少年闰土的教学设计

2022-08-25

第一篇：少年闰土的教学设计

《少年闰土》的教学反思

《少年闰土》是语文人教版版六年级上册的一篇精读课文，作者采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事物发展的顺序(忆—相识—相见—相别)把课文分成五部分，抓住人物的外貌、语言、动作的特点，逐步回忆，依次叙述，刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。

教学这节课时，我抓住闰土外貌描写和“我”与闰土的四件事来教学。在教学时采用谈话导入，教学生字词时，因为六年级已经有识字能力所以我选择重点词语教学，分析“猬、谓”两个形近字，学生能够掌握。

在闰土外貌描写时，我采用图文结合的方式来教学，让学生观察图中闰土的外貌，再来看文中的描写，加深印象。

在教学“我”与闰土的四件事，让学生读中归纳出：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼。在这几件事里，哪件是给你印象最深?为什么?学生畅谈，在这里学生大部分是说看瓜刺猹和雪地捕鸟，所以，我重点教学看瓜刺猹。让他们看图填空再看看对话，并指导他们有感情的朗读对话。而雪地捕鸟就没时间讲。我想，在前面我的生字教学在节减些留出一点时间来交流一下雪地捕鸟会更好一些。

我想，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃。

在整堂中，激情还是不够，对学生的评价语言很少，多给学生一些鼓励。一位教育专家说过：如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信; 如果孩子生活在批评中，他便学会谴责;如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗;如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡;如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人;如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人;如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人;如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美好的世界。

经过这次上课，让我感受很多，自身的素质很重要，以后应多学习，多积累，多反思。

第二篇：《少年闰土》教学设计

山东省临沂东城实验小学管艺潇

教学内容

人教版六年级上册第五组《少年闰土》

拓展阅读：《从百草园到三味书屋》(节选)、《社戏》(节选)、《五猖会》(节选)

教学设想

《少年闰土》是人教版六年级上册第五单元的第一篇课文，这个单元的单元主题是“走近鲁迅”。《少年闰土》节选自小说《故乡》，文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边,见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。所以，本节课，我们以《少年闰土》为切口，走进鲁迅笔下的作品，感受鲁迅先生对自由美好生活的向往。透过学习文本中的几件事，引导学生学习作者“抓特点”“叙事情”的表达方法，重点学习叙事情表达情感的方法。

教学目标

1.有感情的朗读课文，背诵第一自然段。 2.学习“叙事情表达情感”的方法。 3.初识鲁迅，感受鲁迅对自由生活的向往。教学过程

一、交流作者资料,初识符号鲁迅 1.学生自主浏览课后资料袋。 2.师生交流鲁迅。【设计意图：本单元主题是“走近鲁迅”，上课伊始，我们从交流鲁迅的资料开始，一方面让学生充分利用课后资料袋，锻炼高年级学生快速提取信息的能力;另一方面，激起学生对探寻鲁迅的兴趣，明确鲁迅是个文学家，思想家，革命家，从而初识符号鲁迅。】

二、走进《少年闰土》，初识作家鲁迅

(一)初识闰土，抓住特点，初步感受少年闰土 1.齐读课题。

2.默读课文1——4自然段，用“_______”画出描写闰土外貌的句子，并把闰土给你留下的印象批注在旁边。师生交流。

3.如果闰土就在人群中，哪个地方可以让你一眼认出来?这样的闰土给你留下怎样的印象?

4.你看，就是这样一张紫色的圆脸，一顶小毡帽，一个明晃晃的银项圈，就把一个……的少年展现在了我们眼前。想象着闰土的样子，再来读。

5.这段话只有短短三十个字，但闰土却给我们留下了这样深刻的印象。这是为什么呢?学生交流。(适时板书：抓特点)

【设计意图：本环节意在引导学生对闰土这一人物形象有一个初步认识，透过“紫色的圆脸”、“小毡帽”、“银项圈”感受闰土的淳朴可爱、憨厚老实，进而明确作者是抓住了闰土最突出的特点来刻画这一人物形象的。】

(二)再识闰土，交流趣事，感受深厚情谊

在和闰土相处过程中，给我留下深刻印象的，不仅仅是他的容貌，还有他给我讲的那一件件新鲜事呢!

