自考英语语言学概论

自考英语语言学概论（精选6篇）

篇1：自考英语语言学概论

一、课程性质及其设置目的与要求

（一）课程性质和特点

《英语语言学概论》课程是我省高等教育自学考试英语专业（本科段）的一门重要的专业理论课程，其任务是培养应考者系统地学习英语语言学的基本知识，掌握语言系统内部语言学各分支之间的关系和各分支的重要概念和基本理论，了解语言学在其它学科领域的应用，熟悉现代语言学重要的流派及其代表人物；通过该课程的学习，考生可以从不同的角度了解语言（的性质），了解语言学习和语言教学，为日后进一步学习语言学、从事语言教学实践和语言学研究打下扎实基础。本课程的特点是：专业术语多，概念多，内容抽象，所以，考生最好在学习本课程之前先学习提高语言读写能力的课程，如高级英语、泛读

（三）、写作等，这样可以减少语言障碍，有利于学好语言学的理论知识。

（二）本课程的基本要求

本课程共分为本书共分四编，计十三章。第一编（一至二章）介绍了语言和语言学；第二编（三至八章）介绍了语言学的主要分支 — 语音学、音位学、形态学、句法学、语义学和语用学；第三编（九至十二章）为跨学科领域与应用 — 话语分析、社会语言学、心理语言学，以及语言学理论与外语教学；第四编（十三章）介绍了现代语言学流派。通过对本书的学习，要求应考者对英语语言学有一个全面和正确的了解。具体应达到以下要求：

1、掌握语言的性质、功能，以及语言学的研究范围、语言学的分支和重要的语言学概念；

2、掌握语言系统内部语言学各分支之间的关系和各分支的重要概念和基本理论；

3、了解语言学在其它学科领域的应用；

4、熟悉现代语言学重要的流派及其代表人物。

（三）本课程与相关课程的联系

英语语言学概论是一门基础理论课程，其含盖范围很广，既涉及语言系统内部的语音学、音位学、形态学、句法学、语义学和语用学，又涉及许多交叉学科，如话语分析、社会语言学、心理语言学、应用语用学（包括语言学理论与外语教学），以及本教程未涉及的神经认知语言学、计算机语言学、人工智能与机器翻译等。语言学的进一步研究甚至会涉及到哲学、逻辑学等领域。

在自考课程中，词汇学与语言学关系最为密切，词汇学的许多概念、理论和研究方法都来源于语言学。高级英语、泛读

（三）、写作、翻译等课程则是学好语言学的基础。文学与语言学并非对立的关系，这两个领域的研究方法可以互相补充、互相借鉴，日后无论从事语言学还是文学研究，这两个领域都必须同时涉猎。

二、课程内容与考核目标

第一章

语言

（一）课程内容

本章简要介绍了语言的定义、性质和功能。

（二）学习要求

了解语言的定义、性质和功能。

（三）考核知识点和考核要求

1、领会：语言的功能；

2、掌握：语言的定义和性质。

第二章

语言学

（一）课程内容

本章介绍了语言学的研究范围、语言学研究的科学程序、语言学的分支和几组重要的区别性概念。

（二）学习要求 通过本章的学习，要求了解语言学的研究范围和语言学研究的科学程序，深刻理解并掌握语言学的分支（语音学、音位学、形态学、句法学、语义学和语用学）的研究对象，掌握语言与言语、语言能力与语言运用、共时与历时、言语与书面语、语言行为潜势与实际语言行为、横组合与纵聚合、言语交际与非言语交际、传统语法与现代语言学等区别性概念。

（三）考核知识点和考核要求

1、掌握：语言学的研究范围，语言学研究的科学程序，语言学的分支（语音学、音位学、形态学、句法学、语义学和语用学）的研究对象。

2、熟练掌握：语言与言语、语言能力与语言运用、共时与历时、言语与书面语、语言行为潜势与实际语言行为、横组合与纵聚合、言语交际与非言语交际、传统语法与现代语言学等区别性概念。

第三章

语音学

（一）课程内容

本章介绍了语音学及其分支的定义、发音器官的名称和位置、英语辅音和元音的描述与分类、协同发音与国际语音表以及语音特征。

（二）学习要求

理解并掌握语音学及其分支的定义、发音器官的名称和位置、英语辅音和元音的描述与分类、协同发音与国际语音表以及语音特征。

（三）考核知识点和考核要求

1、领会：发音器官的名称和位置、协同发音与国际语音表。

2、掌握：语音学及其分支的定义。

3、熟练掌握：英语辅音和元音的描述与分类以及语音特征。

第四章

音位学

（一）课程内容

本章介绍了语音学和音位学的区别、音位学的重要概念（音位、音子、音位变体、最小对立体、分布类型等）、鉴别音位的原则、区别性特征、音位规则、超切分特征、严式音标和宽式音标等。

（二）学习要求 通过本章的学习，了解并掌握语音学和音位学的区别、音位学的重要概念（音位、音子、音位变体、最小对立体、分布类型等）、鉴别音位的原则、区别性特征、音位规则、超切分特征、严式音标和宽式音标等。

