修改作文的方法与

第一篇：修改作文的方法与

修改作文的一般方法

作文还有一个重要的过程，那就是修改过程。法国著名短篇小说家契诃夫曾这样说过：“写作的技巧不是写作的技巧，而是„„删掉写得不好的地方的技巧。”的确， 明珠久经磨砺才能发光，璞玉不琢不成器，文章唯有“二句三年得”，才会“一吟双泪流”。唐朝大诗人杜甫倘若没有“语不惊人死不休”的创作精神，也就不会荣获名垂青史的“诗圣”、“诗史”之殊誉。他那种 “新诗改罢自长吟”的创作经验，是值得我们去继承和发扬的。古有“推敲”之楷模，我辈更应养成此等良好的习惯!

做出来的文章为何要改呢?因为我们在创作时，大脑不能“负荷”，不可“走神”。更重要的是，修改作文是为了更好地写作，更好地做人。因为修改能扬长补短，因为修改能总结规律，因为修改能“修身养性”完善人格。

那么，如何对文章进行修改呢?伟大的教育家叶圣陶老先生为我们指点了迷津：“开头起草，一定有缺点，有漏洞，有毛病。所以写完了要看几遍。看，就是自己审查妥当不妥当，完整不完整。假若我原来的想法不到家，或者我写出来的话没有针对我想的，那就要改了。改，就是要使文章切合我所要表达的那个主题，达到我的目的。”针对学生写作实际，教师指导学生具体从以下几个方面着手：

第一、修改文章必须首先匡正中心思想。分析中心与内容是否对应，爱憎是否分明，思想是否纯正，中心是否准确恰当、鲜明突出，是修改文章时必须下的第一刀。唯有将感情明朗化，把写作意图肯定化，令思想内容深刻化，方能使文章做到“理扶质以立干”。

第二、标题就是文章的形象大使，它代表着文章的艺术效果。常言道：“秧好一半谷，题好一半文。”可见，标题选好了，具有先声夺人、“蓬荜生辉”的功效。要想为文章推敲出一个言美意丰而新颖活泼的标题。首先要结合文章思想内容及创作意图提取标题内容，要么标题就是文章的中心;要么标题概括了文章的主要内容;要么标题是文章的线索;要么标题体现作者的艺术匠心„„再以体裁为基点，为标题加工、润色，记叙文的标题可用引用式、象征式、比喻式、情景式;议论文的标题可用符号式，引用式、并列式、反问式、哲理式;散文的标题可用夸张式、比喻式、拟人式、情景式等。总之，锤炼的目的，就是使标题对文章的艺术效果产生巨大影响。

第三、完善结构，就是美化文章的形式。文章的结构好比建造房子：整平屋基，立起间架，设置大厅，开好门窗，用好栋木，架好梁材，新房成也。首先，根据文章表现的主题的需要，选择与主题密切相关的部分，并由此决定它的详略多寡。比如《木兰辞》主要为了突出花木兰替父从军、忠勇报国的巾帼壮志，突出她对亲人的热爱，所以，全诗在开头和结尾以大量的篇幅描绘她在家中的情景，呈现出一幅传统的天伦之乐的景象。而对于战场厮杀的描写则极为简略，只采用了“朔气传金柝，寒光照铁衣，将军百战死，壮士十年归”一带而过。所以我们在修改时，一定要果断地删削一切次要的、繁琐的细节，而抓住最富有特征性的部分予以强化。

其次，文章的开头要设计得醒目，中间要填补得丰满，结尾要收束得漂亮。这就是古人所说的“凤头、猪肚、豹尾”。注意局部的、细节的安置能否鲜明突

出重点内容，还要营造虚实相生的流动美。

最后，检查部分与部分之间的衔接问题。衔接恰当，可以给人流畅自如、水到渠成的愉悦感;衔接巧妙，则能给人出乎意料的惊喜感。李渔说过：“水穷山尽之处，偏宜突起波澜，或先惊而后喜，或始疑而终信，或喜极、信极而反致惊疑，务使一折之中，七情俱备，始为到底不懈之笔。”

总体而言，结构应当绝对服从于表现主题的需要。具体操作是：理清线索，梳顺思路;根据中心思想，筛选、弥补、提炼、加工材料，使之具有典型性，并协调材料之间的先后、主次、详略关系;开头要有吸引力，结尾要有感召力;段落与句子之间过渡照应要自然;表达要运用最精当的艺术手法。我们的谋篇布局一定要有着“柳暗花明”的惊喜，一定要有“余音绕梁”的蕴藉，一定要有“一泻千里”的畅快。

