骨干教师示范课总结

总结是记录某个时期的学习或工作情况，通过系统性分析的方式，编写出详细的书面报告，通过这份报告的内容，可让我们更加了解工作情况。那如何写出科学合理的总结呢？以下是小编整理的《骨干教师示范课总结》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：骨干教师示范课总结

骨干教师示范课总结

平原四中骨干教师示范课活动总结

2013.10.18 为期两周的骨干教师示范课活动按计划进行，并取得圆满成功。本次活动，学校领导和老师们高度重视，组织有序，涉及九个学科、12位授课教师，参与听课教师累计达84人、303节，参与听课的家长达50余人次;通过本次活动，充分发挥了骨干教师的引领作用，较好的提高了任科教师的教学业务水平。

在本次活动中，讲课的教师在备课、教学设计、课件制作、教材、教法和学法研究等方面下了很大的气力;听课活动结束后以教研组为单位组织召开了研讨会，研讨了参加本次活动的收获和体会。

通过本次活动在教师队伍中树立了新的教学理念，交流了教学之间的差异，进一步研究了教学先进经验，较好的调动了任课教师教研教改的积极性，为我校教学质量的提升奠定了基础，达到了预期的目的。

下面结合本次示范课，就目前我校的高效课堂教学问题的研讨，谈一谈个人的看法和体会，以期待对老师们今后的教学能有所帮助。

一、值得肯定的方面

1、骨干教师的引领辐射作用得到了充分的发挥。十二位授课教师高度重视这次活动，对自己的课做了精心的准备。从教学设计到课件制作，下了很大的功夫，课堂教学效果比较明显;特别是他们的敬业精神，确实为我们的青年教师树立了榜样。

2、新课程理念在授课时得到了很好的落实。这十二位教师的课

1 堂，充满着生机和活力，体现着学生是教学的中心、分层次教学、任务型教学、情景探究等全新的课堂教学理念，对于知识传授来说或迁移或自然生成，绝不是灌输，使学生对知识重点的理解、难点的把握很有效果。

3、提高了课堂的实效性。授课教师的课件设计和制作都很有功底，对本节的知识传授起到了有效的辅助和补充作用。骨干教师驾驭课堂的能力充分发挥，让老师们看到了他们是如何向45分钟要效益的。我所听到的所有课，都能体现出高效教学的要求，更为可喜的是，实施过程中能根据教学的内容和学生的情况进行灵活的运用，整堂课在民主、和谐的气氛下进行。在教学内容的处理方面，绝大多数教师能够把握住教材的重点，根据学科特点和用知识点进行能力训练，这是本次示范课表现出来的又一个突出亮点，由“知识中心”向“能力核心”转变的观念已逐渐被教师们理解和接受。在教学过程的设计方面，注重以学生已有的知识或经验出发，创设适合学生特点的问题情境组织和开展教学。在教材处理方面，大多数教师在教学中把教材作为文本，作为教学中具有引导价值的，需要师生共同开发和利用的资源，部分老师能够根据课标要求，对教材进行深入的分析，重新构建，大胆取舍整合，把自己形成的对教材的独特理解作为一种资源传递给学生，成为了课程资源的构建者。在教学方式的运用上，首先从理念上摆正“教师与学生”的关系，基本上实现了有“教师中心”向“学生中心”的观念转变，大多数教师能够注意发挥学生的主动性，大胆放手，启发、诱导学生通过自主学习、合作学习与科学探究的学习过

2 程获取知识和结论，培养学生的参与意识、交流与合作意识及综合的学习能力;还有的教师鼓励学生采用批判性的思维方式，对获取的知识结论进行大胆质疑，从中发现问题，提出问题;大部分教师不仅重视结论的获得，更重视知识的迁移和运用，在知识的迁移运用过程中培养学生的创新精神和初步的创新能力。

4、听课教师在听评课中得到了很多收获和启迪。教师们听课的积极性很高，同学科的老师基本能够全员参加，中青年教师和当堂无课教师积极参与。大家认真听、仔细记，对照自己的教学找差距;教学研讨活动让教师们的认识从感性上升到理性。在研讨会上，骨干教师介绍自己的教学设计思想，反思自己的教学行为;听课教师点评骨干教师的教学，学习骨干教师的教学方法;教学体会认识深刻，无论是授课教师还是听课教师都从不同角度对这次活动发表自己的感想和认识，真情实感，收获颇丰。

