电工毕业论文范文

2022-05-11

小编精心整理了《电工毕业论文范文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：本文在充分分析当前南昌工程学院水利水电工程专业在毕业设计方面存在的问题的前提下，大胆探索了毕业设计的改革措施，从而有针对性地提出了解决毕业设计问题的对策。不但对水利水电工程专业具有指导作用，而且对其他工科专业同样具有借鉴作用。

第一篇：电工毕业论文范文

水利水电工程专业本科毕业设计质量影响因素和对策

【摘要】本文总结分析了新形势下水利水电工程专业本科毕业设计质量的影响因素及存在的问题，提出了进一步加强和提高水利水电工程专业本科毕业设计的设计质量、指导质量和管理质量的对策，对提高水利水电工程专业本科毕业设计的教学质量和培养学生的专业能力与创新能力都具有重要意义。

【关键词】水利水电工程专业毕业设计质量影响因素对策

我校水利水电工程专业作为面向全国招生的一本专业，作为新疆重点学科专业和紧缺人才专业，在国家社会经济发展中的水利人才培养方面起着重要作用。

参照《工程教育认证标准》（2015版），需要完善和明确水利水电工程专业的培养目标和毕业要求。结合我校水利水电工程专业的学科特点、办学条件以及学生就业形势等具体情况，研究专业教育新形势水利水电工程专业本科毕业设计质量管理中存在的问题并提出相应对策，对提高水利水电工程专业本科毕业设计的教学质量和培养学生的专业能力与创新能力都具有重要意义，也为明年开展的教育部高等学校本科教学水平审核评估奠定坚实的基础。

近五年来，高校同行教师对水利水电工程专业毕业设计教学进行了深入研究和探讨。潘起来分析了水利水电工程专业本科毕业设计教学中存在的问题，提出了改进对策和建议[1]。王海娟论述了水利水电工程专业毕业设计中存在的问题，探讨了提高毕业设计质量的方法[2]。王军玺对水利水电工程专业毕业设计的选题教学环节存在的问题进行了分析，并提出了建议[3]。王辉分析了农业院校水利水电专业毕业设计中存在的问题，提出了提升本科毕业设计质量的方法与措施[4]。高慧嫣分析了水利水电工程专业毕业设计教学现状和存在的问题，并提出了改进措施[5]。孟艳秋对独立学院水里水电工程专业毕业设计模式进行了实践和研究[6]。前人的上述研究成果对本研究具有参考价值。

1.水利水电工程专业本科毕业设计质量的影响因素

1.1 学生方面的影响因素

（1）就业压力大，投入精力不足

当前水利事业迅猛发展的形式对水利水电工程专业本科毕业生提出了更高的要求，而毕业生的就业观念落后，就业方向不切实际，我国水利建设和管理机构单位性质转型，这些都给水利水电工程专业本科毕业生带来了较大的就业压力。第八学期是对学生进行专业实践教育的重要时期，也是本科学生在进入社会工作之前进行专业设计训练的关键阶段，但按目前我区高校毕业生就业招聘工作时间安排，这个时期又是毕业生求职择业的高峰期。毕业生就业观念的不成熟和就业方向的不确定性对他们形成了巨大的思想压力，使得学生不得不把主要精力放在寻找就业单位上。加之部分用人单位在选聘毕业生时，只能看到前七学期的学习成绩，并不能了解到学生的毕业设计方向和毕业设计质量，学生因此也认为毕业设计成绩对就业的影响不大，于是在毕业设计期间忙于择业，而对毕业设计质量重视不够，精力投入不足。已经与单位签订就业协议的学生则认为工作已经落实，毕业设计成绩无关紧要，因此抱着应付了事的态度，东拼西凑，甚至抄襲拷贝，使正常的教学、学习秩序受到影响，使毕业设计质量有所降低。

（2）学习积极性不高，有等、靠、混思想

学生在毕业设计环节中是毕业设计工作的主体，是毕业设计的实施者，因此，毕业设计能否高质量、高水平的完成，能否有创新，关键在于学生的主观能动作用是否得到充分发挥。而学生的主观能动性则取决于学生对毕业设计重要性的认识程度、学习态度、学习动力和兴趣等方面。