（三）考核知识点和考核要求

1、领会：语音学和音位学的区别。

2、掌握：鉴别音位的原则、区别性特征、音位规则、超切分特征、严式音标和宽式音标等。

3、熟练掌握：音位学的重要概念（音位、音子、音位变体、最小对立体、分布类型等）。

第五章

形态学

（一）课程内容

本章介绍了形态学的研究范围、语素的定义、几组重要概念之间的关系或区别（包括词根、词缀、自由语素和粘着语素之间，前缀、后缀和中缀之间，屈折词缀和派生词缀之间，词根、词干和词基之间，语素、语子和语素变体之间，空语子和零语子之间）、直接成分分析、以及构词法。

（二）学习要求

通过本章的学习，了解并掌握形态学的研究范围、语素的定义、几组重要概念之间的关系或区别（包括词根、词缀、自由语素和粘着语素之间，前缀、后缀和中缀之间，屈折词缀和派生词缀之间，词根、词干和词基之间，语素、语子和语素变体之间，空语子和零语子之间）、直接成分分析、以及构词法。

（三）考核知识点和考核要求

1、领会：形态学的研究范围。

2、掌握：语素的定义以及几组重要概念之间的关系或区别（包括词根、词缀、自由语素和粘着语素之间，前缀、后缀和中缀之间，屈折词缀和派生词缀之间，词根、词干和词基之间，语素、语子和语素变体之间，空语子和零语子之间）。

3、熟练掌握：直接成分分析方法以及构词法。

第六章

句法学

（一）课程内容

本章介绍了句法学的定义、语法与词法和句法之间的联系、三种句法关系（横组合关系、纵聚合关系、等级关系）、分析句法关系的几种方法（直接成分分析、标记法直接成分分析、短语标记法、方括标记法）、成分关系与依存关系的区别、表层结构与深层结构的区别、生成句子深层结构的短语结构规则、将深层结构转化为表层结构的转化规则、以及结构歧义现象。

（二）学习要求 通过本章的学习，了解并掌握句法学的定义、语法与词法和句法之间的联系、三种句法关系（横组合关系、纵聚合关系、等级关系）、分析句法关系的几种方法（直接成分分析、标记法直接成分分析、短语标记法、方括标记法）、成分关系与依存关系的区别、表层结构与深层结构的区别、生成句子深层结构的短语结构规则、将深层结构转化为表层结构的转化规则、以及结构歧义现象。

（三）考核知识点和考核要求

1、领会：句法学的定义、成分关系与依存关系的区别、以及结构歧义现象。

2、熟练掌握：语法与词法和句法之间的联系、三种句法关系（横组合关系、纵聚合关系、等级关系）、分析句法关系的几种方法（直接成分分析、标记法直接成分分析、短语标记法、方括标记法）、表层结构与深层结构的区别、生成句子深层结构的短语结构规则、以及将深层结构转化为表层结构的转化规则。

第七章

语义学

（一）课程内容

本章介绍了语义学的定义、语义学的分支、有关意义的理论、语义学的一些重要概念（reference, denotation, referent, sense, extension, intension, concept）、意义的类型、意义的要素、成分分析理论、语义场理论、词汇关系、决定句子意义的基本因素、句子之间的意义关系以及述位结构理论。

（二）学习要求

通过本章的学习，了解并掌握语义学的定义、语义学的分支、有关意义的理论、语义学的一些重要概念（reference, denotation, referent, sense, extension, intension, concept）、意义的类型、意义的要素、成分分析理论、语义场理论、词汇关系、决定句子意义的基本因素、句子之间的意义关系以及述位结构理论。

（三）考核知识点和考核要求

1、领会：语义学的定义、语义学的分支、有关意义的理论、语义学的一些重要概念（reference, denotation, referent, sense, extension, intension, concept）以及述位结构理论。

2、掌握：意义的类型、意义的要素、成分分析理论、语义场理论、词汇关系、决定句子意义的基本因素。

（第八章 —— 第十二章内容不做考核要求）

第十三章

现代语言学流派

（一）课程内容

本章重点介绍了索绪尔与现代语言学的关系、欧洲结构主义（布拉格学派、哥本哈根学派）、美国结构主义、乔姆斯基与转换生成语法、伦敦学派、韩礼德与系统功能语法等。

（二）学习要求 了解并掌握现代语言学影响较大的重要流派：索绪尔与现代语言学的关系、欧洲结构主义（布拉格学派、哥本哈根学派）、美国结构主义、乔姆斯基与转换生成语法、伦敦学派、韩礼德与系统功能语法等。

（三）考核知识点和考核要求

1、领会：各个语言学流派的特点。

2、掌握：每个流派的代表人物。

三、有关说明和实施要求

（一）关于“课程内容与考核目标”中的有关说明

在大纲的考核要求中，提出了“领会”、“掌握”、“熟练掌握”等三个能力层次的要求，它们的含义是：

1、领会：要求应考者能够记忆规定的有关知识点的主要内容，并能够林归和理解规定的有关知识点的内涵与外延，熟悉其内容要点和它们之间的区别与联系，并能根据考核的不同要求，作出正确的解释、说明和阐述。

