理按排适宜的运动负荷培养学生兴趣

体育学科的最大特点是体育课上学生要承受一定的运动负荷。当学生在体育课学习中进行了适度的身体负荷的运动时，他们的身体就会体验到适度运动后的愉悦感，这种适度既不是气喘吁吁大汗淋漓，更不是面不改色心不跳。特别是当前学生文化课学习压力很大，学生课外几乎没有运动时间的情况下，体育课安排适宜的运动负荷和组织合理的体育学习内容是学生体验体育运动兴趣的第一要素。

3.利用学生在学习体育过程中获得的认同感培养其兴趣

教师和同学对一个学生进步的认同是对其后继学习的莫大鼓励。课堂上一次良好的运动表现，一次出色的示范得到了老师的肯定，在运动竞赛中的出色表现得到了同学们的羡慕的目光，这些都会给学生很大的精神鼓舞，也会进一步增强学生学习体育的兴趣。特别是中小学生思维十分单纯，他们往往认为：我体育好能得到老师的表扬以及同学的肯定，我还得保持下去，要好好学习。这样，学生就在不知不觉中对体育课产生浓厚的兴趣。

4.营造和谐的人际交流空间培养学生的兴趣

在文化课的学习过程中，学生之间的人际交流是受限制的，而在体育教学中这种交流就显得方便自由，如果再通过体育教学组织方法的合理运用，有意识地加强和运用这种交流，就会使学生更好地体验到合作与对话交流的乐趣，这既有利于对学生体育兴趣的培养，还有利于提高学生社会适应水平。如采用小组学习”形式，由学生协商确定学习目标，进行组内分工协作，提倡学生在学习过程中的共同思考和对学习成效进行相互评价。这种教学形式一方面可以加深学生在竞争、协同行为中的乐趣体验，另一方面又可培养学生的学习能力和合

作精神。