英语自考本科毕业论文

今天小编为大家推荐《英语自考本科毕业论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要英语专业毕业论文写作现状不容乐观，常会遇到诸如选题鲜有新意、材料拼拼凑凑、结构不甚合理、语言错误百出、格式不一而同等问题。毕业论文无论在视角上、观点上、材料上还是在形式上，都可以创新。培养学生的创新能力，需要教学管理者、教师、学生工作管理者和学生四者联动。

第一篇：英语自考本科毕业论文

让本科生用英语完成毕业论文

摘要：本文结合地质大学(北京)能源学院的教学实践，从专业英语和双语课教材、授课方法、双语课在提高学生学习英语兴趣和水平中的作用、用英文进行毕业论文写作的作用、用英语进行毕业论文答辩的作用、校园文化对学习英语的作用、以及专业英语与就业的关系等探讨了大学英语教学目标与实效问题。认为大学英语教学目标，不是过四、六级英语考试，而是可以用英文进行毕业论文写作和答辩。这个目标体现了学生综合应用英语的能力。专业英语和专业课双语教学是实现这个教学目的的有效手段。

关键词：大学英语教学目标;教学手段;毕业论文

长期以来英语教学的目标和方法一直是我国大学英语，尤其是专业英语教学所探讨的一个问题。多年以来的应试教育已经给受教育者留下了难以学以致用的问题。不少人拿到四、六级证书依然不能跟外国人交流，不能用英文写作，成了一个语言的拿证者却无法动笔动嘴的“人才”(林莉兰，2006)!已有一些从事英语教学与教育的工作者专门讨论过这方面的问题(田强等，2006;王晓军，2005;张翼翼，2006;贾国栋，2006;周爽等2006)。本文根据我院这几年来在专业英语和专业课双语教学的教学实践，尤其是让工科本科生用英语进行毕业论文写作和进行论文答辩的实践教学尝试，从英语教学延伸和应用的实效性角度探讨了如何检验大学英语教学的效果，如何确定英语教学目标，以及实现这种目标的方法。我们中国地质大学(北京)能源学院一直在专业英语和双语教学的手段和实效性方面进行着探讨。2004年我院获得了学校在“工科教学基地”项目上的资助。为配合国家在石油领域“走出去”的可持续发展战略、培养具有英语实用水平的工科本科毕业生也成了我院教学工作的一个重要任务和目标。我们利用我院大部分教师都有在国外留学、进修和培训方面的经历这个优势，积极开展了密切结合专业的专业英语和双语教学的教学实践。我们鼓励用先进的教学理念进行大胆实践，积累教学经验。在2006届部分工科毕业生中让部分同学用英语进行论文写作和答辩，通过导师的指导，试图将其作为专业英语和双语教学在专业实践方面的延伸。这样做，一方面是希望通过用英语进行论文的撰写和答辩提高同学们英文应用水平，另一方面也为同学们毕业后进入企业或科研岗位、甚至走出国门打下良好的基础。在这次试点中我们在我院资源勘查工程和石油工程两个专业选取了几名优秀学生，从毕业论文写作到答辩全程采用英语。这对学生提出了比较高的要求，要求学生比较熟练或基本掌握专业英语的语法、专业词汇、写作技巧和写作规范等多方面的知识。当然，表达能力也能在答辩的过程中得到充实和提高，对话能力在提问过程中也能实践、发挥和检验。从论文写作和答辩的结果来看，这次尝试是成功的。这几名同学论文的写作用词和语法正确，论文宣读及回答问题都比较清晰流利。同学们和指导教师都从中受到了鼓舞，说明我院的专业英语和双语教学取得了明显的成效。归纳起来，这几年来我们在专业英语和双语教学实践中做法、尝试以及同学们的反馈包括以下几个方面。

一、专业英语和双语课教材

在我院的专业英语和专业课“双语教学”实践中，学院要求在国际通用性的专业课方面应尽量使用外文原版教材，采取多种方式使用外文教材。如专业英语课在教材选用上的做法是从国外的原版教科书上找到适合同学英文能力的相关文章进行讲授;环境地质学和现代试井分析双语课使用了原版的英文教材。