第四、锤炼语言。语言是人类交流思想、表达情感的重要工具，它是文章的基本单位，是我们进行写作的最重要最必要的工具和手段。高尔基把语言说成“文学的第一要素”。要想写好文章，就必须娴熟掌握与用好语言。文学家总是不知疲倦地教导我们，“言授于思”，“考辞就班”，方能使语言起到“石韫玉而山辉，水怀珠而川媚”的作用，而我们却常常漠然视之。让“推敲”的佳话，流传于我们的意识中吧!当面对自己不太成熟的作品的时候，该如何锤炼自己的语言呢?首先就得像海明威那样，主张“去掉废话”，把一切华而不实的词句删去。针对语言表达时，要化解前后发生抵触的文意，通顺的文章去掉不好的语言，顺当的语言去掉不好的文意，灵活驾驭修辞手法和表达方式。总之，运用删、改、调、换、补等手段，力求选择生动、具体、形象、传神的语言来准确、恰当地表达优美的文意。

修改作文可采用自我修改和相互修改的形式，在诱导学生端正态度、注重过程、巧用方法的前提下，培养学生学习的合作精神，取长补短，促进学生相互间的心得交流、感受分享和团结协作，共同提高写作能力。

总之，创作注重尽情发挥，修改注重尽量弥补。作文就是创作过程和修改过程相滋相长的结合体，也是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，还是语文素养的综合体现。在写作教学中，教师的辅导要点到为止，学生的自主性和创造性学习不可遏止。只有让学生在实践中学会了写作，才能使学生真正获得知识、智慧和能力，才能切实地促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

第二篇：指导学生修改作文的方法

我们现在很多老师很注重对学生的写作指导，精心布置作业给学生做，但很多老师却不注重作文的修改，因而很多学生都没养成修改文章的习惯。，《语文课程标准(实验稿)》在“教学建议”部分强调：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”这就要求教师必须解放思想，提高认识，改变传统的观念，将修改的主动权交给学生。要让学生明白其实好作文都是从反复修改中来的，修改是写作过程中的一个重要环节。下面就谈谈我在平常的教学中的做法，不当之处请各位同行多多指教。

一、必须让学生了解修改文章的方法。

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。学生只有掌握了修改作文的方法，才能不断提高作文质量。因此，教师要对学生进行相应的写作指导，如内容方面、语言方面、结构方面应该有什么要求，让学生心里有底。修改作文时，首先要求学生通览全文，进一步明确写作目的，把握文章中心内容，理清文章脉络，进行“添、删、改、变。”即发现有遗漏的地方要添上，多余的材料要删去，意思表达不明白的要改动，段落层次顺序安排不恰当的要调整、变动，使文章层次分明，结构严谨。其次，要求学生逐段理顺、加工文章语句。看句子是否通顺，说话是否得体。对不妥的地方要进行修改，不具体的地方要进行充实，使语言通顺流畅，完美和谐。最后，让学生仔细研读字词，斟酌标点。看文章有没有错别字，用词是否准确，标点符号用得是否合理，对于错和不恰当的地方要求改正。

二、 先让学生自评

写完文章只是作文的第一步，接下来的修改任务才是最重要的。好文不厌百回改。先让学生读一读自己的作文，至少读两遍，朗读不顺的地方，一般都是需要修改的地方，之后，再让他们思考：作文的结构安排是否合理，有没有病句，词语运用是否恰当，语句是否流畅?经过反复斟酌，再在作文上进行初步的修改，完成学生自评这一步骤。

三、让学生之间互评

当然，互评的形式也可以是多样化的，比如同桌互评、小组互评等。教师应事先有要求，修改者一定要认真对待别的同学的作文，修改时字迹要工整，要有自己的见解和看法，在作文相应的位置进行勾划、点评，除此之外，还要求学生要对这篇文章写总评，语句可多可少，尽量找出文章的闪光点加以肯定，最后还要署上自己的大名。很多同学都能认真对待，被修改作文的同学也很高兴，因为他的作文被其他同学欣赏，他们看着被其他同学修改的语句、点评会心一笑，这样比老师自己修改的效果好多了。当然，这整一过程离不开老师的指导，老师还得根据同学的修改做出点评，肯定优点，找出不足，为下一次的作文修改指明方向。

指导学生修改作文的方法

我们现在很多老师很注重对学生的写作指导，精心布置作业给学生做，但很多老师却不注重作文的修改，因而很多学生都没养成修改文章的习惯。，《语文课程标准(实验稿)》在“教学建议”部分强调：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”这就要

求教师必须解放思想，提高认识，改变传统的观念，将修改的主动权交给学生。要让学生明白其实好作文都是从反复修改中来的，修改是写作过程中的一个重要环节。下面就谈谈我在平常的教学中的做法，不当之处请各位同行多多指教。