二、存在的问题

1、普遍存在的问题。有的教师课堂上没有让学生感知到明确的学习目标;多数教师讲的时间多、知识传授多、能力训练少;在面向全体和关注学困生方面做的还不是很到位;学生自主探究过程简单、自然生成的东西少;个别教师针对性训练或当堂达标做得不够;有的甚至缺少课堂小结或课堂小结的呈现方式不够丰富。

2、教学过程中对学法的指导不够。我们设计教案中，很重要的一项是如何指导学生的学习，不论是自主学习还是合作交流。小组合作和探究，还是只停留在照本宣科，一问一答的层面上，学生自己根

3 本提不出任何有价值的问题，更不敢跳出老师设计的圈子外，学生的学习习惯有待于进一步培养和提高，不论是自学习惯、讨论习惯、积极发表见解的习惯，善于发现问题、求异思维的习惯，善于总结归纳习惯等。

3、对生成资源的重视不够。教学目标是需要事先明确的，这堂课要教什么，学生要学什么，教师应该心中有数，但学生的课堂活动有时是无法预测，无法事先控制的，学生的有些表现是“误入歧途”的，但这都是稍纵即逝的生成性资源。从听课中可以发现，部分教师对此不够重视，教师要么对其视而不见，要么生硬地纳入自己预设的教学轨道中来。如有的学生起来发表自己的见解，老师发现回答偏离了题目要求，便生硬地打断学生的思路，要么强行引到自己的设想，要么取消了他的发言权，对学生的自尊心积极性都是极大的打击;我们说，即使学生的回答离题万里，也应让学生把自己的见解表达出来，供同学们评判，评判的过程也是其它同学思维训练的过程。还有些老师在学生回答不上来时，就迫不及待地把答案告诉学生，事实上，遇到此类问题才正是合作交流的必要所在，才正是提高学生能力的关键所在。

4、还有一些细节问题：组织教学时，课堂学习目标要明确、教学组织形式要灵活多样，不能一个方式到底，语言要抑扬顿挫，以引起学生的学习兴趣，时刻调动学生的注意力;学生活动时，任务要明确、时间要具体、探究要有价值;训练学生时，书写要规范，语言要精练，要点要突出。

三、今后教学的建议

针对新课程改革尤其课堂教学中暴露出来的问题，在今后的教学中，应进一步处理好以下几个问题。

1、认真学习课程标准，把握教材体系，处理和使用好教科书。我们知道，课标是教学的依据、指导，教科书是课标的具体化。在教学中教师要以课标为指导，对教材进行重组和整合，用教材教而不是教教材。用教材教，教材则是范例，教师不仅要解释教材，而且要以教材为圆心，可以从内容和形式上进行取舍、整合和延伸。

2、教学中，要摆正自己的位置，处理好教师和学生的关系。新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与，离开了学生的配合，你的教学变成了无源之水，无本之木。因为你的上课不再是仅仅传授知识，而是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我体验的过程。这就迫使我们从传统的知识传授者变为学生学习和发展的促进者、组织者和指导者。因此，在教学过程中要淡化教师权威，与学生真正建立一种彼此敞开、彼此接纳、相互尊重、相互理解、有着人格碰撞与精神交流的新型师生关系---师生平等的民主关系。

3、教师还要加强学习，进一步转变理念。理念是行为的先导，目标是行动的指南。新课程理念下的课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对教学提出了要求。教学过程应该是以知识为载体，通过科学的学习过程和学习方法获取知识，在知识的形成过程中培养学生正确的学习习惯和价值观。如果教师对新课标把握不准，理解不透，对教材体系了解不够，就会随意抬高知识的难

5 度，重知识，轻过程。这样不但不符合新课标和教材编排的要求，同时与新课改的理念及中考改革的方向相违背，更重要的是严重影响学生的学习兴趣，加重学生的学习负担，挫伤学生的学习积极性。对学生的发展产生严重的负面影响。

总之，本次骨干教师示范课，基本上展示了我校高效课堂教学的成果。执教者的教学示范性，为广大教师所借鉴，必将为老师们的个人成长，特别是今后的新教师汇报课、课堂教学达标和我校的课堂教学改革起到巨大的推动作用。