2、掌握：要求应考者掌握有关的知识点，正确理解和记忆相关内容的原理、方法步骤等。

3、重点掌握：要求应考者必须掌握的课程中的核心内容和重要知识点。

（二）自学教材

本课程使用教材为：《英语语言学概论》，王永祥、支永碧主编，南京师范大学出版社，2007年版。

（三）自学方法的指导

本课程作为一门的专业理论课程，综合性强、专业术语和概念多、内容丰富而抽象、理解难度大，应考者在自学过程中应该注意以下几点：

1、学习前，应仔细阅读课程大纲的第一部分，了解课程的性质、地位和任务，熟悉课程的基本要求以及本课程与有关课程的联系，使以后的学习紧紧围绕课程的基本要求。

2、在阅读某一章教材内容前，应先认真阅读大纲中该章的考核知识点、自学要求和考核要求，注意对各知识点的能力层次要求，以便在阅读教材时做到心中有数。

3、阅读教材时，应根据大纲要求，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每个知识点。对基本概念必须深刻理解，基本原理必须牢固掌握，在阅读中遇到个别细节问题不清楚，在不影响继续学习的前提下，可暂时搁置。

4、学完教材的每一章节内容后，应认真完成教材中的习题和思考题，这一过程可有效地帮助自学者理解、消化和巩固所学的知识，增加分析问题、解决问题的能力。

（四）对社会助学的要求

1、应熟知考试大纲对课程所提出的总的要求和各章的知识点。

2、应掌握各知识点要求达到的层次，并深刻理解各知识点的考核要求。

3、对应考者进行辅导时，应以指定的教材为基础，以考试大纲为依据，不要随意增删内容，以免与考试大纲脱节。

4、辅导时应对应考者进行学习方法的指导，提倡应考者“认真阅读教材，刻苦钻研教材，主动提出问题，依靠自己学懂”的学习方法。

5、辅导时要注意基础、突出重点，要帮助应考者对课程内容建立一个整体的概念，对应考者提出的问题，应以启发引导为主。

6、注意对应考者能力的培养，特别是自学能力的培养，要引导应考者逐步学会独立学习，在自学过程中善于提出问题、分析问题、作出判断和解决问题。

7、要使应考者了解试题难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各个能力层次中都存在着不同难度的试题。

（五）关于命题和考试的若干规定

1、本大纲各章所提到的考核要求中，各条细目都是考试的内容，试题覆盖到章，适当突出重点章节，加大重点内容的覆盖密度。

2、试卷对不同能力层次要求的试题所占的比例大致是：“领会”20%，“掌握”40%，“熟练掌握”为40%。

3、试题难易程度要合理，可分为四档：易、较易、较难、难，这四档在各份试卷中所占的比例约为2：3：3：2。

4、本课程考试试卷可能采用的题型有：填空题、单项选择题、问答题、应用题等类型（见附录题型示例）。

5、考试方式为闭卷笔试，考试时间为150分钟。评分采用百分制，60分为及格。

附录

题型举例

I.Fill in the following blanks with appropriate words and expressions.For example: Deep structures are generated by ______ rules, and surface structures are derived from their deep structures by ______ rules.答案：phrase structure … transformational

II.Choose the right answer that fits each blank in the sentences from the four choices given.Write the letter marking the answer in the brackets.For example: The sound [h] is ________.()A.a voiceless glottal fricative B.a voiceless dental plosive C.a voiced alveolar plosive

D.a voiced velar fricative 答案：A

III.Answer the following questions.For example: How does a surface structure differ from a deep structure? 答案：A surface structure corresponds most closely to the linear arrangement of words as they are pronounced;a deep structure corresponds most closely to the meaningful grouping of words.A surface structure is relatively concrete, but a deep structure is abstract.A surface structure gives the form of a sentence as it is used in communication, but a deep structure gives the meaning of a sentence.A surface structure is pronounceable, but a deep structure is not pronounceable.IV.Practical work.For example: Draw the deep structure phrase marker for the following sentence and then apply necessary transformational rules to transform the deep structure into the surface structure:

Has the car been repaired?

参考网页：http://

篇2：自考英语语言学概论

语言学概论感悟

Why do we study linguistics? When we study a particular language, we just study it and actually we are limited by this language.While linguistics can help us study languages in general.In other words, linguistics is a systematic subject for students who want to learn any kind of language better.Just as my teacher said, linguistics is not only useful but also helpful.After I learned the second language-French, I found between English and French, there had something in common.However, language learning is still more difficult than we get our mother tongue.It must because speech is earlier than writing, for example little children hear sound or human voice first, then they learn written language because words are just symbols.There are things, and then there are the names of things.Just as Shakespeare said a rose by any other name would sell as sweet.If we want to have a good command of other language, we should not only focus on one or two point such as grammar or vocabulary.We should keep in mind learn a language is to learn the whole thoughts.That’s why we should study linguistics.Students always have rare interests in language learning for they don’t find a effective way to study it.When we recite words and try to understand the complicated grammar, we may be bored and tired, that’s because we do not know language’s similarities and generalizations.If we study linguistics, we can have a systematic recognition.During a period of time of learning, I find that linguistics has a widely use in language learning.Just like we read a sentence, we should consider the logical meaning of it because we shall know a word by the company it keeps, or we will make mistakes.If we learn linguistic, we can benefit a lot in language learning and find the beauty of the language.