一、必须让学生了解修改文章的方法。

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。学生只有掌握了修改作文的方法，才能不断提高作文质量。因此，教师要对学生进行相应的写作指导，如内容方面、语言方面、结构方面应该有什么要求，让学生心里有底。修改作文时，首先要求学生通览全文，进一步明确写作目的，把握文章中心内容，理清文章脉络，进行“添、删、改、变。”即发现有遗漏的地方要添上，多余的材料要删去，意思表达不明白的要改动，段落层次顺序安排不恰当的要调整、变动，使文章层次分明，结构严谨。其次，要求学生逐段理顺、加工文章语句。看句子是否通顺，说话是否得体。对不妥的地方要进行修改，不具体的地方要进行充实，使语言通顺流畅，完美和谐。最后，让学生仔细研读字词，斟酌标点。看文章有没有错别字，用词是否准确，标点符号用得是否合理，对于错和不恰当的地方要求改正。

二、 先让学生自评

写完文章只是作文的第一步，接下来的修改任务才是最重要的。好文不厌百回改。先让学生读一读自己的作文，至少读两遍，朗读不顺的地方，一般都是需要修改的地方，之后，再让他们思考：作文的结构安排是否合理，有没有病句，词语运用是否恰当，语句是否流畅?

经过反复斟酌，再在作文上进行初步的修改，完成学生自评这一步骤。

三、让学生之间互评

当然，互评的形式也可以是多样化的，比如同桌互评、小组互评等。教师应事先有要求，修改者一定要认真对待别的同学的作文，修改时字迹要工整，要有自己的见解和看法，在作文相应的位置进行勾划、点评，除此之外，还要求学生要对这篇文章写总评，语句可多可少，尽量找出文章的闪光点加以肯定，最后还要署上自己的大名。很多同学都能认真对待，被修改作文的同学也很高兴，因为他的作文被其他同学欣赏，他们看着被其他同学修改的语句、点评会心一笑，这样比老师自己修改的效果好多了。当然，这整一过程离不开老师的指导，老师还得根据同学的修改做出点评，肯定优点，找出不足，为下一次的作文修改指明方向。

指导学生修改作文的方法

我们现在很多老师很注重对学生的写作指导，精心布置作业给学生做，但很多老师却不注重作文的修改，因而很多学生都没养成修改文章的习惯。，《语文课程标准(实验稿)》在“教学建议”部分强调：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”这就要求教师必须解放思想，提高认识，改变传统的观念，将修改的主动权交给学生。要让学生明白其实好作文都是从反复修改中来的，修改是写作过程中的一个重要环节。下面就谈谈我在平常的教学中的做法，不当之处请各位同行多多指教。

一、必须让学生了解修改文章的方法。

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。学生只有掌握了修改作文的方法，才能不断提高作文质量。因此，教师要对学生进行相应的写作指导，如内容方面、语言方面、结构方面应该有什么要求，让学生心里有底。修改作文时，首先要求学生通览全文，进一步明确写作目的，把握文章中心内容，理清文章脉络，进行“添、删、改、变。”即发现有遗漏的地方要添上，多余的材料要删去，意思表达不明白的要改动，段落层次顺序安排不恰当的要调整、变动，使文章层次分明，结构严谨。其次，要求学生逐段理顺、加工文章语句。看句子是否通顺，说话是否得体。对不妥的地方要进行修改，不具体的地方要进行充实，使语言通顺流畅，完美和谐。最后，让学生仔细研读字词，斟酌标点。看文章有没有错别字，用词是否准确，标点符号用得是否合理，对于错和不恰当的地方要求改正。

二、 先让学生自评

写完文章只是作文的第一步，接下来的修改任务才是最重要的。好文不厌百回改。先让学生读一读自己的作文，至少读两遍，朗读不顺的地方，一般都是需要修改的地方，之后，再让他们思考：作文的结构安排是否合理，有没有病句，词语运用是否恰当，语句是否流畅?经过反复斟酌，再在作文上进行初步的修改，完成学生自评这一步骤。

三、让学生之间互评

当然，互评的形式也可以是多样化的，比如同桌互评、小组互评等。教师应事先有要求，修改者一定要认真对待别的同学的作文，修改时字迹要工整，要有自己的见解和看法，在作文相应的位置进行勾

划、点评，除此之外，还要求学生要对这篇文章写总评，语句可多可少，尽量找出文章的闪光点加以肯定，最后还要署上自己的大名。很多同学都能认真对待，被修改作文的同学也很高兴，因为他的作文被其他同学欣赏，他们看着被其他同学修改的语句、点评会心一笑，这样比老师自己修改的效果好多了。当然，这整一过程离不开老师的指导，老师还得根据同学的修改做出点评，肯定优点，找出不足，为下一次的作文修改指明方向。

第三篇：班级管理的方法与措施修改

中学班级管理存在的问题及解决办法

榆树中学：冯慧

班级是学校的基本单位，也是学生在校学习、生活、活动的主要场所，因此，抓好班级管理显得非常重要，它是完成教育教学目标，促进学生身心健康发展完成教学常规的根本保证。

随着社会进步，时代发展，，学生的思维越来越活跃，思想越来越复杂，所以给班级管理带来许多挑战。所以班主任不能用老眼光看待当今的学生，工作方法不能一从不变，应该与时俱进，加强班级管理。

