发展中创造奇迹范文

第一篇：发展中创造奇迹范文

平凡中创造伟大

——源于董事长《做人之道》有感

生命是一个过程，一个转瞬即逝的过程，短暂如苍穹中一颗消隐的流星。然而这都没有关系，生命的关键在于这短暂的一生中，你能为后人留下些什么?

哲人给我们留下了深邃博大的思想，多少年过后，世界依然承受着他们言论的指导;诗人留下他们摄人心魄的情感，诗人陨落了，世人依旧心临着意境的熏陶;伟人在身后留下了一座座丰碑，上面镌刻着生的伟大，是生命的辉煌;英雄在那一刹留下了果敢与坚强、情操与人格，使后人为之闪烁泪光……

我们是一群平凡的人，一群再平凡不过的人，我们又能留下些什么?在许多人眼里，平凡与伟大是两种截然不同的概念，人们都希望去追求伟大、创造伟大，都厌恶平凡，鄙弃平凡。但是平凡与伟大并不是对立的，而是相辅相成、互为因果的辨证关系。

平凡不在于岗位的高低，不在于工作的区别，在于踏踏实实、立足本职。甘于平凡，守住平凡，是一种本分，更是一种品质，个人的发展需要自己甘于平凡;甘于平凡，才会摒弃好高骛远，不会膨胀欲望;才会守住本分，从而独立思考，不断创造，不做自己的“影子”，每日重复自己，也不会鹦鹉学舌，盲从他人。

拒绝平庸是一种追求，没有人天生卓越，没有人注定平庸。有崇高的理想追求，才能在平凡的岗位上作出不平凡的贡献，在伟大的事业中创造出辉煌成就。从平凡到不平凡，需要平凡的积累。不甘于平庸，才不会固守现状，浑浑噩噩，无所事事，才会奋发图强，毅然前行，开创人生和事业的新境界。不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。长江作为我国最大的江河，它的源头也并不是想入海口那样宽广深邃，当你走到它的源头你会愕然发现积小流可成江河，它是高山融雪、细川小河汇积壮大。

难道平凡的人就注定不能创造光辉的业绩吗?安徒生当过学徒，惠曼做过木匠，狄更斯成名前是缮写工，高尔基甚至干过码头苦力。他们是平凡还是伟大呢?也许正如左拉所说：“没有平凡的经历，就不能产生伟大的业绩”。

你皱着眉，思考着其中的原因。原因很简单，成功有两大先决条件：平和的心态和丰富的实践。而这两样，恰是平凡人最容易拥有的。平凡的人没有谋略家飞扬跋扈的言辞;没有政治家遮天蔽日的野心;他们只有海一般宽广的胸怀和水滴石穿的性情。他们朗如日月，清如明镜，不诱于誉，不恐于谤。不追求功名利禄，只用自己的劳动静静等候成功女神的到来。这样的心态，较之整日沽名钓誉，遇事上蹿下跳者，孰更易成功?

生命的辉煌，拒绝的不是平凡，而是平庸!正因为平凡，我们可以让思想、情怀、品格盛开在三月如诗如画的原野，在寂寥的人生路上，唱一支热烈而充实的歌。正因为平凡，我们可以自由的去发展、去创新。正因为平凡，我们可以在平凡的土地里播下不平凡的人格与情操、尊严与责任的种子。

现在的我们作为吉利最平凡的一员，面对吉利事业这份美丽的追求深情一歌：“一路上有你，苦一点也愿意，这一切都是为了去述说奇迹”;吉利作为一个大家庭，面对我们这些平凡的家庭成员回溯真情：“一路上有你，难一点也愿意，这一切都是为了创造伟大”。建设吉利大业，无需凌空蹈虚的夸夸其谈者，需要的是成千上万普通的员工坚守普通的岗位，脚踏实地，勤勤恳恳，在平凡的劳动中创造出不平凡的业绩。唯有在平凡中成长的人，才懂得伟大。没有白衣之美，没有断臂之痛，只有平凡如亘。

第二篇：在平凡中创造伟大

在平凡中创造伟大

“学高为师，身正为范”。 教师的一举一动、一言一行都对学生起着潜移默化的作用。教师的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。车尔尼雪夫斯基说："教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。"要把学生培养成积极向上、勇于创新、有道德、有理想的有用人才，首先就要使自己成为这样的人。新时期的教师更应努力不断地完善自己，提高自身素质，加强自我道德修养。 开学前夕，幼儿园组织了全体教师进行师德学习。张丽莉老师奋不顾身、舍己救人的事迹更震撼了我的心灵，让我感受的教师这个平凡职业的伟大，这份艰辛工作的幸福。5月8日一辆客车在等待师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生，危急之下，教师张丽莉将学生推向一旁，自己却被碾到车下，导致双腿高位截瘫……

张丽莉不用后退一步，哪怕是站在原地不动，她都没有生命危险。可她毅然选择了飞身上前，将即将被车撞到的两名学生奋力推开，而自己却被无情的车轮重重碾过。她的行为正是对爱岗敬业、忠于职守的崇高品质和心系学生、爱生如子的高尚师德的最好诠释。在她身上印证了平凡中的非凡，普通中的崇高，为广大教师树立了榜样。

俄国教育家乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”张丽莉把一点一滴的教育积累、细致入微的管理服务、潜移默化的道德影响融进每一位学生的成长历程，更在千钧一发之际，以勇于牺牲的行动演绎了师者父母心的全部真谛，把师爱师德师魂演绎到了极致。张丽莉用无言的英雄之举立起了教书育人、立德树人的精神旗帜、道德标杆，让太阳底下光辉的职业更加灿烂。“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”张丽莉的示范作用在学生的心灵深处形成了一股排山倒海般的内化力，在其精神园地里根植了道德修养的美丽种子。 正是他们的大美大爱，犹如一根根擎天巨柱，撑起了我们这个社会道德的蓝天，让我们在灰暗的感叹中惊喜地看到一道道人性光辉的闪耀。也正是他们一次次善良和美丽的义举，在一次次激发我们社会一种向善的力量。这种力量就像一块块铺路基石，当这样的基石一天天多起来时，我们前行的道路就会越发平坦，我们的内心就会生发更多的希望和鼓舞，我们的生活才会拥有温暖和感动，我们头顶的道德天空也就会更加蔚蓝，我们这个社会也就会变得更加和谐美好。张丽莉事迹在感动中国的同时，也给我们每个人最真实的感动，要在平凡的岗位上做一些不平凡的事。我也是一名教师，我要向她学习，学习她临危不惧、舍己救人的英雄气概，学习她无私奉献、爱生如子的高尚情怀，学习她爱岗敬业、为人师表的崇高品格，在平凡的工作中，创造伟大。

第三篇：他们，在服务中创造劳动价值

本报记者 程莉 郑国勇 通讯员 祝红

他们，服务税户，减负提效;服务民生，无微不至;服务发展，助力保障。他们崇尚勤奋敬业、甘于奉献的精神，追求在平凡岗位上、在服务中创造劳动价值。

“五一”国际劳动节前夕，喜讯传到渤海之滨：大连市国税局荣获全国“五一”劳动奖状。对于一个2800人的集体来说，能够脱颖而出、成为全市唯一一个获奖单位，成绩的确来之不易。面对荣誉，该局局长赵恒说，大连国税人崇尚勤奋敬业、甘于奉献的精神，追求在平凡的岗位上、在服务中创造劳动价值。

服务税户 减负提效

“从最初的„办税提示卡‟，到„网上办税直通车‟，再到„电子实用工具包‟，现在又推出了手机办税、免填单等服务。多年来，我们一直能够感受到国税机关在纳税服务上的突破创新。他们在信息技术手段的应用方面在各个部门和行业中属于领先水平。良好的办税体验给我们留下了深刻的印象，也让我们企业受到很深触动。”在一次税企座谈中，东软集团大连有限公司财务总监张广清如是说。

“面对纳税人，比笑脸更重要的是效率，这是我们多年从事税收征管工作的真切感触。我们一直在科技服务上出主意、想办法、趟路子，用心工作换来纳税人的舒心。”大连市国税局副局长王义平在参加“便民办税e网同行”启动仪式时表示。据了解，该局除了对12366纳税服务热线、办税服务厅、网站等传统办税手段进行科学化、标准化、信息化的建设，还不断引进吸收最新的技术成果，让纳税服务质量和效率有新的提升。不久前，大连市国税局在保税区率先开展“科技服务便民行动”，推出了免填单、网上发票、手机办税、二维码身份识别和影像库5项举措，拓展了纳税人办理涉税事项的渠道，降低了纳税人的办税成本，大大提高了办税效率。比如“手机办税系统”，融合了多种智能手机应用软件开发技术，纳税人只要将系统安装到手机上，就能够像网上办税一样在手机上实现涉税信息查询、办税身份认证、申报、纳税人学校课程查询与报名、发票查验等10多种服务功能。

提升科技手段解决的是服务的“途径”问题，而精表简证则消除了纳税人额外的负担。今年以来，大连市国税局对征管业务流程进行了全面梳理。统计显示，该局把审批事项减少至77项，为纳税人累计减少196天的审批时限，平均办结期限由9个工作日缩短至6个工作日;清理进户执法事项48项，取消简并19种涉税文书报表，精简19项25种附报资料，预计年平均为11万纳税人减轻19万次填报负担，办税时间平均缩短约4分钟。

服务民生 无微不至

4月初，国家关于小型微利企业所得税优惠政策再次放宽以后，大连国税所辖的3000余户小微企业纳税人将首次成功迈进“减税门槛”。经测算，今年该局管辖范围内享受优惠政策的小微企业总数将达到3.14万户，预计减免企业所得税8447万元。

“从以往的经验看，小部分小微企业没能享受到优惠政策的红利，有的是因为财务人员变更，企业没有进行减免税申报，有的是纳税申报时数据有误。我们目前工作的重中之重就是宣传到位、服务到位，让每一个符合条件的企业都不漏网。”大连市国税局副局长吴杰介绍，大连市国税局通过媒体、网络等多元化宣传载体开展宣传，加强与政府小企业主管部门的合作，让政策宣传无盲区。

“2013年，我们公司年收入是482万元，按照营业税5%的税率，算下来要缴24万多元的营业税。„营改增‟后，我们属于增值税小规模纳税人，税率由5%降到3%，只需要缴14万多元的增值税，一下子就省了10万多元。”大连浩华会计师事务所的陶俊春会计的“好处账”算的一清二楚。陶会计说：“这笔钱省下来后，我们可以有更多的资金去扩充人员、加大培训投入和绩效奖励，从而更好地发展客户。”

“小微企业点多面广，税额虽不多，但却牵扯到众多老百姓的生计与幸福感。国家近年出台的小微企业、技术创新等税收政策，都体现了关注民生的政策导向和意图，税务机关要把相关政策全面、准确地落实到位，为纳税人减负，为新城镇化建设护航。”大连市国税局副局长徐成义说。

截至目前，大连市共有92930户纳税人纳入“营改增”，其中9成以上为小规模纳税人。政策对于小规模纳税人几乎是全盘性利好，现代服务业的小规模纳税人平均减税幅度达到40%。大连市国税局不折不扣地落实税收优惠政策，全年各类减免税累计达120亿元，办理出口退税140亿元，减收发票工本费1053万元，惠及34.7万户各类企业。服务发展 助力保障

不久前，旅顺口区双岛湾街道张仁强主任给旅顺国税局打电话说，辖区有户招商引资企业是街道去年成立的重点支柱企业，打算增加出口业务，但对有关税收法规把握不准，想让税务人员“指点指点”。主管出口业务的苑克家副局长立即组织相关业务部门负责人和专业税务人员，进驻企业讲解相关税收政策，并为下一步经济发展规划提出建议。近日，大连獐子岛集团财务部的杨总监，成了大连国税系统首个享受同城通办购票服务的纳税人。大连市国税局尝试开通了同城通办的办税模式，纳税人办理常规涉税业务不再受主管税务机关管辖区域的限制，对于獐子岛集团而言，这意味着过去要行百里、耗费几天时间的发票购买业务，现在仅需30分钟。这是该局贯彻落实“便民办税春风行动”结出的又一硕果。“便民办税春风行动”启动后，该局成立工作领导小组，细化行动方案，目标设定为7大类75项具体任务，全局上下形成一盘棋。

服务发展的落实离不开制度的保障。据介绍，大连市国税局强化权力运行全程的制约与监督，健全维权平台、畅通维权渠道、规范维权处理。内控信息系统风险点监控指标库共设置了86个监控点。他们积极吸纳社会第三方力量，组建起以注册税务师、注册

会计师和律师为主力，民政、信访部门为协同的权益保护中心，切实从法理、税理和情理这三个维度来正确行使自由裁量权。日前，甘井子区国税局权益保护中心正式挂牌成立。早在去年初，普兰店市国税局便打造了保护纳税人权益的税企联通站，今年又吸纳了6家成员单位，将继续为纳税人提供政策服务和法律帮助。

大连市总工会主席熊博力表示，大连市国税局立足地方经济发展，积极落实各项税收优惠政策，此次获奖，表明了各项工作得到了市委、市政府的高度肯定。据了解，大连市国税局曾获得首届“全国精神文明建设先进单位”、“全国文明单位”、“全民阅读先进单位”、全国职工教育培训示范基地等多项荣誉称号，2013年荣获辽宁省“五一”劳动奖状。

第四篇：高中物理教学中创造教育初探

摘 要：当今社会飞速发展，国家对人才的要求更高。教育教学部门，就是为国家培养所需要的人才服务的，因而，教学改革不断深化，其共同目的就是为国家培养高素质的人才。作为一名高中物理教师，我深知创造力是素质教育的核心。因而，我在教学中：利用物理课堂，培养高中生创造意识;利用物理实验，培养高中生创造观察 ;情境创设，培养高中生创造思维能力 ;研究教法、学法，培养高中生创造型的学习能力。就这样，逐步培养了高中生的创造能力和素质。

关键词：物理;创造;教育

随着社会的进步与发展，教学领域的改革也在不断推陈出现。但是万变不离其中，其目的都在于培养学生的素质，以达到提升全民素质的目的。而素质教育的核心是培养创造力。一个创造力强的人，首先应具有独到的见解，是个在困难面前百折不挠的人，同时还应该具有敏锐的观察力、丰富的想象力、很强的记忆力、清晰的判断力等等。作为一名教师，应以培养学生这些方面的能力为己任。

介于此，我在高中物理课堂教学中，不断实践和探索，以期找到好的培养学生创造能力的措施，我的具体做法如下：

一、利用物理课堂，培养高中生创造意识

在高中物理课堂教学中，我注重培养高中生科学世界观和正确人生观，以激发学生为现代化而创造的动机。中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。例如，利用物理科学的社会价值激发学生想象力和创造力，加深对物理知识理解，让学生了解下个世纪几个重大迫切的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，对科学执着的探索精神，培养创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力。

二、利用物理实验，培养高中生创造观察

人们在外界获取信息最多的途径就是通过观察得来的。观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。培养创造观察，在物理这门学科中显得尤为突出。由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。俄国杰出的生理学家巴甫洛夫就是从深入地观察唾液分泌等现象入手，创造了高级神经活动学说。英国细菌学家费莱明1928年通过非常细致的观察，发现了毒霉素等重大科学成就，这些都足以说明观察在科学研究、科学创造中的重要作用。我们努力提倡师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动。让学生敢于质疑，不管是书本上的或是教师所得出的结论，还是实验过程中所出现的现象。“疑者、觉悟之机也”，善于存疑才能产生探究的动力，这不仅可以加深理解，增进巩固，而且还可以促进学生的创造性，甚至做出新的发现。所以，物理实验的每一步都要启发学生进行创造性观察。

三、情境创设，培养高中生创造思维能力

人类的各种思维模式中，最高级别的就是创造思维。创造思维的潜能人皆有之，只是在表现程度上有高低，对于一般人来讲，创造性思维能力就是：“自我实现”或称“自我开发”的能力。只要是通过自己的努力思考，解决了本人以前未能解决的问题，就是创造性思维能力的表现。教师在所教学科中，根据所授课题，安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，使课堂上充满积极的创新气氛，便能逐步培养学生的创造性思维能力。创造性思维是扩散思维和集中思维的综合，在物理教学中经常进行这样的思维的扩散与集中训练，如组织一些一题多解，一题多变，一题多问，一题多答，这些训练并不是一味追求“多”，重要的是训练学生多“思”，鼓励学生进行多方位发散、多因素分析、多角度论证，使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展。

四、研究教法、学法，培养高中生创造型的学习能力

任何学科的学习过程中，都有其相适应的学习方法，学法得当可以起到事半功倍的作用。因此，从某种意义上说，如果学习方法对路，学生的受益将和努力程度成正比。重视培养创造型学习方法和策略，训练独立获取知识的技能、技巧。一位科学家曾精辟地指出：“未来的文盲将不再是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法缺乏思维能力的人。”因此，我们在物理教学中不仅要重视教法的研究，更要注重学法的探讨。教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程。因此，教师备课时，首先应从教材的实际出发抓住特点，在考虑教法的同时，结合学生实际设计学法，这是非常重要的一环;其次教师上课时，教给学法。通过教师课堂上有目的的示范引导，帮助学生较快地掌握有效的学习方法。教师要努力创设一种良好的“研究”情境，让学生大胆地从多角度、多方位去猜想、去发现，并让其充分发表“高见”以逐步培养学生提出、分析和解决问题的能力，尽快掌握物理学科的研究方法;其三教师辅导时，指导学法，如指点学生怎样去预习教材和阅读课外读物，教学生如何列内容提纲，做到看书与思考相结合，看书与质疑问难相结合，指导学生在做习题时，应进行科学的思维活动，不断探索解题方法和技巧。总之，我们要正确处理教法与学法的辩证关系，努力培养学生创造型的学习能力。我建议这应该从高一的学生抓起。

总而言之，我在高中物理课堂教学中，采取以上措施培养高中生创造性，取得了较好的效果。我知道，教学改革之路还很漫长，需要教育界同仁共同努力，以期待在不久的将来，探索出一条更适合学生全面发展的教学策略。

第五篇：浅谈语文教学中创造思维的训练

商水县汤庄二中

刘海霞

浅谈语文教学中创造思维的训练

商水县汤庄二中

刘海霞

内容摘要 江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上提出了要培养学生“创新精神和实践能力”的要求，阐明了我们当前实施素质教育究竟要培养学生什么素质这一核心问题。其中培养学生的创新精神是重要的组成部分。那么何谓创新呢?其英文是INNOVATION，从广义上讲是指凡是产生新颖的而且有个人意义或社会意义的成果或活动。其中我认为它最重要的是强调“有个人意义”，这一点对培养学生的创新精神很重要。因为对学生个人来讲，创新不必是原创造，可以是再创造，只要对于学生个人来说是新颖的、首创的就可以了。创新精神由三部分构成：一是创新的动力系统，由创新需要、创新动机、创新兴趣三部分组成;二是创新的执行系统，由创造性思维和创造性技能组成;三是创新的保证系统，以创新性格为核心的人格特征。而我们目前在课堂教学中进行的创造教育主要是培养学生的创造性思维，从而激发学生的创新动力，形成创新性格。

什么是创造性思维呢?简言之就是指有创见的思维。它是人类思维的高级过程，不同于一般思维活动，其主要特点是：第一，创造思维包括发散思维和集中思维，而且更多地表现在发散性上。发散思维又叫辐射思维、求异思维。它是根据己有的信息，从不同角度、不同方向思考，从多方面寻求可能性答案的一种展开性思维方式。它具有流畅性、变通性、独创性的特点。集中思维又叫聚合思维、求同思

维。它是一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维。第二，创造性思维具有新颖性、首创性、独创性的特点，它是一个人智力水平高度发展的表现。第三创造性思维与想象紧密联系。创造想象是人运用己有的表象，在头脑中独立地创造新形象的心理过程。它参与创造思维之后，能够结合过去的经验，在想象中形成创造性的新形象，提出新的假设，使创造性活动顺利开展。

二十一世纪是创新的世纪，创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。因此，培养人才应着眼于培养学生的创造能力，开发学生的创造潜能。那么，在语文教学中如何培养学生创造性思维?

一、鼓励求异法。

创造性思维训练要结合课文有计划、有步骤地进行，可重点进行求异思维的训练，使学生得到新的认识或新的看法。例如，在寓言《蚊子和狮子》教学中，在讲到蚊子打败了狮子却又被蜘蛛网粘住时，可启迪学生思维：它的结局会怎样?是不是只有给蜘蛛吃掉这一种可能?学生各抒己见：有的说蚊子正要被蜘蛛吃掉之时，树上掉下一颗松脂裹住了蜘蛛，并把网打破，蚊子得救了;有的说正在此时，气急败坏的狮子赶来报仇，一抓捣烂了蛛网，反而让蚊子脱网而逃;有的说„„这些看法都跳出了教材，具有新颖、独特的特点，同时极大地培养了学生的创造性思维。

二、创设情境法。

培养创造性思维素质，必须具有创造性的情境和气氛。在创造性思维的训练中，形式应是灵活多样，或个体，或小组，或口头，或笔头„„练得活，练得巧，训练就能收到事半功倍的效果。在训练中，还应激发学生的学习兴趣，让学生通过探求，获得成功的喜悦，领悟到发现的甘甜，品尝到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的乐趣。

三、引导质疑法。

在教学中，要鼓励学生多问几个为什么，鼓励他们对一些现成的理论和传统的观点从不同的方向，甚至相反的方面进行大胆质疑，探索求异。只有创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，才能培养学生的自信心，激发他们的求知欲，使学生在饱满的学习情绪和热烈的讨论中，发现更为广泛、更为深刻的问题，从而促进其创造性思维的发展。

四、诱导想象法。

创造离不开想象，想象是创造的灵魂。在阅读和写作教学中，通过想象和幻想的方法，进行创造性阅读、续写故事和想象作文等，这些训练能充分发挥学生的想象力，拓展他们的创造性思维。教完《皇帝的新装》一文后，我要求学生续写游行大典结束后的故事，以半命题《××的皇帝》的形式，引导学生展开想象、讨论，活跃其思维，激发创作热情。学生能补出《不敢穿新装的皇帝》、《谈衣色变的皇帝》等富有新意的文题，写的文章情节曲折、人物形象栩栩如生，阅读后，让人忍俊不禁。

五、归类比较法。

“比较是一切理解和思维的基础。”比较可打开思维的闸门，点燃创新的火花。经常采用比较法可训练学生的创造性思维。老舍《在烈日和暴雨下》一文对夏日暴雨的描写极为精彩，为了让学生进一步体味作者写雨的精妙，我让他们将本文中的“夏雨”与朱自清《春》中的“春雨”进行比较。通过比较，学生们明确了：①写景要抓住特征才能写得逼真。②写景是为表现文章中心思想服务的。这种比较法会在学生头脑中产生丰富的思维内容，他们可以从异中见同、从同中见异，其创新思维必将迸发出灿烂的火花。

要实现在语文教学中培养学生创新精神，造就创造型人才的理想和目标，语文教师任重而道远。只要我们在教学实践中不断加强自身修养，更新教育观念，尊重学生的个性，创新教学，不断修炼自己的语文教学艺术功力，就一定能使语文课堂中，因为有了思维的学生而鲜活，因为有了学生的思维而生动，更因为有了学生的创造性的思维而平添了一份精彩。