1.请学生根据自学提示，完成小组共学。

①浏览课文，小组交流：闰土给“我”讲了哪几件事? ②结合这几件事，说说闰土给你留下了怎样的印象? 2.请学生读一读自己最喜欢的事情。适时交流“看瓜刺猹”，指导学生入情入境朗读。

3.闰土带来的新鲜事只有四件吗?生交流。从以上的阅读中看到一个怎样的闰土。(学生自己写在卡片上，贴到黑板上。)

4.教师小结。(板书：叙事情)

【设计意图：这一环节我们主要通过小组交流、师生共学等方式引导学生自主学习交流闰土给我讲述的新鲜事，教给学生用简短语言概括文本的能力，并从文中描述的事情中进一步感受闰土见多识广、自由自在、无忧无虑的人物特点，明确作者是运用了“叙事情”这一表达方法。】

三、长忆闰土，以小见大，走近作者内心情感

1.面对闰土的讲述，作为少爷的“我”又在想些什么?生交流。出示拓展材料帮助学生了解“我”的生活。

2.创设情境，感受我的内心情感。

3.转换视角，透过文本看作者。串读：《社戏》《五猖会》《从百草园到三味书屋》精彩片段。

4.总结提升，看到温情鲁迅。

【设计意图：本环节是教学的重点，意在引导学生将闰土与“我”这个少爷进行对比，初步感受闰土生活的丰富多彩，“我”生活的单调乏味;进而拓展《从百草园到三味书屋》，让学生根据“叙事情表达情感”的方法去阅读，深入体会“我”这个少爷对自由生活的渴望与向往，进一步感受闰土带给我的快乐以及对自由的向往;最后拓展《社戏》、《五猖会》、《从百草园到三味书屋》中的节选，深入体会鲁迅先生对自由美好的渴望与向往。】

管老师的这堂课，留给我印象最深的是对文本的补充，适时、有用。如，在理解“并不知道、没有知道、素不知道”时，到底鲁迅不知道啥，只知道啥，因为离现在学生的年代、生活，都很久远，因此这是教学的难点。所以，管老师就适时地补充了《从百草园到三味书屋》，让学生很容易地就知道了鲁迅的生活状态：读书、习字、对课，从而感受到鲁迅对农村那种自由自在的生活是多么向往。把文章拓展，放在了解疑答惑处。

再如，在学习“叙事情表达情感”这种语文能力时，教师又适时地补充了《社戏》、《五猖会》、《从百草园到三味书屋》中的节选，既是对“叙事情表达情感”方法的运用，又使我们看到了一个温情的鲁迅。人文主题和语文素养主题，浑然天成。

回顾管老师的课，板书上写着六个大字，“抓特点”“叙事情”，这也就是本节课的教学目标了。对于“抓特点”的教学，我认为处理得还是有点急。仅仅是“哪个地方就能使你一眼看出是闰土来”，学生作答后便结束了。而没有把鲁迅外貌描写的精彩之处讲精讲透。

“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”，为什么不是“他正在厨房里，圆脸，头戴一项帽子，颈上套一个圈”呢?应让学生对比分析。一对比，一追问，学生就会明白：紫色，是因为他生活在海边，很健康，告诉我们闰土的生长环境;小毡帽，是因为浙江绍兴的传统，告诉我们鲁迅的地域;明晃晃的银项圈，写出了父亲的疼爱。从而让学生领悟到：外貌描写要抓住特点，切不可千人一面。

另，一篇文章的“语文素养”训练点有许多，管老师训练学生“叙事情表达情感”固然很好。训练“继续练习动作、外貌等刻画人物形象的表达方法”，“体会含义深刻句子的意思”也不错。至于教学哪个点，要根据学生的实际情况而定。适合自己的，就是最好的。

第三篇：《少年闰土》教学设计

17、《少年闰土》第一课时教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文。背诵第一自段。

2、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。教学重点

1、揣摩鲁迅笔下少年闰土的外貌特点，

2、体会人物的外貌特点。

3、理解含义深刻句子。教学难点

揣摩人物的外貌特点，体会课文塑造人物的方法。课前准备

查找鲁迅先生的有关资料;课文插图及重点语句，制作课件。课时安排 1课时。教学设计

第一课时

一、谈话交流，导入新课

1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一隶书“一”字„„你们知道他是谁吗?(鲁迅)

2、学生回答后，出示课本75页图。你对鲁迅先生有哪些了解?(引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。)

3、教师简介鲁迅先生。

4、在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。(板书课题：少年闰土)

5、出示课文插图：图上这位十一二岁的少年就是闰土，鲁迅儿时的好朋友。

二、检查预习，整体感知

1、学生分段朗读课文，纠正字音：

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象?

