作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《17少年闰土教案设计》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。
第一篇：17少年闰土教案设计
17少年闰土教案
17、《少年闰土》教案
旺苍县石桥小学
高桂华
教学目标：
1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、运用多种方式(有感情地朗读，联系上下文、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点(语言)描写人物的方法。 教学重点、难点：
了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。
课前准备： 多媒体课件
展示台 教学时数：
1课时
教 学 过 程：
一、创设情境，导入新课。
1、今天，老师带大家带来了一位与你们年龄相仿的朋友，你们想不想认识他?(出示少年闰土看瓜刺猹的图片)老师对图片进行深情的描述.
二、快速浏览课文，理顺文章脉络
请同学们快速浏览课文，注意读准字音、读顺句子，
思考：课文先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么? 归纳板书：回忆—初识—相处—离别
三、学习“我”与闰土相处这一部份，抓住人物对话
自由读闰土与我相处这一部份，把闰土和“我”的对话找出来，想想从他们的对话中你读出了哪些有意思的事?
学生自由读6-13自然段。
问：从闰土和“我”的对话中，你们读出了哪些有趣的事?
雪地捕鸟
夏日拾贝
看瓜刺猹
看跳鱼儿
这些事你们有经历过吗?用文中的一个词说这是什么事?(希奇事) 在这几件事中,你印象最深的或是你最想干是哪件事?
预设一：看瓜刺猹，因为这件事最惊险、最刺激、最好玩、最神秘、写得最详细从这件事中，你看到一个怎样的闰土? 预设二：雪地捕鸟，因为能捕到这么多的鸟真是太神奇了。 预设三：夏日拾贝。因为我喜欢漂亮的贝壳做成装饰品，实在是我梦寐以求的事。
预设四：看跳鱼儿。因为我平时只知道鱼在水里游，没想过鱼在沙滩跳是怎么样的。
四、重点研读“看瓜刺猹”，以点带面，体会闰土形象
你们知道我最想和闰土去干那件事?出示文字课件。
1、同桌分角色练读。
2、推荐一组同桌读。
3、全班分组扮演角色朗读
4、引导齐读其余三件事对话描写。
5、想象无穷无尽的稀奇事，深刻认识闰土的鲜明形象。
五、激发向往，抒发感叹，突破难点。
过渡：闰土经历过这么多希奇事，真了不起!想想“我”心里有何感受呢?请大家读读16自然段，说说你读懂了什么。
1、学生发言
2、指导朗读。
3、还有不懂的地方吗? 相机出示课件：
啊!闰土的心里有无穷无尽希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
对这句话的理解通过对比朗读，领悟其意。
“院子里高墙上的四角的天空”指什么?(指我和往常的朋友生活天地非常狭窄，由于整天被关在高墙深院里，很小有机会接触大自然，因此像井底之蛙、眼界狭窄。表达了“我”对自己的处境不满期，流露了对农村丰富多彩生活的向往。
3、拓展：庭院深深，当闰土在( )，我在( )。
当闰土在( )，当闰土( )，我在( )。
我这样一个少爷不不如一个农村少年吗?面对这样一个( )的少年，我不由发出这样的赞叹：( )。
六、再读回忆部分，升华情感，留下难忘。
1、导语。
2、出示闰土图文课件，引导学生深情朗读。
3、结束语。
板书：
回忆
初识
相处
离别
少年闰土
无穷无尽的稀奇事
《果园机器人》 探究式教学设计
旺苍县石桥小学 高桂华
一、教材说明：
《果园机器人》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元的一篇略读课文。本篇课文承接前一课《我家“跨上了信息高速路”》是一篇体现电脑神奇的文章，也是一篇孩子们非常感兴趣的文章。 二：设计理念：
《语文课程标准》指出：“学习略读课文，粗知文章大意。”“学习浏览方法，在客观上为学生自主读书、自主探索、个性的形成与发展提供了更为自由的空间。”因此，本文以自主、探究学习为设计理念，让学生自读自悟，亲历果园机器人的有趣设计。
三、教学目标：
1、正确流利地朗读课文。
2、了解果园机器人的基本情况，激发学生对机器人和科技的兴趣。
四、教学重点：了解果园机器人的特点，激发学生对机器世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读能力。
五、教学难点：初步了解果园机器人的有趣设计。
六、教学模式：激发兴趣——创设情境——深入探究——拓展延伸
七、教学准备：收集有关机器人的资料。
八、教学流程：
一、激发兴趣，导入新课：
1、师：同学们，上一课我们学习了《我家“跨上了信息高速路”》，领略到了电脑的神奇。电脑不仅可以使我们跨上“信息高速路”》，它还能指挥机器人呢!你知道吗?
