北航中法工程师学院办学模式初探

2022-09-11

北航中法工程师学院, 作为中外合作办学的一个新生儿, 步履蹒跚的走过了近三个年头, 作为中法工程师学院的一名工作者, 笔者认为有必要将他的办学模式和组织机构做一个分析, 展现给大家, 使更多的人对中法工程师学院这个新生儿有更多的了解, 同时也为其他的中外合作办学提供一点借鉴的经验。

1 培养目标定位体系

高等院校的培养目标是根据教育目的, 结合自身特点, 对教育者的身心发展所提出的总体要求, 一般涵盖以下二个方面: (1) 培养方向, 即所培养人才的类型归属; (2) 基本要求, 即对所培养人才的知识、能力和素质要求。

1.1 培养方向

北航中法工程师学院以培养兼有较高工程技术, 管理科学知识并精通法语的国际化高级工业企业管理工程师为目标, 也就是说中法工程师学院的培养方向是为经济全球化服务的一流人才, 即培养高水平、国际化通用工程师。它包含了三个方面的内容:高水平、国际化、通用。这一方向也就决定了中法工程师学院的学生必须具备的基本素质提出了要求。

1.2 基本要求

由于我们要培养的是高水平的工程师, 首先从学生的生源上, 中法工程师学院的学生的录取分数线与清华相当, 其次, 在对学生的培养中, 我们强调的是厚基础、宽领域。

我们的目标是通用工程师, 因此具体在培养模式上, 中法工程师学院也采用法国中央理工大学的通用工程师培养模式。这种模式以预科教育为基础。在预科教育阶段, 学生受到非常扎实的科学基础教育;在预科教育之后的工程师教育中, 学生受到涉猎领域非常宽的工程基础教育, 目的是使未来的工程师具有各方面的工程基本知识。相对比例较小的专业教育起引导学生向某一专业领域发展的入门作用, 而且这种专业教育是通过与企业各界以及与科研单位密切合作实现的。

国际化的工程师就要求学生有雄厚的语言基础, 中法工程师学院的学生要同时学习两门外语, 即英语和法语。

2 培养过程运行体系

高等教育是一个以知识运行为主要特征的社会系统。培养过程运行体系的核心是构建理论教学、实践教学和素质拓展有机结合的培养计划。北航中法工程师学院的教学具有以下特点。

2.1 三维一体的理论教学体系

基础课程、专业课程、人文课程有机结合的课程体系。中法工程师学院的整个的教学分为两个相互衔接的阶段:对法语, 数学和物理知识的强化;加强学生自然科学和工程专业知识的基础, 同时人文和社会学知识的培养贯穿于两个阶段, 这两个阶段相当于中国本科与研究生两个阶段的教学, 教学应用的语言主要是中文, 法语和英语。

第一年主要是对学生进行法语强化, 其中包括每周20学时左右的法语语法、词汇、发音和法国文化教学, 以及在老师指导下或学生相互间的法语实际应用练习。我门在第一学期主要使用中文进行计算机, 数学, 社会科学和体育课的教学。在第二学期我们逐步进入对数学和物理课程的法语教学。

第二和第三年的课程与法国中央理工大学预科阶段的课程基本相同。数学和物理课的教学大部分采用法语, 少部分使用中文。在预科阶段的后两年, 用法语讲授专业课的比例将逐渐增大。我们还保留了部分的法语语言课程。英语、计算机、化学和社会科学课程的常规教学也在这个阶段同时展开。

2.2 贯穿于工程师教育阶段的实践教学体系

学生的第一次实习安排在预备课程教学的最后一年, 我们将引导学生进入社会上的企业。

在工程师教育阶段, 将有来自法国和中国和英语国家的教授, 国际企业的工程师、专家以及科研单位的研究人员参与教学活动, 基本用法语授课。该阶段的第一年主要是对学生在预科阶段所学的自然科学、工程技术和社会科学课程进行扩展。其主要课程包括:固体力学、材料力学、流体力学, 工程热力学、传热传质学、计算机工程基础、信号处理, 工程数学、应用物理、应用化学、生物, 经济、金融、管理、法律、社会科学与文化、外语。

同时各类实验方法和实验技术项目分组进行。依照中国的大学本科学制, 在工程师教育阶段的第一年, 学生需完成一个工程课题或研究课题 (相当于北航其他本科专业学生的毕业 (论文) 设计题目) , 它同样也是为了适应法国中央理工大学的教学要求。在工程师教育阶段的第二年末, 学生要到中国或法国的工厂、企业进行为期2~3个月的认识与体验性实习。工程师教育阶段的第三年为在科学技术领域的深入专业教育, 学生可在如下任意一个方向选择专业系列课程:机械与航空工程材料、生物与纳米科学信息、通讯、自动化工程、企业运作、生产管理工程、能源与环境工程、在第三年下半年, 学生需在中国或法国企业、科研单位进行为期4~6个月的项目实习。这一实习将是学生的第一次职业经历, 也是对每个学生在社会上的适应能力、沟通能力和专业能力的一次综合检验。

2.3 质量保障体系

为了保障教学质量, 学院对教师和学生都有一套严格考核制度。对于中方教师一方面采用北航人事处已经很成熟的统一的考核制度, 优秀者给与奖励, 不合格者下岗, 同时也参考学院科研组对各位老师的考核;对于外籍教师也是从两方面进行考核, 一是北航外事处对于外籍教师教学态度及水平的考核, 另一方面是法方的教学科研组对教师的考核。无论是中方教师、还是法方教师, 都必学同时接受学生和科研组的考核, 也就是说既要考核教师的学术水平同时也要兼顾教师的教学水平。

仅仅考核教师还是不够的, 对学生也同样有着一套严格的考核制度, 首先学生必须服从北航所规定的退学、留级等学籍规定, 在北航学生学籍的管理规定的基础上, 学院还有自己的规定, 学生在预备课程教学的最后阶段, 我们的教授还将对学生进行一个很重要的考试评估, 用以检测学生之前三年的学习成果。没有通过考试的学生将视情况而安排去北航大学本科学习。合格者可以继续接受工程师阶段的教育。在第六年结束时, 取得六年所要求的全部学分的学生将可获得双文凭:北航工学硕士学位和北航中法工程师学院颁发的法国工程师文凭。这些文凭分别是被中国高教局认可和法国工程师职衔委员会 (CTI) 认定的, 也就是说, 中法工程师学院的学生在其毕业时可同时获得中国和法国两国的高等教育文凭。这两个文凭可以很好的帮助学生在中国国际企业展开他们的工程师职业生涯。北航中法学院的教育与文凭可综述为表1所示。

3 结语

通过以上分析可以看出, 中法工程师学院在人才培养模式上突出了以下特点: (1) 加强数理和自然科学基础, 强化外语和计算机应用能力; (2) 加强学生自然科学和工程专业的基础, 同时对学生进行管理学、经济学、法律科学的教育; (3) 加强对学生的工作能力, 工程意识和工程管理方法的培养; (4) 通过教学, 课程设计和工业实习加强学生的工作实际问题处理能力; (5) 关注品德修养、职业道德和爱国主义精神的培养; (6) 使其能够很好帮助中法企业进行交流。

摘要：本文着重以北航中法工程师学院的国际通用工程师的培养模式为例, 从人才培养模式的三大体系——培养目标定位体系、培养过程运行体系和质量保障体系介绍了北航中法工程师学院办学方面的一些特点和经验, 与广大同行交流, 同时也为其他的中外合作办学提供一点借鉴的经验。

关键词：工程师,培养模式