骨干教师成长总结材料

骨干教师成长总结材料（精选8篇）

篇1：骨干教师成长总结材料

骨干教师专业成长示范学校申报材料

一、基本情况

学校距县城北50公里，与平利县和湖北省竹溪县相邻。占地面积12908ｍ²，绿化面积 3000余ｍ²,运动场面积8400ｍ²，图书一万六千余册，现有三个年级6个教学班，在校学生252名。教职工27名，其中专任教师25名，教师本科学历达标率为76％，其中高级职称1人，中级职称10人，初级职称14人。市级教学能手1人，县级骨干教师 4 人。多年来学校教育教学质量一直名列全县前茅。

2012年4月被市教研室、中学数学研究会评为“初中数学课堂教学改革先进学校”。2012年12 月被市教育局评为“安康市初中教育工作先进学校”。2013年12月被镇坪县委、县政府评为“文明校园”。2014年12月被安康市教育局、市人民政府教育督导室评为“实施素质教育优秀学校”。连年荣获县教育系统目标考核优胜单位、教学质量优秀奖等县级奖励。

二、具体做法

1.明晰理念，完善制度，为骨干教师专业发展护航

创建骨干教师专业发展学校，其核心目标是“立足职业素质发展，突出青年教师培养”。管理理念是“同伴互助，名师引领，专业为本，团队发展”。以“教师专业发展、课堂教学研讨、课题实验研究”等主要内容开展活动，努力打造一支“德高、业精、行美、言谦”的教师队伍，争创以“自主认识、自主发展、自主提升”为标志的教师专业发展学校，促进学校的内涵发展与可持续发展。日常工作中，做到“五有”“三保障”。“五有”即有目标、有规划、有组织、有制度、有档案。学校成立了以校长为组长的骨干教师专业发展工作领导小组，负责教师专业成长的规划、实施、管理、考评等工作。学校重新修订和完善了《曾家中学教师专业发展规划》、《曾家中学青年教师培养方案》等12项制度，有力保障了教师专业发展学校的有序运行。“三保障”即硬件有保障，学校图书馆馆藏丰富，有报刊杂志120多种，有电子备课室、供教研活动的多媒体教室；经费有保障，学校每年划拨专项资金用于继续教育和教师培训学习。

2.激活动力，弘扬师德，为骨干教师专业发展定向

学校组织教师学习魏书生先进工作事迹，组织教师观看《师德启示录》，严格按照《中小学教师职业道德规范》的要求，规范教学行为，明确师德规范，统一思想，提高认识，增强广大教师的事业心、责任感和自觉性。要求每位教师一定要切实加强人品修炼，做到：善良，仁者大爱、心存他人；规矩，遵纪守规、令行禁止；负责，心存敬畏、践行责任；向上，心态阳光、积极进取；激励，点燃希望、激发上进。牢记和践行“阅读促进成长，细节体现修养”的人生理念，做“道德高尚，敬业爱生，教有特色，公平公正，言行儒雅，时尚大方”的新时代教师。

3.注重培训，加强引领，为骨干教师专业发展奠基

学校重视教师继续教育培训，强化教师在职进修。目前，学校所有专任教师均参加了安康继续教育中心组织的继续教育培训。教导处认真制定校本培训计划，按照理论和实际相结合的原则，在教师职业道德修养、现代教育教学理论、课堂教学方法及科研课题探讨等方面组织开展形式多样、富有成效的各项培训活动，以提升教师的师德品位，促进教师专业化发展。近年来，学校充分利用教师外出学习的机会，通过多种形式及时交流展示学习体会，达到一人学习、大家分享的效果。

4.同伴互助，共研共进，为骨干教师专业发展助力

有效开展校本教研，打造优秀教研团队。首先，合理配备教研组力量，教研活动常态化。规范教研组研讨活动，研讨活动做到主题明确化、内容系列化，注重研讨活动的 “三个度”（即教师的参与度、反思的深刻度和与课堂实践的结合度），努力提升研讨活动的内涵和张力。其次，互听互评，教学相长。教研组开展“同课异构”活动，通过年级学科组同科教师上课听课，“二度教学设计”，同伴教师评课反思等过程，教师之间大家优势互补，集思广益，使不同的想法交流碰撞，由分歧到一致，由一致提升到更高层次的共识，帮助本组每位教师走上良性而又有效的专业发展轨道。

5.名师引领，言传身教，为骨干教师专业发展提速

实施“蓝青工程”，名师带高徒，迈向教学新高度。师徒结队是我校的优良传统。各级各类名优骨干教师积极发挥示范辐射作用，促进青年教师全方位快速成长，更快更好地适应教育教学工作。广大青年教师通过名师的言传身教、有效指导，从经验型向学者型、科研型迈进，为学校可持续发展提供了强大的人才支持。定期组织“徒弟上课师傅评”活动，青年教师在“师傅”的指导帮助下，深入钻研教材，精心设计教案，汇报课教学过程自然，内容重难点突出，师生互动和谐，充分体现了“师徒结对”的实效。

6.科研深化，挖掘潜力，为骨干教师专业发展添翼

开发校本课程，突出学校特色。校本课程的开发与利用为我校教学工作注入了新鲜活力。提升了学校创新力和竞争力，有效地促进了学校可持续发展。课题研究促发展，主题研究重实效。坚持做好校本课题研究，“问题即课题，教学即研究，成长即成果。”每位教师都树立了“教师人人是研究者”“上课就是研究”的新理念，通过行动研究，改进教学行为，丰富行动策略，提高自己的专业水平。实行教研组组长负责制，落实活动安排，不断改进课题研究的策略与方法，保证了课题研究工作的有序进行。

7.实施课改，聚焦课堂，为骨干教师专业发展铺路

打造高效课堂，进一步深化课堂教学改革，坚持以“三环六步”课堂教学模式为抓手，认真备课，全面提升教师的课堂教学驾驭能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量和全面实施素质教育。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“三环六步教学”课堂模式。要求教师瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃三个无效的训练——无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练。