一、目前班级管理面临的困难和新的问题

(一)学业负担对班级管理的影响。从当前形势来看，不少学校仍然片面追求升学率，忽视学生的其他素质的发展，学业压力越来越大，只重视学习成绩，不重视其他活动，这就造成两极分化严重，产生厌学情绪，学生心理压力大，经常处于紧张状态，稍有一点矛盾就打架斗殴，这些都影响了班级团结、和谐稳定，给班级管理带来不稳定因素。

(二)社会不良风气对班级管理的影响

当今社会发展日新月异，社会上的一些不良风气，如个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了极大的负面影响，左右着青少年学生的价值取向，传统的伦理道德、审美情操在青少年头脑中的地位越来越脆弱，有些学生整日沉溺于网吧、游戏，甚至吸烟，导致旷课、迟到、偷盗。这些现象加大了班主任的教育难度，影响了班级的正常秩序。

(三)家庭教育对班级管理的影响

绝对大多数学生是独生子女，他们在家里备受宠爱，家长过分溺爱，因此养成他们个性强，唯我独尊，这些，给班级管理带来很大困难，对班主任工作提出了极高的要求.

(四)留守的孩子给班级管理带来的新问题

这些留守孩子要么交给祖父母监管，要么托付给亲戚朋友，甚至有的只有学生本人在家，自己管自己，这些孩子由于父母不在家，缺乏父母的关爱和教育，因此养成自由散慢的习惯，花钱也无节制，平时在家的生活学习缺乏有效的监管，因此，给班级管理提出了新的难题，就是对这些留守孩如何进行教育，如何监管他们节假日的学习生活，这些都是班主任值得思考的问题。

二、加强班级管理的方法

(一)认真做好学生的思想政治工作

1、班主任要怀着“爱心”去做学生的思想工作。

首先要求班主任真心去爱每一位学生，给学生 一种最深情，最无私和最伟大的父母爱，既要关心学生的学习，而且还要关心学生的身心健康，只有这样才能使学生更亲近你，更尊敬你，才能虚心听从你的教诲，履行你的要求，在此基础上，班主任再给学生正确的评价，根据学生爱表扬、怕批评的心理，做到多表扬、少批评。班主任对学生的肯定性评价能使学生产生成就感，从而激发他们的学习动机和进取的信心。批评时，要弄清事实，对不同性格的学生进行恰当的批评，绝对不能挫伤学生的自尊心和自信心。

2、多角度地开展思想教育工作。

抓思想政治工作先从礼貌教育开始，礼为德之道，一个没有礼貌的人，他的道德就无从谈起，我们国家从传统上讲就是个“礼仪之邦”，古人对“礼教”非常重视，道德教育是一切教育的根本，而中小学生作为道德教育的重点人群，就必须依据其年龄特征和受教育的能力对其进行教育，使他们懂礼貌，知人伦，敬师长，爱幼弱，尊他人，有教养。

理想教育要联系实际，切不可空谈大道理，理想教育必须跟个人成才建立美好的家庭，促进当地经济发展，推动社会进步有机地联系起来，这样才能给每个学生找到奋斗的动力，我们可以请老红军、老模范、老干部当义务辅导员，给学生讲革命传统，讲老一辈革命家艰苦奋斗的故事，谈如何树立崇高的理想，以激励他们的学习热情，明确奋斗目标。

(二)努力提高班主任的班级管理能力

目前仍有不少班主任观念陈旧，工作方法简单粗暴，自觉或不自觉地阻碍学生的发展，如以“罚”代“教”，学生犯了错误，不去做耐心细致的教育，而是体罚或变相体罚学生，有的班主任不能驾驭自己的情绪，经常训斥，讽刺学生。使学生经常处于一种恐惧与紧张感，久而久之，师生之间形成一道鸿沟，不利于班务工作的开展。

面对新的形势和任务，班主任必须加强学习，勤于思考，转变观念，努力提高自身的业务素质和工作能力，加强业务学习，提高管理水平。要当好一个班主任，就必须认真学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德规范》、《班主任工作手册》，以及《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，通过学习这些法律法规，规范自己的班级管理，为班级管理提供法律保障，规范自己的教育行为，另外，要向先进班主任学习，学习他们的成功经验，先进的管理方法，以此促进班级管理水平。

(三)严以律己，树立形象

要求别人做到的，必须首先自己要做到，这是任何一个管理部门对管理者提出的最基本的要求，也是管理好一个集体的重要保证。如果一味要求别人怎么做，而放松自己，那么不但给管理上带来很多麻烦，而且还会给集体造成诸多消极的，负面的影响，管理一个班级也是如此，教师在学生心目中的地位是很神圣的，有什么样的班主任就会带出什么样的班级，教师每说一句话，每一个举动都会给学生留下深刻印象，同时，他们也模仿着教师教师要言行一致，以身作则，如要求学生爱卫生，不说脏话，上课不迟到，讲诚信，班主任要做到以身作则，这样才能在学生面前树立自己的威信。班级管理才能落到实处。