2、学生自读圈画，教师巡视指导。

3、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少。)

三、初识闰土，了解特点 1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的的?速读课文第4自然段，画出有关句子。

2、出示描写闰土外貌的句子。

3、闰土的外貌有什么特点?(紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈)

4、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?(年少、健康、天真、活泼)

(1)若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

(2)如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

5、有感情地朗读描写闰土外貌的段落、语句。

四、随文练笔，进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)

2、用几个人物外貌描写的例子讲解，总结人物外貌描写的方法

3、用几句话描写一位同学的外貌。

4、一位学生读，其他同学猜一猜他是谁。

第四篇：少年闰土教学设计

[课文说明]

第五组课文的专题是：初识鲁迅。

本课节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过我的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土的形象，反映了我与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

课文先描绘了我记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给我讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼四件事。最后写两人的分别和友谊。

作者笔下的闰土与我是很不一样的。例如，闰土生活在海边农村，而我生活在高墙大院;闰土是一个忙月的儿子，我是一个少爷;闰土见多识广，而我却孤陋寡闻。环境不同、阶级不同、生活不同，没有让我感到快乐，反而引起我对自己所处地位和环境的不满，这些都流露出我对丰富多彩的农村生活的向往。

人教版新教材第十一册第五单元的主题是：初识鲁迅，四篇文章，第一篇精读课文是《少年闰土》，后三篇都是纪念鲁迅的文章。从亲近鲁迅的文字入手，去感悟鲁迅。这种安排非常符合语文教学的规律。虽然鲁迅的头上带着许多的家，但在语文课堂，他首先应该是文学家。我们语文课就应该引导孩子细细品味鲁迅的文字，去亲近鲁迅。而《少年闰土》是学生感受鲁迅先生文学作品的一扇窗，应该引领学生去感悟语言的特点。

[设计理念]

感情朗读被叶圣陶先生称之为美读，是学习课文需要达成的重要教学目标，也是学生亲近文本、感受文本情感，获得语感体验的重要手段，它能够使学生在理解课文内容的同时受到感染和熏陶，能够使抽象的文学符号折射出丰富的感情光芒。因此，鉴于教材特点和学情，本课教学设计力求体现以下理念：

1.在进行语文基础知识和基本能力训练的同时，引导学生悟情、明理。达到师生与文本、与作者、与自己的对话，充分体现工具性与人文性的统一。

2.课文通过外在的人物外貌、语言、动作来表现人物的的特点，教学时通过观察外貌、品味语言、情景再现引导学生由外向内感受人物情感。

3.阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中品味，读中体验，以读促思，以读代讲。

4. 新的课程标准明确指出：语文学科十分注意教材内容的价值取向，强调语文的熏陶感染作用，提出应尊重学生在学习过程中的独特体验;倡导自主、合作、探究的学习方式。新课程标准的教学建议中指出：教师是教学活动的组织者和引导者，语文教学应在平等的对话中进行。[

[教学的三维目标及重难点]

知识和技能目标：

1.会写7个生字。正确读写胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃等词语。

2. 有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

过程和方法目标：

1.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

2.理解含义深刻的句子，体会我思想感情的变化。

情感态度和价值观目标：

初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：

1.抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。

2.通过理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的变化。

3.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

[教学准备]

1.课前翻阅了《鲁迅传》《鲁迅小说集》《鲁迅与少年闰土》，收集并阅读了能反映鲁迅先生精神的文章，着重读了《故乡》，了解鲁迅先生生平的相关资料。

2.制作教学课件。

[课时安排]

两课时。

[教学过程]

第二课时

一、回顾梳理，揭示课题。

1.同学们，通过上节课的学习，我们一起走进了第五单元，学习了课文第17课，谁能说说你通过上节课的学习有什么收获?

