奥尔夫教学法的主要特征和案例分析

一、教育思想和主要特征

从世界音乐教育发展的角度来看, 由奥尔夫创立的音乐教育体系, 经过将近七十多年的发展, 不仅成为20世纪全球范围内流传最广、影响最大的一种音乐教育体系, 也是中国当代音乐教育史上已经在相当大的范围内被接受、具有影响力的一种外国音乐教育体系。奥尔夫音乐教学法并不是具有固定模式的音乐教学法, 奥尔夫将他的教育思想和音乐理论体系与实践相结合, 形成、发展、总结, 进而形成了独特的奥尔夫音乐教学法, 它是教育思想的一种运用。

奥尔夫音乐教学法的特征主要有以下几个方面:

1) 原本性。奥尔夫曾在他的《回顾与展望》中谈到:“原本的音乐又是什么呢?原本的音乐绝不只是单纯的音乐, 它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的;它是一种人们必须自己参与的音乐, 即:人们不是作为听众, 而是作为演奏者参与其中。”在奥尔夫看来, 这种行为方式, 是合乎儿童天性的。他要求学生必须亲自参与到音乐活动中, 他通过音乐教育的这种有效途径使人们相互交流, 自我认知并不断完善自我的一种方法手段。

2) 综合性。奥尔夫音乐教学法是一种综合性的教学方法, 音乐不仅是聆听、学唱的单一形式, 而是集音乐、语言、动作于一体, 通过游戏、唱歌、舞蹈、奏乐、故事、民歌、图像等音乐媒介进行音乐教学。奥尔夫音乐教学法将音乐、语言、动作三者有机结合, 从音乐的原本性出发, 通过人的本能做出的做出相对应的反应, 能够培养学生各方面的综合能力。

3) 实践性。奥尔夫音乐教学法致力于让每个孩子都能够积极主动的参与到音乐活动中来。只有亲身参与到音乐活动中去聆听, 去体验才能够真正的认识音乐、享受音乐带来的美感。

4) 创造性。创造性思维能力是奥尔夫音乐教学中的重要课题。创造能力的高低表现在一个人的创造思维、创新意识的多少, 所以作为教育工作者应该培养学生具有敏锐的观察能力、动手操作能力和丰富的想象能力。

二、案例分析

案例分析选取李妲娜、修海林、尹爱青编著的《奥尔夫音乐教育思想与匈牙利音乐教育》一书中, 课例37《布谷》教学课例进行分析, 对奥尔夫教学法在音乐教学中的实践进行探索。

1、教学目的

体验、分辨音乐中细微的相同与不同之处, 重点尝试寻找相同之处。

2、教材分析

这首歌共四句, 四句的节奏完全一样, 而旋律上最大的一个特点是每句结束都有两个模仿布谷鸟叫声。

它给学生在一片声响中寻找相同要素, 并作出反应的机会。另外, 歌词上第一、三句, 第二、四句诗分别相同的, 通过教学可以一层层挖掘音乐中的潜藏的东西, 引导学生寻找进入音乐的门道

3、教学建议

教师放录音, 请学生听。先提出要求:这首歌一共有几句?这首歌哪些地方时相同并多次出现的?在哪儿出现?

可以先放两遍, 再问有几句? (四句)

再听一遍, 要求学生当听到多次出现的、相同的声音时就举起双手。 (“布谷!布谷!”声处)

全体自由站立, 听音乐跑跳, 表现出愉快的心情, 当布谷鸟叫时站立, 跟着音乐拍手:“布谷!布谷!”。其余句子照此。最后一句多拍手一次。

再放录音听歌词, 讨论哪两句是相同的? (可反复听几遍音乐, 第一、三句相同, 第二句相同)

全班拉手围成圈。第一、三句向右跑跳步, 第二、四句向左跑跳, 听到布谷叫时拍手。音乐可连续多放两遍, 直到大多数人基本能做对再停下来。

静听一遍歌曲。请大家注意每句节奏相同还是不同?

请同学把每句前面的节奏拍出来, 教师也可范唱第一句和第三局, 问节奏相同还是不同, 并全体拍出节奏来。

再听一遍歌曲, 想想今天在这首歌里找到了几个相同的地方。 (布谷、歌词、节奏三处) 。

此课例由于不同的教学目的, 会有不同的教法, 这里设计的是寻找音乐中相同的课例。在设计教学时有两种思路:一种是要教一种知识、概念, 这就是要去寻找合适的音乐素材;一种是要教一首歌或一部作品, 这就是必须把这首歌或作品分析透, 尽可能地也找出里面的要素, 然后根据学生的实际, 选择需要的东西, 带领学生一步步进入音乐中, 去领略音乐的魅力。

案例中主要体现了以下几点特征和教学思想:

1) 首先, 本课例体现了奥尔夫教学法原本性、综合性、实践性的教学思想。不仅仅是音乐的学习, 而是将音乐、舞蹈、语言融合在教学中, 即是符合儿童的天性, 又能够在教学中面向全体, 达到全面的教学效果。而在教学中要求学生随音乐拍手、跑跳, 体现了实践性的教学思想, 在参与和体验中让学生真正认识音乐、了解音乐的美感。

2) 在教学过程中, 全班拉手围成圈跟随音乐跑跳, 这种互动和游戏的方式与思想, 与柯达伊、达尔克罗兹的音乐教学思想有着异曲同工之处, 在音乐的教学上, 都不仅仅是音乐的欣赏和知识的传输, 而是更注重兴趣和审美能力的培养, 引导学生能够积极主动的学习音乐, 养成良好的音乐体验的习惯和能力, 对于音乐的学习来说才是更重要的。

3) 教学设计符合儿童的认知规律和知识结构。能够从总的结构中把握音乐学习的重点, 通过合理的教学设计, 让学生能够在愉快的过程中, 对音乐的旋律和结构特征有所认识, 并对作品留下深刻的印象。体现了奥尔夫音乐教学思想中, 从儿童的入门开始就非常重视曲式结构的教学, 并配合了多种新的教法。这种重视结构感的教学, 也是原本性音乐教育观念的体现, 使基础音乐教育成为一种高素质、高质量的教育。

摘要：从世界音乐教育发展的角度来看, 由奥尔夫创立的音乐教育体系, 经过将近七十多年的发展, 不仅成为20世纪全球范围内流传最广、影响最大的一种音乐教育体系, 并且也是中国当代音乐教育史上已经在相当大的范围内被接受、具有影响力的一种外国音乐教育体系。因此, 对于奥尔夫教学法特征的研究, 在音乐教育的过程中是十分必要且重要的, 这也是指引音乐教育者进行优质教学的基础。

关键词：奥尔夫,教学法,特征,分析