篇3：自考英语语言学概论

1 语言学概论教材建设的问题

1.1 学生的逻辑思维能力无法得到很好培养。

听说读写这些基本技能的培养是学生学好英语的关键, 因此在教学过程中这些环节自然也就成为了重点, 同时为了满足新课标要求, 还开展了多种教学活动来提升学生的学习兴趣, 然而在注重以上教学环节的同时, 却忽视了学生逻辑思维能力的培养, 使得学生的逻辑思维能力严重匮乏, 而对其根本原因进行追究, 实则是教材编排过程中忽视了这一点, 在教材编排的侧重点上为知识和理论的介绍, 并未将知识、理论和相关语言现象结合分析, 自然学生的语言现象分析能力就得不到培养。

1.2 教材内容枯燥乏味。

目前的语言学概论教材对于广大英语专业的学生而言具有深奥难懂、枯燥乏味的特点, 将学术性作为了教材建设的重点, 并且内容难度较高, 使得学生很难理解, 进而丧失学习的兴趣。并且部分教材内容的选择主要源自原著片段改编和直接内容引用, 却未说明、阐释, 这样就使得语言不具有通俗易懂的特点。与此同时, 在教材的编排设计过程中也为将漫画、插图等引进, 使得教材的趣味性不强, 学生的思维无法得到启发, 进而导致学生学习的兴致不高。

1.3 教材内容更新不及时。

自语言学概论这门课程开展至今, 虽然语言学学科取得了一定的发展, 但是教材的编排速度却不能做到与时俱进, 或者是教材虽然进行了不断的重新编排, 但是在内容的更新上却不明显。

1.4 语言学方法的介绍欠缺。

英语专业语言学概论教学的目的是将语言相关知识及其语言学研究方法向学生传授, 以此来实现学生独立素养和科研能力的培养, 但是就目前的教材编排过程中, 却严重匮乏语言学方法的介绍。

2 建设语言学概论教材的对策

针对以上英语专业语言学概论教材存在的主要问题进行相关对策的实施, 以此来实现教材编排科学性、实用性、趣味性的增强, 促进教育教学的发展, 具体主要从以下几个方面着手:

2.1 促进学生语言学逻辑思维能力的培养。

分析具体语言现象, 促进学生逻辑思维能力的培养即应用和掌握概括、抽象、综合、分析、比较等思维方法和推理、判断、概念等思维形式, 将抽象、空洞的理论知识过渡到具体和实际, 并对语言现象借助语言学理论进行解释。以分析具体现象来促进学生逻辑思维能力的培养, 如概括、抽象、综合、分析、比较等。同时在设计教材练习的时候也要关注学生逻辑思维能力的培养。当下我国的教材练习设计主要为简单的问答题, 可以在教材中将答案直接找出, 这样就不利于学生逻辑思维能力的培养。而相比之下, 国外的教材确实值得借鉴的, 所涉及的教材练习主要包括了Diseussion topic/projects和Study questions, 前者主要是对演绎和归纳等逻辑思维能力的考察, 后者主要是对基本理论和概念情况的考察, 在考察的内容、范围上更加全面, 在难度上更高。

2.2 重视介绍语言学分析技术。

以上我们对我国语言学概论教材建设的侧重点进行了介绍, 并指出了存在的不足。因此, 在进行教材编排的过程中, 必须将知识不断的细化全面, 将分支学科和语言学各流派的操作方法、思路等向学生全面详细的介绍, 如句义分析的技术、功能主义及认知语言学技术和理论、生成语法的操作方法和思路、分布分析法、语义学的词义分析等, 同时再将结构主义的描写方法和分布技术详细介绍, 如变换、删除、扩展、替换等方法, 使其成为语言学概述的重要组成部分。

2.3 将语言学概论教材基础性突出。

该课程主要是以基础理论为主, 因此在进行教材设计和编编排的过程中也要将其基础性突出, 并将介绍基本方法、基本理论和基本理念作为重点不介绍或者是少介绍边缘性和非基本内容。再者就是在教材内容的选择上要对知识水平和学生的专业语言能力充分的考虑, 保证精选内容能够被学生接受和理解, 进而激发学生学习的热情, 删除学生不易理解、抽象的章节, 当然其前提是保持语言学学科的系统陛和完整性。

2.4 教材的设计编排具备人性化特征。

也就是讲插图等引进教材中, 使教材具有生动、形象和直观的特点, 能够将信息以图代文传递, 促进学生学习兴趣的提升和思维的启迪。例如借鉴From—kin版的教材, 在该版的教材中, 所涉及的插图具有大量性, 且多以卡通漫画为主。语言学概论教材的建设过程中必须向国外借鉴先进的手段, 促进学生学习热情的提升。