预设：

①知道了课文主要讲了一件什么事。

a.你说得简练、准确，让我们一齐来回忆闰土讲述的这四件事吧!(学生齐说)板书：雪地捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹和潮汛观鱼

②知道了课文的习作思路。

a.你说得真清楚。

③知道了这一单元的主题和要求。

a. 明确了学习要求，我们才能更好地学习课文。

④知道了鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，他写的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。《少年闰土》节选自《故乡》。

a.看来通过上节课的学习你对鲁迅先生有了更多的了解，相信这堂课你会有更多的收获。

2、这堂课让我们继续来学习第17课，齐读课题。

【设计意图：回顾梳理课文思路，强调单元的学习重点，整体感知课文内容，初步谈谈鲁迅先生留下的印象，为进一步学习课文、了解鲁迅先生打下基础。】

过渡：交流中少年闰土的形象越来越清晰起来，他给我讲述新鲜事的情景也不禁浮现在眼前。

二、浏览课文，感受形象。

1. 我们来看图，这幅课文的插图就画着闰土在给我讲新鲜事呢!谁是闰土?你怎么知道?快速浏览课文，找文中的描写闰土外貌的语句来说明。

2.我们从这两句外貌描写中发现能概括出闰土外貌特征是这几个词语。课件出示图2，出示：紫色的圆脸，头戴小毡帽，项带银圈。读到这样的外貌描写，你觉得闰土是一个什么样的孩子?你从哪儿读到的。

a.你从紫色的圆脸看到了一个长期在海边生活的，健康的闰土。[

b.你预习的资料真充分。(相机板书：海边农村少年)

c.你从戴银项圈看出父母疼爱，你真会联系上下文学习。

3. 鲁迅先生说描写人物像要我们善于细致精确地描绘人物外貌最富特征的部分，而舍弃那些与描写人物精神、性格无关的东西。这种描写人物外貌的方法，我们写作文的时候也要注意运用。瞧，鲁迅先生就用了这寥寥几笔，刻画了一个健康可爱的、父母疼爱的海边农村少年形象。

【设计意图：朗读感悟鲁迅先生笔下闰土的外貌特点，看图观察闰土的外貌，初步体会闰土的性格特点，感受鲁迅先生描写人物的精妙之处。】

4.我们再来仔细看图画，闰土在干吗?我又在干吗?

三、品读课文，感悟希奇。

1.听闰土绘声绘色地讲述这些新鲜事，文中的我发出这样的感叹。

课件出示：

啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

2.希奇什么意思?(稀少、新奇、新鲜特别，十分有趣。)无穷无尽什么意思?(许许多多、说也说不完)让我们带着希奇的感觉齐读这句发自我内心的感叹吧!(齐读)

a. 请大家看课件，关注自学要求。

出示课件：

学习要求：

默读闰土所讲的四件事，想想这几件事希奇在哪儿?做简单批注。

b.完成之后，请你来做闰土给你们小组的同学生动有趣的读读你最喜欢的希奇事，并交流希奇在哪儿，小组成员间相互做补充。

【设计意图：此处设计以感受闰土讲述故事的希奇入手，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生结合以往的学习经验自学文本，角色体验，朗读感悟，思维探究，为之后的交流做好充分的准备。】

3.交流：你觉得哪件事最希奇，希奇在哪儿?说说理由。可以联系自己的生活实际谈，也可以联系文中我的感受。

预设：

A.看瓜刺猹

①走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的对海边农民特有的善良、朴实、热情感到希奇。

a.你能充满热情地来读读这句话吗?老师来读管贼吗?和学生配合。

②要管的是獾猪，刺猬，猹。这些动物可真希奇。

③月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去闰土看瓜刺猹这件事着实让人觉得希奇。

a.是呀!是呀!瞧，闰土捕猹的动作，说是捏了胡叉，这胡叉就是钢叉，想必肯定不轻，但是文中却说闰土捏了胡叉，轻轻地走去让你感觉到什么?

(反应灵敏、机智勇敢、怕打草惊猹)

【设计意图：一个动词捏体现了闰土的机敏有力，对钢叉的操纵自如，悄悄地捏，轻轻地走，把闰土捉猹时的灵敏表现的淋漓尽致。这里品析捏是让学生感知鲁迅先生运用动词的准确。】[

b.好一个悄悄地捏，轻轻地走，鲁迅先生运用动词真准确。细致地刻画了闰土捕猹的经历，而这些也是我们闻所未闻的。文中的我知道吗?你从那句话读出来的?

c.你真会联系上下文读书。看瓜刺猹这个故事，你还从哪儿感受到希奇?