2、学生出示或叙述收集到的有关机器人的图片和资料。
【设计意图：利用学生已学过的课文和初步了解到的机器人的相关信息，激发学习兴趣，让学生学习本课兴趣升温】
二、创设情境，初读课文。
1、板书题目后谈话：机器人技术作为20世纪人类最伟大的发明之一，从来60年代初问世以来，经历四十多年的发展已取得长足的进步。机器人是社会和经济发展的必然，它高速发展提高了社会的生产水平和人类的生活质量。
2、出示课题，引导学生自读阅读提示，选择自己自己喜欢的阅读方式读课文。
(1)读准课文中的生字，利用工具书或已有的方法理解词语的意思。 (2)想一想文中果园机器人是怎样的，有什么特点，自己认为哪些特点最有趣。
3、组织交流：
(1)联系上下文说说下列词语的意思：如“罢工”、“特殊”，“吃”等等。
(2)初步了解机器人的特点：机器人服务于丰收的果园里，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，到达指定的地方。
4、在初步了解果园机器人的特点后，组织学生提问并探究：果园机器人的哪些特点最有趣? 学生自主探究交流： 学生1：机器人聪明能干。
学生2：机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，又不停地工作工作。 学生3：地上的水果不够吃了，主人会叫它从树上摘果子“吃”。 ......
5、师生共同对上述探究结果进行归纳总结，得出果园机器人最有趣的是：只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。
【设计意图：进行探究性学习的关键，是让学生产生值得探究的问题，并对这些问题感兴趣，愿意参加探究。而这些问题并不是事先预设的，应该来源于学生，是课堂中经过师生双方交流、整合而生成的。】
三、深入探究，细读课文。
1、请学生根据果园机器人的有趣设计，再认真地、有感情地细读课文，师为其提供阅读形式，学生可选择其中一种进行细读。 (1)合作读：(让学生邀请同桌或小组的同学一起读。)
(2)选择内容读。(学生浏览课文了解大意后，选择印象深刻的或者认为有趣的内容进行细读。)
(3)自读自悟。(可对不理解的地方与同桌或教师讨论交流。)
2、阅读成果交流，并指导学生从语调、语速、选择的内容方面，进行评价。
3、读一读，换一换，将文中带引号的词语换成专业术语读读，感受写作技巧。如：如果没有电，他们是要“罢工”的，换成“如果没有电，他们就无法工作。”
4、分层次读。把果园果园机器人的特点和有趣设计分层朗读，可选择重点词句跳越读。让学生感知浏览的方法和技巧。
【设计意图：教师应努力使学生处于一种积极、主动的学习状态中，让他们在探究中进行丰富多样的语文实践、获得知识的启迪和情感的体验，而教师只作为探究活动的组织者、引导者，积极超越已有的知识和经验。】
四、读中悟趣，拓展延伸。
1、在感悟、探究的基础上，进一步体会果园机器人的特点，从而领会科学技术的无穷力量。
2、进一步体会文中句子：如“你会想，可以用电池呀!”在叙述中的作用，从而感受到生活和生产实际要求发明创造的动力。
3、在理解文中关键句子后，自己设计一个机器人，主要说明其特点及功能，可写在日记本上。
【设计意图：课程标准指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践掌握运用语文的规律，”阅读与习作就是主要的语文实践活动，在了解果园机器人的特点和有趣设计后进行一次小练笔，更有助于将读与写有机结合起来，同时又拓展了学生创新思维。】
教学反思：合作探究是设计本课教学的出发点，本课是略读课文，本着以“自读自悟”的教学理念，让学生学得轻松，同时又始终处于一种积极、
主动的学习状态，重视学生的主体地位，适时激发探究欲望，并把读与写充分结合起来，让学生学以致用。
第二篇：17、《少年闰土》教学设计
17、少年闰土
教学目标：
1、知识与技能：会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。整体感知闰土的形象。
2、方法与过程：有速度地默读课文。概括课文主要讲了几件事。根据画面展开联想。
3、情感态度和价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。
教学重点、难点：
1、有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。
2、揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
3、认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，揭题导入。
1、谈话
样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢?