2.5 重视语言学研究新成果的吸收。

通常情况下, 将定论传授, 并将相对稳定的教材追求是教材设计和编排考虑的重点。但是现如今, 要想满足学生的学习和发展, 就必须对教材内容进行不断的更新, 将新方法、新观点和新理论引进, 使教材的建设与当下的语言学学科发展相适应。故而在进行语言学概论教材建设的过程中, 必须对该领域研究的相关新成果进行吸收, 保证语言学概论建设编排的与时俱进。

3 结语

以上我们详细的探讨了英语专业的语言学概论教材建设中目前存在的诸多问题, 同时针对存在的问题提出了针对性、具体化的对策, 因此, 要想语言学概论教材取得较好的教学成效, 就必须在进行教材编排的过程中, 严格遵循以上方式和方法, 保证提升学生学习兴趣的同时, 也保证涉及内容的全面性、通俗易懂性, 使学生能够对知识和理论更加全面的掌握和理解, 实现教学的目标。

参考文献

篇4：语言学概论三问

关键词：语言学概论；问题；理论联系实际

【作者简介】丁 力（1958—）男，汉族，博士，陕西安康市人，陕西理工学院文学院教授；研究方向：现代汉语语法及语言理论研究。

语言学概论是高校汉语言文学专业的一门必修课。我们讲授这门课多年，越讲越觉得里面存在的问题很多。其中感受最深的，是这门课理论性似乎很强，“深奥难懂”的概念一个接着一个，可学生费了九牛二虎之力，学完后却又很难解决现实生活中的实际语言问题。

1.我们在交际思维过程中为什么能说出、想出一个个词来？

我们没有和别人交谈的时候，没有思考问题的时候，大脑好像空空如也，什么也没有，可一旦进入交际思维状态，一个个鲜活的词就从我们的嘴巴里、大脑中“蹦”了出来。为什么会“蹦”出来？我们的教材不去解释。其实，这个问题是值得深思的。应该说，我们之所以会说出这一个个词，想出这一个个词——这些在交际思维过程中使用的词，我们称为动态词，是因为我们大脑还储存着相应的静态词，也就是说，静态词是储存在大脑中能够激发动态词的词。从本质上讲，语言学是以静态词为研究对象的。正是有了这样的静态词，我们才能在具体的语言环境中，说出、想出一个个动态词来。揭示静态词与动态词的相互关系，对于理解词汇与语法间的相互联系等问题，都具有非常重要的价值和意义。比如,“热情”和“白”都是形容词，我们既可以说“小杨很热情”，也可以说“小杨很白”，但为什么我们还可以说“小杨对我很热情”，却不能说“小杨对我很白”？只有从“热情”和“白”的不同静态词特征入手，才能合理地说清这类问题。但由于目前的语言学概论课不去探讨静态词在大脑中的储存问题，不去研究静态词与动态词的相互关系，导致我们对这类鲜活的语言现象很难给出一个令人满意的清晰解释。

2.小孩能不知不觉掌握自己母语，成年人学外语却为何如此艰难？

这个问题，的确是一个非常奇怪的问题。按理说，小孩思维能力很弱，成年人思维能力很强，成年人比小孩更容易学好某种语言才对。但事实却恰恰相反。当然，要想理清这类问题，也的确不是一件容易的事情。但即使很难说清，我们的教材也应该将这类问题明确地提出来，以引导学生去思考、去探索。因为，思考、探索这类问题不仅有助于认识语言的本质，而且对认识人类自身的许多重要特征，都具有非常重要的价值和意义。在我们看来，一个人要想掌握某种语言，他不但要依赖大脑中的有意识思维（也就是能够意识到的思维，也可称为显性思维），而且要依赖大脑中的无意识思维（也就是不能够意识到的思维，也可称为隐性思维）。从掌握语言的角度看，后者比前者似乎更为重要。可惜，在考察语言和思维的相互关系时，我们的语言学概论课教材没有一个去深入分析无意识思维在人类掌握语言过程中的重要作用。从大量语言现象的观察中我们可以看出：小孩的有意识思维能力尽管很弱，但他的无意识思维能力却很强；成年人尽管有意识思维能力很强，但他的无意识思维能力却相对变弱。语言事实使我们相信：小孩与成年人这种思维特征上的差异，是导致小孩比成年人更容易掌握某种语言的最重要原因之一。当然，为什么小孩和成年人在思维特征上存在上述差异，特别是小孩为什么具有如此强大的无意识思维能力，致使这些懵懵懂懂的、连“一乘一等于一”都不会算的小孩，竟然能在短短几年时间内掌握如此复杂的语言——他自己的母语，这的确是一个令人百思不得其解的问题。很明显，这类问题不仅值得语言学深入探讨，也是哲学、逻辑学、心理学、神经学等许多其他学科应该深入探讨的问题。随着这类问题的深入考察，我们相信，人类对自身本性的认识必将会大大地向前推进一步。