部分学生在大学的学习过程中，没有养成良好的学习习惯，没有认识到毕业设计的目的和意义，也没有意识到做好毕业设计对自身职业品德、业务水平、工作能力和综合素质的提高具有深远的影响。部分学生在主观上认为毕业设计做好做差都一样，只要最后毕业设计成绩及格，能让其毕业即可，因而在毕业设计工作中学习兴趣不高、厌学等消极情绪，被动地接受毕业设计任务，不能独立地完成毕业设计任务，影响了专业设计训练目标的完成，甚至个别学生在毕业设计中出现弄虚作假、拷贝抄袭、放弃毕业设计和毕业答辩等不良行为，极大影响毕业设计质量。

（3）专业基础知识和专业知识掌握不牢固，综合运用知识能力不高

部分学生在前七学期的基础课、专业基础课和专业课学习过程中，没有取得良好的学习成绩，据不完全统计，到第八学期所有课程全通过的学生不到40%，有的学生甚至多次补考不过，累计到第八学期（毕业设计学期）。因而，这部分学生根本谈不上独立运用学过的专业基础知识和专业知识解决具体工程设计问题，但他们在毕业设计人数上却占主体地位，他们的毕业设计水平和质量也就决定了的整体毕业设计水平和质量。

毕业设计阶段是指导教师根据自己的工程经历、教学经历和研究经历使毕业生将理论学习与实践工作相衔接的重要时期。但学生基础课、专业基础课及专业课程掌握不牢固等问题集中反映在毕业设计阶段，使毕业设计教学和管理工作面临较大困难。

1.2 教师方面的影响因素

毕业设计指导教师的能力、精力和责任心等在毕业设计教学过程中，对毕业设计质量和人才培养质量的影响具有重要作用。

（1）工程经历不足，指导水平有待提高

部分年青教师正处在培养成长阶段，参与生产实践相对较少，缺乏工程经历和现场实践经验，作为指导教师的水平和素养有待提高。部分指导老师的毕业设计题目更新较慢，选题的适用性不强，与当前学生的实际学习情况和掌握知识的能力相脱节，不能反映出本专业的最新进展，不利于学生创新能力的培养和提高，不能调动学生做毕业设计的兴趣与积极性，制约了毕业设计质量的提高。

（2）个別教师承担教学、科研和学生管理工作较多，毕业设计指导投入精力不足

扩招后学生数量的增加和专业方向的增加，使得个别专业教师同时承担着教学、科研、学生管理等多方面的工作，同时指导的学生较多，教师本身精力有限，在一定程度上影响了毕业设计质量。

（3）阶段设计成果的质量没有对最终设计成果的质量起到控制作用

毕业设计质量不能靠最后阶段突击保证，一定要重视阶段成果的指导和把关，若阶段设计中设计方案出现偏差，比如工程总体布置方案出现错误，则老师和学生对毕业设计最终成果的质量都已无法把握，由于毕业设计方向不同，教师指导方式不同，教师对于阶段设计成果的质量控制标准也不同，使阶段设计成果的质量没有对最终设计成果的质量起到很好的控制作用。部分教师考虑到学生的毕业率和一次就业率，对毕业设计的要求有所降低，使毕业设计达不到预期的效果和质量要求。

1.3 教学环境方面的影响因素

毕业设计的管理环境、指导环境和设计环境，也是影响毕业设计质量不可忽视的重要因素。

（1）毕业设计的教学管理环境和指导环境不满足本专业毕业设计更高质量的要求

虽然在毕业设计期间根据毕业设计的进展情况安排学生到工程现场进行参观实习，使学生现场感受到工程的设计、施工与管理水平，但是由于教学经费和学时的限制，学生仍感对工程认识不足。一些指导内容只能用图纸或计算机展示，缺少静态或动态工程模型试验演示，也会影响学生对工程的正确认识和完成毕业设计的质量。