三、加强班级管理的措施

(一)加强制度建设，形成良好班风

做好学生的思想动员工作，让其明确中学生守则，明确中学生日常行为规范，明确学习目标，要公平公正，一视同仁，真正落到实处，这样才能形成良好班风。

(二)加强班干部培养，形成班集体核心

引导他们分析班上取得的成绩、存在的问题，指导他们制定工作计划，研究解决问题的措施等，帮助他们独立完成各项工作任务。

(三)开展丰富多彩的班团活动是搞好班级管理的有效途径

如主题班会、主题队会、科技制作、小发明等，组织好这些活动，对于增强团结，相互了解，有不可小视的作用，

(四)注重与家长联系，获得家长的支持和配合是搞好班级管理的重要因素

从学生的成长阶段来说，他们所受的教育主要是学校教育和家庭教育。这些都离不开家长的支持和配合。所以，在班级管理过程中，班主任应主动与家长联系，沟通感情，互通信息，相互了解，谋求 一致，从而采取协调的步骤，在与家长的接触中，要尊重家长的人格，态度诚恳，认真听以家长的意见和建议，以改进自己的班级管理工作。在家长面前，不能学生有问题才找家长。学生有进步，取得了成绩也要向家长汇报。这样做，才会得到家长的信任和支持，树立班主任的威信，使班级管理与家庭教育协调一致，相互配合，形成教育合力。

第四篇：谈自主合作地修改作文的方法

“文章不厌百回改”，好的文章往往是经过千锤百炼，再三斟酌修改出来的。《语文课程标准》也要求学生会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，养成修改自己作文的习惯。在课程教学改革的今天，我们更要加强教学的开放性、学习的自主性，使学生成为学习的主人，真正做到主动地学，自主地学。在作文修改中应该充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作的学习方式。促使师生、生生之间的互动，让学生自主、合作式地融入到作文修改中去，让学生在主动有效的参与中提高写作素质。充分调动学生的积极主动性，让他们参与到修改作文的活动中去具有十分深远的意义。

学生自主合作地修改自己的作文，其意义有三：

1、有利于学生明确自己的作文中存在的问题，找到修改的突破口;

2、有利于学生探寻修改作文的方法，确定修改方案;

3、有利于提高修改作文的效率，提高作文质量，体现学生的作文本色。

在作文实践中，我在培养和提高学生修改作文能力中作了粗浅的尝试：

一、抓住要领，自主修改

1、激发修改意识

教师应唤醒学生的自主意识，产生自己修改作文的欲望。一方面，教师要善于营造民主和谐的气氛，另一方面，可以向学生讲修改作文的重要性以及名人修改文章的故事，提高学生的认识。

2、认识修改内涵

让学生认识修改作文的基本方法是学生自主修改作文的重要前提，它可以让学生在自主修改作文时“有法可依、有章可循”。

3、自主修改，螺旋上升

自主修改是学生作文修改的主线，学生的习作草稿完成之后，要进行多次的修改，但这样的修改并不是机械地重复，而是一个螺旋式提高的过程。第一次的修改是在学生的习作草稿完成之后进行的，这次修改由学生独立完成。第二次修改，是学生合作之后的修改，学生修改的依据是学生交换的意见。第三次修改是誊写之后根据老师的批改意见进行的修改。通过这样的三次修改，学生不仅对自己习作中的错误和不足之处将留下深刻的印象，而且会真正体验到修改作文的好处。

二、全员参与，合作修改

1、师生共改，集体评议

这是一个教师示范批改、师生共改的过程。教师挑出一两篇有代表性的范文，这里所说的范文，是指学生习作中那些存在各种问题的作文。学生掌握了修改作文的基本方法，教师要有针对性地选择一些有毛病的文章，组织学生集体评议，集体修改，这是让学生从理论到实践学习修改作文的过程，是培养学生自主修改作文的能力懂得必由之路。

下面的一堂作文评改课能给了我深刻的启示。我先出示这样一篇作文：

2、生生互动，合作修改

小组合作互评作文的目的是：优势互补，取长补短。同班学生作文水平差距主要表现在：词语的丰富与贫乏，造句的多彩与单调，内容的厚重与单薄，思路的广阔深入与狭隘肤浅。小组合作互评作文能够发挥学生的整体功能，互相激活思维，取长补短，能够缩短彼此的差距，达到共同提高。让学生互相改作文，教师要通读了全班的作文，对总体水平做到心中有数。课上，把写得好的作文交给写作能力差的学生批改，把写得不太好的作文就交给写作能力强的学生批改，此举可谓一箭双雕。