3.语感究竟是怎样产生的？

语感问题可以说是语言学一个非常重要的问题。因为，从某种意义上讲，我们进行语言研究，其实是离不开语感的。比如，在语法研究中，朱德熙先生曾探讨过“在+NP+V+N”结构与“把+N+V+在+NP”结构的变换问题。观察：

甲：在黑板上写字→把字写在黑板上

在花盆里浇水→把水浇在花盆里

乙：在飞机上看海→*把海看在飞机上

在食堂里吃饭→*把饭吃在食堂里

那么，我们是依赖什么来判断甲组可以变换，而乙组不能变换？很明显，是我们的语感。没有语感，是无法进行这类语言研究的。当然，语感在其他方面，如言语表达、文章修改等方面，也同样具有非常重要的作用，对于不专门从事语言研究的人来说，更是如此。从非语言角度看，语感研究也有助于我们深化对人类其他感知，如情感、美感、道德感等等形成机理的认识。因此，研究人类语感的重要性显然是毋庸置疑的。但要说清和理解这类问题，同样不是一件轻而易举的事情。尽管如此，依据我们的教学实践，学生对这类问题其实是非常感兴趣的。通过观察我们可以看出，人类语感的形成和人类其它感知的形成从本质上讲是相通的。如果留心一下人类感知现象，我们不难发现，人类感知的形成有的受人类观念的制约，有的却和人类观念没有多大联系。语感显然属于前一种情况,它的形成和人类的观念密切相关，而这种观念却是大脑中的一种特殊观念——语言观念。如果进一步思考,必然会引发一系列问题：人类的语言观念（包括其他观念）都是怎样形成的？人类语言观念的形成同人类思维（包括有意识思维和无意识思维）都存在什么样的内在联系？人们一旦进入思维状态（准确地说，是有意识思维状态）或借用语言进行交际，语感又是如何在大脑语言观念的作用下最终形成的？语感是否就是人们在语言使用过程中大脑在特定语言观念的作用下形成的一种特殊的生理、心理反应形式？语感不同，实际上就反映着相应的语言观念不同？我们借用语感研究语言，实际上就是借用这种可以感知的生理、心理反应形式来探求大脑中无法直接感知的语言观念？如果语感和语言观念确实存在上述内在联系，那么我们是否能够、乃至如何能够从人类的其他感知，如情感、美感、道德感中，去窥测人类的其他观念——也就是非语言观念？……所有这些问题，都是如此令人神往和饶有兴趣。可以说，深入探求人类的语感，不仅有助于认识语言的本质，而且也有助于认识人类其他感知形成的机理，有助于认识感知与观念的相互关系，进而认识人类自身一些非常重要的本性问题。所以，语感问题的研究显然具有十分重大的理论意义和现实意义。但我们的各种语言学概论课教材，都在有意无意地回避这类问题，或只是蜻蜒点水式地在教材中提一提，避重就轻，只是说说语感的表面现象，不去探求语感的实质。这不能不说是一种缺憾，一种目前语言学概论课教材普遍存在的缺憾。

4.结语

上面虽然只是简单地讨论了三个问题，但类似的问题在现有的语言学概论课教材中却是普遍存在的。由于理论和实际相脱节，课堂上讲授的“深奥”的语言学理论往往不能解决现实语言生活中的许多实际问题，致使语言学概论课在各高校的汉语言文学专业课中成为一门普遍不受学生欢迎和重视的必修课。学生不愿学，教师不好教，是这门专业必修课在许多高校的汉语言文学专业课中普遍存在的现象。由于不重视、不欢迎，“学而无用”，语言学概论课的课时在各高校往往也是一减再减：从一周4节减至一周3节，再从—周3节减至一周2节。要改变目前语言学概论课这种不受重视、不受欢迎的现状，我们认为，一个重要方面，就是改进、甚至改革语言学概论课的教材内容，真正理论联系实际，使学生能够按照课堂上所学到的语言学知识，解决现实生活中的实际语言问题。

参考文献

[1]丁 力.语言问题六讲.北京:线装书局.2007

篇5：自考英语语言学概论

语言学概论试题 课程代码：00541

一、单项选择题（本大题共20小题。每小题1分，共20分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．下面的各种语言中来自于古斯拉夫语的是（）A．拉丁语 C．保加利亚语 A．来源语教学 C．第一语言教学 A．萨丕尔 C．乔姆斯基

4．舌位后高圆唇元音是（）A．[i] C．[y] 上叫（）A．异化 C．同化

A．众人拾柴火焰高 C．醉翁之意不在酒 A．蜘蛛

沙发

teacher C．猩猩

仿佛

unhappy A．转换生成语言学 C．历史语言学 A．感性思维

B．弱化 D．强化

B．一把鼻涕一把泪 D．过河拆桥 B．玻璃

芙蓉

dogs D．爸爸

桌子

worked B．语言哲学 D．结构主义语言学 B．逻辑思维 B．[u] D．[o] B．德语 D．罗马尼亚语 B．基础语教学 D．第二语言教学 B．洪堡特 D．利奇 2．在中国教自幼讲藏语的藏族孩子学汉语，这属于（）

