第一篇：乐于分享阅读答案
乐于分享
一直觉得，分享是一种美德。
闲来无事时喜欢浏览社区网站，不仅仅是因为它将每个人都变成了一个平台，还喜欢它强大的分享功能。在这里，乐于分享，成为一种令人尊崇的美德。越来越多的好的资讯，不用转发不用抄袭，只需轻轻一点，就能实现无障碍分享，让好东西被更多人看到。 分享使人快乐。
网络上一度很很流行一句话：“一份快乐与人分享可以变成两份快乐，一份痛苦与人分享可以变成1/2的痛苦。”分享，可以放大快乐，也可以缩小痛苦。国外的心理学研究起源得很早，因为他们知道，不管是痛苦还是快乐，都需要与人分享。独乐乐不如众乐乐，快乐的时候我们要让更多的人知道;人心只有那么大，承受能力有限，这就需要朋友一同分担痛苦。
分享使人获得更多。
据调查研究表明，人从视觉获得的知识，能够记住25%，从听觉获得的知识能够记住15%，若把视觉与听觉结合起来，能够记住65%。而人的绝大部分的知识都来源于交流与分享。交流会让不同的思想碰撞出灵魂的火花，分享则可以让我们获取更多。子曰：“三人行，必有我师焉。”说得就是不同的人在交流分享学习与进步。
分享利于身心健康。
每个人作为独立个体，首先具有社会性。这种社会性，以群居的形式表现出来。国外有一个很有意思的研究：把一个身心健全的人关在漆黑的房间里，为他提供基本生活保障，与外界断绝一切联系。开始他还能自得其乐的生活，但是几年过去之后，他患上了自闭症，不会说话，也不愿与人交流。这个研究表明，没有一个人可以完全脱离社会孤独终老，社会性决定了我们需要在群体生活中与人交流分享。分享不仅利于个人的身心健康，更利于社会的和谐发展。
乐于分享，分享快乐。
想起那个成绩就是一切的学生时代，班里的好学生总有那么几个是独来独往的。他们埋头苦读，连课间时间都利用充分。他们不愿意与别人分享学习心得，生怕别人知道了他们的学习方法成绩超过了他们。而有另一帮学习成绩不错喜欢与人分享的学生则成了学生中的宠儿，他们乐于分享学习方法和心得体会，最终他们不仅收获了好成绩，还收获了同学之间的情谊。而那些固步自封的好学生，最终被封死在自己的狭隘里。
常常跟人提起自己第一份工作里获益良多。在那家公司我遇到了一个知人善任的领导，他有着宽广的胸怀和优良的品质。他帮助我迅速从一个初出校园的学生转变为职业人士。他最常说的话便是：“我与您分享一下我的观点，我认为……”他不会命令你非得如此，而是用朋友的口吻，与你分享他的经验与学识。从他那里我学到的不仅仅是工作方法，还有与人交流中这种乐于分享的美德。离职后我仍然与他保持联系，并乐于与他分享现在的生活与体悟。 在古代，分享的形式莫过于言传身教。当今社会，分享的形式早已多种多样。我们有更多的方式与人分享生活中的各种资讯。QQ、MSN、Facebook、微博„„多元化的社交媒体，使我们不仅能与身边的人轻松交流，也让相隔万里素不相识的人实现零距离接触，做到真正意义上的“天涯若比邻”。
土豆网的宗旨是：“每个人都是生活的导演。”这句话真是说到了心坎里，我们每个人都是自己生活的导演，通过各种方式与他人分享着自己的人生。
分享是一种美德，那么，你还在等什么?
————创意部罗金霞
第二篇：发挥个人分享精神，构建乐于分享的企业文化
文/李继辉
在信息高速发展的时代，我们悄然发现自己生活、工作、学习、交际等方式都发生了深刻的变化。我们每次吃饭、旅游、购物，总习惯了先拍照、再分享;我们给客户的资讯，已不仅局限于邮寄产品DM和EMAIL了，还会将我们的产品与企业文化的资讯分享至自己的朋友圈;我们已不仅局限于去书店和网上阅读了，早已习惯了阅读他人的分享并不断将自己的认知与感受分享至朋友;我们的交际圈也不仅局限于自己的生活、工作圈了，而是通过分享的方式不断往外蔓延„„。
同时，我们的社会也在因分享发生着深化的变化：Facebook上海量的图片;twitter上巨量的信息流;维基百科比世界百科全书多得多的词汇量;百度上有你意想不到的各种问题及让你惊叹不已的答案;在微信上的言论与资讯比国家媒体的传播速度还要快，影响范围还要广，内容还要多„„这些都是来自网民们利用自己的盈余时间去分享自己的东西，而产生的巨大能量与成果。
另外，各大电子商务网站中都会首当其冲地，将他人对产品的评价与分享作为网站推荐产品的首要核心权重。这是这点，构建了互联网诚信体系;也正是这点，推动了全社会对个人征信的重视。
是的，互联网并没有改变我们的生活方式!而是大众的分享精神，通过互联网的聚合产生的能量，推动了我们生活方式的转变!
