适应新课程加强生物实验教学

基础教育新课程改革倡导全面推行素质教育, 培养学生的创新精神和提高学生的实践操作能力, 这也是生物实验教学的首要目的。生物学是一门以实验为基础的科学。“实验教学既是一种探究活动, 也是生物实验教学的基本形式之一”。生物学问题的探究、假设的验证、结论的归纳几乎都离不开实验。因此加强生物实验教学是适应新课程改革的需要, 是落实素质教育的根本途径, 是最终促进学生全面发展的重要保障。

1 加强实验室的建设和管理, 为实验教学的开展提供基本保障

加强生物教学过程中的实验教学不仅需要师生共同更新观念, 重视生物实验教学, 而且还必须要有以下几个基本保障:

1.1 重视对实验室的建设和投入

常言道:“巧妇难为无米之炊。”没有设备齐全的实验室, 没有完善的仪器设备, 要加强生物实验教学只能是水中月、镜中花。新教材明显增加了实验的比例, 实验的材料和数量都有了很大的变化。实验管理人员要及时发现其中的变化, 第一时间向领导反映, 重视实验室的建设和投入, 为实验教学的开展提供物质保障。

1.2 提高实验教师的业务水平, 加强专业素养

我们必须清醒地认识到, 新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书, 而是一场教育观念的更新, 人才培养模式的改变, 是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在这种大变革的背景下, 教师必须努力学习教育理论, 转变教育观念, 学习新的专业知识, 实现自己的专业发展。当然, 至关重要的是学习现代教育新理念。此次课程改革, 无论是课程结构的调整、国家课程标准的制定、教学内容的选择、教科书的改变, 无不渗透着现代教育的新理念。如果没有对新课程理念的透彻理解, 很难把握好课程标准和新教材, 改变教学方法、改变学生的学习方法也就无从谈起。

1.3 仪器设备的管理和使用

“建、配、管、用”是实验室的四步曲。“建”、“配”是基础, “管”是关键, “用”是目的。生物实验室应该做到分门别类、科学陈放;做到制度健全、帐簿清楚;做到维护保养、修旧利废;做到管用结合, 管而不死、用而不乱, 从而充分利用现有设备, 搞好生物实验教学。对学生进行爱惜仪器的教育, 并且制定有效的管理方法, 加强对实验器材的管理。

2 加强生物实验教学的具体措施

“课改的关键是教师”, 生物教师和实验员是实验教学的具体组织者和实施者, 要加强实验教学具体要从以下几方面入手:

2.1 营造浓厚的生物学学习和探究的氛围

(1) 在实验室设置实验园地, 并在实验园地设置一些简易有趣的小游戏项目, 小游戏有趣能有效地激发学生学习的兴趣, 引发探究的欲望。如“看立体画”、“测测你的视力”、“试试你的反应力”、“请你拼拼生物进化图”等, 让学生在实验课前“看一看”、“动一动”、“玩一玩”, 在玩乐中产生探究生物学的兴趣。或在通风透光的位置, 摆放一些学生栽种的花草、祠养的小动物, 自己制作的生态瓶, 让学生观察、感受生物的生命活动。

(2) 为学生提供自主学习的机会和条件。实验室摆放的模型、标本、仪器, 尽量配加相关的说明, 让学生在参观和观察时, 能了解有关它们的形态结构特点、分类、用途等生物学知识。另外, 可设置问题专栏, 学生将实验活动或日常生活中遇到的生物学难题或疑问, 都可以写在问题栏上, 向同学或老师征集答案。“发现一个问题比解决一个问题更重要”, 问题栏目的设置, 为学生提供质疑、析疑、解疑的机会, 激发学生不断发现问题、不断探索生命科学。

(3) 实验室座位可布置成“讨论式”。为利于实验活动的开展, 可让4—8位学生围着一张桌子坐, 这样有利于学生的交流与合作, 更能充分发挥学生的主体作用。在课题组实验活动上, 师生共同设计小组记分表。采取小组记分制, 实行好、中、差相结合为一个实验小组, 根据每位学生的特长来负责实验过程中的一个环节, 所有的观察、探究实验都以小组为单位进行活动, 小组之间合作才能最终获得实验成绩。这样能从一定程度上培养学生之间的团结合作意识。

2.2 利用资源上好实验课

早在20世纪初期, 教育家杜威就主张让学生积极地动手“做”科学, 而不是被动地“读”科学。培养学生的创新精神和实践能力, 关键是加强实验教学。“实验立足于做”加强实验教学, 才能充分发挥实验教学的教育教学功效。

实验室要充分利用现有的资源开足开齐学生实验。如实验所需的仪器、材料、用具, 以满足实验活动所需, 保证学生实验的顺利完成。实验中, 教师要规范操作、积极指导、使学生养成良好的实验行为习惯, 正确熟练地使用各种实验器具年, 加强动手操作的能力, 提高实验的能力, 培养严谨、求实的科学态度。如“花的结构”的实验解剖, 先通过录象展示解剖过程, 再指导学生用镊子、解剖刀、放大镜等进行实验操作, 学生做得非常认真。

2.3 课内向课外延伸, 拓展实验, 鼓励创新

新课程指出:“使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种实验, 可以拉近科学与生活的距离, 让学生深切感受到科学的真实性, 感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。”

当实验室内的实验设备、仪器不能满足课程标准的需要时, 我们必须想方设法开发实验室外的课程资源用来作实验材料。如在进行“环境对生物的影响”教学中, 我们选择“探究光对鼠妇生活的影响”, 从校园中探询鼠妇的生活环境开始, 对采集到的50只鼠妇的生活环境人手;从分析不同地点发现的鼠妇数量的差异, 分析环境中的哪些因素可能会影响鼠妇的分布;然后再引导学生深入探究具体的因素。素材和问题来源于身边, 探究的兴趣就大大提高了。

依靠实验室的条件, 鼓励学生进行一系列的富有创造性的实验活动和实践活动, 让学生自主参与, 发展学生的专长与个性。如设立专题实验, 要求学生根据规定的材料和仪器工具, 自行设计并完成多种实验。

2.4 实验设计要多样化

实验时应不拘一格, 可根据相似性原理, 用替代材料设计“模拟实验”, 如“模拟血型鉴定”实验等;可引入多媒体技术进行“虚拟实验”, 如:课件“植物的光合作用”实验等。与此同时, 还应该鼓励学生参与实验设计。实验设计的多样化, 不仅能够开阔学生视野, 激发学生的兴趣, 而且还能发挥学生的特长, 开发学生的潜能。

课程改革, 任重而道远, 我们在思考、学习、体验、实践中耕耘, 在收获的季节, 我们得到的必然是全面、快乐发展的学生和自身素质的不断提高。

摘要：本文扼要阐述了如何加强生物实验教学以适应新课程改革的需要。首先明确了加强实验室的建设和管理, 为实验教学的开展提供基本保障, 接着提出了加强生物实验教学的具体措施。

关键词：新课程,实验教学