8.强化反思，提升技能，为骨干教师专业发展增彩 撰写教学反思，要求教师每节课下来，要静心沉思：摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，从而把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。申报骨干教师专业发展学校使我们系统地回顾了几年来我校在教师专业发展工作中的点点滴滴。这其中有成绩，也发现了工作中的不足，我们将以这次申报为契机，今后更加努力地工作，朝着“为学生的终身幸福奠基，为教师的持续发展铺路”的目标不断迈进。

篇2：骨干教师成长总结材料

思，以此来促进自己更快成长。

一、思想政治方面

我积极要求上进，既能认真履行教师职业道德规范，尽职尽责，又有奉献精神。我知道“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。我认真参加市、县、乡、校组织的新课程培训及各类学习讲座，通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。本学期我还认真制定了自我发展三年规划，给自己定下了前进的方向。通过一系列学习活动来不断充实自己、丰富了自己的知识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、努力提升业务水平，积极参与教科研实践

作为一名骨干教师，我觉得提高教学水平和教科研能力是非常重要的，这也是我今后不断努力的方向。我坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清。对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

2、认真参加各级教研活动与骨干教师培训，学习学校同事与名师的教学方法，并在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

3、我还充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。

三、打造全优课堂，在实践中提升自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。我积极推广“先学后教”的教学模式，并力求让我的语文教学形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。

(1)备好课。我积极参加教研室组织的教研活动，在领导的指导下进行听课，听讲座，领会课改精神实质。然后根据要求，撰写课后反思。回到学校，我把学到的知识应用在教学上。备课时认真钻研教材、教参，学习好课改，虚心向名师及同事学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我查资料、做教具，集中别人的优点确定自己的教学思路，全面提高自己的教学水平，使学生能更快掌握教材内容。

(2)上课。我听了许多名师的课，发觉他们上课有激情，有很深的教学艺术，也深深懂得上好一节课不容易。上好一节课是每个教师最起码的要求，我在课堂教学力求抓住重点，突破难点，精讲精练，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。我还注意培养学生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找后进生回答。做练习巡视时，我注意对后进生进行面对面的辅导，争取让他们更快地进步。

(3)做好课后辅导，对后进生做到从友善开始，理解和尊重他们。从学习上生活上真正关心他们。能及时倾听学生意见，想法，与学生建立良好的师生关系，同时虚心向名师学习教学方法、教学艺术，博采众长，努力提高教学水平。

(4)每天我给自己一个反省的机会和时间，坚持独立地思考，即时做好教学后记，反思自己这堂课上得怎样，学生掌握了吗?哪些能力得到了提高，或是哪个问题没有讲透，怎样讲会更好。

四、严格遵守学校规章制度，做好骨干教师的带头作用

我严格遵守学校规章制度，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。同时,发挥自身骨干教师的带头作用,积极培养青年教师,通过多种渠道锻炼,提升青年教师的教学水平和工作能力,为学校培养新的教学能手。

五、反思工作，不断进取

我常常静下心来想：作为一名骨干教师，我是否出色完成了各项工作?我是否无愧于骨干教师的称号?在看到一些成绩的同时，我也在思量着自己在工作中的不足之处，同时提醒自己要努力提高自己的语文水平，来更好地适应现在的语文教学，在教科研方面的研究还要做得更加细和实。

篇3：骨干引领促进全体教师专业成长

用什么来推动教师的发展?教师发展的路径是什么?内在动力与外部推动力在何方?这是当前课改必须思索与研究的问题。我们提出以“身边的骨干引领教学的提升”这一命题,并在实践中开展了积极的行动研究。

“学校骨干教师”包括学校现有的市区级学科带头人、市区名师工程培养人员、区学科专业委员会成员、学校名师,同时还包括在区内有影响力的教研组组长,这支队伍是相对固定的,又是动态生成的。骨干教师的引领方式是多样的。

一、“问题会诊与矫治”式的骨干引领

学校组建以骨干教师为主体的“教学视导团”,按照学校的教学工作计划与教学工作目标要求,结合每学期教学工作的重点与难点问题,对全体教师的教学工作进行全面的教学视导。针对视导中发现的亮点与问题,教学视导团每学期确定相应的工作重点,如“课堂教学问题的诊断与矫治”“课堂教学环节优化”“学情研究”等。教学视导团通过大量的听课、说课、评课活动,并结合收集、分析的大量教学个案,定期举行教学研讨会,总结交流教学中行之有效的方法,反馈教学过程中存在的主要问题及解决问题的良策。

二、“伙伴结对”式的骨干引领

每位教师的发展不仅需要自身的努力,而且需要个别化的指导与帮助。学校创设了“伙伴结对”式的骨干教师引领发展的工作方法。每位骨干教师与教研组内一位教师结对,这种“伙伴结对”的骨干引领方式打破了年龄界限,在结对的伙伴中,很有可能出现年长教师拜小字辈同行为师的情况,这在我校吹起“能者为师”的清新之风。骨干教师与结对伙伴共同谋求专业的发展,在课程教材的学习、教学设计、课堂教学过程、教学方法的研究、学生培养等方面进行探讨与切磋。学校则形成相应的评价与考核机制,积极鼓励与支持结对双方的互助研究。“伙伴结对”式骨干引领的工作实践在学校师资工作中显示出较明显的效果。

三、“教学案例”式的骨干引领

现在人们普遍认识到教学中的大量案例是提高教学效率与教学质量的重要资源,由此,大量的教学案例研究成为课改中的热点问题。我们在案例研究的过程中引入了骨干教师引领的策略与实践的内容,并形成了相应的校本工作措施。

首先是学校骨干教师对各种不同类型的教学案例进行梳理与归类,从中找出不同学科教学案例中的普遍性问题,如教学过程中教师如何处置生成性问题?如何检测教学目标达成度?如何有效进行小组合作学习?这些问题既是教学难点问题,也是教学的实践性问题,教师们急需解决问题的策略与措施。

