谈美术教育的重要性

第一篇：谈美术教育的重要性

浅谈小学安全教育的重要性

近年来，学校安全问题，特别是小学生的安全问题受到每个家庭、各级政府和各个学校的积极关注。众多媒体曝光的小学生安全问题，牵动着每一个父母的心。小学生安全事故时有发生，小朋友的人生安全不仅受到外部环境的侵扰，例如受到社会不法分子的威胁，受到不可抗拒力的威胁，例如溺水、交通安全、基础设施安全等等安全事故的发生屡见不鲜，做好学校安全的防范工作和安全教育工作已经成为摆在我们面前的重要任务。

一、 学校安全重在防范于未然

做好安全防范工作是保障学校安全的重要环节，万事预则立，不预则废 ，做好充分的安全措施的准备工作非常重要，而不是等到事故发生了才想到要去做。在没有发生事故之前，充分考量学校安全的每一个细节和事故发生的可能性，防范于未然，这是学校安全的重要保障应该思考的问题。做好安全防范工作的关键点就是要大力排查一切可能的安全隐患，着力构建安全和谐舒适的学校环境。

可以说，学校安全事故的发生很大程度上，是由于主要负责人没有充分地对安全隐患进行排查，没有很深刻地意识到安全的重要性，没有把安全工作放在首位，抱着侥幸心理，没有对学生和家长负责的态度，导致一些可能避免的事故时有发生。事实上，学校很多的安全事故是可以预防的，例如，在前不久发生的某小学学校围墙倒塌致使4名小学生不幸死亡事故，这起事故如果学校的防范工作到位，安全隐患排查到位，那么这样的事故是可以避免的。事实证明，要对学校主要负责学生安全的老师严格进行安全培训教育，培养他们的安全意识，养成发现安全隐患必须及时更正的处事原则，及时排查，及时采取强有力的措施和对策，消危险与萌芽之中

二、 学校安全重在对学生的有效管理

成立安全管理领导机构，健全校园安全工作网络。为了切实加强对安全工作的领导，成立安全管理领导机构，以校长为安全管理领导小组组长，分管安全工作的副校长为副组长，安全教育老师、保卫人员、班主任等为组员。组长作为校园安全工作第一责任人切实负起责任，其他人员各负其责、工作到位，把安全责任工作层层分解，落实到人。切实抓好安全管理工作，做到有计划有步骤地开展，各班主任制定班级安全公约，并落实到位。 班主任、任课教师要明确自己在学生安全管理和教育方面的职责，班主任在开学初制定出本班的安全公约，并经常开展安全教育，做到“安全”二字天天讲，增强学生的安全意识，培养良好的安全习惯。

同时，经常开展安全检查工作，对危及安全的做法要及时批评和制止，使公约落实到学生中去。按照“谁主管、谁负责，谁在岗、谁负责”的要求，让全体教职工都承担起校园安全管理和教育的责任，并把教职工履行安全管理和教育责任的情况纳入年度考核内容，制定目标管理细则，逐级签订安全责任书，建立起专兼结合、全员参与、以责任制为核心的校园安全工作网络。值日领导负责当天的学生安全责任，值日领导每天要准时到校，密切注意学生的动向，加强安全管理，对在走廓玩耍的同学要坚决制止;防止学生离开校区，到外面玩耍;此外，课间、放学后，值日导师应于楼梯口、大路口监督、疏导，确保学生安全。

三、 学校安全教育重在安全意识的培养

对于正处于长身体、长知识、长智慧高峰期的少年儿童来说，他们不仅需要在学校里得到知识的熏陶、思维的训练，更需要在学校活动中增强对各种突发事件的紧急应急处理技能和措施，懂得最有效的方式方法来保护自身和他人人身安全。实践证明，只要给孩子们灌输一些安全方面的常识和化解技巧，强调一些事故后果的严重性，孩子们是会重视的。特别是老师的言行对孩子的影响也是非常大的，教师们要多多加强安全意识方面的渗透，明确应对

各种安全隐患应采取相应的救护措施，增强学生的综合能力，提升学生的安全意识修养。在活动中，学生们通过实践、体验、发现，提高了自身保护能力。校园中的安全问题，涉及师生学习、生活、工作的方方面面，其预防的关键，就是增强安全防范意识。同学们入校后，要了解和快速适应学习生活，对校园内经常发生的安全问题应予以充分重视，注意了解其发生发展的特点并努力做到防患于未然。例如，春季是流行疾病的高发期，应注意饮食卫生;夏季是流氓滋扰事件的多发期，女生应当增加自我保护意识;秋冬两季火灾发生频繁，应当特别注意防火灾事故;节假日出行频繁、途伤事故增多，学生应注意旅行中的方方面面的安全，等等。要根据上述这些特点，注意增强安全防范意识，以减少安全事故的发生。