我们每一个人，因为分享而获得认知、获得朋友、获得进步。那么什么是分享呢?笔者认为：分享是来自人性本质需求的一种精神，它的表现形式是基于用户对某个产品、某个事物的兴趣和热爱，用户分享的是自己使用该产品的感受，以及与他人在分享过程中交流的感受，它不因分享是否有酬劳而改变。其具有以下特征：1)分享是一种精神，一种人性中渴望参与社会最本质的需求表现，它是积极主动的，充满正能量的。所有我们要设法激发自己的分享意识，让分享变成一种习惯，变成一种美德。2)分享是一种自我情绪的展现，我们的兴趣、喜好、梦想、渴望、勇气、智慧、见解、态度、真知、卓见等内心最真挚的情感，及对外界的贪婪，愤怒、痴迷，疑虑、无视等复杂的情感需要分享，也需要表达，这种表达或是调侃的、或是娱乐的、或是激昂的、或是漫不经心的„„我们的情感及态度的来自我们对周边事物的感知，而个体的素养决定着这种感知层次的高低，无论何种情感何种态度，都需要表达与交流。 3)分享是为了交流而非酬劳：分享是为了表达自我，扩大认知、获得交流、赢得认可、相互了解、共同探索等，这些都是至纯至真的交流需求，如果无谓地加上酬劳就会失真，也不会持久发展。
当然，每个人都有能量。通过分享不仅能让自己的能量更大，还能与他人进行交流与能量聚合。尽管我们每个人都是个小小的个体，我们无法改变世界，也无法改变我们成长的环境，但我们可以通过分享提升自我、传播能量、影响他人，推动大家一起努力，共建家园。
在企业管理与文化建设中，构建乐于分享的企业文化，不但可以提高员工的个人竞争力，更可以提高企业的整体竞争力。众多企业的效率低下多数是由于员工无法及时获得所需要的信息而导致的无效率和低绩效。在日常中，如何构建企业的分享文化呢?
1)构建企业内外的分享机制：在企业内部，通过职工持股、年终分红等方法让员工分享企业发展的红利;在外部，新产品开发、产业布局须告别单打独斗，多与行业内外企业强强联
手、协同创新、共克难关、分享成果。同时，将主题型分享作为企业战略方针推行、实现共识、提升团队凝聚力的重要途径。
2)改变思维，打破屏障，乐于分享：部分人不愿意分享知识或经验的一个主要原因是，他们害怕单方面的分享降低了自己在企业中的竞争力，所以尽量隐藏自己的核心技能或经验。这种狭隘的思维和故步自封的做法，是阻碍企业高效运作和团队进步的主要屏障。信息时代，任何经验与技能只能代表过去，当下只有我们以一颗开放的心态拥抱变化、不断学习自我提升，才能在让自己的经验与技术芝麻开花节节高，更具时代的竞争力。
3)构建分享型信息平台：要让每一个人愿意分享知识或经验，就要保证他们能够顺畅无障碍地、随时随地地交流、沟通。为此，昌德胶业投资巨额资金导入“纷享销客”软件，构建企业的信息交流沟通系统，将全国30多个地区数百名员工，进行移动化信息管理。并通过此平台将公司业务，员工心声、政策宣导、市场信息、客户资讯等信息进行强交互，并构建快速高效的反馈、处理机制。让大家在分享中工作，在分享中学习，在分享中进步!
总之，作为一名员工，我们应该不断学习，不断积累，不断进步。作为一个公司，希望每位员工能有幸福的生活，安定的职业，并能伴随公司一同进步。社会在高速的发展，信息在不断的膨胀，学习和交流方式也在发生深刻的变化。此时，我们每一个人更应该紧密相连，强化交流，携手共进。让我们从注重分享，乐于分享做起吧!
