基于需求分析的研究生英语学习策略研究

2022-09-12

一、引言

关于需求分析, 我们先了解需求的定义, 不同的学者给出了不同的定义。维多森 (Widdowson, 1979) 指出, 需求是对学生课后的所设置学习要求, 这是一种以目标为导向的需求。蒙特福德 (M偶那天for的, 1981) 指出, 需求是用人单位对学院的期望, 期望是学院在语言培训的项目中能够出色表现。而我国学者文军 (1996) 将这种个人的需求称为一种愿望或者一种向往。除了以上观点我们还可以把需求解释为对某种语言知识过技能的缺乏, 换句话说, 学生不能掌握这方面的知识或技能。

需求分析起源于1960, 最开始应用于专门用途英语 (English for Specific Purpose, ESP) 教学领域。ESP教学发展经过了五个阶段, 第一个阶段是语域分析阶段, 第二个阶段是修辞或语篇分许阶段, 第三个阶段是目标情景分析阶段, 第四个阶段是注重对预言的使用过程进行探讨, 第五个阶段是语言的运用和语言的学习有机结合起来。需求分析最开始出现在ESP教学的第三个阶段, 目标情景阶段, 为满足不同学习者的不同需要。需求分析在“以学习为中心阶段”已经起到了至关重要的作用, 在这个过程中, 需求分析不仅要了解学生在目标情景中所做的事情, 还需求考虑目标情景需求和学习需求俩种情况。国内学者程晓棠认为, 需求分析是了解和分析学习者学习语言的原因, 内容以及要达到程度等。了解了需求分析的内涵还要了解分析的对象和内容, 本文主要是针对哈师大非英语专业学生进行了问卷调查了解他们学习英语的目的, 方法和运用等。

二、案例分析

开展需求分析时, 应该要注意几个问题:现实问题与当前问题的实质所在;需求问题的类型, 模式及范围;需求的严重性和程度;需求的原因和动机;需求给予关注后会取得什么样的后果。本次调查主要针对哈师大非英语专业研究生, 采取问卷调查的方式, 一共采访了1000位学生, 只截取了其中的主要几个问题, 下面我们根据调查结果展开讨论。

这个调查表明以下几点:

(一) 学习动机的不同相应的学生英语程度不同

学习动机是最直接推动学生进行外语学习的内部动力, 是影响学习策略使用的一个关键性因素。学习动机来源于学习活动, 同时也是学习活动得以发动, 维持, 完成的重要条件, 最终影响学习效果。

(二) 大部分学生渴望提高口语交际能力

现在的高考已经取消了听力成绩, 所以大多数学生会受到应试教育的负面影响。以教师为主导, 以语言知识点为中心, 以阅读为主要的突进, 以词汇量的多少为目标, 忽视听力和口语。对于大多数研究生而言, 提高口语的主要方法就是课堂的口语练习, 但是非英语专业的学生的英语口语课少, 甚至练专门的训练课也没有, 因此很多学习者需要一个语言交际的环境。

(三) 课堂教学已经不能满足学习者的需求, 因此加强课外的学习成为了拓宽英语学习的学习的渠道

课堂教学由于教学条件的限制, 无法对英语知识进行全面讲解。课外教学能够灵活多样的解决这个问题, 因此也是拓宽学习范围的有效方法。课堂学习的目的是进行语言的应用, 但是受环境的限制, 学生缺少英语输出的机会和和语言环境。课外学习中, 学生可以开展多种形式的语言输出活动, 对于巩固学生的课堂学习效果, 提高学生的交际能力都有着重要的影响作用。