（2）毕业设计的工作环境不满足本专业毕业设计更高质量的要求

毕业设计在内容、形式和方式上，相对于其它教学形式较为灵活，但是仍然需要适合的设计环境，而现有的教室要么过大要么过小，不同设计方向的毕业设计小组混在一个教室里，学生和指导教师之间相互干扰，没有安静的毕业设计工作环境。有的设计教室课桌和排距狭窄，不适合用图板绘制工程底图。由于没有专业的电子设计教室，学生的电子工程图绘制、工程计算及电子设计报告编制等工作，只能在计算机数量有限的计算机室、网吧或宿舍进行，教师无法保证全程临场指导，使毕业设计质量难以控制。

2.对进一步提高毕業设计质量的几点设想和建议

（1）有计划地增加设计选题

指导教师要逐年增加毕业设计题目，每个教师要准备3～5个题目。由于毕业设计题目一般来自水电设计院，这些工程项目一般都属于机密材料，教师通过个人关系很难能取得较完整的设计基础资料。但是如果学校能提供一些选题经费，准备毕业设计选题的工作将会容易一些。

（2）改善毕业设计教学环境

目前的毕业设计教室不适合水利水电工程专业电子制图、工程计算和电子设计报告的编制工作，建议学校制订计划设计并修建水利水电工程专用电子设计教室，以满足水利水电工程专业毕业设计工作环境需要，将对提高毕业设计质量和人才培养质量大有好处。

为了进一步提供毕业设计质量，并促进水利水电工程专业的可持续快速发展，要建立水利水电工程专业实验室、模型演示室，以弥补校外实践教学学时的不足，同时也能改善水利水电工程专业的科研环境，为原创性科学发现创造必要条件。

完善网络教学平台，使网络教学的优势在水利水电工程专业毕业设计中得到充分体现。

（3）建立毕业设计“双导师”制度

有条件的毕业生可以到设计单位直接参与工程设计工作，可以拓宽学生的知识面和就业面，有效地利用社会资源，降低畢业设计指导成本，减轻毕业设计指导教师的压力，有利于降低毕业设计师生比，以提高毕业设计质量。

（4）实行毕业设计专业实践制度

建议学生将社会实践活动与专业实践结合起来，以提高实践教学效果。毕业生可以在第七学期末的寒假联系参与水电设计部门的工程设计工作，为第八学期即将开始的毕业设计工作创造有利条件。

（5）结合水利水电工程设计的具体特点，提出对水利水电工程专业设计综述的具体要求

水利水电工程毕业设计应区别与一般研究论文，国家行业标注中已经规定了工程设计报告包括综合说明，即相当于设计综述，而不是文献综述，应根据水电工程设计的具体特点制订相应的要求。

（6）设立毕业设计激励制度

建议设立毕业设计质量优秀奖励制度，鼓励在毕业设计工作中取得优良成绩的指导小组、指导教师和毕业生。

3.结语

我校水利水电工程专业创建于1957年，自创办以来已为疆内外输送了7000余名专业人才，社会经济发展离不开水利水电工程专业的强有力支撑。虽然我国水利发展观念在从工程水利转换到资源水利，如同社会主义初级阶段一样，这种转型仍需要一个较长的过渡发展时期，资源水利发展战略的实质应为资源工程水利，大时空尺度的调水工程和流域开发工程都仍然离不开水利水电工程的发展，因此水利水电工程专业在国家水利战略发展中大有可为。提高水利水电工程专业人才培养质量是水利水电人才战略的重要途径，而提高水利水电人才培养质量的关键是提高实践性教学环节的教学质量，实践性教学中毕业设计是重要环节，因此水利水电工程专业毕业设计质量工程建设任重道远。

参考文献：

[1]潘起来，李成凯，梁通等. 青海大学水利水电工程本科专业毕业设计的问题及对策[J].教育现代化，2017，（24）：225-226.

[2]王海娟，姜海波，赵以琴. 有效提高水利工程专业毕业设计质量的措施-以水电站设计为例[J].西部素质教育，2017，（5）：69-70.