然后,我们在骨干教师引领下,通过开设讲座、课例分析、课型展示等形式,与教师一起探讨“如何撰写教学案例”“如何做好案例的积累与反思”“如何处置课堂教学突发事件”,引导教师充分利用现有或潜在的教学资源,收到良好的教学效果。

四、“中青年学科沙龙”式的骨干引领

我校近年来创设了“中青年学科沙龙”,组建由名师与骨干教师组成的学科专业委员会。在教师发展规划实施过程中,教师要对自己规划的实施情况进行反思性自我评估;学校“学科专业委员会”则根据教师成长手册中的规划自评及相关的资料,结合教师年度业务发展综合情况对每一位教师规划执行情况进行评估。而后,“学科专业委员会”的成员和每一位教师进行面对面的沟通与交流。每次面对面的反馈与激励都能使教师们充满信心地去迎接未来的挑战,收到了良好的效果。“学科专业委员会”成员还参与指导“中青年学科沙龙”的各项活动。“中青年学科沙龙”结合学校的教学中心工作,每次活动确定一个教学研究的中心议题。学校的骨干教师在活动中介绍自己的专业成长体会,并交流自己的学科教学体会。广大青年教师在这种平等和谐的研究氛围中受到影响与启迪。“中青年学科沙龙”满足了青年教师专业发展的渴求,使中青年教师在沙龙这一组织中得以进步和发展。

篇4：骨干教师成长总结材料

【摘要】青年教师的专业成长是促进学校发展、提高教育质量的重要环节，如何促进青年教师专业成长也是各学校长期探索的一个课题。本文从骨干教师引领这个角度出发，从结对互助、示范引领、个性化备课、做实培训、以赛促教等五个方面简要阐述了青年教师成长的方式和途径。

【关键词】青年教师；专业成长；骨干教师引领；方式；途径

【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A

青年教师是一所学校的生力军，同时，青年教师又会因为经验不足而成为学校的“短板”。如何有效规避“短板”，使教师群体均衡发展呢？每所学校都会有一批有经验的骨干教师，学校可以充分发挥名师的骨干、带头、示范、辐射、引领作用，引领青年教师专业成长。

一、师徒结对，互助成长

青年教师有丰富的知识基础，但他们的教学经验相对不足。因此，青年教师需要有经验的教师指导和带教。对刚参加工作1—2年的新教师，可选派在教育教学第一线的教研组长、年级组长等骨干教师进行“入门”带教。对部分参加工作3—5年的青年教师，可挑选校内优秀中青年教师、教学名师等，进行“稳定期”示范。提倡一位“名师”带几个徒弟，也可以一个徒弟拜几个师傅。在“师带徒”的过程中，要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验，刚开始可完全“拷贝”师傅的做法，一段时间之后再融入自己个性的创新；同时师傅也要主动听徒弟的课，了解徒弟的专业成长情况和不足，有针对性地给予指导，在期末考核时，实行师徒捆绑评价。这样在骨干教师的带动下，一批新的“骨干教师队伍”就会迅速成长起来。

二、“四课联动”，示范引领

所谓的“四课”，一是“青年教师诊断课”，即先由青年教师执教一节展示课，学校骨干教师团队针对存在的问题，制定出切实有效的帮扶措施。二是“骨干教师示范课”：发挥骨干教师优势，针对青年教师存在的问题精心备课并提供示范课，青年教师观摩后逐人交流观摩感受，挖掘授课“亮点”，完善自己的课堂教学。三是“跟踪矫正课”。骨干教师对青年教师进行跟踪听课，结合研讨、评议情况，分析授课得失，指导授课教师完善教学设计，改进教学方法。四是“反思汇报课”：青年教师经过听评课的磨练、示范课的引领及个人的感悟，优化自己的课堂教学设计，上好汇报课。

“四课”活动是一个螺旋上升的动态过程，在这个过程中，骨干教师的示范课起了非常重要的引领作用。而青年教师通过参与 “诊断课——示范课——跟踪课——汇报课”等“四课”联动研讨活动，能迅速激发起参与教研的内在动力，加快成长步伐。

三、个性备课，突出实效

为保证让骨干教师、有经验的教师拿出主要精力培养青年教师；优秀教师有时间和精力去研究适合自己特点的发展个性教学模式，可以进行备课制度的改革，减少机械、重复性的备课，研究实用高效的、新的备课形式，把教师从繁重的抄写备课的束缚中解脱出来。一方面，学校可根据教师的教龄和授课水平确定不同层次的备课要求，青年教师和有经验的老教师有所区别；一直从事某学科教学的和刚刚改教某一学科的也要有所区别。这样分层要求就使得骨干教师有了更充足的时间钻研教材与教学反思，他们个性鲜明的教学特色也成为引领青年教师成长的宝贵资源。另一方面，在骨干教师的引领下开展集体备课。以“生成备课”为着力点，采用青年教师个人备课和年级组集体备课相结合的方法，青年教师个人备课的教案，由年级组集体讨论修改后作为执教教案，实现协作备课。

四、各展特长，做实培训

每位“名师”都有自己的一技之长。有的擅长组织教学，有的擅长阅读教学，有的擅长写字教学，有的作文教学最拿手。每学期开始，可以通过问卷调查及访谈等形式向教师征询培训内容，就教师在平日教学中产生的困惑及目前在教育教学中急待解决的问题，来确定培训专题。也可通过调研让教师自己选择培训者和培训对象，青年教师可以选择自己的培训导师，在某一方面有专长的教师也可自我推荐，并确定自己培训的对象。

学校可根据教师的需求组织本校在班级管理、学科教学等方面经验丰富的老师给全体教师做讲座和专题报告。让骨干教师介绍自己平时积累的教育教学小技巧和金点子，使青年教师直接运用到自己的工作中去。这样一来，作为培训者本身是一个梳理、总结、升华的过程，对于受培训的教师也是一个收集新信息、学习新知识、思考新问题的过程。