3．提出语言决定思维观点的学者是（）

5．汉语北京话的语流中，“慢慢儿”的实际读音是[mai mar]，这种现象在语音学6．下列各项中属于惯用语的是（）

7．下列各项中全都属于单纯词的是（）

8．乔姆斯基开创的语言学被称为（）

9．汽车司机行驶到路口，看见红灯就会马上停车，这是一种（）C．发散思维

10．语言符号的任意性是指（）A．人们可以任意使用或创制语言符号

D．推理思维

B．语言符号的物质实体和意义内容之间没有必然联系 C．利用语言可以任意给事物或现象命名

D．语言符号的语音形式和意义的关系可以任意改变 11．下面各组词中全都属于借词的是（）A．狮子

超级市场

马力 C．德律风

热狗

黑匣子 12．声音的高低决定于（）A．频率的大小 C．气流的强弱（）A．单词阶段 C．简单句阶段 A．大脑 C．小脑 A．音素 C．义素 A．花衣裳 C．心里美

17．辅音文字的创造者是（）A．玛雅人 C．腓尼基人

18．日文的假名是典型的（）A．音位文字 C．辅音文字

B．音节文字 D．词语文字 B．苏美尔人 D．印第安人 B．双词阶段 D．复杂句阶段 B．脑干 D．脑桥 B．语素 D．位素 B．彩色的 D．花红了 B．声波的形式

D．发音体振动的持续时间 B．葡萄

巧克力

克隆 D．钢琴

塔

拷贝

13．儿童开始正确使用虚词和掌握形态变化时，就进入儿童语言获得过程中的14．人脑中掌管人体运动平衡能力的部位是（）

15．语言最小的音义结合的语言单位是（）

16．下面各项中属于向心词组的是（）

19．患者能够说出一些词语，发音也很准确，但词语之间在意义上没有联系，构成不了完整的句子，而且也听不懂别人说的话，这种语言障碍叫做（）A．皮亚杰失语症

B．布洛卡失语症 C．维尔尼克失语症

分支学科是（）A．普通语言学 C．具体语言学

D．斯金纳失语症

20．把语言学的理论和具体成果用来为社会实际生活中的某个领域服务的语言学

B．应用语言学 D．描写语言学

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。21．下面各项中存在着语音对应关系的有（）A．中介语之间 C．社会方言之间 E．转用语言之间

22．下面各项中属于方言词的有（）A．上网 C．蹩脚 E．太妹

23．下面各项中，属于语言迁移现象的有（）A．移民在迁徙过程中把自己的方言带到迁移地 B．移民在迁徙过程中把自己的民族语言带到迁移地

C．学外语时学习者建立一种既不同于母语又不同于外语而只属于个人的语言系 统

D．学外语时作为来源语的母语对作为目标语的外语产生积极影响 E．学外语时作为来源语的母语对作为目标语的外语产生消极影响 24．下面各项中属于知识词典的有（）A．《中国历史词典》 C．《北京地名词典》 E．《北京话土语词典》

25．下面各项中属于拟声词的有（）A．通红 C．哈哈 E．知了

三、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）

B．蝈蝈儿 D．布谷

B．《中国大百科全书》 D．《物理学词典》 B．囹圄 D．溜弯儿 B．地域方言之间 D．亲属语言之间 26．口语 27．仿译词

28．语言符号的强制性 29．语气意义

四、分析题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）

30．按照语素和语素之间的组合关系把下面的复合词归入相应的聚合：

汉语

惊喜

蓝天

伤心

眼泪

祖传

绑腿

指南 胆大

31．分析下面这组词的义素：

沙发

椅子

凳子

32．用层次分析法分析下面这两个结构：

亭

亭的舞

女的裙

英

勇的解

放

军

很

快

打

退

了

进

五、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）33．简述国际音标的优点。34．词缀和词尾有什么不同？

35．汉语的语素、音节和汉字是一一对应的吗？

六、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）36．举例说明句法手段有哪几种类型？ 37．举例说明组合歧义有哪些主要类型？

鉴赏

篇6：自考英语语言学概论

（2014.4）

三、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）26.语言迁移 27.双语现象 28.亲属语言 29.词形变化

（2013.10）

三、名词解释题，每一名词解释都须举例。26．调位 27．语法意义 28．自源文字

29．语音合成

（2013，1）

三、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）26．句子 27．异化 28．词尾 29．语素

（2012.10）

三、名词解释题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)每一名词解释都须举例。

26．声韵调分析法 27．词法 28．失语症 29．汉字编码

（2012.1）

三、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分)26.语音对应关系 27.同化 28.语言转用

29.词

（2011.10）

三、名词解释题，每一名词解释都须举例。26．区别特征 27．语法手段 28．意符

29．机器翻译

（2011.1）

三、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）26.语言获得 27.双语现象 28.借词 29.词组

（2010.10）

三、名词解释题(每一名词解释都须举例。26.元辅音分析法 27.语法形式 28.义项

29.外语教学的听说法

（2010.1）

三、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）26.语言迁移 27．音位 28．书面语 29．国际音标