二、授课方法

专业英语授课过程中不是满堂灌，而是让同学自己阅读翻译和讲解，一方面可以检测同学是否预习，另一方面发现同学们在哪些方面存在理解有误的地方，再有重点、有针对性地进行讲解。这种方法效果较好，既激发了同学们学习专业英语的兴趣，同时也在实践中提升和改进了我们的专业英语教学法。在环境地质学和油藏工程这两门课双语教学中，老师以中文和英文交叉、结合进行综合讲解，让所有同学参与到教学中来。让同学们上台用英语讲解自己的观点和见解，大家对一些有争议的问题共同用英语讨论，共同学习。在实践过程中帮助同学们克服了在众人面前讲英语的恐惧心理。在交流沟通过程中英语听说能力得到了提高。这种教学过程是实践“课堂教学应以学生为中心”的教学理念的有效形式。

三、双语课在提高学生学习英语兴趣和水平中的作用

有的同学说，起初对双语教学就有几分好奇，而在刚接触到双语教学课程时，没想到却有些不适应，在经过一段时间的学习之后，发现双语教学比一般的外语教学更能激发兴趣，至少与普通外语教学相比是这样的。双语教学在我院还正在全面展开，可以说现阶段还是处在尝试阶段，但我们确实能体会到它的可行性、有效性和必要性。有的同学还说，大学四年的学业已结束，总感觉以前的外语课还没能使我们的听说读写能力加强多少，反倒是在接受过双语教学之后，发现自己的外语水平有很大提高，课堂上的师生互动使我们敢于用英语和他人进行交流。

四、用英文进行毕业论文写作的作用

用英文进行毕业论文写作能让学生更多的掌握英语的实用知识，可以提高学生学习英语的积极性。与普通的英语学习不同，毕业设计关乎学生的学士学位，学生对它的重视程度会大大提高，特别是专业英语知识。用英文进行毕业论文写作涉及到英语知识的方方面面，从单词的词义到句法的运用，再到成篇构思甚至语言的概括表达。写作的过程就是英语知识的再现和学习效果的过程，也就是提高英语水平的实践过程。同学们说在毕业论文的外国文献翻译过程中，深刻地感受到了专业英语的重要性。尽管我国的科技水平提高得很快，但是在石油工程领域，我国的科技水平仍与国外的先进水平有一定的差距，所以，客观上要求同学们现在和以后不得不有直接阅读外文专业文献的能力，从国外先进的技术中找到我们需要的知识，为我们的国家服务。

五、用英语进行毕业论文答辩的作用

答辩材料的准备和台上的演讲，这些都需要较高的口语能力，经历了这次答辩，不仅提高了口语的表达能力，最重要的是同学们有了勇气去说出英语，这是最大的收获，也是同学们学习语言的最终目的——交流。用英语进行答辩的目标和过程对于提高学生交际能力和综合应用语言能力有重要意义。

六、专业英语与就业的关系

随着我国改革开放程度的不断加深，以及中国加入了世界贸易组织，大量的国外企业涌入中国投资，设立公司，而英语是国际公认的通用语言，因此需要大量双语人才。同学们已注意到在这一届的毕业生找工作的时间段内，越来越多的外国或外资企业也来到我们学校召开宣讲会，希望可以招聘到合适的有能力的毕业生加入他们的公司。招聘的第一道门槛就是英语能力，这恰恰是我们过去的软肋。还有石油领域的国有企业进军海外的石油开发项目越来越多，同样需要大量懂英语的大学毕业生。同学们说“既然这方面的缺口这么大，我们更应该提高我们的英语能力，这既是对市场需求的响应，同时使我们以后的就业前景更光明更广阔”。我们认为大学英语教学目标，不是过四、六级英语考试，而是“可以用英文进行毕业论文写作和答辩”。这个目标里面自然包含了“听、说”能力，并且体现了学生综合应用英语的能力。专业英语和专业课双语教学是实现这个教学目的的有效手段。实践中可对低年级同学较早提出这个目标来引起他们在思想上的重视，从而通过综合效应实现大学英语教学水平的提高。当然，目前还只是少数同学具备这样培养的条件。

鸣谢：本文在成文过程中得到了我校僕长宣教授的指点和帮助，深表谢意。

参考文献：

[1]林莉兰.大学英语口语教学刍议[J].中国高等教育，2006，(5).

