风在听雨范文

2022-05-16

第一篇：风在听雨范文

《老师，你在听吗？》读书心得

《老师你在听吗》这本书主要是关于“对话”与“倾听”的，对话是我们互相交流认识、想法、感觉和困惑的最有力的工具。

书中的导言里有这样一句话让我印象深刻，“如果我们有两只眼睛，那为什么我们只看到一个东西?”这是一个5岁孩子说的话，孩子对世界有一种天生的求知欲和好奇心，常常会给我们带来惊喜，他们的求知欲和好奇心向我们展示了智慧和学习的潜力。我们老师要重视与儿童的对话，倾听儿童的想法，注意对话的技巧。

教师与儿童的对话是为了拓宽儿童的思考和理解，而不是为了考察儿童的知识或是控制他们的思考和行为。这正是教师教育儿童时的独白和教师儿童对话之间的区别，也是“封闭式”谈话和“开放式”谈话的区别。与儿童对话之前我们可以想一想，我们要带给儿童什么?对话之后想想我们进行的对话是否有效，是否对儿童的学习与发展产生了真正的影响。

另外除了师幼对话之外，我们还要重视孩子们之间的交流。当儿童拥有机会和同伴交谈的时候，他们会发生非常丰富的社会性学习。有时可听孩子们一本正经的聊着天感觉非常有趣，他们有的是是从大人的谈话中得到的消息，也可能是在电视、电脑里听到的，在对话中，孩子们的想法在相互碰撞，他们不需要教师的指导来引出他们的想法，因为他们自己可以做到这一点，他们乐意在对话中分享他们的想法，因为他们知道对方会倾听自己，他们的想法对朋友来说是重要的。这也是另一种培养孩子倾听的好方法，我们在培养孩子倾听习惯的同时，也要注意自己倾听习惯的养成。

第二篇：《老师，你在听吗？》读书随感（3）

《老师，你在听吗?》读书随感(3)

在一种对话文化中，教师的谈话是为了促进儿童的成长，培养其独立性和学习能力。在这些环境中，教师谈话是为了拓宽儿童对于自己、对于世界的思考和理解，而不是为了观察儿童的知识或是控制他们的思考和行为。这正是教育教育儿童时的独白和教师“与”儿童之间对话的区别。

那种知识为了找到一个正确答案的教师谈话被称为“封闭式”谈话，这种谈话无法发现儿童关于话题的丰富图式。例如，当组织区域阅读的时候，教师和儿童的“封闭式”对话内容也许会这样：

T：这是谁?

S：长颈鹿。

T：长颈鹿有什么特点?

S：长长的脖子。

T：还有呢?

S：一块一块的花纹。

这样的谈话没有试图去发现儿童的先前知识和经验。另一种教师在谈话中使用“开放式”的问题和评论来引出更多的信息。在同样的情境下，教师和儿童之间的“开放式”对话内容也许会是这样：

T：你看到了什么?

S：一只长颈鹿在草地上。

T：它可能在做什么呢?

S：它一个人太孤单了，想找朋友一起玩。

T：它会找谁一起玩呢?

S：松鼠、小兔子好多好多的小动物。

T：是吗?它们在一起会做什么呢?

S：长颈鹿的长长脖子可以让小动物么坐滑滑梯，长颈鹿还可以用长长的脖子帮小动物们摘长得很高的果子。

通过封闭式的提问，老师知道了幼儿可以说出一些长颈鹿的特征，如长长的脖子、块状的花纹。这对于教师而言也许是新的信息，有助于对幼儿的了解，但对于幼儿来讲，却是十分有限的。而第二个案例的对话有助于老师对幼儿作为学习者更广泛的了解，开放式问题发现了幼儿想象的能力、将先前知识运用到操作中的能力以及学习的能力。

第三篇：《老师你在听吗》读后感900字

“对教师而言，理解学习理论是很重要的。学习理论试图解释学习是如何发生的。”这是出自于《老师，你在听吗?》一书中的一段话。在日常繁琐的教学过程中，只有当老师有了一定的教育理论基础时，教育的方法和实施才会更加有效与科学。作为一名幼儿园教师，应具备科学的儿童观，将自己的理念付诸于实践，在实践中不断充实和更新自己的理念。

在“学习与你的儿童观”一章中，文中的一些观点与我发生了共鸣：

第一，学习者主动建构自己对新知识的理解

在这个观点中最突出的几个字是“主动建构”，由于幼儿的年龄较小，因此在大多数的情况下，教师为了“便捷”，实施了所谓的“主动”学习活动，以便达到更好的课堂效果，但是幼儿在这个过程中只是了解，而不是学习。事实上，主动建构主要体现在幼儿的兴趣、教师的语言、教育环境三方面。例如在活动中教师要支持和鼓励幼儿在活动中多表达自己的想法，并勇于尝试自己的想法，从思考中、实验中获得有益的经验，促进自身经验的建构。