第二篇：骨干教师示范课总结

本次骨干教师示范课活动达到了预期的促进教师专业发展的目的，也帮助教师们消除了许多困惑，对课标的理解，又有了质的飞跃。教师们从教学理念到目标要求，从新教材的特点到教学活动的设计，都给听课者留下的很深的印象，课堂教学不再停留在最初的无所适从，而是得心应手教学环节设计流畅，思路清晰，教师能够自如地驾驭课堂。我们可喜地发现新的教学理念也已逐步内化为教师的教学行为，学生的学习方式也随之发生了的变化。课堂呈现的是真实、自然的状态。更让我感动的是每位教师在课后主动找我们交流，虚心听取意见，认真反思教学中的不足。不完美的课堂才是最真实的课堂，我们也诚恳地提出了自己的想法，希望以此来促进教师更快地成长。听课中我们也看到学生素质在稳步提高，课堂虽小，却有着广阔的天地，钻进去，入了门，师生双方都感受到了无穷的乐趣，这将极大地提高教学效益，如此良性循环不愁我校的教学质量得不到提高。更为可贵的是教师们在校长的倡导下，无论年龄大小，无论何时何地，自发自觉的教研已蔚然成风。

下面，我从以下几个方面对本次活动做以总结：

一、教学设计以生为本，开放多变，让学生有灵活感

教师在设计教学的过程中，能充分考虑到学生的特点和实际需要，做到了以学定教。通过丰富、多变的教学方式吸引学生的注意力，从而达到最优化的教学效果。例如刘佳老师的音乐课，听课的老师都能感受到学生在课堂上是积极的、活跃的、快乐的，他们的学习是主动的。同时，郭亚波老师的英语课的设计别有新意。教学创意的积淀离不开虚心好学的美德。她设计的这节课既注重了信息技术与本学科之间的整合，又注重本学科与其它学科之间的整合。教者为了营造一种美的境界利用的课件这一独具特色的方式来吸引孩子的注意力，使学生入情入境，极富感召力。教学环节形式多样，邢杰老师的课深入研究的对象，给予每位学生能有尝试的机会，保证了学习资源均等和学习机会的均等。无论从课前悬念质疑，还是从实验中猜疑、解疑，既有效的学习了本节内容，学生参与面广。

二、教学环节以生为本，师生互动，让学生有成就感

融洽、和谐的师生关系是学生努力学习的催化剂，当学生在课堂上找到了主人的感觉，他的学习必将是主动的。郭亚波老师在师生互动、有效组织教学上，是表现得非常突出的。教

师满怀激情，与学生共同参与活动。课堂上从她那潇洒自如的教态中可以看出他备的是学生而不是教案。他还善于用形象的肢体语言和录音图片等把教学与生活紧密结合，提炼教材内容时，尽可能的用形象的版画及表格的方式板书，娴熟的教学基本功也是他的一大亮点。

教新教材对于任何一位教师来说都是具有挑战性的，从旧教材跨越到新教材。无论教与学，都具有挑战性的。如果能把握好新旧教材过渡及整合，学生就会有质的飞跃!在这一点，我们从学生的课堂反馈上，可以看出两位教师都做得尤为突出。他们在教学中注意挖掘知识的内涵，根据学生认知打破了教材的编排层次，增加了“装”(融入了旧教材的内容)的方法。加上教者的教学机智，更使教学景上添花。

三、教学实施以生为本，注重生成，让学生有体悟感

教是为了学生更好的学，所以，有了好的设计和创意，还要教师精心组织实施，既要重预设，更不能忽视生成。

邢杰老师的历史课从问题入手,用"激疑"方法,使学生很

快明确学习方向与重点,然后在读中抓住情感这条中心,在感悟中来挖掘文本的含义。她的最大亮点是以学为主，以导为辅，

随着教学的流程及学生的生成而生成，注重课堂教学情境的创设和气氛的调节展开联想，感知文字背后的深刻内涵。

他们的课堂教学已经形式了自己独特的模式。总是能根据学生的实际需要创设的情景，并灌穿于教学实施的始终。这是她们平时教学中的一个亮点。我们听课的老师也都能感受到，她们上课轻松利落，每个环节的过渡语很自然，无论题型的设计还是问题的导入都很有层次性，即抓基础训练，又注重拓展延伸尝试。知识的呈现，是感知、体验、思维的过程，做到稳抓稳打、真正达到了游刃有余。