[2]田强，李洁红，李小红.略论英语教育与几种基本教育概念的关系[J].科教论坛，2006，(1).

[3]田强.关于我国英语教育的“应试教育”模式的反思[J].科教论坛，2006，(1).

[4]王晓军.贯彻“大学英语课程教学要求”提高英语教学质量[J].中国地质教育，2005，(1).

[5]张翼翼.关于目前双语教学和专业英语教学的思考[J].中国地质教育，2006，(1).

[6]贾国栋.大学英语教学改革对研究生英语教学的替在影响[J].中国大学教育，2006，(4).

[7]周爽，赵雪爱，苗青，等.大学英语口语教学和实践[J].高等理科教育，2006，(2).

作者：肖建新，邓宏文，黄文辉，逄增苗

第二篇：试论英语专业本科毕业论文创新

摘 要 英语专业毕业论文写作现状不容乐观，常会遇到诸如选题鲜有新意、材料拼拼凑凑、结构不甚合理、语言错误百出、格式不一而同等问题。毕业论文无论在视角上、观点上、材料上还是在形式上，都可以创新。培养学生的创新能力，需要教学管理者、教师、学生工作管理者和学生四者联动。

关键词 英语专业 毕业论文 创新

A Tentative Study of the Dissertation Innovation of English Undergraduate

PAN Qinfen

(College of Foreign Languages, Zhejiang University of Technology, Hangzhou, Zhejiang 310023)

Key wordsEnglish major students; dissertation; innovation

畢业论文写作是英语专业培养计划中必不可少的实践环节，也是《中华人民共和国学位条例》规定的大学本科教育的必要环节，可以考察学生的综合能力，评估其学业成绩，其主体实践者是学生。从论文的选题，可以考察学生在专业知识领域的创新能力，从论文的结构，可以考察学生的逻辑思维能力，从论文的写作，可以考察学生的基本语言能力。毕业论文也是考察教师教学成败的有效手段，是最为直观的检测教学成果的方式。

毕业论文是展示学生创新能力的一个重要窗口。早在2000年制定的高等学校英语专业《英语教学大纲》(以下简称《大纲》)，就已经十分重视学生能力的培养，把创新能力作为重中之重来强调。在人才培养目标中，明确提出要注重培养学生“获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力”。对于毕业论文，“评分时除了考虑语言表达能力外，还应把独立见解和创新意识作为重要依据。”《高校外语专业教育发展报告(1978-2008)》也指出“切实提高学生的英语语言技能，有效改进教学方法，着力培养他们的创新能力是今后数年摆在英语专业面前的主要任务。”

1 英语专业本科毕业论文现状

毕业论文作为一项系统工程，历时长，跨度大，包括选题、申报、开题、初稿、修改、定稿、评阅、答辩、归档等环节，在教师指导学生毕业论文写作的过程中，常常会遇到诸如选题鲜有新意、材料拼拼凑凑、结构不甚合理、语言错误百出、格式不一而同等问题。究其原因，不难看出，除了语言因素，逻辑思维能力、创新能力的欠缺，仍是英语专业本科毕业论文存在的主要问题。除此之外，没有围绕所学知识进行相关的实践活动，或者说没有理论联系实际，也是造成毕业论文人云亦云，没有新意的一个原因。没有心得，当然不可能写出有新意的文章。最后的结果是，毕业论文成了他人观点的堆砌和拼凑。对学生来说，毕业论文成了没有办法、仓促应付的环节。而对于指导教师来说，毕业论文成了费时、费力，却收效甚微的教学环节。这不符合《大纲》中关于重视学生能力培养的精神。