2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?
3、快速默读课文，找出依据。(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)
二、预习课文，感知课文。
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查学生预习情况。
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况
(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或儿);畜(亠)
(2)正音
(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑。(可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈)
四、学习描写闰土外貌的内容。
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人，先要看他的外貌。)
2、闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)
5、请一位同学总结闰土外貌具有哪些特点?
板书：年少健康天真活泼
五、指导课后思考•练习4
1、课件出示要求及插图。
2、课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序。
1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事?
2、四人小组学习，用简洁的语言概括。
3、学生按先后顺序说一说。
4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼
七、小结课文，布置作业。
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
第二课时
一、教师简短谈话，导入新课。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”。
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?
(捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。)
2、在这几件事里，哪件事给你印象最深?为什么?
3、学生畅谈。
适时板书：聪明、能干勇敢
4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面?
5、引导同学们想象第一自然段描述的画面
同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(晚上);当时是什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。
7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间，课文中指西瓜地。)
8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
(1)学生找后回答。
(2)教师板书：听、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”动画演示。
(1)再次体会感情。
(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)。
三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事。
1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?
2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点?
3、学生畅谈(先读原文，再谈体会)。
4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。
【(1)从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。(2)从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】
适时板书：见识广扫、支、撒、拉
3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分。
1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的?
【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】
2、作者为什么又盼望闰土早点来呢?
【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】
3、“仿佛”在这里当什么讲?(类似、差不多、相仿、接近)
4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢?(这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。)
板书：“我”盼望
五、引导学生学习体会人物的语言。
1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事?是采用什么形式讲的?(四件事，对话形式。)
2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。
3、学生默读勾划。
4、谁把闰土的话给大家读读。
5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。
6、小组讲。
7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。
8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
六、理解含义深刻的句子。
1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。
2、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用?“无端”如何讲?两个破折号有什么用?(说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。)
3、读第14、16自然段
(1)闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?师生对答：
师
生
闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟
而“我”却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳
而“我”不知道海边有如许五色的贝壳