五、以赛促教，搭建平台

学校可以通过开展教师基本功大赛、优质课竞赛等方式，搭建青年教师成长平台，使青年教师能迅速脱颖而出。通过竞赛，骨干教师可以充分了解青年教师的现实状况，为进一步的指导提供依据；通过竞赛，青年教师之间能增进理解，相互信任，有助于集体合作，营造了良好的教研氛围；通过竞赛，青年教师之间能产生互相寻找差距的竞争意识，有助于形成学习别人的经验，吸取别人的失败教训，用别人的方法对比自己教学、改进自己教学的良好教研氛围。这样的竞赛活动，还能促进青年教师形成自己独特的教学风格及成熟有效的教学模式，进而成长为成为学习型、研究型的教师。

当然，促进青年教师专业成长的方式和途径还有很多，比如集中式专业培训、走出去跟班学习等等，但结合校情、依托校本、挖掘本校优秀教师资源是促进青年教师专业成长最直接而有效的

途径。

篇5：骨干教师成长总结材料

（个人总结）

逸香播韵白云边

涡阳县城西学区中心学校

***

自

勉

时光漫溯二十年，回首凝望弹指间。一支粉笔万里路，三尺讲台九重天。尘世浊浊失颜色，校园青青柳如烟。深掬清流育桃李，逸香播韵白云边。

逸香播韵白云边

——亳州市“十二五”名师培养工程骨干教师评选材料

我叫***，男，现年四十三岁，大学本科学历，中学一级教师。1990年7月毕业于涡阳师范学校，1992年至1994年考入阜阳教育学院物理系进修学习，2005年至2007年在中央广播电视大学学习，并获取本科学历。积极参加继续教育学习和各项培训，并完成相关课程的学习和考核。积极参加培养青年教师的工作，2005年聘为涡阳县中学实验骨干教师培训班指导教师。在班主任工作中，不断创新班级管理模式，探索新方法，取得良好效果，2007年被涡阳县教育局评为优秀班主任。2008年，通过层层考核和选拔，被评为亳州市第一届“教坛新星”。我从教二十一年，深知教育工作的责任之重，重于泰山。因为我面对的是祖国的未来，民族的希望。教师苦，因为我牵挂着每一个学生；教师累，因为我肩负着人民的重托。我总结了一句话：如果你没有奉献精神，你就不要当教师；如果你没有牺牲精神，你就不要当班主任。在工作中，我在继承传统教育方法的基础上，不断尝试新的育人模式，认真总结经验教训，努力提高知识水平和工作能力，使自己能够跟上新时代教育发展的步伐。现对我参选亳州市“十二五”名师培养工程骨干教师相关情况进行汇报。

一、师德修养方面：

在20余年的工作中，我一直担任初中物理教学工作，长期担任班主任工作。在工作中，我认真贯彻执行党的教育方针、政策，忠诚党的教育事业。事业心强，责任心重，治学严谨，注重创新。热爱岗位、专心教学，坚持以人为本、德育为先、科学育人，信守为师即要为人师表的神圣理念，把学生青出于蓝胜于蓝作为一名教师的最大安慰，在教书育人中从最基础之处着眼，授业解惑，常教常新，不断探索新方法。倾心关爱学生，以身作则，信守承诺，以德立教。以严谨持重的行为对待工作，以高尚的道德情操感召学生。始终以一个优秀教师的标准严格要求自己，爱岗敬业，勤 2 勤恳恳，任劳任怨。正确处理好个人家庭和学校工作的关系，服从领导安排，勇挑重担。

20多年来，我扎根农村，默默奉献，深刻诠释“没有爱心就没有教育，教育事业的崇高在于奉献”的人生信念，追求淡泊明志、宁静致远、坚守清贫、甘之如饴的人生境界，始终保持艰苦奋斗的作风，以一流的工作成绩回报党和人民的重托，让每位家长放心、满意。

从教20多年来，我从不参与搞有偿家教，从不组织学生订购资料。而是自己根据学生的实际情况编写练习题、试卷以及辅导材料，从不向学生收取一分钱。

二、班主任工作：

二十一世纪是我国教育观念发生巨变的时期，新的教育理念正在逐步完善、形成，知识正以前所未有的速度更替着，我们每天所面对的是朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的新型学生群体。过去那种包办代替的班主任已不适应这个瞬息万变的时代，只有不断地改变自己、提高自己、超越自己，才能跟上时代。

（一）认真做好学生的思想工作，塑造学生健全人格，使学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观。

1、培养学生具有爱国主义、集体主义精神、社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，成为富有爱国之心、社会责任感和良好品质的合格公民。

2、教会学生人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理。

3、在学生学习过程中潜移默化地培养其正确的价值观、人生观和世界观，引导学生形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想。这种过程直接影响他们思想道德的形成，影响他们的人生抉择。

4、善待自己。通过各种活动感悟生命的真谛、意义与价值，发现自己的优点和缺点，学会用适当的方法控制和调节自己的情绪，进一步适应各种社会角色，正确理解个人价值，养成对自己生命高度负责的态度。懂得 3 自己的权利和义务。在生活中养成良好的生活习惯、健康乐观的生活态度，愿意为创造更美好的生活而不懈努力。

（二）民主管理班级，人人参与管理，增强凝聚力，提高管理工作效率。

1、确立人人是管理者，人人是被管理者的现代管理理念，给每个学生说话的权利和机会，让学生在管理中充分发挥创造性和想象力，妥善解决各种问题。把学生的个人需要与班级需要相结合，个人目标与集体目标相统一，实现自我管理和自我控制来实现个人和班级的集体目标。

2、在选拔培养班干部的过程中，为了使学生的选举结果更具代表性，在民主选举的基础上，再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委会组合。经过优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查，而切要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