[3]王军玺. 水利水电工程专业毕业设计选题探讨[J].高教学刊，2015，（20）：29-30.

[4]王辉，裴毅，吴凤平. 农业院校水利水电工程专业毕业设计的创新实践[J].教育教学论坛，2015，（7）：108-109.

[5]高慧嫣，杨路华，崔红波.工科本科毕业设计现状调查分析及改革—以河北农业大学水利水电工程专业为例[J].河北农业大学学报（农林教育版），2014，（2）：15-19.

[6]孟艳秋，张贵金，秦卫星. 水利水电工程专业毕业设计教改研究与实践[J].中国电力教育，2012，（12）：71-73.

作者简介：

李玉建（1967-），男（汉族），山东省宁津人，博士研究生，硕士生导师，副教授，高级工程师，主要从事水利水电工程专业专业课教学和研究工作。

作者：李玉建周峰孙启冀

第二篇：水利水电工程专业毕业设计改革与实践研究

摘要：本文在充分分析当前南昌工程学院水利水电工程专业在毕业设计方面存在的问题的前提下，大胆探索了毕业设计的改革措施，从而有针对性地提出了解决毕业设计问题的对策。不但对水利水电工程专业具有指导作用，而且对其他工科专业同样具有借鉴作用。

关键词：毕业设计；改革；校企合作

作者简介：牛景太（1977-），男，山东东明人，南昌工程学院水利与生态工程学院，讲师。（江西南昌 330099）

基金项目：本文系水利水电工程专业——国家特色专业南昌工程学院建设点项目（项目编号：TS11520）、2009年江西省教学改革重点课题项目（项目编号：JXJG-09-18-1）的研究成果。

毕业设计是整个教学过程的一个重要实践教学环节，是全面检查学生四年来知识积累、应用和创新的重要手段；是培养学生独立工作和运用所学知识与技能进行再创造的一种重要方式；是检查学生掌握知识程度、分析问题和解决问题基本能力的综合试卷；[1，2]也是反映一个学校教学质量、管理规范化程度、教师与学生水平的重要标志。因此，它的成功与否直接影响学生步入社会后能力的发挥，直接影响人才培养的质量。[3]为了培养学生的实际动手能力，达到预期的培养目标，加强本科生毕业设计这一重要的教学环节极其必要。

南昌工程学院本科水利水电工程专业主要培养应用型水利人才，2009年我校本科水利水电工程专业被教育部、财政部批准为第四批国家特色专业建设点。为了促进国家特色专业建设点的建设，创新应用型人才的培养模式，面对当前毕业设计存在的一些问题，推进毕业设计工作的改革，探索积极有效的毕业设计模式是当前急需解决的问题。

一、毕业设计中存在的问题

1.部分学生投入毕业设计的精力不足[4]

由于日趋增加的就业压力，一些学生疲于投简历，参加招聘会或面试，再加上这些学生对于毕业设计的目的及作用不能正确认识，导致他们不能把主要精力投入到毕业设计中去，所以平时疏于设计，赶不上毕业设计的进度，毕业设计的质量也就难以保证。

2.毕业设计中课题模拟性较多，真题真做的较少[5-7]

毕业设计是学生完成全部课程的学习后，应用所学的全部理论知识解决生产实际问题的一次综合性、创新性的设计训练，也是对大学生综合素质尤其是创新能力的一次检验和提高。对于毕业设计中的模拟性课题，由于地形、地质、设计参数等与实际的又一定的出入，甚至不齐全，导致毕业设计中如水位、坝址的选择、建筑物型式的选择等具有一定的指定性；从而减少了学生全面受锻炼的机会，不利于学生自主创新能力的培养。

3.毕业设计指导师资结构欠佳，指导力量不足[8]