第五篇：反复修改与作文能力的提高

——初中写作教学例谈

浙江省台州学院附中应海燕

学生写作能力的提高不是一个神话，它需要教师与学生持之以恒的共同努力。好作文是修改出来的。这一点我始终坚信不疑。曹雪芹苦心孤诣，删改十次，成就一部《红楼梦》，鲁迅巴金等著名作家，写作时同样如此。试问，我们的学生与他们相比，水平孰好孰差?答案是不言自明的。但很可惜，几乎是所有的学生对作文修改非常反感。究其原因，不外有四：一是害怕吃苦，二是修改后见效不大，也就懒得再努力，缺少恒心，三是教师指导不力，导致学生提高不大，自然就影响了学生修改的兴趣，四是教师缺少毅力，多一事不如少一事，导致作文修改很难有效地坚持下去。针对这些原因，我作了一些努力，也有了一些成效。现在，我就以一次作文的系列训练为例，谈谈我在这条路上摸索出的一些经验和教训，希各位同仁不吝赐教。

一、修改的前提条件

“巧妇难为无米之炊”，写作也是如此。我们要修改，首先得有可让修改的文章。这文章，不是学生拼凑出来的粗劣之作，而是凝聚写作主体真挚情思的肺腑之作。只有这样，学生在改的时候，才不会感觉是在改别人的作品，修改时的心情与感觉也会不一样。如苏珏的《李清照，我想对你说》(原题《声声愁》)就是她一个星期的冥思苦想之作：

声声愁

她有着如芙蕖般素雅的容貌，有着如清莲般刚毅的性格，也有着如牡丹般横溢的才情„„她是上天的宠儿，是造物主手中的一颗璀璨的明珠。

她是谁，她是曾在“寻寻觅觅”中“误入藕花深处”，又在“轻解罗裳”时“独上兰舟”的一位“愁”人!

如果说杜甫的诗是一本流传至今史书，那么她的词便是人们心中缠绕千古的惆怅;如果说苏轼的词是豪情壮志尽现其中，那么她的词便是温文尔雅绕于其中;如果说„„ 一句“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚”便打破了一切的伪装，她的愁夹杂着她的怨，甚至还夹杂着一丝丝的恨，让人不禁怜想起当面的这位泪美人!但是面对“夕阳无限好，只是近黄昏”的无奈，她也认了，于是大笔一挥，秀出一幅无奈中夹杂着深情，怨怅中夹杂着哀惋的“愁酒解思愁”。

“花自飘零水自流”又怎能不让人怜想起那位“为伊消得人憔悴”的孤单人儿?她是多么的希望有人可以寄锦书来，以解她相思之苦。但是无尽的等待只能换来绝望后的伤心。眼看着这人儿成天以泪洗面，那两道缠绵的泪痕已深深地刻在了她的脸上，眼中早已无泪可流，看着这风景，终于舒展了紧皱的愁眉，但另一股愁思又涌上心头，这般愁绪千缠万绕，绕成了一张弥漫着失望，但又洋溢着渴望的“美景解思愁”。

她的愁，她的怨，是她词中一道靓丽的美景，她的曼妙，她的才气，也是天地间一

道靓丽的风景!

她是一朵花，一朵开在**中的生命之花!

从初稿中，我们可以明显地感受到作者正试图将她的理解贯彻到她的文章当中去，也试图通过优美的语言展示她的才情，但结果却适得其反。由于选择的角度以及思考的深度等原因，导致在表述的时候出现了很大的问题：思路混乱，语言肤浅，立意模糊„„可不管她的问题有多大，她至少在写自己曾思考了无数次的东西，这样也就有了修改提高的基础。

二、修改的步骤与方法

1、修枝剪叶，突出主题

这与以往写作教学中先给学生一个具体的写作主题不同。主题先行，必然导致内容失真。如学生一遇到《感激》《帮助》《放大优点》之类的题目，马上就开始编造故事，编帮助人的故事，编自己做了对不住人民对不住父母的事而他们却以宽容的心包容了自己，更有甚者，编同学生病亲人去世的事情以博取他人的同情。只有极少数的同学能真正做到“我以我手写我心”。这些现象说明了一个问题：学生不知道什么是写作。要让他们明白什么才是真正的写作，最好用修改的办法。在修改的过程中，最好当面告诉学生，写作首先要清楚自己为什么而写，只有做到这一点，在写的过程中才不至于随意铺散开去。苏珏四易其稿，从客观地写李清照的愁，到写她的词的意境，到走进她的愁，最后定位在由她的愁引发的现实的思考，随着主题的一步步明晰，作者的写作情感也发生了很大变化，从中的收获也是非常丰厚的。正如她自己在结尾所说的那样：“尽管风依旧呼啸，但不要忘记狂风过后总会有宁静;尽管雨依旧滂沱，但不要忘记暴雨过后总会有清新;尽管天依旧浑浊，但不要忘记浑浊过后总会有明净。李清照，不管你寻寻觅觅多少年，都不要忘记阳光总在风雨后，绝望背后总会有希望!”我们有理由相信，在今后的人生路上，作者本人也会从写作当中获取一笔不小的精神财富。在选材上，也由一开始的散漫随意走向最后的有意而为之，删去了其他一切无用的诗词，只精选了李清照三个时期的代表作品。在改的过程中，苏珏越来越清晰地感受到删选整合材料的重要，也越来越清楚地感知到材料须为主题即为写作目的服务的重要。而这些，她以前写作时却从未想过，尽管老师已强调了很多遍。