（2009，10）

三、名词解释题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)每一名词解释都须举例。26．重位 27．音符

28.儿童语言获得的“天赋说” 29.语言迁移

（2009，1）

三、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）26．口语 27．仿译词

28．语言符号的强制性 29．语气意义

2008，10）

三、名词解释题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）

每一名词解释都须举例。26．音位变体 27．语法手段 28．语音对应关系 29．中介语

2008，1）

三、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分)26.克里奥耳语 27.借词 28.音节 29.词的语体色彩

简答题

五、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）34.简述儿童语言获得的过程。35.简述词类划分的分布标准。

36.简述组合关系和聚合关系之间的关系

四、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）

30．人们无法从汉语普通话“桃’’和“花”的语音形式（táo和huā）推知这两个语言符号的意义，却可以在知道“桃”和“花”意义的基础上推知语言符号“桃花”的意义。请根据语言符号的性质对这种现象作出说明。31．举例说明基本语汇的重要特点。

32．科学实验是如何发现思维可以先于语言而产生和脱离语言而存在的证据的？

五、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）34．简述外语教学中的中介语现象。35．简述语言和民族的关系。36．简述偏正词组的类型。

四、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)30．为什么说“语言的客观存在形式跟语言学家研究的语言不完全是一模一样的”?结合实例予以简要说明。

31．不同语言在音节结构方面的差别主要表现在哪些方面?结合实例予以简要说明。32．结合实例说明单纯字符和笔画的区别。

五、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)34.简述外语教学中语言迁移现象的特点。35.简述语言符号“能指”和“所指”之间的关系。36.简述词形变化的四种情况。

四、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共l8分)30．举例说明语言符号的强制性和可变性。

31．汉语存在大量同音词的原因是什么?为什么同音词一般不会妨碍交际? 32．思维和语言有紧密的联系，但是二者毕竟是不同的社会现象。试说明它们有哪些不同之处。

五、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）34.简述语言发展演变的不平衡性。35.简述划分词类常用的三个标准。36.简述口语和书面语的关系。

四、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)30.举例说明同音词和同形词的关系。

31.“船来了”这一表述中的“船”，在具体运用中可以指渡轮、帆船、游艇等各种类型的船，但“船”的词义却是“水上运输和交通的工具”。说明其中的道理。32.举例说明语言特点对文字特点的影响。

五、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）33．语言符号的任意性是什么？

34．导致“鸡不吃了”产生歧义的原因是什么？ 35．复合词可以分为哪几类？

四、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）30．汉语普通话“资”“知”“鸡”的韵母分别是[][][i]，汉语拼音方案却只用一个符号i来标写，请运用音位理论说明其中的原因。31．举例说明单纯字符和复合字符的区别。

32．举例说明社会距离和社会行为规范对语言社群分化的影响。

五、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）33．简述国际音标的优点。34．词缀和词尾有什么不同？

35．汉语的语素、音节和汉字是一一对应的吗？

四、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）

30．举例说明语言符号的离散特征和线性特征及其对语言的作用。31．举例说明汉语词双音节化的作用。

32．说明什么是儿童语言获得的“模仿说”和“强化说”。

五、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）33.词义的模糊性和歧义有什么区别？ 34.什么是语言符号的离散特征和线性特征？ 35.一般语汇的主要类型有哪些？

论述题

六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）37.举例说明归纳音位的原则。

38.举例说明词的非理性意义主要体现在哪些方面。

六、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）

35．结合实例说明非理性意义在词义构成中的地位以及非理性意义的类型。

36．举例说明双语现象的性质以及双语同语言转用的关系。

六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）37．语言发展演变的特点有哪些？ 38．举例说明组合歧义的类型。

六、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)35．根据语法研究的不同目的，可以从“历时语法和共时语法”、“教学语法和面向信息处理的语法”、“普遍语法和个别语法”三个方面建立语法规则。举例说明三个方面语法规则的两个部分之间的区别。

36．举例说明语言发展演变的社会根源。

六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)37.语言发展演变的原因有哪些？

38.举例说明词义的理性意义和非理性意义。

六、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)35．举例说明语言规范化的目的、性质和原则。

36．结合实例说明语义场的系统性和层次性。

六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）37.举例说明常见的语流音变现象。

38.举例说明近义词的差别体现在哪些方面。

六、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)35.结合实例说明语言符号的任意性，及其对语言符号的强制性、可变性的影响。36.谈谈什么是“语言转用”以及语言转用的条件和过程。

六、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）36．举例说明句法手段的主要类别。37．语言发展演变的主要特点是什么？

六、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）

35．举例说明语言符号的“能指”和“所指”以及二者关系的特性。36．举例说明汉语句子类型可以按层级分成哪些小类。

六、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）36．举例说明句法手段有哪几种类型？ 37．举例说明组合歧义有哪些主要类型？

六、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）35．结合实例说明述谓结构的构成和类型。36．举例说明语言接触会造成哪些结果。