四、 学校安全重在树立以人为本的安全管理理念

落实各项安全管理制度，真正树立“以人为本”的安全管理理念，树立科学发展观，推动安全教育的科学理念，积累安全教育的经验，做好案例的教育作用，使每一起事故都成为很好的案例教育。要整合安全科学技术资源，增加安全经费投入，构建高水平的安全人才队伍，促进安全成果的转化和应用。开发利用培训资源，注重教育实效，采用丰富多彩的安全宣传教育形式，指导学生和家长的安全意识;建立岗位安全园地，将安全规程、信息、事故情况动态进行发布;加快安全专职管理人员队伍建设，培养责任心强、技能高、业务精，具有创造性和前瞻性思维的管理人才;培养他们善于发现问题，解决问题的能力;加强安全专职管理人员队伍和安全专家队伍建设。

总之，学生的安全是家长、学校和社会各界非常重视的问题，而只有学校的管理是远远不够的，广大同学应有校园主人翁意识，与学校一道齐抓共管、综合管理，加强安全工作的网络建设，为学生健康成长成才创造一个良好的安全环境。

第二篇：浅谈幼儿安全教育的重要性

安全教育论文

作者：李艳梅单位：利津县第二实验幼儿园电话： 浅谈幼儿安全教育的重要性

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浅谈幼儿安全教育的重要性

摘要：

安全是人类最基本和最主要的需求，安全就是生命。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。这就是指明了幼儿园的安全工作特别是幼儿的安全是至关重要的。幼儿年龄小，缺少安全知识经验，缺乏独立做事的能力，然而又好奇、好动、好探索，在生活中对危险事物不能做出正确的判断，不能预见行为后果，面临危险时不会保护自己。我们幼儿教师应根据幼儿的身心特点，针对幼儿可能遇到的安全问题，对幼儿进行教育，以提高幼儿自我保护意识。在教学内容上，设计自我保护的课程，通过教学，使幼儿明确自我保护的意义，养成良好的生活习惯。而在游戏内容上，我们设计了许多生动有趣的活动，比如“认识安全标志”、观看安全录象等，使幼儿在他们感兴趣的实践活动中不断掌握自我保护的知识，提高自我保护的能力。 关键词：安全 自我保护 生活习惯

一、培养幼儿的安全意识和自我保护意识

现在的孩子大多数是独生子女，父母过于溺爱，父母便习惯于担负起幼儿安全的责任，总是告诉幼儿：“小心，这样太危险，不能做。”“宝宝你应该这样做”或是“妈妈帮你做”，而孩子本身很少关心自己的安全问题。孩子不能区分什么是安全，什么是危险.我们既不可能时时刻刻地跟在幼儿身边，也不能因为怕出

事故而束缚孩子的手脚，限制他们的行为。因此我们把安全教育的重点放在培养幼儿的安全意识上。

首先让幼儿掌握一些关于安全的基础知识，通过各种有趣的游戏活动让幼儿记住自己、父母、老师的姓名、家庭住址、电话号码以及所在幼儿园的名称;懂得保护身体各部分器官;利用活动室的环境布置让幼儿熟悉身边的各种标志，熟练运用各种求救电话的使用方法。

其次,要让幼儿掌握一些简单的安全技巧。在幼儿成长过程中，安全的责任要逐步从大人手中转交到孩子自己手中，所以安全教育中最好的办法是让幼儿掌握一些避开、应对危险的技巧和方法。如生活中的火和电，是我们每天打交道的危险品，对幼儿来说是永远的诱惑。我们可以在适当的时候让幼儿学会正确的操作来控制和利用它们，在每天的生活中培养幼儿的安全意识.

二、要加强幼儿园的班级管理和常规教育。

在班级保教管理中，我们注意结合幼儿的年龄特点进行安全教育，把安全教育渗透到各领域的活动中，创设以游戏，角色扮演为主要活动形式的安全教育活动。如：看图讲述《手指划破了》、情景讲述《生病以后》、歌曲《对不起、没关系》、游戏《小小消防员》等等.在幼儿的一日生活和活动中注重幼儿的安全，包括玩具、活动、着装、交通、防火等安全，从小培养幼儿的安全意识，不断提高幼儿的自我保护意识能力。玩具是幼儿每天都要使用的应该避免玩具给幼儿带来的伤害。首先要教会幼儿玩玩具的方法，尤其是户外大型玩具，一定要在教师的指导下进行，特别

是那些需插电的电动玩具;注意玩具的维修和保管，定期消毒、定期清理。

走路奔跑时要注意四周，不猛跑、猛跳，要学会躲闪，防止与同伴碰撞。上下楼梯靠右走，不要与同伴相互推拉、挤。要经常整理好衣着，提好裤子，系好衣扣，不得拖拉着鞋，鞋带要系好，以免活动时绊倒发生危险。外出活动教师要确认并随时点清人数，照顾幼儿，教孩子学会紧跟前面的小朋友，不掉队，不随便离队;不能在街上乱跑。