闰土有看瓜刺猹的经历
而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿
而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿
这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。
(2)小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人?(富家子弟)②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少)③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情?(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)
板书：羡慕佩服向往
七、学习“分别“部分。
过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?
1、自由读最后一个自然段，加以体会(急、躲、托、送)
2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。
八、总结课文，布置作业。
1、模仿闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌，写在作文练习本上。
2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。
板书设计：
17、少年闰土
稀奇事
品质
雪地捕鸟
———
聪明能干
详写
管瓜刺猹
———
机智勇敢
海边拾贝壳
略写
见多识广
沙地有跳鱼
第三篇：17《少年闰土》教学设计1
17 《少年闰土》教案
开封市金明小学 拜然
[课文说明]
第五组课文的专题是：初识鲁迅。
本课节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼四件事。最后写两人的分别和友谊。
作者笔下的闰土与“我”是很不一样的。例如，闰土生活在“海边农村”，而“我”生活在„高墙大院“;闰土是一个“忙月”的儿子，“我”是一个“少爷”;闰土见多识广，而“我”却孤陋寡闻。环境不同、阶级不同、生活不同，没有让“我”感到快乐，反而引起“我”对自己所处地位和环境的不满，这些都流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
人教版新教材第十一册第五单元的主题是：“初识鲁迅”，四篇文章，第一篇精读课文是《少年闰土》，后三篇都是纪念鲁迅的文章。从亲近鲁迅的文字入手，去感悟鲁迅。这种安排非常符合语文教学的规律。虽然鲁迅的头上带着许多的“家”，但在语文课堂，他首先应该是文学家。我们语文课就应该引导孩子细细品味鲁迅的文字，去亲近鲁迅。而《少年闰土》是学生感受鲁迅先生文学作品的一扇窗，应该引领学生去感悟语言的特点。 [设计理念]
“感情朗读”被叶圣陶先生称之为“美读”，是学习课文需要达成的重要教学目标，也是学生亲近文本、感受文本情感，获得语感体验的重要手段，它能够使学生在理解课文内容的同时受到感染和熏陶，能够使抽象的文学符号折射出丰富的感情光芒。因此，鉴于教材特点和学情，本课教学设计力求体现以下理念：
1.在进行语文基础知识和基本能力训练的同时，引导学生悟情、明理。达到师生与文本、与作者、与自己的对话，充分体现工具性与人文性的统一。
2.课文通过外在的人物外貌、语言、动作来表现人物的的特点，教学时通过观察外貌、品味语言、情景再现引导学生“由外向内”感受人物情感。 3.“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中品味，读中体验，以读促思，以读代讲。
4. 新的课程标准明确指出：语文学科十分注意教材内容的价值取向，强调语文的熏陶感染作用，提出应尊重学生在学习过程中的独特体验;倡导“自主、合作、探究”的学习方式。新课程标准的“教学建议”中指出：教师是教学活动的组织者和引导者，语文教学应在平等的对话中进行。
[教学的三维目标及重难点] 知识和技能目标：
1.会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。 2. 有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 过程和方法目标：
1.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 2.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 情感态度和价值观目标：
初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 教学重点、难点：
1.抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。 2.通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。 3.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 [教学准备]
1.课前翻阅了《鲁迅传》《鲁迅小说集》《鲁迅与<少年闰土>》，收集并阅读了能反映鲁迅先生精神的文章，着重读了《故乡》，了解鲁迅先生生平的相关资料。 2.制作教学课件。 [课时安排] 两课时。 [教学过程]
第二课时
一、回顾梳理，揭示课题。
1.同学们，通过上节课的学习，我们一起走进了第五单元，学习了课文第17课，谁能说说你通过上节课的学习有什么收获? 预设：
①知道了课文主要讲了一件什么事。
a.你说得简练、准确，让我们一齐来回忆闰土讲述的这四件事吧!(学生齐说)板书：雪地捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹和潮汛观鱼 ②知道了课文的习作思路。 a.你说得真清楚。
③知道了这一单元的主题和要求。
a. 明确了学习要求，我们才能更好地学习课文。
④知道了鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，他写的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。《少年闰土》节选自《故乡》。
a.看来通过上节课的学习你对鲁迅先生有了更多的了解，相信这堂课你会有更多的收获。
2、这堂课让我们继续来学习第17课，齐读课题。
过渡：交流中“少年闰土”的形象越来越清晰起来，他给“我”讲述新鲜事的情景也不禁浮现在眼前。
二、浏览课文，感受形象。
1. 我们来看图，这幅课文的插图就画着闰土在给我讲新鲜事呢!谁是闰土?你怎么知道?快速浏览课文，找文中的描写闰土外貌的语句来说明。
2.我们从这两句外貌描写中发现能概括出闰土外貌特征是这几个词语。课件出示图2，出示：紫色的圆脸，头戴小毡帽，项带银圈。读到这样的外貌描写，你觉得闰土是一个什么样的孩子?你从哪儿读到的。 3. 鲁迅先生说描写人物像要我们善于细致精确地描绘人物外貌最富特征的部分。
4.我们再来仔细看图画，闰土在干吗?“我”又在干吗?