3、增强班级的凝聚力。集体是在活动中产生的，大集体如此，小集体也一样。我组织互帮互学活动活动。学习上好生带差生；纪律上互相提醒；劳动生活上互相帮助。通过活动扩大班干部在同学中的积极影响，通过活动加强同学之间的协作精神和团体意识。这样既能在班干部的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使同学之间也能因此养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。

（三）培养良好的学习态度和学习习惯。

1、增强求知内驱力。内驱力源于远大的理想和明确的学习目标，理想的层次愈高远，目标愈明确，提供的动力就愈强劲愈持久。如何激励学生提高理想的呢？可以收集那些有杰出成就的科学家、政治家、企业家的事迹报道、传记等，适时介绍给学生，以此打动学生的心灵，激发学生的责任感、成就欲。另外还可以结合学科教育介绍的最新成果，学科研究的前沿动态，激发学生爱科学、学科学、立志献身科学事业的热情。同时，抓住契机，利用时事激发学生的爱国热情和民族自尊心，也是提升理想境界的一条有效途径。让学生从现实中深刻体会“落后就要挨打”的道理，从而焕发出为民族振兴、祖国富强，为维护世界和平而学习的热情。

2、激发学生的学习兴趣，让学生明确学科本身的价值以及学习他对于自身今后发展的作用。因此，我在传授知识的同时，常常联系实际让学生明确学科的价值和意义。其次，是要把握好教学中的“度”，即教学的深度、练习和考试的难度，作业量的适度，让学生在成功的体验中获得学习的乐趣。再次，要注重情感激励，少批评多表扬。相信做到以上三点就可以使学生走出“苦学”而进入“乐学”的境界。

3、要让学生真正认识到研究学习方法，培养自学能力的重要性，对此，可以用身边同学的成功经验，用“未来社会的文盲是没有掌握获取知识方法的人”来启迪学生认识、研究学法，培养自学能力的重要意义。要经常进行学法指导。学习有规律可循，但学生个体存在的差异决定了某种学法优劣的不确定性，因此，在进行学法指导时既要用整体上的指导，又要注意个别指导。创造条件进行学法交流。要让学生在交流中吸收和借鉴他人的经验，改进和完善自己的学法，同时也要让学生明确“最好的方法的是适合自身特点的学法”，避免生搬硬套，学生的强烈的愿望加上老师有力的指导和广泛的学法交流，“最高境界”就不难达到。

（四）关心爱护学生，营造温馨班级。

一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢？

1、“偏爱”后进生。在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

2、严爱优等生。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

3、博爱中等生。中等生往往是班里容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。因此要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

爱是一种巨大的力量，它可以使学生的心灵受到感化，情操得到陶冶，使自卑者自信，悲观者看到希望。作为班主任，要关心爱护尊重每一位学生，深入了解学生，掌握学生的思想变化、学习兴趣、个性发展、身体状况及家庭情况理解学生的理想与追求，支持他们的幻想与梦想，随时掌握属于这个年龄阶段的学生的身体、心理、思想的变化，与学生平等对话，平等沟通，让学生明白：班主任、科任老师、家长及学生本人四者有着共同的目标，就是要把学生培养成为对国家、社会、家庭都有用的栋梁之才。

（五）善于沟通，把握平衡，统筹兼顾，协调发展。

善于沟通，包括教师与学生的沟通，班主任与学生及家长、社会的沟通等。无论出现了什么问题，都要采取理智地、支持性地沟通，而不是秋 6 后算账式地情绪化沟通，造成恶性循环。与家长沟通更要以诚相待，实事求是，不夸大事实，我们要学会站在家长的立场上去思考问题。与社会方方面面沟通，把握方方面面的平衡，确保教育的合力在学生身上取得平衡，最大限度地减少教育内耗，全面提高教育的整体社会效益。

三、教育教学能力：

物理是一门应用性和实践性很强的学科，同时物理知识是一个动态的、发展的知识体系，蕴含着丰富的内容，知识外延大，教学资源也在不断的更新和发展。中学物理内容是基础物理理论，具有知识点分散，内容既具体又抽象的特点，因而要教好物理决不是一件易事。教师不仅要具备扎实的物理功底，还要有较强的数学计算能力，严谨的逻辑推理能力以及相关学科的丰富的知识。另外教师还要具备对课堂的教学组织能力，对教材的整体驾驭能力，对学生掌握知识程度的判断分析能力、应变能力，才能胜任物理学科的教育教学工作。

（一）教学方法灵活多变。

采用多种教学方法，及时关注和重视学生学习过程的反映，及时调整教学过程中的方式方法和行为状态，灵活机智的完成教学任务。为此，我通过借鉴别人的经验和自己钻研，总结了“板块教学法”、“递进教学法”。所谓“板块教学法”，就是把一堂课分为几个模块，一个模块十分钟左右，每个模块完成一个教学目标或让学生掌握一项技能。模块之间有明显的时间间隔，给学生留下短暂的休息时间。由于每个模块的时间较短，学生的精力和注意力容易集中起来，有效地缓解了学生的疲劳状态，提高了课堂效率。

递进教学法是从学生熟知的基本知识、自然现象或最简单的问题入手，层层深入，环环相扣，以学生可以接受的方式，逐渐提高问题的难度。这一种方法主要应用于计算题的教学。例如在浮力问题的计算题训练中，第一步：让学生直接根据称重法公式、阿基米德原理公式、浮体公式进行计算，直接得出结果；第二步：使用这几个公式的变形公式计算密度、体积等；第三步：称重法公式、阿基米德原理公式、浮体公式两两结合应用； 7 第四步：先判断浮沉，再求浮力和其它物理量；第五步：先浮后沉，或先沉后浮，有浮有沉，利用方程组解决问题。第六步：浮力问题和压强、机械效率、功率等问题结合，解决综合问题。