三、创设良好生活环境，培养幼儿良好的生活习惯

我们在创设生活环境时，我们也注重了——关注幼儿的健康和安全、有积极的情绪氛围，促进幼儿自信心发展”的要求。因此，我们精心创设了相应的物质环境，对幼儿进行生动、直观、形象而又综合性的教育。如：在幼儿园的所有电器插座旁，我们都贴上了幼儿自制的安全标志，时刻提醒幼儿注意安全。在活动室，我们设立了专门的一角“请你跟我这样做”，为幼儿提供一些图书、图片，“哪个孩子习惯好”的图片是让幼儿寻找书写习惯最正确的孩子，找到后贴上五角星，这样时刻提醒幼儿注意保护视力、“哪种做法对”的图片则是让幼儿明白什么是正确的行为、什么是不正确的行为，增加幼儿自我保护的意识。在每天的晨间谈话中，我们还将自我保护的内容编成小故事讲给小朋友听。同时我们还创设良好的心理环境，以民主、平等的态度对待幼儿，给幼儿以安全感和信任感。

幼儿园的安全工作，关系到全体幼儿的生命安全，牵动着家

长的心，我们幼儿教师一定要把安全工作置于首要位置，把幼儿的安全教育渗透在幼儿园的一日生活的各个环节，以我们对工作的爱心、耐心、细心、责任心赢得幼儿的安全，赢得幼儿的健康成长。

第三篇：谈亲子教育在家庭教育中的重要性

幼儿早期亲子教育是二十世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新的教育模式。它强调父母、孩子在平等的情感沟通的基础上双方互动，涵盖了父母教育和子女教育两方面。它是通过对父母的培训和提升而达到对亲子关系的调适，从而更好地促进儿童身心健康和谐地发展。下面笔者结合自己工作实际，就亲子教育的重要性做一简要分析。

一、亲子教育的概念及意义

1、亲子教育的概念

亲子教育是以亲缘关系为主要维护基础的教育。是看护人与幼儿之间的以互动为核心内容的亲子关系。所以;亲子教育;是以爱护幼儿身心健康、潜能开发、性格培养、习惯养成为目标，同时提高幼儿整体综合素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育。具体地说，亲子教育作为一种新型的，科学的家庭教育模式，强调父母孩子在情感沟通的基础上实现双方互动，针对父母与孩子之间关系的协调而进行对父母的培训与提升，使父母和孩子能够更好的沟通;亲子教育;与一般意义的;家庭教育;和;幼儿园教育;及;儿童教育;有很大的不同。它是以脑科学发展为基础，推行从0岁开始教育的观念，打破是以往那种幼儿(0至3岁)只要吃的饱、吃得好的养育观念，强调全程教育、全程发展，形成早期性格和各种能力、习惯。

2、亲子教育的意义; 随着现代化进程的加快、社会竞争的日益激烈以及计划生育的普遍推行，家庭对后代的教育比以往任何时候都更多地倾注了关怀与重视，特别是对O 一3 岁婴幼儿这样一个特殊的群体，更应给予特殊的关怀和教育。但在这一最关键时期，父母最缺乏经验，时常处于慌乱之中：我的孩子是不是说话晚了?他为什么老撕东西?这些惶恐伴随着孩子的每一个变化。许多家长不知道婴幼儿在发展中存在;敏感期;，他们对婴幼儿由躺在床上，逐渐能够翻身、爬行、坐、站、走，其动作、语言、情感等方面的发展，时时都有惊喜，但又感到困惑，觉得在育儿实践中缺乏必要的对婴幼儿的了解;孩子决不能输在起跑线上;，但面对;如何针对孩子的情况因材施教，促进孩子全面发展;这个问题，90 %的家长承认自己煞费苦心却仍找不到正确答案，而社会又缺乏对婴幼儿教育的指导。而实施亲子教育则很好的解决了这个问题;亲子教育;使得家庭教育的内涵深化和发展，亲子教育将父母权威管教为主转变为以关注发展和引导为主;由单一的家长角色转为医生、护士、教师、朋友等多角色;由一味训斥转为参与交往中给予子女以关怀、发展和教育，为人格完美奠定基础;亲子教育;采用现代育儿的最新理念，传播正确的育儿观，传授家庭早期教育的科学知识和方法，指导家长和孩子开展有情趣的、有实效的亲子游戏活动，使广大家长逐步接受现代育儿的科学理念，掌握现代育儿的科学方法和技巧，促进了儿童的主动发展，建立起融洽的亲子关系。实践证明;亲子教育;是年轻家长接受成人继续教育的一种良好形式，由于教育内容和指导方式配合在开开心心的游戏活动和平平常常的生活中，能使家长切身地感受和理解亲子教育的特殊意义;

二、亲子教育重要性的体现：

1、对孩子的教育主要体现在两个方面

一是通过指导亲子游戏实现对孩子的教育。婴幼儿所需要的最重要的经验来自与那些有接触价值的成人、同伴和年龄较大的儿童之间的交互作用，以及在此基础上所提供的与婴幼儿年龄和水平相适应的活动。因此，与人交往，尤其是与更具知识的成人的关系是婴幼儿保教的关键、基石和核心。由此可见亲子依恋对婴幼儿来说具有重要的意义。依恋是婴幼儿与特定对象之间的感情联结。亲子依恋即儿童对父母持久而强烈的情感联结，是亲子关系稳定的标志。亲子依恋是在亲子互动中形成的，而亲子互动最重要的形式便是亲子游戏。游戏是亲子交往的良好方式，亲子游戏是0 一3 岁亲子教育活动的基本组织形式。亲子游戏可以有效地满足婴幼儿的各种需要。