第二，学习始于先前知识

幼儿的学习并非是凭空的，是建立在幼儿已有经验的基础上发生、发展的。例如在角色游戏中超市、医院、娃娃家等，幼儿先前对这些区域、材料、角色已经有了一定的经验，因此通过教师的引导、材料和环境的辅助，幼儿会丰富自己的语言、加强与同伴之间的交流，促进自己各方面能力的提高，而这种能力的提高是建立在幼儿已有能力或经验的基础之上。

第三，学习发生在真实的、社会化的情境中

学习并不是凭空的想，而是要融入到一定的情境中才能学习到真正的经验。“学习发生在真实的、社会化的情境中”这句话充分体现了学习的真实性和社会性，例如在日常活动中，幼儿对于喝光牛奶的包装袋、班级水龙头水流的大小等现象都有着浓厚的兴趣，幼儿亲自动手摆弄，在真实的环境中探索发现，积累经验，这时的学习才是真实的、贴近幼儿生活的学习，幼儿才会更有兴趣去探知与学习。

科学的儿童观可以为幼儿提供一个多元发展的平台，可以帮助幼儿获得更多快乐学习的经历，促进幼儿自主构建经验，养成良好的学习品质和习惯。同时，科学的儿童观不是一尘不变的，要根据幼儿的实际情况作相应的调整，只有这样理论才能更好地贴合实际，指导实践。

第四篇：风在吼马在叫

风在吼马在叫黄河在咆哮黄河在咆哮

河西山冈万丈高

河东河北高粱熟了

万山丛中抗日英雄真不少

青纱帐里游击靳逞英豪

端起了土枪洋枪

挥动那大刀长矛

保卫家乡保卫黄河

保卫华北保卫全中国

张真-保卫黄河

风在吼马在叫

黄河在咆哮黄河在咆哮

河西山冈万丈高

河东河北高粱熟了

万山丛中抗日英雄真不少

青纱帐里游击靳逞英豪

端起了土枪洋枪

挥动那大刀长矛

保卫家乡保卫黄河

保卫华北保卫全中国

风在吼马在叫

黄河在咆哮黄河在咆哮

河西山冈万丈高

河东河北高粱熟了

万山丛中抗日英雄真不少

青纱帐里游击靳逞英豪

端起了土枪洋枪

挥动那大刀长矛

保卫家乡保卫黄河

保卫华北保卫全中国

张真-保卫黄河

风在吼马在叫

黄河在咆哮黄河在咆哮

河西山冈万丈高

河东河北高粱熟了

万山丛中抗日英雄真不少

青纱帐里游击靳逞英豪

端起了土枪洋枪

挥动那大刀长矛

保卫家乡保卫黄河

保卫华北保卫全中国

第五篇：大班语言《风在哪里》

大班语言《风在哪里》

一、活动目标：

知识目标：理解并学习朗诵诗歌，知道风与树、花、草和四季的关系。

能力目标：丰富词汇“翩翩起舞”“频频点头”“轻轻晃动”，进一步体验风的特点。

情感目标：感受诗歌的意境，学习有感情地朗诵诗歌、仿编诗歌。

重点：理解诗歌内容，感受诗歌的意境美。丰富词汇“翩翩起舞”“频频点头”“轻轻晃动”。

难点：创设语言环境，大胆的想象和发现，让幼儿在活动的过程中来仿编诗歌。

二、活动准备：

1、表示诗句能容的电脑flash动画《风在哪里》、风的声音、背景音乐。

2、诗句的结构图多媒体课件、风车、气球、风筝、彩旗、纸飞机等。

三、活动过程：

(一)导入活动，引起幼儿兴趣

1.幼儿随音乐进入活动室(放音乐)

宝贝们(哎)今天天气可真好，大家坐上我们的小火车一起到草地上去玩吧!(好)播放开汽车音乐，幼儿模仿开汽车进活动室。

2.出示背景图，引出主题

看，多么美的景色呀!我们坐下来欣赏吧!(幼儿观察画面，说说画面上有什么?)听，是什么声音呀?(刮风了)刮风的时候，我们周围的事物有什么变化?(风吹来能让东西动起来)我们除了用耳朵听到声音，还可以用什么办法知道呢?(启发幼儿可以用眼睛看，用身体感觉等)假如风吹过大树、草地、花园，它们会发生什么变化?今天，老师带来了一首诗歌，名字叫《风在哪里》，小朋友们仔细听，诗歌里说了什么?你听完有什么感觉?

(二)观看多媒体课件，欣赏散文诗《风在哪里》，感受散文诗优美的意境。

1.诗歌的名字叫什么?