2005年以来，我校引进了大批高学历的中青年教师，这些教师大多是从高校到高校，虽然大多具有扎实的理论基础，但缺乏工作经验和工程实践经验，他们中的大多数人未经培训就直接参与毕业设计的指导工作，缺乏指导毕业设计的经验和相关知识。在指导毕业设计的同时，他们又要完成繁重的教学任务，以至于投入到指导毕业设计工作中的时间和精力有限。因此，师资结构欠佳，指导力量不足的问题已严重影响毕业设计的质量。

4.毕业设计场地不足，硬件设施不完善

升本以来，我校在教育资源方面投入了大量的资金，但教育资源的增加仍落后于其他老牌本科院校，尤其是毕业设计场地、设备等硬件条件，不能充分满足要求，这也是当前我校水利水电工程专业所面临的迫切需要解决的问题，该问题已经影响到水利水电工程专业毕业设计的质量。

以上多种不足共同导致的后果便是毕业设计总体质量不高，对学生实践能力、综合训练能力和应用能力的训练都打了折扣。为避免毕业设计流于形式，真正达到训练学生的综合能力、创新能力和科研能力的目的，培养应用型人才，对毕业设计进行改革已成燃眉之急。

二、提高本科毕业设计质量的对策及措施

针对毕业设计中存在的问题，2008年度我校水利水电工程专业毕业设计从以下几方面进行了改进与实践。

1.加强毕业设计教育，提高认识

在毕业设计的开始认真搞好毕业设计教育、动员及宣传，集中全体毕业班老师和学生开动员大会，使学生明白毕业设计在教学过程占据的重要地位，了解本专业毕业设计的任务、内容、过程及作用。另外，公布与毕业设计有关的出勤、过程监控、结果检查、毕业答辩全过程管理的规章制度以及相关的考核办法。通过这样一系列宣传活动，使学生认识和重视毕业设计，发挥其积极性和主动性，认真完成毕业设计。

2.采用“引进来”措施，加强毕业设计指导力量

所谓“引进来”就是从江西省水利厅、江西省水利科学院、江西省水利规划设计院、南昌大学等科研教学单位聘请一批高职称高学历的专家作为我校水利水电工程专业毕业设计的指导老师，通过“引进来”这一措施，不但可以解决毕业设计指导师资结构欠佳，指导力量不足的问题，而且加强了我校与以上科研教学单位的沟通与联系，同时，他们带来了一批创新性和实践性强的课题，对增加学生毕业设计的积极性，增强其应用与创新的能力都有很大促进。

3.校企联合，在企业进行毕业设计

毕业设计开始之前，依据我校水利水电工程专业人才培养方案，选拔学生到专业对口的设计院、科研院所等单位进行毕业设计，以企业为主导，企业、学校、学生三方共同讨论确定毕业设计选题；企业委派指导老师，在毕业设计期间与学生长期共同工作，主要负责理论与实际操作指导；同时学校也委派指导老师，定期或不定期地深入企业进行指导，主要负责沟通和理论指导。

校企联合的意义不仅是空间的开放，更重要的意义在于，它真正能实现我国一贯倡导的理论与实践相结合的教育方针，从根本上达到我校培养应用型人才的目的。而且校企联合，还能通过以下几个方面解决毕业设计存在的问题，提高毕业设计质量。

（1）选题与生产实际相结合。在企业做毕业设计，可以针对企业的生产实际发现问题，通过研究提出解决问题的办法，从而使毕业设计课题与生产实际结合。这种结合，创造了理论联系实际的工程环境。有效地克服了毕业设计课题陈旧，缺乏新意的弊端。真题真做，使学生有成就感，而成就感又可以促使学生学以致用、学用结合。而且可以通过实践，深刻理解，创造性地应用几年来所学的专业理论知识，逐步树立起工程意识，为学生走上工作岗位，打下坚实的基础。

（2）提高大学生的全面素质。培养大学生的全面素质是毕业设计的目的所在，也是高等教育的重要任务，更是我校培养应用型人才的目标。反过来，学生素质的提高，又促进毕业设计质量的提高。通过校企联合，在企业进行毕业设计，以实践结合理论，有利于完善学生的知识结构，同时培养了大学生的自学能力、分析和解决问题的能力、独立工作能力以及创新能力等，这些能力的提高，都体现了我校培养应用型人才，培养卓越工程师的要求。