2 英语专业本科毕业论文的创新

在高等学校外语专业本科教学评估方案(征求意见第三稿)中，学生的毕业论文被划入到了检验教学效果下的反映学生创新能力的一栏里。可见，毕业论文不该只是资料的整理和重排，而应该反映学生对相关问题的一定的独立见解和创新。毕业论文在内容上可以有所创新。论文所讨论的“相关问题”能反映社会和时代特征，具有理论价值或实践意义，这是创新。从不同视角、不同观点来讨论毕业论文中的“相关问题”，这也是创新。毕业论文写作中使用实践中新发现的材料，这同样也是创新。

不仅如此，毕业论文在形式上也可以有所创新。根据不同类型高校的英语专业、不同专业方向、不同层次的学生，可以尝试不同形式的毕业论文。毕业论文的新模式是对课程改革的延伸。以翻译方向为例，翻译课改的直接好处是学生参与大量的翻译社会实践活动，获得第一手材料。而毕业论文形式上的创新正是以大量的翻译实践活动为基础，使学生有机会学以致用，理论联系实际，杜绝了抄袭的现象。

对于翻译硕士专业学位论文的撰写形式，教育部学位办[2007]78 号文件对《翻译硕士专业学位研究生指导性培养方案》有以下规定，MTI 学位论文除了研究论文形式外，还可以采用项目、实验报告等形式。项目主要指学生在导师的指导下选择中外文本进行翻译，字数不少于10000 字，并根据译文就翻译问题写出不少于5000 字的研究报告。实验报告指学生在导师的指导下就口译或笔译的某个环节展开实验，并就实验结果进行分析，写出不少于10000 字的实验报告。

那么，本科学生的毕业论文是否也可以借鉴以上的两种形式呢?以浙江工业大学为例，英语专业的高年级段开设有翻译理论与实践(英汉、汉英互译)、口译、实用翻译等翻译方向课程，翻译课程已形成体系，而且翻译理论与实践(英汉、汉英互译)课和口译课都进行了教学改革。此外，我校英语专业学生还有短学期做翻译大型练习的传统，每年有“翻译大赛”， 暑期有全省英语纠错活动，高年级的同学还成立了翻译社团，积极参与翻译社会实践活动。所有这些，都为学生毕业论文新模式的尝试提供了扎实的基础。

3 实现创新的举措

有一个现象值得大家反思：有些同学学习成绩不错，但毕业论文却写得不怎么样。究其原因，主要还是创新能力不足。因此，要实现毕业论文的创新，首先必须培养学生的创新能力。而创新能力的培养，除了学生自身的努力，还需要教学管理者、论文指导教师、学工人员的联动配合。

3.1 从教学管理者层面

首先，教学管理者要根据《大纲》要求，合理制定培养计划中的课程及专业实践设置。课程设置可以针对培养目标进行拓展，增加社会科学、自然科学等领域的知识，以拓宽学生知识面，激发学生的学术研究热情，培养学生的思辨能力和创新能力。专业实践设置要以课程为基础，可以针对各个方向课程设置短学期大型作业或者专项社会实践活动，增强学生运用知识的能力，并允许学生以社会实践活动为素材，开展毕业论文的撰写。其次，要加强对毕业论文指导教师的选拔，推进导师制的实施，并且严格控制指导学生人数，保证指导时间和指导质量。建议在大三年级实行导师制，根据学生的兴趣和爱好，选取相应学科的导师，在专业知识及相关课程上予以指导。第三，要开展各种学术交流活动，使学生有机会拓宽视角，开阔眼界，形成良好的学术氛围。

3.2 从教师层面

授课教师要改变传统的教学模式、考试模式，改进教学方法，利用现代化的教学手段，倡导自主学习、研究型学习，采用开放式、合作式、发现式、研究式等教學模式，激发学生的学习兴趣，提高他们的逻辑思维能力和创新能力。除此之外，论文指导教师还要加强自身的学术修养，熟悉学术前沿，引导学生开展毕业论文的创新。

3.3 从学工层面

学生工作管理者要积极配合专业，开展丰富多彩的第二课堂活动。通过让学生成为老师的教学助手、科研助手等形式，锻炼学生的能力。要积极动员学生参加学校的大学生科技创新活动。并把课外实践、研究、创新等活动纳入综合考评体系，鼓励学生进行创新。