第三篇：让一年级孩子乐于识字,学会阅读
让一年级的孩子乐于识字学会阅读 新课程标准一年级语文教材，一个重要的课程目标就是让孩子多多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。在此教材中，要求学生认识最常用的、出现频率最高的汉字780个。据统计，这780个字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料的50%左右。再加上孩子们在学前已有的识字基础，学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中，增加语文学习的成就感，增强语文学习的兴趣。 如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，让阅读提前实现，是每一位教师所面临的新课题，也是一个具有挑战性的工作。
一、寻找规律，在识字中体验快乐。 在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。 在教学认识同一类偏旁的生字时，如早、星、晨、春、阳、晚，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关联的，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。 在教学象形字时，如火、山、石、木等字，可以在教师地指导下，图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。 对于会意字的教学，教师可帮助学生揭示一些会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不正歪，三人众，三木森”，从中了解会意字的构字规律，自己学会学习同类别的字。 对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比较中达到深层认识和巩固。 在识字教学中，教师还应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如摘苹果、走迷宫、找朋友、配配对等，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字。 在教学中，教师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。如识“喝”和“渴”时，有学生自编顺口溜识记： “口渴要喝水，‘渴’是三点水，喝水要用嘴，‘喝’是口字旁。” 语文学习有着广阔的母语社会背景，教师还可指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字，突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走入社会，使学生在母语这个得天独厚的条件下识字。教师可鼓励学生去认身边的字，生活中的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸。经常给学生展示交流的机会，开展有意义的“识字擂台赛”，让学生在自我的成就和彼此的激励中增加识字的乐趣，增强识字的兴趣，积极主动地去识字，变识字为快乐。
二、提前阅读，在阅读中体验成功。 识字的最终目的是为阅读做准备的。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时教师应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。 在教学中，教师可抓住有利契机，把课本和课外读物有机的结合起来，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。如学习《陈毅探母》这篇课文时，激发了学生对父母的热爱和孝敬之情，这时，教师可及时地指导学生读课外补充阅读《小奇傻不傻》一课，进一步增强他们对父母的热爱，对父母的孝敬。学习了课文《好学的爸爸》一课，再让学生读读课外补充阅读里的《大画家的第一步》，可以丰富和延伸他们的知识，增强他们的阅读兴趣。 另外教师可抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发阅读兴趣。在课上，我会经常给学生讲一些优美的童话故事，如《白雪公主》、《海的女儿》、《丑小鸭》„„每到这时，孩子们的眼睛睁得大大的，充满了对知识的渴求。这时，教师可抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指导他们去读带有拼音的《安徒生童话选》、《格林童话选》、《一千零一夜》等书，告诉他们还有更多的故事在里面。为了让阅读的兴趣持续下去，热情不减，教师可定期利用课外阅读课的时间，让学生读故事，讲故事，演故事，不求形式的统一，尽可能让学生展示阅读后的收获，与大家分享，促进看书的激情。在阅读的过程中，教师应做到：无论是阅读流畅还是结结巴巴的，只要他有兴趣，就行。 另外，在识字与阅读中，教师还应尽可能地发动广大家长积极参与，充分调动家长群的力量，把识字阅读发展到每个家庭，使孩子在父母地陪伴逐渐养成好学、勤读的好习惯，使之终身受益。 总之，识字和阅读是一个长期的过程，只要采取多种方法和渠道，就可以从小培养学生识字的兴趣，阅读的习惯，学生就会自觉地把课内和课外结合起来，把握住生活中每一个识字和阅读的机会，达到较好的识字目的和提前阅读的效果，促进学生对祖国语言文字的理解和运用能力，提高学生的人文素养。
第四篇：《活法》阅读分享
《活法》阅读感悟 ——克服，然后进步
初来培训第一天，公司便郑重地向我们这一批新员工推荐了稻盛和夫先生的著作《活法》和《干法》系列。在培训之余，我阅读了《活法》的第一卷，书中稻盛和夫先生从他的日常工作与创业过程谈起，向读者真诚地阐述着他对生活与对工作的理解。每当我翻开书页细细品味，便觉自己正与一名白发老者对坐品茶。老者一面泡茶，一面有些唠叨但亲切地对着自己缓缓道来他一生的总结与想法。一卷读毕，我感触良多。
刚接触这本书的时候，它封面上浮夸的广告词让我不由得认为这只不过又是一本冠了成功人士之名的烂大街的心灵鸡汤或者那种疯狂的成功学洗脑书籍。随后翻开序章，那些写满了灵魂、哲学、智慧宝库这些玄乎其玄的文字更是有些让我不知所措。可当我硬着头皮看下去，却发现这本书其实非常朴实。全书200多页看下来，概括起来就是简单的八个字“踏实做人，认真做事。”书里没有什么洋洋洒洒的大道理，没有什么催人泪下的动人故事，也没有所谓成功的必胜诀窍，只有稻盛和夫先生通过对工作经历和周遭环境的思考所得的经验与感触。
人为何而活?稻盛和夫先生给出了他的见解——提升心性，锻炼灵魂。何为提升心性?即使自己变得崇高。有的人忙忙碌碌，却被名利糊住了双眼，一路痴狂，但终不带走。最后只留下一份苦痛的往昔，孑然一身地离去。若只是追求外物，而忽略了人最为独特与宝贵的精神和灵魂，那么人与野兽的区别又在何处?