（二）培养学生的“渐进式思维”和“跳跃式思维”。

“渐进式思维”和“跳跃式思维”是我在教学实践中总结出来的两种思维训练方式。刚才所讲的“递进教学法”就是培养和训练学生的“渐进式思维”。训练学生的“跳跃式思维”要在学生头脑清醒、思维灵活的时候进行，提出难度较高、跨度较大、条件隐藏较深的问题以及综合性问题，培养学生思维的灵活性，提高学生解决综合问题的能力。

（三）利用对比，提高学生的分析能力好逻辑思维能力。

在学习电能输送的时候，我把输电线路分为两部分，一部分是从发电机到用户终端变压器，另一部分是从用户终端变压器到用户，然后提出问题：这两部分分别是怎样减少电能损耗的？学生通过分析对比就可得出结论：从发电机到用户终端变压器主要是利用高压输电减少电能损耗，从终端变压器到用户主要是尽可能地减少电阻。

学习光的折射时，学生通过实验知道：光从空气斜射入水或玻璃中时，折射角小于入射角；光从水或玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角。这两种情况是不同的，在学生已经掌握两者区别的基础上，我又反其道而行之，让学生找出两者之间的相同点：

1、传播方向都发生了改变；

2、折射光线和入射光线都位于法线两侧；

3、无论是入射角还是折射角，空气这边的角度大，水或玻璃这边的角度小。

前两点学生很容易找到，第三点学生就不容易找到了，而这一点正是判断光疏物质和光密物质的关键。

（四）巧用短语、口诀，编写顺口溜，方便学生记忆。

除了借鉴别的老师一些口诀、顺口溜，我自己也编了一些，写出来与大家共同欣赏。

1、在学习用右手螺旋定则判断通电螺线管南北极时，我把两种抓握方式分别命名为“神龙探爪”和“海底捞月”，手心向下抓握时为“神龙探爪”，手心向上抓握时为“海底捞月”。

2、凸透镜成像规律：

物体靠近像跑远，渐远渐大大无边。物体远离像靠近，渐近渐小一点点。

3、电磁感应中产生感应电流的条件和感应电流的方向：

电路一定要闭合，部分导体做切割； 电流方向随谁变？切割方向磁感线。

4、画力臂：

杠杆围着支点转，找到支点是关键； 再画力的作用线，从点到线作垂线。

5、调节天平平衡：

天平放水平，游码拨到零； 左右旋螺母，指针判平衡。

这些顺口溜合仄押韵，朗朗上口，对于学生理解和记忆物理概念和规律很有帮助。

四、培养指导青年教师情况：

在工作中，我积极担负起学校培养青年教师的责任。在培养指导青年教师的过程中，做到一年过关，两年合格，三年胜任，教他们学上课，会上课到上好课，使他们迅速成长为学校的教育教学骨干力量。

同时，热情帮助青年教师备课讲课，帮助他们快速成长，为学校培养青年骨干教师起传、帮、带的重要作用，培养青年教师，一方面可以让青年教师尽快成熟，发挥他们积极向上的奉献精神；另一方面可以带动学校的各项工作富于特色，向前发展。下面是我培养青年骨干教师的几点体会：

（一）生活和工作中关心、照顾、体贴他们

新教师都是刚走出大学校门，就步入中学校门，从一名学生，成为一位老师；从一位家庭还在骄惯的孩子，成为一名还要管理孩子的大人。在 9 人生的旅途中，这是一次飞跃，也是登上了一个高台阶。生活中只有经常与青年教师在思想上沟通、情感上交流才成为他们生活中真正的朋友，才能在指导上更进一步。如果关心不到位，引导不及时，将会很大地损伤他们的工作热情。再遇到一些挫折，更会使他们产生永久的厌教情绪。在工作中，要帮助他们做好学生的管理工作，在学生的管理中，让他们如何以一颗慈母的心去感化学生、引导学生。并帮助他们做好后进生和调皮学生的转化工作，以及帮他们共同做好对个别家长的安抚和说服工作。使他们感到这个大家庭的温暖，感到这个大家庭的团结协作，使他们开始仔细地、大胆地工作。

（二）端正认识，正确评价

近几年，社会变革纷纭复杂，相当一部分青年教师普遍存在着心理上的失衡、思想上的困惑，从而导致了对教师职业的倦怠，所以作为辅导者，我根据这些现象，一开始就树立他们敬业爱岗的思想观念，在思想觉悟上，文化知识上，业务能力上尽快进入角色。让他们明白自己的职责是什么，权力与义务是什么，日常的每一个细节，都不能有玷污“人民教师”这个光荣称号的行为。再次，要提高他们的文化水平。近几年充实的新教师的非师范类毕业生很多。由于他们从中学到大学毕业，上学十几年，对中学的概念性知识基础性知识已经忘记，对中学的新知识，新理念也不清楚，根据这种情况我们及时采取措施，要求他们在一定的时间范围内，自学中学各学科教材，使他们尽快地掌握中学各学科的知识。指定有经验的老教师，做好传、帮、带。

（三）加强青年教师修养，提高青年素质

加强青年教师修养，提高自身素质是必要的。教师的言行无时无处不影响着学生，所以教师应该以科学严谨、诚实的态度对待工作，青年教师更是如此。平时我以自己的经历和体验，经常和青年教师谈心、交流，帮助他们进步。如周龙老师刚到我校时，由于前任学校制度比较松散，对我校严格的规章制度一时不适应，不习惯。在我的谈心和影响下，认识到自己的不足，以饱满的热情投入到工作中，于是，我经常和一起分析、研究 10 教材，设计教案，拟定教法，遇到难解决的问题，我帮助他，在我的热心、关心下，进步很快，调入我校的第二年就能担任一门学科并逐渐成为班主任和物理教学的中坚。