三、针对以上案例提出的学习策略

(一) 主观因素与客观因素

教师是影响语言学习策略使用的红药的外在因素之一。为了促进学习策略的形成, 教师应该成为学习的指导者和促进者。成为学生的引路人, 引导学生对学习产生兴趣, 确立明确的目标, 给予学生学习方面的指导。同事教师也是教学的设计者和实施准则。教师首先通过教学分析来确立教学目标, 结合学习的实际与学生需求的因素, 选择合适的教学内容。 (2) 学生对自身掌握的方法和能力的评估也是受到其他同学的影响。学生自己在评估自身的学习能力同事主要是依靠与其他同学的进行比较来实现的, 这属于内部的比较。通常, 相互帮助, 情感和谐, 彼此亲近的同学之间, 学生的竞争性较低, 学生的自尊心能收到尊重和保护。 (3) 学习环境是否良好也会影响学习策略的使用效果。皮亚杰 (Piaget) 认为:“人的发展与智力的发展是通过人与周围环境之间的相互作用而慢慢建立起来的。”有利的英语学习环境有利于学生拓宽学习事业, 丰富语言学习的资源。民主和谐和愉快的学习分为有利于培养学生良好的心里状态, 从而激发他们的思维潜能, 提高他们的语言表达能力。 (4) 学习动机与情感态度是影响学习者学习策略实施的主观因素。学习动机强的学生对学习策略的使用具有很强的敏感性, 往往能灵活的选择合适的学习策略解决问题。情感态度问题的解决有助于学生选择合适的学习策略, 从而提高英语的学习效果。

(二) 具体学习策略

(1) 口语学习策略。节奏是所有语言的特斯安, 但是各种语言形成节奏方式不同。英语的节奏是规律是靠重读音节轻读音节的结合和重复来实现的。英语口语中的节奏基本就体现在各个中毒因之间。英语的语调灵活多变, 另人难以捉摸, 她是英语口语学习的难点。在口语交流中, 学会和运营语调的一些基本规则对正确的表达观点和情感并领会对方表达具有关键作用。语调是声调高低变化, 通常只出现在重读音节上, 因此可以说语调一定程度上是由重读音节控制的。例如:Are you ready? () She hasn’t been home for a month. () Can you speak France? () 声调多用于否定句, 问句或者重复别人的话。避讳禁忌, 外国人除亲人朋友之外非常不愿意谈起年龄, 职业, 收入, 婚姻状况, 家庭成员等。同时, 在我们中国司空见惯的一些问题对他们来说也属于个人隐私, 不愿为他人所知。 (2) 翻译学习策略。翻译有俩大策略即归化策略和异化策略。归化策略是以目的语言或者译文读者为归宿, 将原文中的与目的语相异的要素用目的语本身代替, 从而是的译文通俗易懂。Oysters are only in season in the R months。原译:牡蛎在R月份里才当令。改译:夏季牡蛎食不得。原句中的R月份是指从九月到第二年四月之间的时间, 采用归化的手法更容易理解。异化策略是将民主主义为中心, 以源语中的价值化归化到目的语文化中, 也就保持原有的“异国风情”。Blueprint蓝图, honeymoon蜜月, sour grapes酸葡萄等。 (3) 阅读学习策略。阅读分为阅读前, 阅读中和阅读后三个部分。在阅读前学生应该, 先扫除障碍, 例如词汇。能适当的预测情节。文章的标题是对全文思想的概括, 因此在阅读活动开始之前, 根据文章的标题进行积极预测是一种非常有效的方法。激活文化的北京。语言文化的载体不同, 单词的含义就可能不同, 因此在阅读前做一些适当的文化背景了解是非常有必要的。在阅读中, 对文章涉及的信息要进行确认, 这就要求学生对文章中的词汇, 短语以及句子的逻辑关系有较好的把握。同时要注意信息的转换, 推理判断。阅读后, 学生要总结段落大意, 梳理逻辑关系, 并自由回忆。

摘要：为了使研究生英语课程更好地适应新世纪高素质人才培养的需要, 各大高校开设了研究生综合英语教程。通过对哈师大非英语专业研究生的英语学习需求分析, 我们发现, 学生自由学习时间的比列占很大一部分, 因此学习策略的了解把握和恰当使用对于学生的学习而言至关重要。为此我们从学生学习英语的目的, 方法, 运用等方面进行案例分析, 试图提出一个适合我国高校, 可以从新生就开始应用的英语学习策略。

关键词：需求分析,案例分析,学习策略