那何为锻炼灵魂?接受磨练，就是锻炼灵魂。现在的社会里，享乐之风盛行。许多人一遇到了困难便试图退缩，总想着现在社会的道路多，一条不行，换一条便是。但是纵使道路再多，又可曾有一条路是一番坦途，绝无坎坷?每一次坎坷，都是锻炼与提升的机会。不去克服困难，又怎能获得能力上的提升呢?如果再面对同样的困境，那么是否还需要选择放弃?一直放弃下去，那么最后只能如同水盆里静止不动的的死水，再也不复江河中浪潮与礁石拍击的磅礴，也不复瀑布上长落九天的大气。在工作中，困难是最宝贵的财富。一时的压力与挑战带来的是长远的进步。咬咬牙克服过去，就能迎来美好的另一天。
那么，我们该怎样面对苦难?只有心存念想，才有达成的可能。若一开始没接下工作就告诉自己自己做不了，那么之后的一切都是无稽之谈。而后稻盛和夫又告诉我们：“与困难交锋，抱着背水一战的决心拼到底，这样的态度将会为你破解不可能的状况。”当工作已经安排到了头上，作为职业人，难道还能讨价还价吗?既然已成定局，为何不放手一搏呢?抛去那些无谓的负面情绪，尽力去试，也许不经意间就完成了自己想象中不可能的任务。这样的态度，就算失败了，想必也能从中学到最宝贵的教训。
稻盛和夫先生所写到的内容并非什么独此一家，语言也非文学大家般华美绮丽。更甚者，他所说的道理，也与从小家长老师耳提面命的那些诸如“好好学习天天向上，讲道德”的众多老话相差不远。但事实就是这样，成功者总有着类似的特性，稻盛和夫先生的成功并不是有着特殊的机遇，也不是有着常人所不能拥有的特殊能力，而是他把大家平日习以为常甚至给忽略掉的那些落到了实处。说到底，人人都能成功，只是平时给自己找了太多的理由，宽恕了自己太多的软弱。也许，成功只需要我们面对困难，克服，然后进步。
第五篇：主题阅读展示分享课型
什么是展示分享课型
湖村中心学校 陈显平
展示分享课，就是复习巩固课，在于巩固学习成果，达到有主题的、系统的、相对集中的复习一个单元中“一主两翼”的读背内容。也是整个单元教学的总结，与“单元导读”课首尾照应。
展示分享课的教学目的：总结本单元教学内容，深化单元主题。展示学生在本单元积累的诗词、经典片段，为学生提供展示积累的平台。
展示分享课的教学原则：贯彻“不求知识同一，鼓励自主创新”原则。尊重学生的个性化选择——“我的课堂我做主”。同时注意面向全体学生，尽可能让所有的学生都有表现的机会。
展示分享课型的教学内容：展示分享课是大单元14课时教学的最后一个课时。作为复习课，其展示分享课有其独特性：第一，这个复习可以“一主两翼”的内容(或其他课外阅读内容)为基础;第二，这个复习课以展示学生的学习成果为主，学生要有备而来;第三，这个复习课不同于传统的基础训练课，是一大单元主题的分享，是有主题的复习与展示(所以又称主题诗会)。
展示分享课型的课堂结构：展示分享课型的课堂结构，有时类似于班会课，有时类似于基础训练课，有时又类似于一节考试课„„也就是说，展示分享课型课堂结构也因课堂形式的不同而不同。
常用的几种方式有：
单元导读背诵环节+名言分享环节——讲故事环节+情感诵读环节。 整体诵读环节+主题分享环节+情感诵读环节。
名言分享环节+名言对应文章阅读环节+自写小诗展示环节。 词语归类环节+连词说话环节+课本剧表演环节。 „„
“展示分享”课的教学流程，一般分为三个模块：
1、整体背诵(5分钟左右)。全班齐育本单元要求背诵积累的诗词文段和以前积累的诗词歌赋。一方面是检查学习效果，另一方面是再次复现，与遗忘作斗争，加强记忆，巩固与知。书声琅琅营造课堂气氛。