④这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑其他动物逃跑可能是四处乱窜，怎么也没有想到猹向人跑，可见这猹狡猾、伶俐的希奇呀。

a. 谁能做闰土来给大家生动有趣地讲讲这个故事吧?老师来读我说的话和你配合。大家认真倾听，想象一下听这样的伙伴讲述如此希奇的故事，你的头脑里会有怎样的画面。(课件出示：看管刺猹的图画。)

⑤听着这希奇的故事，你的头脑里浮现出怎样的画面，谁能说说你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?

( 我仿佛看到深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，月亮地下，海边的沙地里种着一望无际的碧绿的西瓜。瓜地中，十一二岁的少年闰土项带银圈在瓜地看瓜。

我仿佛听到啦啦地响了，猹在咬瓜了。看到他悄悄地捏了胡叉，蹑手蹑脚地走过去。看到猹了，他连忙捏了钢叉用尽力气向一匹猹刺去。那猹太狡猾了，竟然将身一扭，反从闰土的胯下逃走了。)

【设计意图：通过学生的角色朗读，使大家能够入情入境的想象画面，感悟看瓜刺猹的希奇有趣，进而自然而然的引入文章的第一自然段。】

⑥好一个希奇的故事，让文中的我三十年后想起自己儿时的伙伴闰土时，脑海里浮现出这样神异的画面。(课件出示第一自然段。配乐范读。)

⑦多么美丽的月夜，多么勇敢的少年，多么狡猾的猹。你觉得怎么样读才能读好这一段呢?谁能通过你的朗读给大家描绘这美丽、神异的画面。(指名读)

(轻轻地、慢慢地读月夜究竟下来了，手捏一柄钢叉，好轻巧啊，扭是第三声，把它读完全了，猹的狡猾就读出来了。)

⑧让我们一齐来读读我头脑中三十年不变的神异画面吧。(配乐)

⑨这么美的语言让我们把它积累下来吧!怎么背诵呢?我们看这一段共三句话。每句话讲了什么?老师提示着，你们低声地背背试试。(老师提示引背：什么样的天空中挂着什么?海地上有什么?一位十一二岁的少年怎么样?那猹呢?)

⑩配乐齐声背诵第一自然段。

【设计意图：通过声情并茂的朗读，感悟第一自然段描绘的美丽月夜和勇敢的刺猹少年闰土的英雄形象。通过看图按照景、少年、猹的顺序，抓住事物的特点展开想象，熟读成诵，进行语言的积累。】

B.雪地捕鸟

①闰土捕鸟的方法让人觉得十分希奇。

a.闰土这捕鸟的方法是用一系列的动作来表现的。我们来看文中用了哪些动词?(扫、支、撒、看、拉、罩)这些动词能不能和别的动词换一换。(课件出示：换动词的段落。)比如说：将支换成撑，撒用倒，罩换成盖，你觉得怎样?(课件出示)

b.听你这么一说，我们不得不感叹鲁迅先生刻画人物动作，运用动词的精准了。我们平时作文也要向先生学习。

【设计意图：雪地捕鸟这一段，是课文中动词运用较典型的一处。所以通过换词比较，让学生体会到鲁迅先生选用的捕鸟动词都是那么轻松自如，进一步突出了闰土的聪明能干。】

②捉到的鸟名字十分希奇。

a.在雪地里捕鸟有意思，真希奇!

b.让我们一齐来读读闰土是怎么捕鸟的吧，读出我们体会到的希奇之处。

过渡：好一个雪地捕鸟真有趣啊，谁来说说其他故事的希奇之处。

C.海边拾贝、看跳鱼儿。

①海边贝壳的颜色、形状很稀奇。

②有着青蛙似的两条腿的跳鱼儿真没有见过呢。

4.闰土告诉我的，是不是只有这些希奇的事?你们猜想闰土还可能告诉我什么希奇事?你觉得闰土是一个什么样的孩子?(板书：聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、见多识广。)

5.小结：鲁迅先生选择这四件事是别具匠心的，是从不同时间、不同地点、不同角度来选择典型的事件，详略得当的表达，使我们对闰土留下了深刻的印象，这真值得我们学习。

【设计意图：看板书利用引读的方式，帮学生准确地回顾闰土讲的这四件希奇的事，感悟文中闰土的性格特点，感知鲁迅先生文章选材的讲究。】

6.过渡：我们读闰土讲的四件新鲜事，联系自己的生活和文中我的感受饶有兴致地谈了我们读到的希奇之处。请你快速浏览课文找到文中写我感受的语句读一读。说说你觉得哪些词语最能表达我感受到的希奇?(课件出示)