从她的写作经历中我们可以得出这样的经验：要想突出主题，首先要明确写作目的，其次，围绕这个写作目的对自己的素材加以分析梳理，有重大关联的详写，有所关联的视情况而定，没有关联的就不写。只有通过修改才能让学生真正地明白材料与主题的关系。

做到了主题专一突出，只是写好文章的第一步。在这基础上，我们还需要精修细改。 2、深思熟虑，优化结构

好的结构可以帮助写作者更好地传达他们的情思。这一点，我班绝大部分学生在写作的时候很容易忽略过去，并固执地不去学习他人的成功经验，一味地按照自己的思路去写作。确实，从某种意义上来说，这种做法是值得肯定的，因为，它确实能体现写作者的个性。但我却经常失望地看到，学生的这种思路往往是呓语式的梦幻结构，它让人无法清晰地理出作者的思路，从而导致理解上的偏差，有的甚至让人无法读懂。就如苏珏的初稿。造成此种结

果的原因主要是学生不知道或不清楚什么结构适合自己的文章。所以，我们有必要让他们在修改的过程中找到适合自己的文章的结构。只有这样，才能真正地将作者的个性体现出来。

那么，从哪些地方能找到适合自己的结构呢?

最好先由老师定结构，这样做有一个很突出的好处，可以让学生在很短的时间内掌握最基本的文章结构，但问题也很突出，容易步调一致，众文一个结构。为了改变这种状况，可以在学生掌握之后再让他根据自己文章内容作一些相应的调整，这样一来，学生的个性就不容易丧失掉。除此之外，还可以推荐好文章让他们去看，让他们去模仿其结构并将它运用到自己的文章当中去。学生为了找到适合自己的结构，就会不断地去看，去思考，去尝试，去整合，在无形之中锻炼了他们的思辨能力和运用能力，也让他们学会了独立思考并解决问题的能力。就如苏珏，她最终采用了总-分(排比)-总的结构形式，使文章的内容有了一个比较不错的结构载体。

3、推敲琢磨，美化语言

不可否认，语言形式对内容的表达至关重要。好的内容，如果没有好的语言形式，也只能是水中花，镜中月，传达不出真切的感受。但问题是，我们如何才能让学生的语言更富有表现力?比喻也好，拟人也好，排比也好，如果不能结合文章内容，结合作者的写作情感，再怎么用，也只能让读者感觉到生硬且做作。苏在初稿中尝试用比喻，用引用，用排比，但无论她怎么写，读者都没办法真切地感受到她的情思。为什么?她只为修辞而修辞，根本就没想到全文，没想到内容。这种写作，在学生当中是非常多的。而这种写作状态，也令学生们非常苦恼。他们为了写出优美的语句，榨干脑汁不断地想，最终不仅没写出他理想中的好文章来，反而让自己的文章越来越像拼凑起来的拼图，连他自己都丧失了写作的兴趣。要想解决这个问题，修改是一个很好的办法。以苏珏为例，她在改主题改结构的同时也在改语言。在改完第二稿的时候，她觉得自己在语言方面已经是黔驴计穷了，她已经到了一个山穷水尽再也没法改下去的地步。刚好那时我看到了刘成章的《扛椽树》，便把这篇文章推荐给了她，并让她熟读其中的三段。三天之后，她改出了第三稿，语言风格有了很大的改变，写作的瓶颈突破了。在稍加润色之后，成了下面的定稿：

李清照，我想对你说

你站在那里，风，无情地咆哮着，夹杂着无情的雨，似一头疯狂的野兽在天地间肆虐地奔驰，它刮走了天边流离的几朵孤云，也刮走了那早已昏暗的几缕残光„„天地间灰蒙蒙的一片，死一般的沉寂，只有风依旧咆哮，偶尔还夹杂着几声绝望的哀愁。“为何你的叹息如此悲凉?”我轻声问道。但是除了那几声孤寂的呜呜声，我什么也没听到。风依旧在嘶吼，你孑然独立的叹息声依旧沉重，悲凉。

李清照，请不要再悲伤了，因为你曾经快乐过。那时的你，清秀的脸庞流露出比芙蕖还要清澈，比牡丹还要灿烂的笑容，不经意地绽放在那优雅的荷花池里，你悠闲地泛舟，沐浴在那幽静的荷塘里，微风爱怜地抚摸着你泛红的脸颊，细雨温柔地呵护着你娇小的身影。你不断争渡，用尽全身气力去争渡，争一抹余晖下俊秀的晚霞，争