首先，亲子游戏可以满足婴幼儿的安全需要、归属和爱的需要。亲子游戏是以亲子间的情感联系为基础的，在游戏中，父母与孩子围绕着共同的游戏主题，通过语言、手势、表情、动作等符号进行面对面的近距离的交流活动。这种交流是以融洽和喜爱为媒介的，它一方面给父母和孩子带来更大的“满意度”，为缩短交往双方的心理距离、强化相互影响的效果创造了有利氛围;另一方面消除了交往双方的情绪紧张性，尤其是能解除地位相对较低的婴幼儿一方的紧张性，使得孩子在父母面前可以不受拘束。亲子游戏传导给孩子的基本信息是爱和珍视，婴幼儿通过这种游戏形成和发展与父母之间的信任与依恋关系，进而产生对父母和家庭的安全感与归属感。

其次，亲子游戏可以满足婴幼儿尊重的需要。父母与孩子子以平等的玩伴关系共同参与游戏，共同遵守游戏规则，共同协商意见，双方保持一种彼此平等、互相尊重的关系;同时，父母的言语、表情和行为所表现出的鼓励与支持向孩子传达了父母对他的赞许与认可，表达了父母对他的肯定，这在无形中满足了婴幼儿自我尊重和尊重别人的需要

最后，亲子游戏可以满足婴幼儿自我实现的需要。在与父母的共同游戏中，婴幼儿可以获得影响与控制环境的能力，当他通过自己的行动对物体或父母产生影响时，会感到自己是有能力的人，获得成功的喜悦，并体验到克服困难、达到目的的快乐。婴幼儿的这种成就感和自主感，可以有效地满足其自我实现的需要。

二是创设群体环境发展孩子的社会性，为入园做准备。

众所周知，几乎所有入托的新生都要经历一个或长或短的分离焦虑期，尤其近些年独生子女的入托适应期明显延长，给成人和儿童都带来了无尽的烦恼。幼教工作者为此做了种种研究，尝试如何减轻孩子的分离焦虑，缩短入园的适应期，但收效不大。大多数孩子很难在短期的家园沟通中明显降低分离焦虑，迅速适应新环境、新生活。0 一3 岁亲子教育可以有效解决孩子入园焦虑问题。孩子在0 一3 岁亲子教育的活动里，在妈妈或其他亲人陪伴下，学习老师带领的活动，接触到其他同龄孩子的家长，处在一种相互作用、相互影响的动态开放的环境中。在与其他人的交往过程中，他人的言谈、举止、态度等都对婴幼儿发生潜移默化的影响，社会规范、价值标准等通过活动这一媒介作用到婴幼儿身上，孩子也以自身的言行去反馈和影响他人。在这种相互交往的过程中，使婴幼儿懂得了如何与人交往，逐渐摆脱思维的自我中心化的倾向，学会适应与协调与自己不同的观点，从而促进和发展自身的社会性，由此逐渐适应幼儿园的生活方式。儿童心理学的研究证明，母亲是幼小孩子心理上的安全基地;。孩子由寸步不能离开母亲到逐渐可以在看得见母亲的范围内和小朋友们一起玩，最后能够离开母亲独立在集体中生活。0 一3 岁亲子教育正好给孩子提供了这种适应儿童发展进程的活动。事实证明，开展过0一3 岁亲子教育的孩子非常容易适应正式的幼儿园生活。

2、对家长的教育。

集中体现在提高家长的教养能力上。

家庭是儿童成长过程中的第一站，是儿童早期教养的主要场所。家庭教养以它的启蒙性、普遍性和影响的久远性，在儿童成长过程中起着至关重要的作用。在0 一3 岁早期教育中，家庭对婴幼儿的发展有着更加直接、深厚的影响：孩子大部分时间是在家中度过的，主要交往对象是家庭成员，许多外在影响要通过主要抚养人才能发挥教育价值。而且，婴幼儿通过与主要抚养人建立安全的依恋关系，才能获得认知、情感、社会性等各个方面的发展。《中国儿童发展纲要(2001 一2010 年)》 指出：0 一3 岁婴幼儿家长的受指导率，应该成为发达地区基础教育现代化发展水平的重要指标。父母是创造未来的;雕塑家;，儿童成长的;基石”是父母双手奠定的。假如能够指导父母，使父母以建设性的、更为积极与主动的态度和孩子互动，与孩子进行双向交流和学习，掌握家庭教育的科学，走出家教的误区，那