（四）重点培养，以点带面。

重点培养教学能手，举行青年教师课堂教学大奖赛，使他们有机会充分展示自己的聪明才干，鼓励他们要有敢于做名师争取做名师的精神。在日常工作中要求他们博学习、善思考、勤积累、勇探索和极参加教学改革。对涌现出来的尖子，及时培养，约请县、市教研室的专家来学校对他们进行指导，派他们到外地取经学习。

去年我辅导的青年教师周龙等一批物理学科和其他学科的老师，如今已经成长为我校深受学生欢迎的老师，现在他们正在自己的岗位上像我们所有的热爱教育事业的老师一样爱岗敬业，无私奉献，在教学上已经取得了可喜的成绩。

当前，国家高度重视教育的发展，也给予了教师更多的关怀和鼓励，我也一定会以百倍的热情和努力来回报社会和千万个家庭。“亦余心之所善兮，虽九死犹未悔”，为了党和人民的教育事业，我要做到鞠躬尽瘁，无怨无悔；“不毁于誉”，“不恐于诽”，为了党和人民的教育事业，我甘愿远离红尘，守一方净土，一轮明月，伴一世清风。

篇6：骨干教师成长心得

清晨，当黎明的曙光照进教室，我静候在三尺讲台旁聆听孩子们琅琅的读书声，那是天底下最动听的乐章，最动人的音符;黄昏，我踏着最后一抹儿夕阳，目送着学生们安然地回家，充实，满足、幸福，就这样延续着。

有时，我曾经想，作为一名教师，我该如何胜任这份工作呢?日转星移，岁月更迭，渐渐地我明白了，要用一种爱，一种教师的爱。

教师的爱，如雨露，润物无声;如云霞，遮天蔽日;如大海，包容万物。高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”在工作中，我深深地体会到，对学生的爱是教育的基础和前提。当学生怀着惭愧的心面对错误时，是老师教给他做人的道理。将那颗幼小，无知的心灵带到了正确的道理中，带进了日后要正确面对错误的信念中。当学生怀着失落的心面对失败时，是老师天使般的来到他的身边，给他以勇气与希望。将他那颗受伤、气馁的心带进了自信的天空中，也带进了日后成功的大门里。当学生怀着喜悦的心对待成功时，是老师善意的提醒给他以谦虚。将他那颗骄傲，浮躁的心带到了巍峨的高山上，也带进了自强不息的世界里。

教师的爱，是勤勤恳恳、默默无闻、学海寻航、书山引路。你的无私的付出，一定会换来学生千方百计的回报。20__年的9月，刚刚踏上初三的征程，我的班级有一位女生被确诊为H1N1流感疑似病例。当病毒在班级肆虐的时候,这个60人的大家庭，稀稀落落的只能到20人左右。身为班主任，虽然每天要定时消毒、给学生量体温，忙得焦头烂额，但最令我担心的还是他们耽误的功课。关键时刻学生们自发地组织起来，有专人负责记笔记整理复习资料;有专人负责把每个学科的笔记和习题资料上传到班级的QQ群里;落下功课的同学痊愈后有专人对其补课……这么健康向上的良好班风，孩子们悄悄地为班级建设出力，蔚然成风的良好局面就是对我的最大回报。

教师的爱，是用崇高的心灵去付出，是从一件件平平常常的小事做起的。列宁曾经说过：“要成就一件大事业，必须从小事做起。”天下难事必作于易，天下大事必作于细，要善于从小事做起，把每一件小事做好，正如曾国藩所言：“泰山之高,以其不弃粪壤，沧海之大，以其不拒浊流。”在平时的工作中，我经常在学生的作业本上多留一条鼓舞人心的评语;多留心学生的表情并及时的了解原委;每天挤出一点时间找一两名学生谈心或者给家长打一两个电话……其实，人生的伟大在于平凡，崇高在于普通。没有华丽的舞台，没有簇拥的鲜花，一支支粉笔是我们耕耘的犁头;三尺讲台，是我们奉献的战场。

篇7：骨干教师成长感悟

---骨干教师成长感悟

夏都中心学校 刘金晓 暑假参加骨干教师培训后，我对数学教学有了新的认识，同时也对教育事业有了新的定位。此次培训不仅点燃了我的教育激情，坚定了教育信念，更重要的是使我拥有了数学情怀和名师梦。加之总书记对我们教师的新要求，他说做教师有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心。所以，在后来的工作岗位上我都是高标准要求自己，鞭策自己，提高自己。现做一下总结：

一、提高道德修养和法律意识

思想引领行动，所以提高思想政治素养、恪守教师职业道德是每一个教师的本分工作，我也不能例外，所以我就自觉学习《教师职业道德》、《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等相关教育法律法规。工作上顾全大局、以高度的责任心承担艰难任务;严格按照有事业心、有责任心、有上进心、爱校、爱岗、爱生、团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取的要求去规范自己的行为，同事间精诚合作、宽以待人。

二、理论引领，不断学习，提升专业素质。

今天的世界是知识和科技的时代，面对瞬息万变的信息，所以我们教师的知识也需要不断更新，只有不断学习，才能不落后于这个社会。作为一名新世纪的教师，必须敢于面对现实、面对问题、敢于抓机遇，不断地追求自我的超越。只有以博大的爱心去热爱生命、热爱生活、热爱事业，这样才能教书育人。再加上今年8月份我参加了我市举行的城区教师选拔考试，在此期间，我重新研读了《教育学》、《教育心理学》、《心理学》并取得了不错的成绩。

选拔考试之后我，我被分配到禹州市夏都中心学校，在这个新环境里，由于班级的增多人事的陌生，再加上我被分到一个数学基础较差的班级，在各种压力下，更是加紧了我学习的步伐，我开始研读各种教育和专业著作，在这不到两个月的时间里我读了孙维刚老师的《初中数学》、黄东坡的《带你发现数学之美—八年级数学》、《数学核心母题——