2、 展示分享(30分钟以上)。 在单元主题的统领下，全体学生展示个性化的积累和独特的感受。这个环节是重头戏。要放手给学生自主展示，发言面要广，教师适当点评。
3、 深化诵读：(5分钟左右)可以全班学生参与，也可以小组表演。可以配乐朗诵，将课堂推向高潮。也可以另外学习新的内容，拓展新的领域。
人教版三年级上册第六单元《九州神韵》展示分享课教学实录
一、导入：
师：第六单元的学习结束了，这节课就是同学们最喜欢的展示分享课，首先老师请同学们欣赏一组图片，我们来感受祖国秀美的山川：(教师根据图片讲解)
群山在云雾缭绕中若隐若现，仿若人间仙境;湛蓝的天空下层林尽染的秋山，这是只属于秋的绚烂;山绕着水，水绕着山，山和水相依相伴，多么缠绵的画卷;奇峰林立，怪石俊秀;海天相接处，一轮红日跃出海面，霎时间大地阳光灿烂，多么壮观。
师：孩子们，第六单元从一首首诗歌，一篇篇文章中为我们展示了九州神韵，
这节课我们就走进文中，去感受一幅幅优美的画卷。
二、展示分享：
师：我们依然从单元导读开始，我们来合作读。(师生合作读单元导读) 师：好，孩子们，下面我们首先到诗词中去品味蕴藏在其中的九州神韵。我们先来背诵语文书上的两首诗。
(课件：第一章：课内诗词篇) 生：集体背诵两首古诗;《望天门山》，《饮湖上初晴后雨》。
师：太有韵味了，接下来我们就来分享你最喜欢的诗词，并且说明你为什么最喜欢它。
生：我最喜欢的诗歌是《敕乐歌》中的一句话：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。我喜欢这句话的原因是我仿佛看见了草原上的风像梳子一样掠过，草原上的草一起向风的方向倒伏下去。
师：多么辽阔的大草原!
生：我喜欢《西湖留别》中的一句话：处处回头尽堪恋，就中难别是湖边。从这句话中我感觉到了作者对西湖的恋恋不舍之情。
师：西湖景色，人间天堂!
生：我最喜欢《游山西村》的一句话：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。这句话让我感受到了你以为前面没有路了，但是前面还是有路的，不要绝望。
师：是啊，这首诗不但告诉了我们这个漂亮的小山村山环水绕，而且当我们遇到困难的时候也要记住(师生和读此句)：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。这句话不但蕴藏着美景还蕴藏着人生哲理。
生：我最喜欢《终南望余雪》：终南阴岭秀，积雪浮云端。从这句话我仿佛看到了积雪融化的情景。
师：积雪融化，流水潺潺，如诉如歌。
生：我喜欢《山居秋暝》中的一句话：明月松间照，清泉石上流。因为我似乎看到明亮的月光穿过树梢照射在清澈的泉水上。
师：月光笼罩下朦胧的美。
师：还有的同学想说，时间的关系我们分享到这。有的同学和我说他不只在诗词中品味到了九州神韵，在经典和新语文的其他文章中也找到了祖国的美景，现在我们也来分享。
(第二章 课内散文篇)
生：我喜欢《富饶的西沙群岛》第三自然段(朗读)。这段话为我们描写了美丽的珊瑚，可爱的海参，龙虾，这里的物产丰富，我多想去看看啊!
师：富饶的西沙群岛是镶嵌在祖国南海的一颗明珠。 生：我喜欢《香港，璀璨的明珠》第三自然段(朗读)。香港的美食真多，真好吃。
师：你想吃吗?