除了创新能力的培养，为推进学生毕业论文创新，还要做好毕业论文的动员、组织和指导工作。各院校的英语专业要设立毕业论文领导小组，制定工作细则，完善规章制度，解决疑难问题。在毕业论文撰写的过程中要根据实际情况，适当调整论文进程，尽量减少学生的考研、专八考试、实习、求职等对毕业论文的影响，保证学生有充裕的时间查找资料，与指导教师进行面对面的交流，并选取自己感兴趣而又切实可行的方向或选题。为避免毕业论文选题重复，缺乏新意，还要严把选题关。可以公布近几年的学生论文题目，要求学生不得重复选题，在此基础上，再请指导教师、学科方向负责人等把关，督促学生开展毕业论文创新。除此之外，对论文的评定也要做到科学、合理。要注重学生论文写作的过程，把论文开题报告和文献综述、论文写作和修改以及答辩情况等纳入学生毕业论文成绩评定体系，以保证论文的质量和创新。

4 结语

英语专业毕业论文的创新，是撰写毕业论文的意义所在，为此，广大外语教师和英语专业学生付出了很多努力。英语专业毕业论文无论在视角上、观点上、材料上还是在形式上，都可以创新。培养学生的创新能力，需要教学管理者、教师、学生工作管理者和学生四者联动，缺一不可。在强调毕业论文创新的过程中，指导教师有时也会面临各种困惑。比如“如何衡量本科学生毕业论文的创新”，“创新能力与语言能力哪个更为重要”。要解决这些困惑，需要我们外语教育工作者不断地探索并为之做出不懈的努力。

本文为浙江工业大学教学改革项目JG0836研究成果

参考文献

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组高等学校专业英语教学大纲[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.

[2]戴炜栋.高校外语专业教育发展报告(1978——2008)[M].上海:上海外语教育出版社,2008:243.

[3]马会娟.MTI 学位毕业论文写作模式探讨——以北外奥组委翻译班毕业论文撰写为个案[J].上海翻译,2010(2):48-51.

作者：潘勤奋

第三篇：英语专业本科毕业论文写作问题分析与对策

[摘 要] 英语专业本科毕业论文是检验学生综合运用英语专业知识与技能，进行初步系统研究与写作的重要手段。目前，三峡大学科技学院英语专业本科毕业生在撰写毕业论文的过程中，存在的最主要问题是对学位论文是一个系统研究过程认识不清，往往忽略了这一过程中如确定选题、文献综述、理论框架、搜集确定研究对象、结合理论分析研究对象、得出结论等各个环节的相互联系，从而出现诸多问题。本文将以翻译方向的本科毕业论文为例，针对具体写作过程中的问题进行分析，讨论解决对策，以期为论文写作提供一点参考。

[关键词] 本科毕业论文;系统研究过程;问题分析与对策

毕业论文是整个本科培养计划中最为重要的一项实践教学环节，其实践性和综合性是其他教学环节所不能替代的(王崇义，2004：73)。对英语专业本科毕业生而言，撰写本科毕业论文是让学生综合运用所学专业知识与技能，进行初步的学术系统研究，是检验学生专业知识、研究能力、思辨能力及写作能力的重要手段。

目前，三峡大学科技学院英语专业本科毕业生在撰写毕业论文的过程中，存在诸多问题，但最主要的源头问题是对学位论文是一个系统研究过程认识不清。本文通过对翻译方向的本科毕业论文具体写作过程中的问题进行分析，来讨论解决对策，以期为毕业论文写作提供一点参考。

一 毕业论文写作是一个系统研究过程

畢业论文不只是一篇学术文章，而是对整个研究过程的一个学术报告。这一过程包含了确定选题、文献综述、理论框架、搜集确定研究对象、结合理论分析研究对象、得出结论等各个环节，是一个科学的系统过程。所以如果毕业生对这一过程及相关要素认识不清的话，问题就会层出不穷，后续的各个环节会相互脱节，从而无法将研究过程进行下去。指导教师要尽早帮助学生认识到这一核心问题，才能让各个环节相互关联，从而成为一个整体。