八、九年级版》、孙瑞雪的《捕捉儿童敏感期》、顾明远的《中国教育路在何方》、《锁定十五年——做一名出色的教师》、课题研究《如何提高课堂效率》，苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》等，每读到精彩处我都有标注和分析，在这些理论书籍的指引下，我将培训时谷晓凯老师和贺林兵老师讲的数学教育精髓在于数学思想的渗透实践于课堂，一个月后我班的数学成绩有了大幅度的提高。这也更坚定我坚持读书、写作的想法。

三、注重课堂的高效

课堂是教师体现自身价值的主阵地，课堂蕴涵着生命的资源。从去年开始，我市都在大范围推进永威的“先学后教，当堂训练”的教学模式，目的是提高课堂效率。在提高课堂效率方面，我除了积极参加学校组织的教研、听评课活动潜心打造自己的高效课堂外，重心在研究“翻转课堂”，今年在我们班大力推广“洋葱数学”微视频，努力克服班级制造成的无法个性化的缺点，虽然还在探索阶段，但已经受到学生的普遍欢迎。

三、用心爱学生

教育家顾明远说：“没有爱就没有教育”，教师与学生之间亘古不变的就是教师要有爱心，课堂上下都要营造平等、尊重、和谐的氛围，关注每一个学生的发展，关心每一个学生成长，做学生成长的引路人。

总书记也说：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”这些话既显示出教师的责任也呈现出总书记对我们教师的期望。他也给广大教师承诺“要让全社会广泛了解教师工作的重要性和特殊性，让尊师重教蔚然成风。”我作为一个新时代的教师，我们应当珍惜时光，不忘初心，坚定成长。

篇8：小学青年骨干教师成长策略研究

一、制定多样教研制度, 保障中青年教师的成长

第一, 建立健全“解读中青年教师”制度。在教研活动前, 根据教研的专题, 收集来自青年新教师在教育教学中遇到的新问题, 了解教师的困惑和需求, 设计有针对性的方案, 从而有效促进青年教师的成长和中年老师的成材。

第二, 完善“骨干教师论坛”制度。让中年教师把整理从教多年的教学经验和教学理论, 这一教师群体在十几年的教学过程中, 他们从新手走向成熟, 积淀了一定的教学心得, 但他们已经产生了职业倦怠, 没有了激情和动力, 学校要求他们撰写教学反思, 来帮带青年老师成长, 让中年老师看到自己的长处和价值, 逐步向名师发展。尤其是, 要重视结对子、强合作的力度, 让教学名师、高级教师、特级教师能够将自己的所学、所得、经验、智慧及时、有效地传递给中青年教师, 让他们实现自我能力的提升和自身价值, 最终实现向骨干教师的过渡。

第三, 强化“青年教师展示课”制度。我们根据青年教师的发展需要、个体差异, 适时适宜地提出“秀一秀”制度, 力图为每位青年教师创设成长的空间、锻炼的舞台。安排青年教师“研究课”, 验证教研活动研究的方法策略是否可行。鼓励青年教师做“分享课”, 突现青年教师个性发挥, 彼此之间相互观摩, 寻找差距。激励青年教师做“展示课”, 为青年教师中的佼佼者提供更大空间和舞台, 在锻炼中提高专业能力逐步形成自己的教学风格。

二、守好“课堂主阵地”, 提升教师教学能力活动

第一, 改革课堂教学, 创新课堂模式, 确立新课改理念。要有模式“5+1课堂教学模式”, 也即“课前育人+导入新课—自主学习—合作探究—精讲点拨—达标训练”, 让教师创新自选动作张扬个性。尤其要完善“1”这一课前热身环节, 对其提出的依据、环节操作及遵循原则等进行了详细的解读。各学科组探索归纳出了适合本学科教学实际的5+1课堂教学模式, 大大提高了课堂教学效率, 有力地推进了课堂教学改革。

第二, 开展“五课两活动”, 打造有效课堂, 提高教学水平。要把“听-评-议课”作为促中青年教师专业成长的着力点, 通过“五课两活动”促教师专业成长。“五课”即:教研组长引领课、骨干教师示范课、教学能手特色课、青年教师展示课、新招教师汇报课。“两活动”指的是“我的模式我的课诊断”活动与“同课异构课堂矫正”活动。

三、完善学校建设的氛围营造, 强化教师教学活力

第一, 青年教师对于班级建设、落实常规管理存在困惑, 为避免因教育过程的割裂造成低效教学, 让班中的几位教师成为合作伙伴, 教育的整体。学校成立了中青年教师项目研究小组, 研究制定了不同年龄段主配班进班制度。每个班级配备中年教师和青年教师, 让中年教师帮扶青年教师进行班级和学生管理, 这项制度有效解决了青年教师在基础性常规工作方面的困惑, 使他们对学生的学习和行为的观察分析更全面。

第二, 对于中青年教师的培养除了教学业务, 更重要的是教师的综合素养, 学校不断丰富书籍库, 给这些教师推荐一些教育教学专著, 此外, 为青年教师提供一定的学习经费, 鼓励他们到各大书店去找寻有关教育教学的理论书籍。每学期, 学校组织开展读书交流活动, 分享彼此的读书心得。

第三, 青年教师在专业化成长的过程中需要不断发掘“亮点”树立自信, 为此学校建立了青年教师的“教坛新秀”和中年教师的“教学能手”评选制度。让中青年教师从不同的角度认识自我、展示自我、评价自我, 让教师们也能在教育教学中找到自己成功的价值。

总之, 只有真正从学校发展的体制、机制等层面入手, 不断提高教师师资队伍建设的保障性, 不断完善教师观念思想的先进性, 不断强化教师教学科研水平与能力建设, 才能从根本上强化青年骨干教师成长, 促进小学骨干教师健康、可持续发展。

参考文献

[1]文森、连榕、陈晓.教师教育课程系列教材:教师专业发展[M].福建:福建教育出版社, 2013:179.

[2]宫学平.中学教师职业倦怠的现状调查[J].江西教育科研, 2014 (6) .