7.看课件引读我的感受。

a. 当闰土讲看瓜刺猹的故事时，我希奇的感叹到：

b.当听到许多新鲜事时，我又一次感叹到：

c.最后，我自己，甚至替我往常的朋友，再一次深深地感叹到：

e.看板书，这一切都因为我是生活在?(高墙大院的少爷)而闰土是生活在?(海边的农村少年)我住在高墙大院仰望四角天空，我就像一只?(井底之蛙)我多想跳出来高喊?

【设计意图：只有通过充分的朗读感悟，学生才能更好地感受到文中的我所要表达的情感。让学生入情的读，读中想象我想要说的话，很自然地就理解了只看见院子里高墙上的四角的天空的含义，比单纯的分析更有意义。】[

过渡：那美丽的月夜是让人难忘的，那刺猹的故事让我们倍觉希奇，你还从哪个故事感受到希奇。

8.过渡：我是多么羡慕、佩服闰土，盼望、向往他丰富多彩的生活呀!虽然相处只有一个正月，我们却结下真挚的友谊。我怎舍得他离开，所以离别是那样的难舍难分，两个孩子都伤心落泪了，让我们齐读最后一小节吧。

9.小结：难忘啊，那儿时的欢乐时光;难忘啊，那三十年的美丽记忆。所以每每怀念起我儿时的伙伴闰土，我的头脑中都会浮现出这样一幅神异的画面。(课件出示：看瓜刺猹图。配乐)一起背诵课文第一自然段。

四、总结回顾，扩展阅读。

1.鲁迅先生的文字让我们记住了少年闰土，让我们记住了聪明能干、机智勇敢、活泼可爱、见识丰富的海边少年。

2.这篇课文鲁迅先生先是回忆闰土看瓜刺猹的场景，又写了相识、相处，最后写了分别。你觉得作者描写人物还运用了哪些方法?【设计意图：学生学的课文都是其写好作文的范文，所以理解课文之后，总结作者描写人物的方法。这样做既突出了单元学习的重点，也让学生懂得了写法迁移的学习方法。】

3.过渡：不同的外貌、动作、语言的描写展现不同的人物性格。让我们走进《故乡》去看看三十年后闰土样子。配乐朗读。

课件出示：

4.听了这一段文字，你有什么疑问?

5. 总结：学贵有疑请带着你满脑子的问号，课下再次走进鲁迅的小说《故乡》，书读百遍，其义自现。相信这篇选入初中三年级的文章，我们小学生也能读出自己的理解。

五、拓展作业，课外延伸。

1.好书百读不厌，随着年龄和阅历的增长，我们要一遍遍去读这些经典文章。相信每次读她们，我们都会读出不同的味道!

2.看课件，让我们记住鲁迅先生吧，让我们走进先生的作品，去感受先生的精神，领略伟人的风采吧!

板书设计：

17.少年闰土

雪地捕鸟海边农村少年

海边拾贝活泼可爱聪明能干

月夜刺猹机智勇敢见识丰富

潮汛观鱼

第五篇：《少年闰土》教学设计

肖家村镇中心小学

[教材分析]

《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边,见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。

这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。采用白描,对话,举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

[教案背景] 根据文章的结构特点和学生的认知水平,可以从学生对文章中闰土讲的事情感兴趣这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究,以“我”的感受为中心,以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索,理清文章脉络。再配以感情朗读,理解感悟,引导学生在读中深思,在思中体味,完成对人物的整体认识。

[教学目标] 1、会写7个生字。正确读写“正月、允许、毡帽、颈上、缚在”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第一自段。

3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

[教学重点] 1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。 2、理解含义深刻句子。

[教学难点] 揣摩人物的特点，体会文章的趣味性。

[教学手段]

- 1

希奇其中

单知道无缘无故

三、初识闰土，了解特点

1、想一想课文的主要内容是什么?

2、闰土这个名字是怎么来的?

3、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的的?速读课文第4自然段，画出有关句子。出示描写闰土外貌的句子。