三、品读课文，感悟“希奇”。
1.听闰土绘声绘色地讲述这些新鲜事，文中的“我”发出这样的感叹。 课件出示：
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
2.“希奇”什么意思?(稀少、新奇、新鲜特别，十分有趣。)“无穷无尽”什么意思?(许许多多、说也说不完)让我们带着希奇的感觉齐读这句发自我内心的感叹吧!(齐读) a. 请大家看课件，关注自学要求。
出示课件：
学习要求：
默读闰土所讲的四件事，想想这几件事“希奇”在哪儿?做简单批注。
b.完成之后，请你来做“闰土”给你们小组的同学生动有趣的读读你最喜欢的希奇事，并交流“希奇”在哪儿，小组成员间相互做补充。 3.交流：你觉得哪件事最“希奇”，“希奇”在哪儿?说说理由。可以联系自己的生活实际谈，也可以联系文中“我”的感受。
预设： A.看瓜刺猹
①“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的”对海边农民特有的善良、朴实、热情感到“希奇”。
②“要管的是獾猪，刺猬，猹。”这些动物可真希奇。
③“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”闰土看瓜刺猹这件事着实让人觉得希奇。
④“这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”其他动物逃跑可能是四处乱窜，怎么也没有想到猹向人跑，可见这猹狡猾、伶俐的希奇呀。
a. 谁能做闰土来给大家生动有趣地讲讲这个故事吧?老师来读“我”说的话和你配合。大家认真倾听，想象一下听这样的伙伴讲述如此希奇的故事，你的头脑里会有怎样的画面。(课件出示：看管刺猹的图画。)
⑤听着这希奇的故事，你的头脑里浮现出怎样的画面，谁能说说你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?
⑥好一个希奇的故事，让文中的“我”三十年后想起自己儿时的伙伴闰土时，脑海里浮现出这样神异的画面。(课件出示第一自然段。配乐范读。)
⑦多么美丽的月夜，多么勇敢的少年，多么狡猾的猹。你觉得怎么样读才能读好这一段呢?谁能通过你的朗读给大家描绘这美丽、神异的画面。(指名读)
⑧让我们一齐来读读“我”头脑中三十年不变的神异画面吧。(配乐) ⑨这么美的语言让我们把它积累下来吧!怎么背诵呢?我们看这一段共三句话。每句话讲了什么?老师提示着，你们低声地背背试试。⑩配乐齐声背诵第一自然段。 过渡：那美丽的月夜是让人难忘的，那刺猹的故事让我们倍觉“希奇”，你还从哪个故事感受到希奇。 B.雪地捕鸟
①闰土捕鸟的方法让人觉得十分希奇。 ②捉到的鸟名字十分希奇。
过渡：好一个 “雪地捕鸟”真有趣啊，谁来说说其他故事的“希奇”之处。 C.海边拾贝、看跳鱼儿。
①海边贝壳的颜色、形状很稀奇。
②有着“青蛙”似的两条腿的跳鱼儿真没有见过呢。
4.闰土告诉“我”的，是不是只有这些希奇的事?你们猜想闰土还可能告诉“我”什么希奇事?你觉得闰土是一个什么样的孩子?(板书：聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、见多识广。)
5.小结：鲁迅先生选择这四件事是别具匠心的，是从不同时间、不同地点、不同角度来选择典型的事件，详略得当的表达，使我们对闰土留下了深刻的印象，这真值得我们学习。
6.过渡：我们读闰土讲的四件新鲜事，联系自己的生活和文中“我”的感受饶有兴致地谈了我们读到的“希奇”之处。请你快速浏览课文找到文中写“我”感受的语句读一读。说说你觉得哪些词语最能表达“我”感受到的“希奇”?(课件出示) 7.看课件引读“我”的感受。
8.过渡：“我”是多么羡慕、佩服闰土，盼望、向往他丰富多彩的生活呀!虽然相处只有一个正月，我们却结下真挚的友谊。我怎舍得他离开，所以离别是那样的难舍难分，两个孩子都伤心落泪了，让我们齐读最后一小节吧。
9.小结：难忘啊，那儿时的欢乐时光;难忘啊，那三十年的美丽记忆。所以每每怀念起我儿时的伙伴闰土，我的头脑中都会浮现出这样一幅神异的画面。(课件出示：看瓜刺猹图。配乐)一起背诵课文第一自然段。
四、总结回顾，扩展阅读。
1.鲁迅先生的文字让我们记住了“少年闰土”，让我们记住了“聪明能干、机智勇敢、活泼可爱、见识丰富的海边少年。”
2.这篇课文鲁迅先生先是回忆闰土“看瓜刺猹”的场景，又写了相识、相处，最后写了分别。你觉得作者描写人物还运用了哪些方法?
3.过渡：不同的外貌、动作、语言的描写展现不同的人物性格。让我们走进《故乡》去看看三十年后闰土样子。配乐朗读。 课件出示：
4.听了这一段文字，你有什么疑问?