（3）提高教师的工程能力。提高毕业设计质量，关键在教师，让教师特别是年轻教师深入到企业，与企业的工程师一起指导工程课题的毕业设计，提高他们发现问题、研究问题和解决工程实际问题的能力。教师能力提高了，毕业设计指导师资结构欠佳的问题也解决了，毕业设计质量才能提高。

（4）增加了就业机会。近年来，国家不断加大水利投入，加强水利基础设施建设，因此，各水利企业业务也是连年增加，需要大批的水利人才，通过校企合作，这就给在企业做设计的学生提供了良好的就业机会。

（5）弥补了场地不足、硬件设施不完善的问题。通过选派一部分学生到企业做毕业设计，从缓解了场地不足，硬件设施不完善的问题的矛盾，增加了其他大学生使用场地和硬件设施的机会，从提高了毕业设计的质量。

2008年以来，我校加大了校企合作的力度，以2008年为例，我校共与江西省水利规划设计院、九江水利规划设计院、吉安水利规划设计院、鹰潭水利规划设计院、抚州水利规划设计院、广东中山水利规划设计院和上饶水科所等单位建立合作关系，共有43名大学生到以上单位进行毕业设计，占我校水利水电工程专业毕业生的28.7%，在当年9名毕业设计优秀的学生中，在企业做毕业设计的学生就有6名，达到66.7%，并且有19位同学留在毕业设计单位工作，效果良好。

三、结束语

本文结合笔者及课题组教师多年来指导毕业设计的经验和体会，并结合近年我校水利水电工程专业毕业设计中的一些尝试性做法，就当前毕业设计中普遍存在的问题及毕业设计的改革提出了自己的见解。提高毕业设计质量的对策及措施经过三年的实践，效果明显：毕业设计的质量逐年提高，毕业设计的复答辩率逐年下降，毕业生与社会接轨的时间大大缩短。因此，本改革措施不仅可以用于我校水利水电工程专业毕业生，而且还可以推广至我校其他工科专业，不但可以在我校工科专业中应用，而且还可以推广至其他工科院校，具有很好的借鉴和推广价值。

参考文献：

[1]史增喜.高校本科毕业设计的改革与实践[J].北京邮电大学学报(社会科学版),2002,(7):49-52.

[2]冯凭,丁海娟.提高工科本科院校毕业设计质量的探讨[J].普通高等教育研究,2008,(10):67-68.

[3]吕芳.工科本科毕业设计改革与实践探索[J].长春理工大学学报(高教版),2010,(1):156-157.

[4]刘海宁,王俊梅.高校工科专业本科毕业设计环节教学探析[J].黄河水利职业技术学院学报,2010,(7):76-78.

[5]黄合婷,何新荣.高校本科毕业设计改革探讨[J].中国电力教育,2007,(11):100-101.

[6]牛润明,石现峰,张德莹.高等工科院校本科毕业设计环节的改革探索[J].中国电力教育,2008,(8):143-144.

[7]陈鹤鸣,汝一飞.本科毕业设计模式改革的探索[J].电气电子教学学报,2009,(9):107-109.

[8]吕小师,王光勇,吴玉萍.本科毕业设计环节的教学改革与实践研究[J].中国电力教育,2010,(13):141-142.

（责任编辑：麻剑飞）

作者：牛景太彭友文陈春柏

第三篇：与维修电工证结合的电工电子技术基础课程改革初探

摘要：电工电子技术课程是非电类专业的一门专业基础课程，也是考取中、高级维修电工证书考试的基础内容，在当前高职院校广泛推行“1+X”教学过程中，与维修电工考试相结合，对电工电子技术基础课程进行适当的整合，更有利于教学做一体化教学过程的实施。