么整个民族的素质和社会文明的程度必定大大提高。但是受教育意识与水平所限，家长的教育作用常常无法充分发挥; 目前，0 一3 岁亲子教育，正是以促进0 一3 岁婴幼儿的健康成长和提高主要抚养人的教养能力这个双重目标作为教育目标。亲子活动就是由教师根据婴幼儿潜能开发的原理组织活动，帮助父母及其他抚育者在与孩子一起玩玩具、做游戏的过程中，引导孩子表现其潜能，并促进潜能的发展。让父母把自己在O 一3 岁亲子教育中学到的互动方法，运用到日常家庭的亲子活动中，使日常的亲子互动成为科学育儿的过程。教育家长，是为了更好地教育孩子。大量的研究表明，在影响儿童发展的众多因素中，家长的素质是影响儿童成长的最重要、最具决定性的因素。0 一3 岁亲子教育中家长教育的目标定位是提高家长的教养素质、提升家庭教育质量，从而让孩子受到科学的早期教育，最终实现家长孩子共同发展。0 一3 岁亲子教育涵盖了父母教育和子女教育两方面，通过对父母的培训和提升而达到的对亲子关系的调适，从而更好地促进婴幼儿身心健康和谐地发展。O 一3 岁亲子教育是通过亲子教师对婴幼儿的教育示范行为和问题咨询来实现这一目标的。亲子教师采取的主要是，指导孩子的活动中同时指导家长;的;双指导;模式，同时，还兼有直接支持(口头传授)和间接支持(给予书面资料、周围人的鼓励)。家长一方面通过亲自参与O 一3 岁亲子教育安排的亲子游戏活动，观摩老师的教学指导，来学习促进孩子发展的具体技能;另一方面通过问题咨询解答来提升自己的教养素养。亲子游戏是父母与孩子之间的相互交流活动，它不仅对孩子有益，而且对家长也有好处。通过与孩子游戏，家长可以直接了解孩子的身心发展规律和特点，了解孩子的兴趣和爱好，从而采取适宜的教育方法，这在无形中提高了家长在家庭教育知识、教育手段及教育方法等方面的素质。同时，家长与孩子游戏的过程充满了欢乐，这种氛围有利于家长保持愉快的心情，促进家长良好心理素质的形成与发展 ; 同时，0 一3 岁亲子教育还可以有效地挖掘家长群体身上的教育资源。与教师一样，家长也是孩子的老师，而且是O 一3 岁孩子最可接受的老师。与教师教育相比，家长教育有一个非常特殊的方面，那就是教师掌握的是一般规律，而家长都是针对孩子发展的特殊性，在实践中带着问题学习的，迫切需要拿来即用的知识技能，是非一般规律所能奏效的。于是，受家长欢迎的教育者往往是家长群体本身。家长们经常会针对自己孩子的各种问题，或者自己在教养上的一些困惑求教于其他家长，因为这些家长的孩子月龄有相同的也有不同的。相同月龄孩子的家长常常会互相比较孩子的发展情况，并互相取经。他们常常会说一句话;如果能再生一个孩子我就有经验了;那些月龄大些的孩子的家长则显然比那些月龄小些的孩子的家长在有些问题上更有经验，他们甚至会比早教指导人员更加耐心、更加生动地向另一些家长传授经验。家长自身既可以做受教育者，也可以做教育者。由于家长的想法和做法容易引起其他家长的共鸣，所以也被看作是有效的教育主体资源。0 一3 岁亲子教育同时也给家长们提供了一个可以互相交流的机会，而且通过O 一3 岁亲子教育活动，家长本身对教育的理解、心得体会也得到了提升，具备了担当教育主体的能力。对于作为教育主体的家长自身而言，这一过程本身也非常利于其反省自己的教养行为，提高自己教养孩子的专业程度。

总之， 孩子需要从小就储存知识信息，构建学习的潜能，未来的学习是建立在早期学习基础之上的。家长在孩子成长的漫长过程中，要多多观察、理解、尊重孩子，不断的提高自身的修养，增加自信，利用亲子教育和孩子一起成长。

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第四篇：浅谈幼儿行为习惯养成教育的重要性

幼儿园是孩子们成长的摇篮，幼儿教师是孩子们接触社会、走进社会、融入社会这一系列成长过程中的引导者和督导者。我们的幼儿教育虽然正在摆脱一些陈旧思想的束缚，以人为本，以幼儿发展为核心，发挥幼儿主体性等先进的教育理念正在成为我们行动的观念。但为了更好地适应社会、民族、文化的发展需要，我们仍需在实践中不断探索，让幼儿教育尽可能的完美起来，生动起来，为孩子们将来过渡到学校教育奠定坚实稳固的基础。

经济在发展，社会在进步，人们的思想观念也在不断的更新、更新、再更新。一些家长们望子成龙心切，对于孩子的成长有些迫不及待，盲目地让孩子接受五花八门的所谓的个性化培养方案，机械的学、记本不该属于这个年龄段应该掌握的知识。而很多的幼儿园，特别是中小城市和农村的部分幼儿园，由于师资力量不够雄厚等多方面因素的制约，为了迎合家长们的这种心理，驻足于本身利益和现实利益，使得幼儿教育小学化、成人化，虽然从知识的获取上满足了大人们的心理需求，初见成效，但由于硬学硬记，使得孩子们的生活黯然失色、了无生趣。反而为他们身心的健康发展设立了无形的障碍。

我认为，从某种意义上讲，幼儿教育可以理解为是幼儿行为习惯的养成教育。行为习惯从狭义上讲指的是对日常生活中的基本行为产生的一贯性做法，它包括常规活动中的吃饭、学习、游戏等方面;从广义上讲，好的行为习惯还囊括了健康的心理和健全的品格，可以理解为礼貌待人、乐观处事、诚实善良、正直勇敢等表露内心情感及情绪的积极向上的态度。