一滩洲渚上停栖的鸥鹭，争一股荷花池里淡雅的幽香，争一丝平湖上的波痕„„你的快乐，你的欢笑，难道只能被定格在那片狭小的菏塘中吗?所以，请不要再悲伤了，因为你快乐过，快乐似一股甘甜的清泉，曾在你的心中荡漾过。

李清照，请不要再悲伤了，因为你曾经悲伤过。残月苍颜，无力地挂在死寂的

天空中，冷风呼啸，鞭打着仇恨中的你，暴雨侵袭，拧紧了你原已舒展的愁眉。你的深愁融进这凄美的月光，化成那忧愁的残光悲影，愁一声月光下的叹息，愁一种叹息中的无奈，愁一份无奈下的痴狂，愁一曲痴狂下的悲伤„„你那凝重的叹息，那无法消除的深愁，盘旋在这孤寂的黑夜，弥漫在这幽冷的月光中，将你消得比黄花还瘦。所以，不要再悲伤了，因为你悲伤过，悲伤如大漠肆无忌惮的狂沙，曾经将你的一切侵蚀过。

李清照，请不要再悲伤了，因为你曾经绝望过。刺骨的寒风夹杂着冰冷的雨，

雨肆虐倾泻，点醒了那孤寂的枯树，点醒了那南飞的哀雁，也点醒了你无尽的绝望。窗户托起无力的你，憔悴的脸上似乎多了些岁月的伤痕，凝滞的目光径直望向那遥远的北方。雨还在疯狂地倾泻着，点起了残秋里萧瑟的一帘西风，点起了枯藤上寂寞的一声哀愁，也点起了绝望中冰冷的一段愁肠„„你惨白的面容，哀怨地眼神被这悲凉的雨深深地点进了那个寒冷的黄昏。所以，请不要再悲伤了，因为你绝望过，绝望似一把锋利的刀刃，曾无情地将你刺痛过。

尽管风依旧呼啸，但不要忘记狂风过后总会有宁静;尽管雨依旧滂沱，但不要

忘记暴雨过后总会有清新;尽管天依旧浑浊，但不要忘记浑浊过后总会有明净。李清照，不管你寻寻觅觅多少年，都不要忘记阳光总在风雨后，绝望背后总会有希望!虽然也不是尽善尽美，但比起第一稿来说，进步是显而易见的。这次的偶然，让我悟出了一个方法：语言的变化，光靠上课讲是没有用的，学生很难将上课的理念、例子融入他的写作中去;靠学生自己琢磨见效也不大;只有在他遇到这个问题，内心极其焦虑，极想突破的时候，再给他一个方向，让他从书中汲取养分，才有可能在短期内得到较大的提高。在这其中，时机的把握，好文章的推荐是非常重要的。实践证明，这个法子挺管用。

三、修改时应注意的要点

光知道修改还不够，在修改时还有几点是绝对不能忽视的。

1、必须有持之以恒的毅力。无论是老师还是学生，在整个修改过程中肯定都会碰到这样或那样的问题，在碰到问题的时候肯定都会想到放弃。在这个时候，老师必须要坚持下去。学生是看老师的。老师能坚持，学生大多也能坚持。

2、必须要给以一定的精神鼓励。修改是一件非常费神的事，学生在改的过程当中会非常痛苦，他要发现自己的不足并去改正，精神磨砺的痛苦如果没有鼓励与肯定，很难有信心继续写下去。这种鼓励必须是切合实际的，只有让他看到自己一点一滴进步的脚印，他才会充满希望继续奋斗下去。在每个学生改出成果时我就会当着全班同学的面说：“某某同学的满分作文即将新鲜出炉!”“我们班又出了一篇满分作文，某某的!”每当这个时候，说到名

字的同学便会不好意思地低下头去，但我能看到其他同学羡慕的眼光，奋进的眼光，也能看到这位同学骄傲自豪的表情及不断的努力的行为。适时的鼓励会产生我们意想不到的好效果。

3、要在班级当中树立榜样。榜样的力量很大，可以带动其他同学的学习，使同学们在较劲中不断提高。但在树立榜样的时候一定要注意一点：不能树立最好的，否则其他同学很难有动力跟进;也不能树立最差的，那样费时也费劲，而且效果也不会很好;最好是中等偏上的，效果最好。

4、要平等对待所有同学。俗话说，群众的眼睛是雪亮的。学生们喜欢的是公平，在公平的对待下才会产生良性的竞争，才会有动力前进。我们给了他们公平，他们回报给我们的是信任，以及为了这份信任而作的不懈的努力。

5、搞好第一轮的修改。第一轮的修改，最好是面批，做不到面批，必须要做到面谈。只有这样，才能将修改的精神传达到实处。写在作文上让学生自己看的意见，很快便会被学生抛之脑后，批改也就成了无用之弓。搞好了第一轮的修改，第二轮，第三轮„„就会越来越简单，越来越轻松，可谓是一劳永逸。