关键词：1+X;维修电工;电工电子技术基础

引言

电工电子技术基础是机制、数控专业的一门专业基础课程，其前导课程为高等数学、计算机基础和大学物理等，后续课程为电机与电气控制、PLC控制基础以及后续的顶岗实习系统等。当前，职业院校，广泛推行“1+X”证书制度，积极鼓励学生在毕业前，考取相应的职业资格证书，电工电子技术基础是考取中、高级维修电工考试的必修内容，因此，在此背景下，进行电工电子基础课程的改革，具有积极的现实意义。

一、电工电子技术课程主要内容

电工电子技术基础课程主要由电工学和电子技术两部分组成，其中电工学部分包括电路分析、变压器、电动机的控制等模块，电子技术部分主要包括模拟电子技术和数字电子技术两部分

（一）电工学

直流电路部分包括电路的组成、电路的基本物理量、电路的基本定律与分析方法，此部分内容定律定理较多，需要一定的计算，学生相对基础比较薄弱，掌握起来问题较大，对电路物理量的基本概念存在混淆，学习起来积极性不高。

交流电路部分包括正弦交流的三要素、正弦交流电的复数表示，三相交流电的基本概念及基本电工工具的使用，此部分内容和生活实际联系比较紧密，对学生的动手实践能力要求较高，要求学生必须在掌握基本概念的前提下进行基本的电工操作，因此对学生的学习要求提出了更高的要求

变压器和电机部分，与后续的电机与电气控制、机床电气控制等课程联系紧密，也是维修电工考试实践部分的必考内容，其掌握程度直接影响后续课程的学习。

（二）电子技术

電子技术包括模拟电子技术和数字电子技术两部分。

模拟电子技术主要包括半导体的基础知识、基本放大电路和集成运算放大电路、反馈等知识，学习难度较大，理论性较强。

数字电子技术主要包括门电路与数制、组合逻辑电路和时序逻辑电路，知识相对比较系统。

二、维修电工考试的考核重点

维修电工考试包括理论考试和实践考核两部分，理论考试的内容包括：职业道德、电学基础知识、基本电子电路、继电控制电路和自动控制电路。实践考核部分主要包括线路排障和PLC程序编制两部分，理论和实践考试都与电工电子技术基础课程紧密相关，因此，在课程教学过程中，与维修电工考试相结合，对课程内容进行适当的整合重组，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的实践动手能力，提高学生的电工证书考核通过率。

三、电工电子技术基础课程改革

（一）设计理念

着力于提高学生的综合职业能力，遵循“学用结合，学以致用”的原则，突出课程的实用性和实践性，把课程的内容进行适当的整合，颗粒化后再重新构建课程的框架，并结合生产生活中的具体地案例，使教学内容更加的生动、具体、形象。

（二）设计思路

课题组紧密与石家庄数英电子公司、河北科林、深圳富士康等多家企业技术人员合作，依据中、高级维修电工职业岗位中与本课程相关的理论内容，结合电工电子技术发展方向，联合开发本课程的能力目标。

（三）课程教学目标

课程总目标以学生为主体，进行教学内容的整合和教学方法的改革，训练学生的实践能力，使学生具有较强的职业能力素养。

知识能力目标主要有会利用欧姆定律、基尔霍夫定律、戴维南定理等对直流电路进行分析;掌握交流电路的基本物理量及分析方法;掌握半导体的基本知识;理解基本放大电路和集成放大电路的特点与运用;理解门电路的化简分析方法;掌握常用电工工具的使用方法;掌握常用设备、器件的特性和应用范围。

专业能力目标主要包括会认识电路图中各符号的物理意义;能够使用万用表测量各个物理量;能够在电路中正确使用定律和定理;能够用万用表判断二极管的好坏;能够用电烙铁焊接电子元器件;能够用电工仪表对电路进行排障、检修。

社会能力目标主要有具有安全用电的职业素养和专业能力;具有团队合作的意识和与人交往的能力;具有合理安排工作任务的组织协调能力;具有不畏困难、积极挑战的勇气。

（四）课程教学内容

把电工电子技术基础课程内容颗粒化、再进行重新组合、重新构建教学体系，着重和中高级维修电工考试内容相结合。分为六个典型的工作任务：