总之，这次骨干教师示范课是非常成功的，许多教师虽然没有直接参与讲课，但是，他们并没有放弃这次学习的机会。特别有的老师积极主动参与听课,他们这种爱岗敬业的精神无形中为年轻人做出了榜样，督促年轻人更加发奋努力。

最后，我还有几点建议想和大家交流：

1、关于低年级识字教学的思考,低年的重点是识字,那么我们到底怎么上? 在新教材中,我们看到知识的灵活性、趣味性、时代性都有很大的改观,当静下来想想,只是书上介绍的各种方法之外,是否能把我们以往的教学在实践当中已经总结了

很多的识字方法融入到我们的教学之中?因这些方法毕竟是多年教学的精华。我想:如果我们能就地取材,将原有的好的识字方法与新教材中的教学内容结合起来,一定能达到良好的效果.2、关于预习。实践证明预习是一中很有效的学习方法，尤其是中、高年级，预习可以节省时间，使课堂教学的效率更高，效果更好，教师要引导学生在预习上下功夫。

3、关于后进生，后进生属于班级中的弱势群体，教师关注的不够，长此以往会产生恶性循环。希望教师们能对这部分学生给于更多的关心，有针对性地进行个别辅导，使他们能有所收获。

4、对教学内容的优化或重组的能力还不够强，有的甚至就按教材的编排顺序来组织教学，缺乏灵活性。这就需要教师加强理论学习，只有具备了扎进书本的基础，才能有释放出来的教学机智与激情。

5、年轻教师因经验不足，对课堂教学的组织管理和应变调控的能力不强。希望同年组的加大教研力度，发挥老教师、骨干教师的引领、示范作用，促进教师团队整体素质的提高。

教学是一门遗憾的艺术，所以，才更值得我们向着完美的境界不懈地追求。相信有了领导的支持，有了大家共同的努力，我们定会让遗憾的不再遗憾，让完美的更加完美!

第三篇：骨干教师示范课活动总结

林庄户完全小学骨干教师示范课活动总结

为了充分发挥我校“骨干教师”的示范作用，学校定于2011年5月24日至26日开展了骨干教师示范课活动。

本次活动共有3名骨干教师进行了课堂教学的展示，具有以下特点：

1.组织得好。教导处计划周密、安排细致，组织有序，把听课—说课—意见反馈等几个环节抓得实实在在，卓有成效。

2.因为我校具体情况，学科间交叉听课情况普遍，注意了各学科之间教学方法的交流学习，我校教师共有9人，这次听课人数达12人次。

3.讲得精彩。参与讲课的老师，思想重视，态度认真，准备充分，发挥正常，基本上呈现出了自己的授课水平，体现出了良好的教学技艺和扎实的教学基本功。

4.反思及时。同备课组教师之间、同教研组教师之间、跨学科教师之间都能够及时交流听课心得，相互切磋，呈现出浓厚的教研氛围。

5.反馈意见实实在在，能做到客观评课。另外，学校领导高度重视，校长参与了全部三节课听课。通过这次示范课活动，达到了让大家广泛参与，评细评透，吸取他人的成功之处，找出不足，为今后的课堂教学积累经验，少走弯路的目的。

总之，这既是一次骨干教师的示范课，又是一次课堂教学的研讨课，更是一次总结成功经验，查找问题不足，促进课堂教学深化改革的课。这是一次非常成功的教学活动，达到了预期的目的。

骨干教师示范课活动总结

侯家营镇林庄户完全小学

2011年5月27日

第四篇：骨干教师示范课听课总结

支教教师示范课听课总结

2014年4月份，在市教育局领导的大力支持及各位支教教师的精心准备下，举行了一次支教教师示范课的活动。我很荣幸，也非常庆幸地参加了学习。在此先感谢各位领导，同时，也感谢各位支教教师对我们教师的关心与你们无私的奉献!

从2014年4月10日起，我细心、认真地听了四节课，每一节课，我都是怀着虚心好学的心态去认真的听课。在听课中，每一堂课，我都是认真的做好听课笔记，详细记录了当时听课时体会，抓住每一节课授课老师的闪光点，虚心吸取支教教师的先进教学经验，并力争应用到自己的教学中，现将我的听课思想作如下汇报。

在我今后的教学中，我的语言功底必须有得强加练习，要让我的课堂也是充满情感!