5. 总结：“学贵有疑”请带着你满脑子的问号，课下再次走进鲁迅的小说《故乡》， “书读百遍，其义自现。”相信这篇选入初中三年级的文章，我们小学生也能读出自己的理解。
五、拓展作业，课外延伸。
第四篇：17.少年闰土 教案(第二课时)
17 少年闰土
【教学目标】
1.会写7个生字。正确读写“胯下”、“厨房”、“刺猬”、“畜生”、“明晃晃”等词语。
2.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 3.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 【教学重难点】
1.通过理解含义深刻的句子，感受作者对闰土的特殊感情。感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
【课时安排】三课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】
第二课时
一、复习导入，衔接过渡
上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了在他们之间发生的事情，让鲁迅很难忘，谁能说说“我”与闰土之间是什么关系?他向“我”讲述了哪四件稀奇事?
二、初识闰土，了解特点
1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?默读课文，画出有关句子。 (媒体出示句子)
(1)“他正在厨房里……用圈子将他套住了。” (2)“他见人很怕羞……我们便熟识了。” 2.闰土的外貌有什么特点?
教师适时板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈 3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年? (1)(媒体出示)比较句子：
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
他正在厨房里，紫色的脸，头戴一顶毡帽。 (2)(媒体出示)再比较句子：
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
他正在厨房里，苍白的圆脸，头戴一顶毡帽，颈上套一个银项圈，这可见他的父亲十分爱他，用圈子将他套住了。[来源:中国%教育出 板书：年少 健康 天真 活泼
(结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。)
说明：若学生不知从哪说起，可引导学生做以上的小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。)
三、随文练笔，进行仿写
1.再读描写闰土外貌的句子，说一说描写人物外貌要注意什么。 (抓住人物的特点)
2.理清写作顺序，学习写作方法。 (脸──头──颈。) 3.体会性格特点。 (怕羞)
4.学习外貌描写的方法，练习写一段话，用几句话描写一位同学的外貌。(媒体出示) (1)练习。 (2)交流。
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。
(如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点)
说明：此环节，引导学生学习作者抓住人物的外貌概括人物特点的写作方法。在句子的比较学习中，学生初步感知了写作方法，并通过当堂的小练笔来巩固写作方法。
四、再识闰土，探究深读 1.出示阅读提示：
我们从“我”和闰土初次会面时对闰土的外貌描写中，体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。除了外貌描写，写人还可以从哪些方面去写呢?自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的语言、动作描写来表示人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。 2.学生根据阅读提示学习课文。
3.闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试着用成语描述一下。(眉飞色舞等) 4.用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。 5.学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。(每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪) 6.这四件事情中，令“我”最记忆犹新的则是看瓜刺猹。 (媒体出示第一自然段)
(1)指名读第一自然段，画动词。
(2)体会“捏”字的准确。 (与“拿”字比较) (3)图文结合，指导背诵。
师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢?谁能把这幅画的内容继续说下去?
7.小结：通过刚才的学习，我们知道了要通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的特点。
说明：此环节，让学生根据阅读提示学习，这就给学生留有较大的自主学习的空间和时间。通过学习，学生了解了要表现人物的特点可通过人物的外貌、语言、动作描写。多种形式的有感情的朗读，调动了学生学习的积极性。
五、作业[
抄写描写闰土动作和外貌的句子。
第五篇：17《少年闰土》教学设计(第二课时)
17《少年闰土》教学设计
(第二课时)
教学目标：
1.理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情变化。 2.通过具体事例感受人物的个性特点。 3.感受边叙边议的写作方法。 3.尝试背诵第一自然段。
教学重难点：
1.通过具体事例感受人物的个性特点。 2.叙边议的写作方法。
教学过程：
一、 复习导入
回顾上节课收获的知识
师生配合： 说说少年闰土留给你的印象，先说说少年闰土长什么样?
预设：闰土大约十一二岁，紫圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。(让学生把岁数补充完整)
师：同学们，请看，这就是闰土。作者抓住了人物外貌的典型特点描写， 从典型特点我们能看出他的性格和生活状况。
师：紫色圆脸-------是乡下孩子勤奋劳动的表现;小毡帽----江浙老百姓的习惯，颈上套一个明晃晃的银项圈------表明他的父亲十分爱他。抓住典型特点进行描写，就能让我们记忆犹新。(师板书：外貌、典型)。
师： 接着说，少年润还给你留下什么印象(用自己的话说)?