翻译方向的本科毕业生在进行翻译方向的研究时，时常会基于对研究对象的感性的体会来讨论译文的优劣，所以很容易忽略掉研究系统过程中的各个环节的必要性与相互关系，比如认为理论指导没有必要或是文献综述可有可无。但是目前随着翻译学科的发展，研究领域的不断拓宽，认识的层面也逐渐广泛起来，已由最初仅对文本内具体翻译实例的转换技巧的分析，扩展到对文本外的社会文化语境、译者主体性、历史背景、应用翻译研究等多方面的关注，从而会从语篇语言学、社会语言学、美学、心理学、符号学、信息学等多角度来探讨翻译中语言转换的具体问题，所以系统研究过程中各个环节的必要性以及相互关联性显得尤为重要。

二 问题分析与对策

毕业论文写作主要包含了确定选题、文献综述、理论框架、搜集确定具体研究对象、结合理论分析研究对象、得出结论等六个环节，各个环节并不是独立存在或依次完成的，会有交叉，时常需要同时考虑各个环节，所以在毕业生刚开始论文写作的时候，指导老师需要进行宏观方面的引导，以免学生盲目被动地完成任务，只为将课题任务书、外文翻译、开题报告及目录等上交，最后却发现与要研究的问题关系不大，甚至毫不相干，从而根本无法展开后续的正文写作。

1 确定选题的过程

选题是确定研究范畴，是毕业论文写作的第一环节，是研究过程中重要且困难的步骤之一。选题的确定直接体现着对整个研究过程的宏观认识与把控，但是一开始就要求学生提出合适的选题，是非常困难的，所以在第一环节中指导老师的责任是非常重要的。最好是由指导教师和学生根据研究方向和个人意愿进行讨论，然后再确定毕业论文的选题。

在确定选题过程中，要避免以下一些比较突出的问题：首先是题目范围太大太空，比如“从文化视角看翻译策略的选择”等。太大太空容易导致研究太宽泛，抓不住重点，最终会泛泛而谈，从而失去研究目的，而选择具体的切入点比如合适的译本或一类具体的翻译现象则易于展开研究，可利用资源相对集中一些，利于研究的实施。其次是选题过于陈旧，缺乏创新。本专业“毕业论文学术指导小组工作细则”明确规定(三峡大学科技学院，2019)：“毕业论文选题应与社会实践、生产应用和科研课题相结合，有一定的学术价值和应用价值，”，这其实是一个较高的要求，创新很重要，但同时也很困难，这需要导师和学生长期在相关学术领域保有关注和敏锐度。所以新选题的提出本身就已不易，同时还有可能面临可利用的资料太有限或不太容易获取，已有的研究基础还较为薄弱等实际问题，这也需要指导老师为学生提供更加广泛的帮助。

2 文献综述方面

文献综述是直接服务于提出研究问题或假设的，是开展研究的必要基础，是研究前期最重要的工作，也是毕业论文不可或缺的一环。在研究前期，查阅与自己想要确定的选题相关的文献，了解本领域目前的研究动态，才可能提出自己的研究问题，否则很有可能与目前已有的研究成果完全重叠，从而导致研究毫无创新。

开展毕业论文写作工作时，许多毕业生往往忽略了这一环节的重要性，有的学生在提交开题报告时只求按要求将表格中需要列出的文献参考书目数量填满，却并未真正认识到这一环节对于后续环节的展开有多重要。首先，如果缺乏必要的文献综述，导致的最直接也是最严重的后果就是研究问题不明确，研究目的不清晰。如果文献查阅不足够，那么对本领域目前研究状况了解欠缺，论文的创新性也就失去了基础，随着论文的展开，会越来越对自己的研究感到困惑，不知研究目的何在，意义何在。其次在文献综述的撰写过程中，有许多学生只是将查阅到的相关文献进行罗列，而没有进行深入的分析，难以将所要进行的研究与已有的研究相关联，从而无法证明所要进行的研究的必要性。