我们国家所需要的人才，我们一线教师所要培养出的人才是具有高尚情操、高深素质并能以高标准来严格要求自己、青出于蓝而胜于蓝的优秀人才，而实现这一切的前提就是做好幼儿行为习惯的养成教育。

一.良好地饮食习惯和卫生习惯有利于幼儿的正常发育和茁壮成长，

现在的家庭多是四二一式家庭，家长们对孩子的要求是有求必应。经济的腾飞推动了社会的进步，琳琅满目的商品可谓是日新月异，以广大少年儿童为主要销售群体的各类方便食品更是名目繁多。一个人的生长发育所需要的营养及日常活动所消耗的能量主要来自于一如三餐，速成食品和方便食品只能起到辅助作用。但在实际生活中，却有相当一部分孩子由于没有养成良好的饮食习惯，过分偏爱甚至依赖零食，忽略了正餐的重要性，给身体的发育造成了不必要的阻碍。

另外，幼儿天性活泼又充满好奇心，每天都要接触很多的事物，熟悉的、陌生的，但他们常常又分不出什么该做、什么不该做;什么是脏的、什么是干净的。教育幼儿养成良好的卫生习惯绝不是孩子手脏了找大人洗洗那么简单，而是要通过语言、通过行动让幼儿意识到应该去洗，必须去洗，并真正的把这些看似肤浅又难以持之以恒的观念在脑海里根深蒂固。养成良好的卫生习惯不仅能让人神清气爽，还会给人以自信和鼓舞。由此可见，良好地饮食习惯和卫生习惯的养成不仅能够有效防止疾病的侵害，还能为拥有强健的体魄提供有力的保障。

二.良好的学习习惯可以让知识的获得与积累成为一个顺理成章的过程和结果。

幼儿就是幼儿，我们不能以大人的标准来要求他们，甚至强迫他们做他们不喜欢做的事。知识的积累是一个冗长而又繁复的的过程，需要时间的配合。，幼儿的身心正处在生长发育的第一阶段，而我们现行的幼儿教育活动所指定的目标多接近小学化。现有的办园条件、办学条件无法从实质上给幼儿一个轻松、愉悦、自主的学习环境和氛围。幼儿每日的学习枯燥、乏味，缺少蓬勃的生气。所以说无论从哪个角度来看，我们都不应该把学习的结果看得太重，重要的是如何让幼儿对学习感兴趣并在日常的学习活动中养成良好的学习习惯，为以后接受更广博、精湛的知识打下良好的基础。比如，在课堂上，培养他们认真听课的好习惯;在课下，培养他们适当的吧学到的知识应用于生活的好习惯;在课后，培养他们向家长及时汇报、反馈学习情况的好习惯。学习本身并不是一件枯燥乏味的事，关键在于如何去对待这个过程。如果幼儿从小就养成了好的学习习惯，把学习当成了他们乐于参与的游戏，从此对学习产生浓厚的兴趣，将来的学习成绩就会水到渠成、步步攀升;反之，即使现在满足了家长们的某种心理，取得了相对较好的学习成果，如果没有好的行为习惯的正确引导，即使付出再多的精力和心血，将来，也很难在学业上有所建树。

三.良好的交往习惯有助于幼儿获得健康的心理、高尚的品格，彰显人格魅力。 一个人存在于这个社会之中，绝不是一个独立的个体，而是整体密不可分的一部分。我们每时每刻都在这一系列的交往活动中实现自身的价值。那么培养幼儿养成良好的交往习惯就显得尤为重要。孩子的心纯净无邪，虽然他们无暇细心地去辨别是非好坏，却常常有着旺盛得让我们感到头疼的精力去淘气、去活动。在这一系列的活动中呈现给我们大人的问题可真不少：幼儿是否在与同伴的游戏中做到团结友爱?是否在与同伴发生的争执中做到了谦让有礼，并能主动承认自己的错误?是否在活动中受到挫折却能够坚强面对?是否在遇到困难时能够想办法克服困难并乐于帮助其他小朋友?是否做到了喜欢别人的玩具、食品而没有据为己有?答案可想而知，幼儿之间所表现出来的个体差异不能不引起我们的沉思：幼儿表现出来的让我们感到欣慰的行为是在我们的监督下完成的，还是他们自发表现出来的一贯做法?对于那些不讲文明礼貌的、没有公德心或是攻击性行为较多的幼儿，我们又该采取什么样的态度，帮助他们养成良好的习惯，完成品德的完善?点滴小事往往能透析出幼儿丰富多彩的内心世界。所以，培养幼儿养成良好的交往习惯不仅能让幼儿从容、自信地融入到集体之中，还可以帮助他们树立正确的人生观、价值观、是非观和荣辱观，让他们在将来步入社会以后，能够自觉抵挡社会不良风气的侵袭，真正担负起实现中华民族复兴的伟大使命。