预设：闰土聪明、勇敢机智、知识丰富;他知道很多趣事;他肚子里有很多故事。 预设：因为“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”(课件出示该句话)
师问：他知道哪些稀奇事，简单说说。
预设：雪地里怎样捕鸟;海边可以拾贝壳;瓜地看瓜刺猹;潮汛来了有跳跳鱼······ 板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。(板书四件事)
师：闰土心里有这么多的稀奇的事，他是怎么说给我听的?给我留下怎样的印象?
二、了解稀奇事，体会边叙边议的写法
师：请同学们自由读读“雪地捕鸟”这段话。 师：从这段话你看出了怎样的闰土? 生交流……
预设1：我从捕鸟须在雪天，可见闰土捕鸟有经验。 师：是呀，冰天雪地，鸟雀饥不择食，容易上当。 预设2：我从闰土的捕鸟方法感受到闰土的聪明能干。 师：你们捕过鸟吗? 预设1：捕过
师：怎么捕的?看来你也是捕鸟高手。 预设2：没有
师：那读了闰土的捕鸟方法，你有学会了吗? 生：学会了。
师：有几步，用笔标注出来。 生做标注
师：你说说闰土是怎样捕鸟?用上表示先后顺序性的词。 生：先……接着……然后……
师：接着交流，你还感受到怎样的闰土?
预设3：什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……闰土认识那么多鸟雀名字可见闰土知识丰富。
师：是呀，这就是你们刚才所说的聪明能干的闰土，知识丰富的闰土。作者就是通过一件具体的事例“雪地捕鸟”，让我们认识了这样的闰土。(板书：聪明能干 知识丰富) 师：雪地捕鸟可好玩了，于是我又盼望着下雪，而闰土又对我说(生接着读)。 师：猜猜这是什么贝壳?(课件出示)
生猜贝壳名字…… 师：你们见过鬼见怕吗? 生：没有。
师：你们见过观音手吗? 生：没有。
师：可是闰土都见过。这样的闰土给你留下什么印象? 生：知识丰富、见多识广。
师：对，作者还是通过“海边拾贝”这件具体事例让我们感受到闰土这见多识广的人物形象。
师：接着交流：闰土又说了些什么?给我留下什么印象?(课件) 生：闰土又说了“看瓜刺猹”这件事。
师：怎么说的?请你来读读，其他同学边听边思考：你从哪些词句感受到闰土是个怎样的孩子，并做上批注。(课件出示) 生读，生做标注。 交流：
生：我从“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”这句闰土的语言可以看出闰土很勇敢……(板书：勇敢) 师：那你该如何通过朗读体现出闰土的勇敢? 生读
师：预设1(你这是有勇无谋的闰土呀，照这样，你会把猹给吓跑的，还刺猹?)
预设2(通过你的朗读，老师仿佛看到了闰土正在蹑手蹑脚地靠近猹，并勇敢地刺这样的情景，真是位有勇有谋的闰土呀) 师：全班读，读出闰土的勇敢。 师：接着交流
生：走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……猹是油一般的滑，可是闰土还是刺得到，可见闰土很机智，动作很敏捷。(板书：机智)
师：“他的皮毛是油一般的滑……”后面的一串省略号在说什么呢?想象一下。 师：如果没有刺到，猹会怎样?如果刺到了呢?在那年代呀，如果刺到猹，那它便会成为桌上餐，那可是滋补身体呀。记住是在那年代。
师：第九自然段也有一个这样的省略号，虽然同样是六个小圆点，但是作用却不同。(课件出示相关段落)
生交流(师提示联系上下文))
师：惊险刺激的看瓜刺猹呀引得我不由自主地打断闰土的话，可见闰土讲得多么绘声绘色呀。 你瞧(课件出示) 师：那该怎么读? 男女生配合读(课件出示)
师：果然，我们班孩子就是很棒，一点就通，闰土勇敢机智的形象已经被你们的朗读声给体现出来了，把掌声送给自己。
师：作者通过看瓜刺猹这件具体事例让我们感受到闰土这勇敢机智的形象，这再一次证明了人物鲜明的个性特点需要通过具体事例才能体现出来。
师：“看瓜刺猹”，这是“我“印象最为深刻的一件事，以至于30年过去了，当“我”回忆往事，那一幕却仿佛是刚刚经历一般，你瞧，就是这样的一个夜晚……(课件出示闰土刺猹图片)
师：听着闰土这样滔滔不绝地讲述，给我带来怎样的感受?画起来。
生：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。(课件出示) 师：同学们，这句话你们读得懂吗?