生：我喜欢《富饶的西沙群岛》第四自然段(朗读)，这段话告诉我们西沙群岛的鱼很多。
师：是的西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。 师：两个字送给西沙群岛什么? 生齐：富饶。
生：我喜欢《美丽的小兴安岭》第四自然段(朗读)，我感受到了，那里不但美丽而且物产丰富。
师：我们家乡群山环绕，每到秋天物产丰富。 生：我喜欢《长街灯语》第一自然段(朗读)，为我们描绘了北京夜晚灯火灿烂的画面。
师：我发现我们班同学在下面悄悄的看自己的准备的作品，想用自己的方式表示祖国美景，现在是你们的舞台。
(第三章 课外积累和自创篇)
生：我积累的一段话和同学们分享：春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳;春在空中，和风送暖，燕子翻飞;春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水;春在田间，麦苗泛青，菜花金黄。我感受到春天无处不在，都很美丽。
师：春无处不在，现在是冬天，春天不会远了。
生：我用诗歌的形式体现家乡的美(生朗读自己写的诗歌)。 师：家乡四季风景如画。
生：我也用诗歌体现家乡美(朗诵诗歌)
师：从你的朗读中我感受你对家乡深深的爱。哦，把你举过头顶的画给大家看看，你能说说你画了什么吗?
师：你拿到的是照片，请你来介绍吧。 生：我的照片是大海，看着大海我的心胸变得很开阔，有种心旷神怡的感觉，我站在海边向远方望去，只见白茫茫一片，大海和天空融为一体，分不清哪是大海哪是天空。
师：辽阔的大海让人的心胸很开阔。你也画了幅画，举起来，介绍一下。 生：我来唱歌《祖国祖国我们爱你》(师生一同拍手。掌声热烈。) 师：真动听。
师：有的同学没有来得及展示，把我们准备的资料举过头顶，环视一下。我们的祖国秀美可爱，让我们用一首诗歌表达对祖国的热爱：《我爱你中国》(集体朗诵)。请同学们接着说，用一句话把你的爱表达出来。
生：我爱你西沙群岛富饶的物产。 生：我爱你香港五颜六色的烟火。 生：我爱你黄山上奇形怪状的奇石。 生：我爱你那犹如巨龙的长城。
生：我爱你小兴安岭又肥又胖的黑熊。(师生都笑了) 师：黑熊冬天饿了就会舔自己的熊掌，很可爱。 生：爱你海滩上美丽的浪花。 生：爱你美丽而富饶的南海。 生：爱你那古老的故宫。 生：爱你泰山的雄伟。
生：爱你那美丽的三潭映月。
师：是啊，我们的祖国风景如画，一簇簇的美景令我们目不暇接，我们把对祖国的爱汇成深切的呼唤：
生接：我爱你中国!我爱你中国!我爱你中国! 师：让我们把对祖国饱满的爱汇成优美的文字整理到花间集上。这节课的分享在同学们出色的表现中获得了成功，把掌声送给你自己。
下课!
点评：
一、能正确处理教师与学生的关系。该课的最大特点是把课堂交给学生，让
学生自主展示自己的学习成果，给学生在本单元的积累创造一个出口，让学生尽情地展示自己和分享他人的学习体会和积累所得。教师起的是穿针引线的作用。
二、课前准备充分，课堂展示精彩。展示分享课要特别注意的是课前学生各自做准备，不要全班进行排练。课堂不要将学生展示的先后顺序程式化。否则，就会上成表演课，有“假课”之嫌。要给学生自主选择的空间。这就要求教师具备足够的教学机智，顺学而教，以学定教，据学评教，管而不死，活而不乱。
三、处理好“藤”和“瓜”的关系。就内容来说，展示分享课是一篇散文——形散而神不散。“形散”指的是学生展示背诵的诗文，朗诵的片断，介绍的个人所得，表面上彼此没有什么联系，各自相对独立。但是“形散而神不散”，所有的内容围绕单元主题“九州神韵”展开的，由爱某处景物，到爱家乡，爱祖国，由点到面，充分体现“以藤串瓜”的教学特色。
四、处理好“展示”和“分享”的关系。展示分享课，展示是基础，分享是关键。学生先展示课内积累，再展示课外所得，温故知新，触类旁通，引领学生从文本走向文化。
五、处理好学生展示和教师点评的关系。展示分享课的难点是教师的点评。教师的点评要注意两个方面，一是对学生展示内容的评价，二是对学生表现的欣赏。教师的点评言简意赅，恰到好处，起到推波助浪，点石成金的作用。通过教师的引导、激励，师生间产生教学共振，课堂充满诗意，充满激情。