幼儿是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。幼儿行为习惯养成教育的成功与否直接关系到他们的综合素质，思想道德状况，甚至关系到中华民族的整体素质。为此，我们必须长期坚持不懈的努力，致力于幼儿行为习惯的养成教育，让新世纪的一代新人成为我们的骄傲、民族的骄傲、祖国的骄傲。

第五篇：浅谈幼儿心理健康教育的重要性

摘要：

随着现代社会的进步，幼儿心理健康教育日益受到社会关注，作为人生基础教育的幼儿教育，我们更应该重视幼儿的心理健康。新《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出“要高度重视幼儿的心理健康”。

关键词:幼儿 心理健康 心理健康教育

家长以前只重视幼儿身体健康和智力发展，逐渐向培养幼儿心理健康的需求发展。然而在心理教育过程中，真正重视幼儿心理健康的研究与实践的却少之又少，因此，加强幼儿心理健康教育研究，探索幼儿心理健康教育的新出路，是目前幼儿教育工作者需要关注并去探索的一个课题。下面就让我来浅谈一下关于幼儿心理健康教育的重要性。

一、从现代社会看幼儿心理健康的指标

随着时代的变迁，人们对物质需求的满足到现在更加注重人的内在心理需求的转变，这也无形中对幼儿健康心理形成了细致化的指标。因此，注重培养幼儿的心理健康是人类文明发展的重要环节。而现在人的健康指标不仅是身体健康，还包括心理和社会行为适应方面的健康。因此作为幼教工作者，已不仅仅是对幼儿日常生活的安排和护理、身体的保健与保育，以及生长指标的达标，而是保教工作既关注幼儿的情绪和需要，使他们养成健康的行为习惯，形成积极合理的生活态度和生活方式，促进幼儿身心发展。

而究竟什么才是幼儿心里健康的指标呢? 幼儿心理健康表现我们大概可以从几个方面得知。 [1.情绪基本上是愉快、稳定的。不经常发怒，不无故摔打玩具与其他什物;生活起居正常，能按时入睡，睡眠安稳，少梦魇，无吮吸手指或咬物入睡的习惯;基本上能听从成人的合理嘱咐，不过分的挑食、拣穿，不经常无理取闹。2.求知欲较强。喜欢提问题并积极寻求解答;学习时或完成任何力所能及的任务时，注意力集中，记忆力正常;爱说话，语言表达能力同年龄相符，无口吃情况;生活中对力所能及的事，乐于自己做，不过分依赖别人的帮助，能比较认真地完成别人委托的事。 3.能合群，爱与小同伴交往，对人有同情心和友好行为，不随便打人骂人，不妒忌同伴;在集体中能愉快地生活，在成人指导下，愿意为集体和所能及的好事。4.诚实而不说谎。很少说不符合现实的话;不私自拿别人的东西或损坏别要的东西;做错事不隐瞒，肯承认错误。5.有自尊心和一定的自信心。对称赞感到高兴，对批评、指责感到羞愧，希望做受人欢迎的事，不愿做遭人责骂的事;不过分的畏难、胆怯等。] ① 这一系列的幼儿心理健康指标都反映了幼儿心理健康最基本描述。在幼儿生命成长过程中，作为幼教工作者每一个心理教育环节都能影响幼儿终身。因为，幼儿阶段，是语言、思维、发展的关键时期，也是其性格情绪、自我意识、社会交往、行为习惯诸方面发展的重要阶段。在这一阶段，孩子的许多心理品质尚未定型，可塑性很强，是培养他们健康心理行为的大好时机。因此，我们必须培养幼儿心理健康。将心理健康融合于幼儿园的各种活动中，融合于孩子的日常生活之中，让孩子通过体验与感受，从小养成良好的习惯，使他们长成大人之后，能依靠自己的心理素质，立足于社会，成为一个善于处理人际关系、正确面对挫折的强者。

二、幼儿心理成长现状分析

健康的幼儿心理是每个家长所期盼的，但现实的情况却令人不容乐观。幼儿心理健康发展在不知不觉中受到了家庭环境，学校环境，网络环境的影响。

我们在找影响幼儿心理健康发展的因子中，发现幼儿的心理问题的影响因子较高的两个因素体现在：学习问题及心神障碍两个因子上。[阳泉市3—5岁幼儿心理健康问题研究报告;与1978年常模数据比较，当前幼儿的学习问题、心神障碍两个因子上高于1978年常模组，可以看到以30年前的眼光看今天的幼儿具有更大的困扰，他们或许不像我们成人想象的幸福。虽然我们调查的重点在于了解幼儿心理健康状况，并不探究幼儿存在的行为问题的产生原因，我们仍然假设幼儿当前的心理健康状况与家庭及幼儿园教育中或多或少违背幼儿心理规律，导致幼儿心理负担加重有关。] ② 从本次调查结果可以看见，幼儿的心理问题不容忽视，无论是从学习环境还是家庭环境中，都不同程度的影响这幼儿的心理发展。我们需要正是幼儿心理问题的同时，也应自身角度出发，找出问题的关键因素，从而做出改变，对幼儿心理发展起到正确引导作用。也可以看见幼儿的心理健康状况并不那么好。这提醒我们要高度重视幼儿的心理健康， 因为有一位心理不健康的幼儿就有可能是未来有一个心理不健康的少年和青年!