师：这篇文章写于1921年，是新文化运动时期。虽然用的是当时大力倡导的白话文，但当时正值古今汉语交替时期，鲁迅写作时所用的词汇，有些还保留着古代汉语词汇。你看(课件出示加红体字)。
师：素在字典里的解释有1.本色(白色);2.颜色单纯，不艳丽;3.质朴;4.本来。在这儿的“素”应该解释为(本来)。你结合字典解释，联系上下文自己理解一下。
生：我本来不知道天下有这许多新鲜事：海边有这样五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我以前只知道它在水果店里出卖而已。 师：你真会读书，你瞧，通过查字典和联系上下文可以帮我们更好地理解不懂的词语。 师：鲁迅在文中不仅向我们介绍了闰土讲的稀奇事，还说了“我”的想法，这中写法叫边叙边议。
师：你们找找，文中哪里也采用这边叙边议的写作方法? 生……
师：听着闰土滔滔不绝地讲述，我的心中，闰土这种 见多识广 ，勇敢机智，聪明能干的形象就更加鲜明了!
师：所以“我“情不自禁地赞叹——(课件出示：啊，闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。)
师：你用什么感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)
预设1：惊讶，惊叹。(及时追问惊讶、惊叹的原因)
预设2：羡慕，佩服。(追问羡慕、佩服的原因)
预设3：赞美(追问赞美的原因)
师：为什么“我”会有如此复杂的感情?
生：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。(课件出示)
师：你看，这就是四角的天空。 同学们观察下，你看出了什么? 生：四角的天空视野很狭窄。
师：是呀，“我”和其他富家子弟一样都生活在这视野很狭窄的深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然。每天除了读四书五经，没办法做些有趣的实践性的事情，生活处处受到约束。简直是……(井底之蛙))。咱们一起来想象一下：
1.闰土在(雪地捕鸟)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，只能读者枯燥的四书五经，不知道(大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟)。
2.闰土在(看瓜刺猹)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，只能读者枯燥的四书五经，不知道(猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历)。 3.当闰土在( )时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，只能读者枯燥的四书五经，不知道( )。 现在你是否只道我是带着什么样的心情说这句话的? 生交流……
预设1：我觉得作者带着不满说的。 师：带上你们的感情读读这句话。
师：请同学们通过朗读把作者的不满表现出来。
师：正因为这样，“我”把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里就马上出现了这个美丽而神奇的画面。(生读第一自然段)
师：闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜正月过去了，来!捧起书本一起读读最后的离别!(生读第17自然段)
师：“我”的哭泣和哀求并没有挽留下闰土。这次一别后，从此再也没有见面。当我收到闰土托他父亲带给我的一包贝壳和几支好看的鸟毛时，我知道闰土没有忘记我，而我的脑海里自然也浮现了那美丽的乡村画面。 (女生读第一自然的景色描写)。 而当我把城里孩子的一些新鲜玩意托人送给闰土的时候，我的脑海里总会浮现那个勇敢机智的少年(男生读第一自然的三四两句话)。
师：后来很长一段时间，当我遭遇父亲病故，家道中落，又辗转求学，孤独的时候，我总会想起儿时的伙伴——闰土，想起他，我的脑海中自然会浮现这样绝美的景象。我相信，闰土也一定给你留下深刻的印象，尝试背起来。
四、总结全文，拓展延伸
“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊，闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢?请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧!交流读后的感想。
五、作业布置
1.阅读鲁迅作品《故乡》。 2.背诵课文第一自然段。
六、板书设计
主板书： 雪地捕鸟 海边拾贝
看瓜刺猹
看跳鱼儿
聪明能干知识丰富勇敢机智见多识广副板书：
具体事例——人物形象边叙边议