英语自考论文提纲

论文题目：浅析图式理论在自考英语阅读教学中的应用

摘要：图式理论作为一门新出现的阅读教学理论，强调读者头脑中已存在的各种经验知识对阅读过程的作用。笔者在执教我校本科联办班自考英语科目的时候，鉴于学生普遍缺乏词汇量，缺乏阅读技巧，很少使用阅读策略的实际情况，尝试利用图式理论指导阅读。 笔者首先使用09年4月的自考英语真题对学生进行前测，检验学生的语言能力，并采取访谈法对学生采用何种阅读方法，以及运用阅读策略的频率进行细致分析和具体挖掘。然后，笔者研究了最近十次英语自考试题，和自考教材做了充分比较，归纳出常见的文章的四种主题——社会问题，科学小品，叙述故事和教育问题。并针对这四个主题，考虑其涉及到哪些主要图式，进行专门的教学设计，尝试将图式理论充分融合进去，指导阅读。最后，笔者用历年真题对学生进行了后测，并通过实际数据，观察分析学生在图式理论指导下的阅读是否呈现出好的发展趋势，阅读水平是否有提高。 笔者意图以学生为主，让学生自己在阅读过程中构建各种图式，综合运用由上至下和由下至上两种处理信息的方法，取长补短，相辅相成，以提高阅读能力。 同时，笔者也在实证研究中将图式理论和语法翻译法对阅读的作用进行了比较，希望证明以下两点： 1.学生运用图式理论指导阅读更加有效 2.学生学习图式理论后是否有意识在阅读过程中自己构建图式，运用相关阅读策略。 实证数据证明：学生在图式理论的指导下，阅读理解自考英语文章的能力是有显著提升的。学生有意识地自行构建各类图式，夯实语言基本功，填充各类背景知识，对于专业类文章的结构把握得较到位。

关键词：图式理论;图式分类;文章主题;英语阅读教学设计

学科专业：学科教学（专业学位）

中文摘要

Abstract

第1章 引言

1.1 研究背景

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.4 研究现状

第2章 文献综述

2.1 关于图式理论的国外研究现状

2.2 关于图式理论的国内研究现状

2.3 图式的分类和处理方式

2.4 图式理论研究中存在的问题

2.4.1 理论探讨多，实证研究少

2.4.2 实证性的定量分析研究不足

2.4.3 理论与具体教学实践相结合的实证研究较少

第3章 图式理论在自考英语阅读教学中的应用

3.1 学生的阅读能力现状

3.1.1 语言基础差（前测材料见附录一）

3.1.2 阅读策略少（调查问卷见附录二）

3.2 教师的阅读能力现状

3.2.1 不能以学生为主

3.2.2 教师本身语言能力不足，使用教学策略较少

3.3 传统阅读教学模式的问题

3.3.1 传统语法翻译法占较大比重

3.3.2 词汇，语法的过分注重

3.3.3 无情境，无上下文联系的评估措施

3.4 自考教材和自考大纲的分析

3.4.1 自考教材的特点

3.4.2 自考大纲在阅读上的要求

3.5 基于图式理论的自考英语阅读课的教学设计

3.5.1 选择实施教学设计的主题内容

3.5.2 自考阅读教学常见文章分类

3.5.2.1 社会问题文（附实际教学过程设计和说明）

3.5.2.2 科学小品文（附实际教学过程设计和说明）

3.5.2.3 教育问题文（附实际教学过程设计和说明）

3.5.2.4 叙述故事类

第4章 江苏惠山中专南理工本科班一年级图式理论应用阅读教学的实证研究

4.1 研究设计

4.2 研究目的

4.3 研究工具和方法

4.4 研究对象

4.5 研究结果

4.5.1 前后测成绩对比

4.5.2 关于社会问题类文的结果分析（附录三Passage One）

4.5.3 关于叙述故事类文的结果分析（附录三Passage Two）

4.5.4 关于科学小品文的结果分析（附录三Passage Three）

4.5.5 关于教育问题类文的结果分析（附录三Passage Four）

4.6 研究结论和启示

结论

参考文献

附录一：前测试题

附录二：英语阅读过程中的阅读方法问卷

附录三：后测试题

致谢