2.你听到诗歌里说了什么?(树、花、草)你听完有什么感觉?(很舒服、很优美„„)

教师小结：这首诗歌很优美，小朋友听得很认真，风吹过树儿、花儿、草儿的身上，它们都感觉到风来了。那它们是怎么说出感觉的呢?让我们一起来看一看、听一听诗歌里是怎么说的。

(三)分段理解、学习(观看多媒体课件)

(1)看课件，理解学习第一部分。重点引导幼儿理解前三句诗的语言、结构。感受风吹过时植物发生变化的意境美。

①.风在哪里?树儿说了什么?理解：“翩翩起舞”启发幼儿用动作表现。是谁让树儿的枝叶翩翩起舞的?(演示起舞画面，结合肢体动作帮助幼儿理解“翩翩起舞”和拟人化的手法)

②.风在哪里?花儿是怎么说的?理解：“频频点头”花儿是怎样频频点头的?(看课件结合肢体动作，学习词：频频点头)

③.风在哪里?草儿是怎样说的?草儿是怎样轻轻晃动的?(看课件结合肢体动作，学习词：轻轻晃动)

④.这三句中有哪些地方是一样的，哪些地方是不一样的?引导幼儿知道前句是以一问一答的形式出现的，“当我的„„那是风在吹过”的形式。

⑤. 师生一起看课件，再欣赏一次前三句诗歌。学习用语言描述风吹过时树儿、花儿、草儿的变化。(鼓励孩子找出‘翩翩起舞’‘频频点头’‘轻轻晃动’启发幼儿用动作表现内容)

你觉得哪个词最优美?把这一部分连起来朗诵一遍。

⑥.幼儿朗诵诗歌的前半部分，强调优美的词要用好听的声音表现。

教师小结：风吹过的时候，树儿、花儿、草儿都和风一起舞蹈，心情非常的愉悦!

⑦.这首诗歌念完了吗?(没有)还说到了什么?我们一起来往下看。

(2)看课件，理解学习第二部分。引导幼儿理解后五句诗歌的语言、结构。风与四季变化的关系。

①.为什么风就在我们的身边?(它可以为春、夏、秋、冬做不同的事、为人们做不同的事)

②.春、夏、秋、冬不同的季节，它可以为人们做不同的事，它做了哪些事?

为什么说春天，它吹绿了大地呢?(万物生长)

为什么说夏天，它送来了凉爽呢?(天气炎热，风一吹很凉爽)

为什么说秋天，它飘来了果香呢?(秋天是果实成熟的季节，风一吹人们闻到了果香)

为什么说冬天，它带来了银装呢?(天气寒冷，北风吹来了雪花)

③.幼儿朗诵诗歌的后半部分，强调要用好听的声音表现。

④.请你说说风还会给我们带来哪些奇特的变化(带来哪些帮助)?什么样的风会给大自然带来危害?为什么?

教师小结：风在哪里?风其实就在我们的身边，风的本领真大，它就像一个魔术师，把大自然变的更加漂亮更加活泼可爱。带来很多奇妙的变化，风不但能使万物生机勃勃，还能给我们带来收获和果实。能给我们送来凉爽、用来发电;能送来果香、让树、花、草动起来时有各种各样优美的姿态，但台风也会给我们的生活带来不便，破坏大自然。

(四)观看flash课件，初步学习用优美的声音，有感情地朗诵，表现诗歌的意境美。

这首诗歌好听吗?请小朋友一边看课件一边用轻柔、优美的声音有感情地轻声朗诵一遍。

(五)完整欣赏flash动画诗歌。注意强调孩子倾听，应该用什么样的声音。鼓励孩子们用表情、动作、声音来表现。

你喜欢这首诗诗歌吗?为什么?我们用最美的表情、动作、声音来表现吧!

教师小节：这首诗歌很美，树美、花美、草美、春、夏、秋、冬都美。我们小朋友朗诵更美，我们动动脑筋，还能编出优美的诗来。

(六)放多媒体课件，用“当我„„那是„„”经验迁移，尝试仿编诗歌。

(1)(点击课件)让幼儿观察风来时各种物体的变化。

风在哪里?请小朋友们用最优美的语言用“当我„„那是„„”的句式说一句话，比如：“风在哪里?气球说：当我的身体慢慢升上天空，那是风在吹过。” (2)风还会和谁做朋友呢?风还会在哪里呢?幼儿自由讨论、自由仿编诗句。(鼓励幼儿大胆讲述)

风在哪里?红旗说：当我的身体轻轻飘扬，那是风在吹过。

风在哪里?风筝说：当我的身体自由地飞翔，那是风在吹过。

风在哪里?气球说：当我的身体轻舞飞扬，那是风在吹过。

风在哪里?蜻蜓说：当我的身体翩翩起舞，那是风在吹过。