3 确定理论框架与搜集确定具体研究对象的过程

理论框架是提供研究的理论分析工具，是帮助我们对研究现象进行分析的得力助手，在毕业论文系统研究过程中，不是孤立存在的。但是目前在毕业生的论文撰写过程中发现，许多学生还未理解理论框架的具体作用。首先，对于独立学院英语专业的学生来说，是很难将理论原理作为研究对象，从而进行发展与创新的，所以都是将理论原理作为工具，来对非理论内容的研究对象进行分析。其次，确定了理论原理的工具性后，很多学生不知该如何运用理论原理分析研究对象，甚至认为理论框架可有可无，与后面环节完全脱节。

确定理论框架与下一个环节搜集确定具体研究对象是密不可分的，两者几乎都是同步考虑同步进行的。研究工具即理论框架确定后，研究对象就不能是个别的随意的数据。以翻译方向为例，如果研究对象只是随意抽取的，任意选择的一些翻译现象，用以支撑研究假设，研究就不会取得有效效果。

4 选择研究方法，结合理论分析研究对象的过程

研究方法的选择非常重要，直接影响分析的有效性，有适当的研究方法，才能结合理论有效分析研究对象。以翻译方向为例，本科毕业生论文一般都是选择译例为研究对象，而理论原理作为工具对研究对象进行说明或解释，理论基础是任意的，研究对象是前提。但在研究过程中，我们常常混淆了研究对象，将理论当成研究对象，对理论进行分析，辅以译例，这是研究方法认识不明(姜秋霞、杨平 2005：24)。

描述性研究则是以客观实证描述为主，辅以理论分析，是目前翻译方向本科毕业论文可行性高的研究方法。描述性研究是要在译例的描述上获得结论性概括，并不强调一定要在开始研究时对研究的问题有理论前提，但最终目的可能是印证某种原理，或者对某种原理进行补充和完善，因而译例是研究对象而不是理论，且译例的选择是有计划性的，而不是任意性的，因为描述的出发点是要解决本论文最初提出的研究问题。

5 得出结论的过程

对研究对象进行分析后，会展现出研究结果，但研究结果并不等同于研究结论。如果只是将表面的研究结果进行罗列，并没有达到研究目的。本科毕业生在撰写论文的时候，经常会将研究结果作为结论，这样就没有明确研究目的。比如研究同一作品不同时期译本中的翻译策略，会将比较分析得出的不同的翻译策略作为论文的结论。事实上，这只是研究结果，研究结论是需要对研究结果进行进一步的研究分析才能得出来的，不是只展示表面的結果，而是要去分析探讨背后的原因，比如探讨是什么原因导致翻译策略选择上的差异，是不同文化语境的影响，还是译者主体性的影响等，这些结果经过分析后才能形成结论。

三 结语

本文着重分析了英语专业本科毕业论文写作过程各个环节中的一些基本问题，这些问题的分析与解决都是以学位论文是一个系统研究过程为前提的，只有认识到这一点，才能真正使各个环节抱成团，使论文各部分成为一个整体，清晰研究目的并得出研究结论。在论文完成过程中，还存在其他很多具体问题，比如摘要的撰写，如何抓住重点;论文及参考文献的引用与格式如何统一;语法正确与否及语言表达是否得当等问题。

总之，本科毕业生论文对学生及指导教师而言，都是一场不容易的战役，尤其对英语专业而言，英语基本功不扎实的学生笔下的文字对指导老师而言，又增加了一遍又一遍的修改过程。过了语言关的学生面对毕业论文也是人生中的第一次，之前从未开展过如此系统的研究过程，指导老师只能步履维艰地领着毕业生朝前走，帮助学生们提高创新意识，培养科研素养。

参考文献：

[1]姜秋霞，杨平.翻译研究实证方法评析[J].中国翻译，2005(1).

[2]三峡大学科技学院.英语专业毕业论文学术指导小组工作细则[Z].2019.

[3]王崇义.加强毕业论文指导 提升学生综合素质——关于本科生毕业论文若干问题的思考[J]. 外语教学， 2004(6).

(责任编辑： 张宏玉)

作者：吴琼军