老师在带领学生分析的过程中，涉及了天文、地理、历史、政治等众多学科的知识，当时，我真有一中望洋兴叹的感觉。觉得自己的知识面及知识储存量是多么的狭隘与肤浅，课外知识量的补充已是我当前所面临的一个重要任务。学无止尽，在今后的课余时间，我一定要大量涉猎众多学科的知识，扩充自己的知识面。以力争在教学中真正做到得心应手。以自己渊博的知识量和细腻的情感来征服自己的学生。授课中，也是让学生积极主动思考学习，让学生参与到课堂实验中，整堂课，气氛非常活跃，而且在授课中，引导学生分析、归纳、总结。一节课中的知识点要点非常的清晰明了。教学显的是异常的轻松，感觉整堂课中的任何动向都在他的掌控之中。课堂的驾驭能力显的是如此的炉火纯青!在我以后的自身教学中，应该多尝试让学生参与到我的课堂中来，让我的课堂也充满了积极主动学习的氛围，当然，我知道，这也并非一朝一夕的功夫所能实现的。我觉得我今后的学习之路还非常的长，课堂的驾驭能力还不够，唯一弥补它的办法就是平时要多学，多看，多记，多用心去想。课前，做好充分的准备，对课堂教学中的每一个环节都要有充分完善的思想准备，并都要做好应对的措施!

我又认认真真的回顾了下几位老师的教学过程，细细阅读了了教案。老师在带领学生一起分析、引导，分析的思路非常清晰、严密，而且分析的非常有条理，非常到位。老师的课堂驾驭能力真有一种威慑的大将风范，让下面的学生一看到他，就有了一种无从抗拒，不由自主的被带入了学习的氛围!

听了支教教师的示范课后，我也尝试着将从教师的身上学到的经验应用到自己的课堂教学中。例如，听了老师的蔡成兴课后，发现蔡老师在教学中，将实验、常规教学、多媒体教学紧密结合起来。下课后，我立马向蔡老师取经，并且借用了吕老师的相关教具，在自己的课堂教学中，具体展开起来，并收到了较好的效果。我也一定会在以后的教学中继续坚持。以获得更快的进步。

通过这次听课活动，我看到了自身的更多的不足，学到了更多的经验，在此非常感谢市教育局领导给了我们老师们这样好的一次学习机会。通过这次学习，我也一定会在以后的教学中多去实践我所学到的经验，以让自己更快的成长!

八年级：索昂求吉

2014年4月

第五篇：骨干教师示范课活动总结

2011年****中心小学语文学科教研活动总结

4月16日，中心小学语文教研组举行了教研活动，主题是“听骨干教师观摩课，学习骨干教师教学风格及教学方法，提高青年教师课堂教学能力”。这个教研主题是本次教研活动之前，根据大家上报的主题征集表提炼出来的。本次骨干教师示范课活动真正起到了示范引领的作用。现把本次活动的情况总结如下

一、活动目的：

1、为更好地促进教师专业发展，提升青年教师的教育教学水平。

2、通过骨干教师的示范课，让交流教师及新上岗教师对学校课堂改革有一个全面的了解与认识，尽快熟悉学校“自主学习，分层达标”的操作程序及课堂理念，以便及时应用到课堂上，提高课堂教学的驾驭能力，增强教学效果。

二、示范课综述：

本次示范课展示活动与教师分层过课结合，

(一)特色亮点：

1、课堂教学改革精神体现非常充分。

“自主学习”：自主、合作、探究是新课程理念，课上的以学生为本、积极发动学生的做法体现了从理念到操作上的成熟变化。从过去对“学案导学”课堂放手给学生研究学案的质疑到“三三六”课堂操作模式的不理解，一直发展到现在自然熟练的放手让学生自主学习、小组合作讨论、学生激情展示等优秀的课堂表现，这不仅仅是我们从操作层面上的技巧更科学、更灵活，而是老师们的教育理念、教育思想从根本上发生变化了，能够深刻地认识到把课堂还给学生、教会学生学习的重要意义。于是，在这一思想的支配下，才使得我们的教学设计、课堂行为都围绕着学生为中心来组织。原来对课堂改革的不理解是由于对课堂操作模式的误解，我们所说的无论什么样的形式，比如“三三六”模式，它也是为实现“调动学生积极性进而自主学习、学会学习”的目的而设计的。“达标落实”：体现在