三、从家庭因素出发对幼儿进行心理健康教育

影响幼儿心理健康发展的因素有遗传、家庭、社会等，而作为主导因素的家庭因素，仍旧是需要我们去探究的。而作为人类教育的起头幼儿教育，则需要有一个完善的“家园”(家庭和幼儿园)共育体系来帮助幼儿建立健全的心理。

[家庭是孩子成长的摇篮。幸福美满的家庭是幼儿心理健康发展的重要条件。父母争吵、分居、离婚、再婚、父母一方的缺失等都会对幼儿的心理健康发展产生不良的影响，使幼儿的心灵遭受创伤，精神发生偏移，甚至危害终生。在众多的家庭变故中，离婚是造成子女心理异常的一个重要的原因。父母离异意味着亲情的崩溃，被迫与父亲或母亲的分离，使孩子在精神上遭受了巨大的重创。很多幼儿在父母离婚的心理刺激下，性情发生改变。有的变得孤僻、忧郁、退缩;有的变得敏感、多疑、猜忌;有的变得粗暴、烦躁，甚至出现严重的攻击性行为。幼儿长期受消极情绪情感的影响，将会产生心理疾病，因此，积极的引导和干预将必不可少。] ③

针对有上述的家庭问题，我们不难发现处在不健全家庭的幼儿往往性格孤僻、自卑、敏感，因此在幼儿的心理教育上更要耐心细致，不能粗暴对待，更不能讽刺挖苦。作为幼教工作者要善于发现这些孩子身上的优点，唤醒和鼓舞幼儿潜在的学习积极性，激发出幼儿最大的学习潜能。让其全身心地投入，使心灵得到舒展，个性得到张扬，从而促进其良好适应能力的发展，实现心理健康教育。

童童是一位4岁的幼儿园小朋友，家里物质条件优越，但父母由于婚外情，已经离异。父母双方为弥补自己的过失，都对孩子过分的溺爱，生怕孩子心理再次受伤;这也使在性格上形成了“为我独尊”的心理，也对人产生了不信任感。童童在与同龄的孩子相处时，我行我素，爱抢别人的玩具，也有以暴力使人屈服于他的倾向。针对类似这种情况的幼儿心理发展教育，作为教育工作者，应该注意引导孩子，凡事都要用正常的语气来表达，不要用暴力来决解问题，要懂得用温柔的方式得到自己想要的东西，然后在孩子发生暴力行为的时候，教师就要及时教育，并批评，并施予一定的惩罚，例如限制他的游戏权利等;等幼儿好好跟教师说话时并想要去需找正确解决办法时告诉幼儿其实还有更好的办法向同龄的小朋友分享玩具，而不是暴力。当幼儿学会了这个新的正确的方式与同龄幼儿沟通时，要及时奖励他，并鼓励她这种行为，这样就淡化了他“唯我独尊”的习惯，并能养成正确的幼儿交际行为习惯。

四、幼儿心理健康程度对其人生的影响

幼儿从出生到六岁是人心理发展的关键时期。英国哲学家和启蒙思想家约翰洛克(John Locke)认为：“人生幸福有一个简短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身体。凡身体和心智都健全的人就不必再有什么奢望了;身体和心智如果有一个方面不健全，那么即使得到了种种别的东西也是枉然。”也就是说，一个人健康与否不单单建立在身体机能上，而更重要的是心理机能上;

在现实生活中，很多成人发生犯罪或者有心理问题的人都有一个不同寻常的幼儿时期的经历。有的人是在一个不健全的家庭里成长，有的人甚至经历过母亲自杀出走的经历，所以长大后在对待自己的感情时就会缺乏安全感，心理上会有所缺陷。当孩子的心理状况发生异常时，如果在幼儿时期没有做到有效干预其心理发展，不能及时给予正确的教育，那么就影响到了幼儿整体素质全面提高和个性和谐发展，会在其将来的生活中将产生无法估量的影响。[幼儿心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。可以说，幼儿心理健康关系到幼儿整体素质全面提高和个性和谐发展，这也正是人类生命发展所追求的最终目的。] ④ 总而言之，幼儿的心理健康发展离不开家庭的影响，但作为幼儿教育工作者，我们需要做的正是在家庭与幼儿之间建立一座心灵沟通的桥梁，使幼儿受到家庭的负面影响时及时施予心理的指导，发现问题解决问题。通过探索发现幼儿心理健康发展的重要性，我们作为人类心理发展基础阶段的幼儿教育，更加坚定了做好幼儿心理教育的态度，积极落实“家园”共育的理念，让幼儿心理健康发展迈向的新的里程。 参考文献：

①幼儿心理学网页资料http://baike.haosou.com/doc/5406520-5644373.html#5406520-5644373-4

②阳泉市3—5岁幼儿心理健康问题研究报告_百度文库 http://wenku.baidu.com/view/86ea437455270722182ef756.html?from=search

③《幼儿的心理健康发展产生不良的影响》

http://new.060s.com/article/2013/04/24/737896.htm

作者：曾丽媚 单位： 联系电话: