原子结构示意图说课稿

2023-05-11

第一篇：原子结构示意图说课稿

折线统计图说课稿

基于理论学习和实践体验，我有一种教学理念：以生为本，以学定教，优质高效。基于这种理念，我将强化以：学生主体，教师主导，教材之源，问题主线，学法主轴，重点主题，这六大教学原则。

基于这六大原则，下面我将从：说学情，说教材，说目标，说学法，说教法，说过程，这六个方面说说我对本节课的教学设计。

首先我来说学情，说学情我主要是说如何摸清学情。摸清学情我主要是从学生的情感意志起点，思维能力起点，知识经验起点这三方面进行。假设我所教的班级是中等偏上的班级，而班级中的学生好奇心较强，在本单元之前，学生学过条形统计图，已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用条形统计图来表示统计结果，并能根据统

计图表解决简单的实际问题;了解了统计图在现实中的意义和作用，建立了统计的观念。

基于这样的学情，下面我来说说教材，说教材我主要是说如何创造性的活用教材。如果说摸清学情是试图找出学生的主观起点，那么教材则是寻找学生的客观起点，本节课包含了一系列认识折线统计图的方法，它的例题有一定的难度。

基于以上的学情分析与教材分析，我将本节课的重点和难点制定如下：

重点：认识折线统计图的特点，能学会用折线统计图描述数据，并学会分析折线统计图。

难点：绘制折线统计图。

为此本节课的基本脉络为：认识折线统计图——分析折线统计图——运用折线统计图

基于以上的学情分析

和教材分析，根据课程的标准要求，我将本节课的三维目标制定如下：

1、在知识与技能方面：认识折线统计图，并知道其特点;初步学会绘制折线统计图。

2、在过程与方法方面：能从折现统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。

3、在情感、态度与价值方面：通过对数据的

简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。

摸清了起点，明确了目标，又找到了重点和难点，接下来我就说说如何引领学生从起点走向终点，作出说明。即说教法和学法。在教法上体现“主导性”我将采取创设情境、创设活动、创设问题相结合的教学方法。

在学法上展现“指导性”，让学生养成良好习

惯，让其掌握有效的方法，获得活动经验，体悟思想方法，最终达到授之以渔的教学目标。

前面说的主要是引起思考，接下来我具体说说过程，说说如何将这些理念运用到实际教学中去。本节课设置8个环节，这8个环节体现了教的路线，学的路线，教与学的路线，三线合一，下面我具体说说每个过程。

第一环节明确目标-

进一步认识折线统计图。

在这环节我设置了任务和问题情境，驱动学生学习折线统计图的欲望，在这里我向学生说明任务，解决问题的同时，明确本节课的目标，包括学会、会学和乐学这三个层次，让学生更好的根据道学对自己的预习情况作诊断。

明确目标之后就是寻找新旧知识的联系，在条形统计图环节中我主要是

创设情境以及提出问题，让学生说说根据我市1998-2003年中小学参观科技展的人数能获取哪些信息，使学生回忆旧知识的同时，从问题中阅读教材寻找答案，提出困惑，然后加以点拨，使同学们知道条形统计图的特征后，再提出问题，把同学们引向学习折线统计图这个新知识。

在折线统计图的特征、描述，分析方面，我

主要是提出问题，然学生学会自主学习和合作学习，首先让学生自主的阅读教材，动手操作、寻找答案、提出困惑，那么在这个过程中强化阅读教材的三部曲，我会积极的寻找学生的错漏点、模糊点和疑难点，找出典型学生进行分享，比如折线统计图的特性。学生说说自己的想法，然后加以点拨，让学生理解折线统计图的特性，学会描述和分析折

线统计图的相关数据。

知道了折线统计图特性，在掌握折线统计图方面，我主要采用提出问题的方式，让学生观察课本109页中的图片，获得哪些数学信息?同桌之间交流，集体汇报信息。接下来比较条形统计图和折线统计图这方面，我主要提问同学们，条形统计图和折现统计图有什么异同?哪个能更好的反映我市1998-2003年参观科技展

人数的变化情况?问题驱动学生的思考，让学生通过观察动手操作。比较小组合作交流，寻求问题的答案，然后让学生说出自已的想法和困惑，然后加以指点，知道折线统计图能够清晰的显示数据增减的变化规律。这样提高学生的主动性和积极性，使他们成为学习的主人。

联系实际生活举例论证折线统计图的优点，我运用学生生活中的例子，

学生回忆在生活中见到的折线统计图，如股票分析图，病人的心电图等?这样的例子贴近学生的生活，运用生活中的经验，通过小组合作交流，出示相关图片。然后再加以指点，加深学生对折线统计图的印象。

绘制折线统计图，是这节课的难点，先让学生打开课本看第110页例2，教师出示陈东0-10岁的身高情况统计图，学生先通

过观察，独立探索，动手操作，绘制出陈东身高变化情况的折线统计图，老师示范讲解折线统计图的画法，重点说说画折线统计图要注意的事项，先确定位置，在描点，然后再将两点之间连成线段。接下来让学生按照老师的方法在课本上绘制折线统计图，完成后老师课件演示绘制完整过程，同时取部分同学绘制的折线统计图在实物展台上展示，一同

分享。

在实践与反馈环节中，我主要设置练一练活动，促进学生自我检查学习情况，针对不同类型的学生，我设置了三种不同层次的练习，其中A类是必做题，针对全体学生，B类是选做题，针对是三分之二学生，C类是挑战题，针对三分之一的学生。

最后环节是小结归纳，在这个环节我主要采用说一说，结一结这个活

动，促进学生养成良好的反思习惯。在这个活动中，我会让学生根据自己的学习目标，想一想学到了什么，怎么学的，还有哪些困惑，就这些问题进行小组的交流与分享。

这是我的板书设计，主要分为三个部分，最左边是本节课的知识框架，及重难点，中间是活动板演区，最右边是习题讲解区。

最后，我用321对本

节课进行评价，

三是指本节课的三个亮点

以学定教、先学后交

活动导航、问题导思

注重过程、强化反思

二是指本节课设计的两个高潮

尝试理解

交流分享一是指：我深刻的“一

点反思 ”

好课：新在理念，巧在设计，赢在实践，成在后读

最后，我会通过问课进行反思，进一步改善教学。

以上便是我全部的说课内容，请各位评委老师批评指正，谢谢。

第二篇：折线统计图说课稿

折线统计图

慈溪市碧海小学

陈益明

一、课程录像地址(请复制上传到资源共享的课程录像的地址) 按照教程，页面点了没反映

二、课程目标

《折线统计图》一课是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。

基于以上认识，我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点

1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。

2、根据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的密切联系。

3、根据折线统计图的特点，会根据数据的变化，学会预测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。

4、在学习探索的过程中让学生获得成功体验，增强学好数学的信心。

本课的教学重点设计为：

认识折线统计图的特点，能描述、分析数据。

教学的难点则放在：

认识折线统计图的特点。

三、课程内容

本课分成情境引入——探究新知——实践应用——总结特征——运用知识五块内容，

一、情境引入，迁移感知

师：你们参观过科技展吗?科技展上有哪些东西? Ppt播放科技展的一些图片。

师：科技展里的内容丰富多彩，吸引着越来越多的大人带着孩子前去参观。

某市近几年参观科技展的人数如下：

出示条形统计图，让学生说一说从图中发现了什么信息?

说说条形统计图的好处：能清楚地反映出数量的多少。

设计意图：让学生解读条形统计图，复习条形统计图的知识，找准新知生长点，为折线统计图的教学做好准备。

谈话：科技站的工作人员也对近几年参观的人数做了一个统计，这是条形统计图吗?

Ppt展示近几年参观科技馆人数的折线统计图) 提问：这是什么统计图?

指出：工作人员用折线统计图来表示参观人数的变化情况。(揭示课题：折线统计图)对于折线统计图你想了解哪些知识?

生1：横轴和纵轴表示什么? 生2：为什么不用条形统计图，要用折线统计图呢?

二、情境延续，读图感悟

1、读懂图意。

谈话：这个统计图和条形统计图有什么不同?它表达了哪些信息呢?我们先仔细观察。提问：你了解了哪些信息?

生：08年参观人数有3万人，09年参观人数有4万人，10年参观人数有6万人，

11年参观人数有8万人，12年参观人数有8万人，13年参观人数有11万人。追问：你是怎么看的?

根据学生回答，小结，板书：点：数量的多少。

2、数据分析。

提问：哪年参观的人数最少?哪年参观的人数最少?

哪两年之间参观的人数变化最大?怎么看出来的?

根据学生回答，小结，板书：线

上升：增加，下降：减少，陡：数量变化大。

猜想2014年的趋势。

设计意图:让学生自己读图，充分发挥学生的主体作用，在教师的有效追问中，让学生经历新知的探索过程。

3、小结

师：条形统计图与折线统计图有什么相同点与不同点? 生：条形统计图能看出数量的多少。

生：折线统计图不仅能看出数量的多少，还能反映出数量的变化情况。

4、小结。

三、联系生活，再度感悟

1、出示某地04年月平均气温变化情况折线统计图。提问：从统计图中你知道了什么?和同桌相互说一说。生：1月到8月气温在上升，8月到12月气温在下降。师：你还发现了什么?

2、小明三天的提问记录折线统计图。独立完成，反馈交流。

3、根据情境，选择合适的统计图。

出示6个同学的体重，选择什么统计图比较合适?

要表示李明6年的体重变化情况，用什么统计图比较合适? 小结：表示同一事物的变化趋势，可以用折线统计图。

4、介绍生活中的折线图。

提问：你还在哪儿见过折线图?

展示课前收集的折线图(股票图、心电图、生物角长草娃生长情况)，让学生说一说每个统计图所表示内容。

出示：近十年杭州雾霾日情况统计图，渗透环保的理念。

设计意图：到生活中找统计图，让学生再次感受折线统计图的学习价值。

四、实践运用，课外延伸

1、提问：这节课我们研究了什么?你有哪些新的收获?

四、课程反思

折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处。虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息，但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。我在教学本节课时, 设计的思路是：情境引入——探究新知——实践应用——总结特征——运用知识五块内容，运用这样的方法，让学生通过比较不同特点的统计数据，理解条形统计图和折线统计图的共同点和区别，能根据不同要求选择不同的统计方式。而对于折线统计图画法，我在这节课上没有涉及。

当然这节课存在许多不足之处，课堂是动态生成的，教师事先的预设并不能完全反映课堂的变化，比如在出示课题后，对于折线统计图你想了解哪些知识?学生没有一个提出问题。此外学生的口头表达能力还有差别，有的同学心里明白，但表述不到位，个别同学在回答问题时，表达的语言还不够全面，不够准确，还需要教师提醒与补充。这些在教学中反映出的问题都需要自己好好反思与总结，在以后的教学中要不断提高自己课堂掌控与应变的能力，不断修炼自己的内功，使自己的课堂教学能力能更上一层楼。

总的来说，这节课让我体会到好的数学教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。通过这节课，我对学生应是数学学习的主人，教师应成为学生数学学习的组织者、引导者、参与者，有了进一步的领会和理解。

第三篇：复式条形统计图说课稿

抚松六小

郭玉荣

一、说教材

复式条形统计图是九年制义务教育课程标准实验教科书四年级上册第六单元《统计》中的第一课时教学内容。是在学生学习单式条形统计图的基础上进行教学的。

二、说学情

小学四年级的学生已经有初步独立思考、发现事物的特征，有了一定的小组合作探究、交流学习的能力。因此，这节课我把关键放在探究从“单式”到“复式”的转变过程，从中感受到复式条形统计图的形象性和直观性。

纵观学生的情况及对教材理解，我确立了本节课的教学目标以及教学重难点。

三、说教学目标

1、让学生经历观察、动手制作、展示交流评价等主动探索、互动合作的学习过程，认识复式条形统计图的特点，能把简单的复式条形图补充完整，能简单解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测。进一步体会统计在现实生活中的作用，发展统计观念，体会数学与生活的密切联系。

2、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。

重点是经历合并复式条形统计图的过程

难点是根据复式条形统计图制做出合理的分析与预测。

为了更好地实现以学促讲，实施生命化的教育课堂，我为学生量身制订了前置性作业：

1、阅读99页根据统计表提供的信息完成统计图，男生制作城镇人口统计图，女生制作乡村人口统计图，想想从中你知道哪些数学信息。并回忆一下，制作统计图要注意什么?

2、阅读100页，尝试帮助小精灵解决问题(你能把上面两个统计图合成一个统计图吗)?从中你发现了什么，有什么想法和收获吗?

3、对比这两种统计图，你有什么新发现?

四、说教学过程

一：创设情景，帮助学生回顾单式条形统计图的特点

上课伊始，我用“老师想调查一些数学信息，希望得到同学们的帮助?你知道全球的人口数吗?我们国家的呢?我们生活的抚松地区呢，我们的学校呢?你是怎么知道这些信息的?对学生处理信息的能力表扬并鼓励学生注意养成收集信息的能力。

我顺势导出例题中某地区城乡人口统计表，并检查学生完成的前置作业1 你从你制作的条形统计图中了解到了哪些信息呢?

定向交替提问男生城镇和乡村某年人口数量，他就会应接不暇，因为他只制作了城镇人口统计图。

我会理答：“你是怎么知道的?”他会说乡镇的数据是看女同学的。我会追问：你觉得这个方法好吗?根据两幅图的特点，你有什么办法来解决这个麻烦?

在“先学”的理念引导下，多数学生可能会说：合起来，合并要一起。我抓住时机，引导学生产生思维碰撞，“合并是个好方法，不仅同学们认为好，数学小精灵也想到这样做，而且非常希望得到同学们的帮助，小精灵让我告诉大家，帮到他的同学会有意外惊喜呀! 但是他也让我提醒大家想想合并前要做好哪些准备?你想好有什么要提醒大家的吗?给学生留下一定的思考时间后，再让学生回答。

二：针对对学生的提醒，我会抓住“如何将两个单式条形统计图二合一”的重点，进行引导。

在同学们回答出制图要点后，我会及时理答：记住同学们的提醒，快点动手试一试吧!组内交流复式条形统计图的制作方法，交流时，要认真倾听、相互补充，最终形成本组意见后，每个小组制作一张满意的合并后的统计图，参加评比。

这个环节要给予学生充分的讨论时间，实现兵教兵，教师并参与小组讨论，及时发现问题并予以指出纠正。努力做到让全体学生学会绘制复式条形统计图。

展示作品,选取有典型错误的作品汇报，组织学生互评，让全班同学在小组互评的过程中，找出错误，我会在同学找出错误后理答，“为什么错了，这样会出现什么后果”，使学生在我的理答引发的思维中明晰制作制作统计图需要注意的事项。

最后我会出示事先制作好的一幅有缺陷的统计图，请同学们对比一下，评出优胜组进行奖励。

三：对比观察、分析比较统计图、简单预测

同学们运用自己的聪明才智制作出新的统计图形式，你能不能给这种统计图起个名字，并简单说说名字的由来。

板书：复式条形统计图，选一张制作美观正确的统计图提到黑板中间

这幅统计图和以前的条形统计图相比有什么不同?引导观察、比较复式条形统计图与单式条形统计图的不同及优势。预设：图例单式每一项只有一个条形，复式有两个或两个以上复式更便于对比节省纸张

当有同学回答出信息丰富时，及时理答：你能试着读出统计图中的信息吗?

预设学生的回答，

一、一定会有比较多少。对这样的回答要予以肯定。

二、有的学生会发现城镇人口一年比一年多，乡村人口一年比一年少。对这个发现要及时追问为什么会这样呢?下一年的城乡人口数会有什么变化呢?

让学生在经历“运用数据进行推断”的思考过程，体会统计对于事物发展趋势的判断和作用。

四：拓展练习、经历统计全过程，渗透爱国主义的情感教育。学会制作统计图了吗?有没有信心自己来制作一次。第27—29届奥运会中国队金牌数和奖牌总数统计图教师出示第27-29届奥运会中国队的获奖情况，包括获得的金、银、铜牌数和奖牌总数等数据，并发给标好横、纵轴的表格。

让学生根据信息和要求独立填写统计表并制作统计图;汇报展示自己的统计结果，并根据三届奥运会中国队成绩，预测2012年奥运会，中国队的表现会怎么样?

在理答时，要让学生根据往届岛留下一个教学期待，让学生带着这一层次的设计，目的就是(让学生经理收集、处理、描述、分析数据的统计过程，并根据信息做出合理的判断、分析、预测，有效培养了学生的统计意识和能力。)

这个环节是可调控的，课内时间充足，有余力的学生尝试完成，如果时间紧张，可以留为家庭作业，下节课再来检查。

整节课中我坚持先学后讲，尊重生命发展规律，对学生的回答及时予以评价或引发深入思考，实现知识的迁移和重新建构。努力创设自主和谐的学习气氛，伴着微笑，让学生始终在快乐、探究的环境中主动思考，解决问题，产生思维碰撞突破重难点。以上是我对本节课的教学设想，敬请各位领导老师多提宝贵意见。

1996年名次代表团金牌银牌铜牌总数

4 中国 16 22 12 50 2000年

名次代表团金牌银牌铜牌总数

3 中国 28 16 15 59

2004年。

名次代表团金牌银牌铜牌总数

2 中国 32 17 14 63

2008年。

名次代表团金牌银牌铜牌总数 1 中国 51 21 28 100

第四篇：人教版六年级数学上册扇形统计图说课稿

人教版六年级上册《统计》的第一课时说课稿

各位领导、各位老师：大家好!我今天说课的内容是：人教版小学数学第六单元统计的第一课时《扇形统计图》。下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序几个方面对我的这节课进行说明。

一、教材分析：

(一)教材的地位和作用

有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了扇形统计图特点和作用的基础上进行教学的。主要使学生能正确运用扇形统计图反映有关数据，提高处理数据的技能，发展学生的应用意识和实践能力。

(二)教学目标和重、难点教学目标：

1、使学生进一步掌握扇形统计图的特征和作用，能正确描述扇形统计图所反映的有关数据。

2、使学生能正确运用扇形统计图反映有关数据，提高处理数据的技能，发展学生的应用意识和实践能力。

3、初步形成评价与反思的意识。

4、情感与态度目标

在问题解决过程中，感受收集和利用数据。

重点：正确运用扇形统计图反映有关数据，提高处理数据的技能，发展学生的应用意识和实践能力。

难点：发现统计图中存在的数据不清的问题。

二、学情分析

本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级

的学生已经学习了扇形统计图，知道他们的特点，对各种统计图的优劣已经有了初步的了解，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过再度认识统计图，发现统计数据中存在的问题，并提出解决方案。

三、教法学法

1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。我在本节课中，将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建，培养学生收集、整理、筛选、分析信息的能力。

2、让学生学有价值的数学。本节课中，我从从创设情境、探究学习一直到谈收获等环节，联系学生已有知识。如复习旧知导入新课，既提高了学习兴趣，也体现了数学学习的层次性，使学生在原有基础上，知识的到提高。

3、运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导获取信息并合作交流。

4、本节课我运用了多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。

四、教学程序

复习条形统计图和折线统计图的特点和作用，为区分三种统计图的作用，如何选择哪种统计图进行统计作好铺垫。

(一)复习引入，

我以一个与学生日常生活关系密切的问题为切入点，导入新课，是学生感觉到数学与生活息息相关，生活中处处有数学，从而调动他们学习数学的积极性。接着用多媒体展示生活资料，让学生分析信息，激发学生学习兴趣，体会数学来源于生活。

(二)新旧知识对比，探究学习

多媒体展示不同品牌的电视机销售情况扇形统计图，引导学生读图思考、小组交流，发现其中数据的存在问题。在此基础上，引导学生再读图交流，并归纳概括纠正数据模糊问题的方法。

(三)巩固应用、内化提高。出示做一做：

第一题六一班参加体育活动的统计图，判断数据的中的问题。

第二题又通过一个统计图，让学生判断地27届奥运会金牌最多的国家。

第三题通过统计陷阱，揭示统计数据与要阐述问题的关系，要数据的真实与准确性，达到学以致用。

(四)谈收获，

进一步总结统计数据的特点和作用，引导学生要准确选用统计数据解决生活中的统计问题，培养学生应用数学的意识。

以上是我对《扇形统计图》一课所作的说课，不当之处还请各位领导专家批评指正，谢谢大家。

第五篇：人教版六年级数学上册扇形统计图说课稿

北师大版六年级上册《扇形统计》的第一课时说课稿各位老师：大家好!我今天说课的内容是：北师大版小学六年级数学《扇形统计图》。下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序几个方面对我的这节课进行说明。