①每一环节后及时设计达标题目进行巩固。②每一堂课结束前的当堂达标。这两方面都有突出表现。

2、自主学习课堂的基本操作程序业已成熟，已形成我校课堂模式的特色。

这种自主学习课堂的操作模式在本次活动中得以全面的操练和完善，课堂环节已形成固定模式。

预习反馈：通过上节课布置的预习题目、同步学习题目、作业、课前报告等来进行检查反馈。

目标展示：通过ppt展示、学生示范朗读、学生齐读等形式使得师生对本节课内容了然于心，清晰明确。

自主学习：通过阅读课本、辅导材料或教师提供内容圈点勾画，进行有效地信息输入。

合作讨论：学习小组、同桌结对共享学习成果。

竞争展示：口头、板书、表演、辩论等形式进行展示。

即时评价：学生和教师双重评价。

权威总结：多数由教师进行总结，也有利用学生进行总结。结合学习目标。

达标检测：利用学案、同步学习、大屏幕展示等形式进行达标测试，反馈教学目标。

作业布置：巩固性和预习性作业。

3、兴趣导入、兴趣课堂成为教师努力追求的方向。

注重了通过兴趣引题，抓住学生的注意力。运用活动竞赛、实物展示、故事讲述、图画讲评等各种形式引发学生的兴趣，启发强烈求知欲，激活课堂。

在课堂上也是在阅读的基础上通过课本剧表演、个性演示、激情辩论等课堂设计使课堂秒趣横生，大大提高课堂效率。

4、教师用激情点燃学生求知欲望，进而使得课堂活力四射。

文科课堂可能这方面表现更突出一些，但并不是理科课堂就不能出现。我们听课就有着这种感受，教师的情绪带动整个课堂的氛围。那种激情四射的课堂和那种恹恹欲睡的讲述哪个更高效呢?前者能让学生的思维始终处于一种积极的运转状态，不断探索、思考进行学习。而后者则是被动接受，思维懒惰，效率低下。被激活思维的学生出色地进行故事改编、诵读欣赏、逻辑推理等学习活动，讨论、辩论、演讲等形式充斥整个课堂。

5、教师评课情况：

注重了对教师课堂上学生关注程度的评价;注重了对执教者课堂目标设计的评价。表现出了对优秀课堂中师生默契配合策略的学习态度。

(二)存在问题：

1、教与学的比重分配有待研究。

把课堂的主动权教给学生，教师的讲的过多不是操作问题而是思想问题。对学生不信任，不敢放手学生。

2、目标不明确，授课过程中凸显目标意识不够。

没有目标意识和设标习惯，一堂课下来重难点不突出，混乱糊涂，让听众听得很“闷”。目标不明确，导致课堂脉络不明晰，“只顾砍树，不考量合理使用森林，砍了的树干什么?如何用?”

3、课堂活动设计是为教学目标、教学任务服务，而不是为单纯追求热闹而搞笑。重点不突出，活动设计多杂。活跃的课堂并不是时时刻刻在看到学生在表演，

而是激发学生能动性，积极思考。

4、课堂收放的度有待研究。

放给学生自学、展示的环节应该是可以从课本、参考书上找到的、读得懂、理解得透的内容，或者是能通过讨论可以解决的。这样的内容应大胆地放手给学生，学生自学、展示、评价，老师甚至一言不发。那种容易出现错误的难点或若学生仅通过自学完成会出现很多错误的内容，则不便全盘交给学生，有时甚至教师干脆自己来指导了。这就是钱理群教授所讲

的三种课，对各个层面把握分寸的拿捏应该建立在全面翔实的备课的基础之上。同时，对教材的整合问题也颇见功夫，那种完全按照教科书的编排步骤亦步亦趋实在是牵强，很难受。

三、下一步方向：

1、继续完善、坚持自主学习课堂的学习方式，放开课堂，教会学生学习。继续探索研究自主学习课堂的高效、科学的操作模式。

2、分层教学的研究：

课堂操作的分层，使得每一教学环节都达标;学生水平的分层以及针对每层的教学目标分层，使得每一个学生学有所得

2011.4.18