小木偶山米阅读分享

2022-08-31

第一篇：小木偶山米阅读分享

分享阅读冬冬的小白兔

分享阅读《冬冬的小白兔》第一课时

石河子天富蒙氏幼儿园

王田田

一、设计意图：

再过几个月孩子就要上小学了。一年级是怎么样的?它和幼儿园一样吗?这一直是孩子们最渴望知道的，也是这一段时间家长、老师和孩子们共同讨论的最多的话题。五月中旬，幼儿园组织全体红果果班(大班)的幼儿去参观了石河子市第二小学，孩子们兴奋、紧张、向往、疑惑种种情绪皆有，结合分享阅读读本《冬冬的小白兔》，它以小白兔行走的路线，再一次极具童趣地为孩子们讲述了一年级与幼儿园的不同，让孩子们对一年级充满向往和期待。。。。。。

二、活动准备：

1、视频资料：参观石河子第二小学

内容：从小学的大门开始拍摄，一名小学生身穿校服，戴红领巾，边走边向大家介绍学校的教室、走廊、老师办公室、图书室、厕所、医务室、操场等);

2、图片：对应的幼儿园和学校的各个场所的不同照片;

3、音乐伴奏：《上学歌》;

4、分享阅读大书《冬冬的小白兔》。

三、活动目标及重难点：

1、情感目标：通过对读本的学习，让幼儿对小学的生活充满向往和期待。

2、认知目标：通过观察、访问，让幼儿了解小学的生活环境和幼儿园的生活环境不同。

3、技能目标：让幼儿对小学的环境构成及功能有初步的认识。活动重点：让幼儿对小学的环境构成及功能有初步的认识。活动难点：让幼儿了解小学的生活环境和幼儿园的生活环境不同。

四、活动过程：

《冬冬的小白兔》是一个幼小衔接读本，对于马上就要上小学的大班幼儿来说，有紧张、有期待，有害怕、有向往。在教参的活动设计中，将参观小学作为第一课时，大图展示作为第二课时，我反复思考，因为我园的幼小衔接工作一直以来开展的比较丰富，幼儿对小学生活了解颇多，所以在这一教学活动中，我采用了以下教学策略：

观察法：

1、利用小学的视频，让幼儿通过视频传递的信息，对学校的环境构成有了初步的认识。

2、通过观察大书的画面信息，进一步认识小学的环境。对比法、讨论法：

通过小学图片与幼儿园图片对比，让幼儿参与讨论，从而得出两者的不同之处。

提问法：

通过相关的提问，让幼儿了解到学校基础设施以及学校的一些规定与幼儿园的不同。

(一)引入：

再过几个月，我们小朋友就要上一年级了，一年级到底是什么样的呢?今天王老师要带小朋友们去看一看，看的时候，小朋友要注意观察，在短片里王老师去了哪所小学，去了小学的什么地方?(播放自制参观小学的视频：依次播放小学的教室、走廊、老师办公室、图书室、厕所、医务室、操场等)

我们在刚才的短片里都看到了哪些地方?(通过提问，让幼儿回顾短片，对小学有一个初步的认识。)

(二)大书阅读：

刚才我们在短片里看到了小学的教室、走廊、老师办公室、图书室、厕所、医务室、操场等。今天王老师给小朋友带来了一本好看的读本叫《冬冬的小白兔》，我们一起来看看冬冬上小学都发生了什么事?(出示大书，通过大书的阅读再次让小朋友感受小学环境。) 封面：

师：这个小男孩的名字叫冬冬，冬冬在干什么?(冬冬背着书包去上学)

冬冬的学校叫什么名字?(小太阳小学) 我们幼儿园的名字是?(天富蒙氏幼儿园)

冬冬去上学，心情怎么样?(高兴、兴奋、期待。。。。。。)

你从哪里看出冬冬很高兴很期待?(冬冬的表情，引导幼儿注意观察冬冬背的书包里有什么?通过小白兔引出书名)

我们一起看看书名是什么?(师幼共同阅读书名《冬冬的小白兔》) 冬冬和小白兔在学校里究竟发生了什么事情?我们一起去看看。封面重在引导幼儿观察小学名称，知道每一所学校都是有自己的名字的，通过小白兔的出现激发幼儿继续观察的兴趣。第一页：师：小朋友们在干什么?(小朋友在给小白兔喂饼干;在和小白兔玩)

小白兔从哪儿来的?(冬冬带来的;冬冬的书包里钻出来的) 这是哪里呢?(教室、家里。引导幼儿返回前页思考，在学校的哪里) 师撕掉遮挡纸条总结画面:冬冬的书包里钻出来一只小白兔! 第二页：

师：发生了什么事?

小白兔会跑到哪里去呢? 小朋友们会怎么办?

这一页重在引导幼儿回忆在视频资料中见到的学校的相关场所，大胆猜测。第三页：

师：小白兔在这里吗?(不在)

这是什么地方呢?(教室外的走廊)

在走廊上你看到了什么?(一年级一班;一年级二班;还有灯) 学校的每个教室门口都有门牌，门牌上写着自己的班级名称 (引导幼儿回忆在视频资料里你还看见了哪些门牌名称)

师撕掉遮挡纸条总结画面：小白兔不在走廊里。他跑到哪里去了?(幼儿大胆猜测)

这一页重在引导幼儿认识走廊及门牌。第四页：

师：小白兔呢，在不在?

小朋友这是在哪里来找小白兔了? 小朋友的表情是什么样的?

他们为什么不进去找呢?(引导幼儿观察老师的办公室，揣测小朋友们为什么会有这样的表情?)

师撕掉遮挡纸条总结画面：小白兔在老师办公室里吗?没有。小白兔会去哪儿呢? 第五页：

师：你看见小白兔了吗?

这是什么地方?(书店;买书的地方。。。。。)

这是学校的图书室，图书室里这么多的书，可以干什么?(小朋友可以到这里查资料;可以借书看;可以到这里来看书;就像幼儿园的图书角;比幼儿园的图书角大很多。)

第六页：

师：他们又到哪里来找小白兔了?(厕所;卫生间，引导幼儿认识标识)

学校的厕所在教室里，还是在外面?你怎么发现的?(在外面，厕所的外墙上有很多树枝和树叶;男女厕所门口有花坛)

他们在厕所找到小白兔了吗?你怎么知道没找到?他们会有什么样的对话?(引导幼儿通过观察小朋友的表情、动作，来推测是否找到小白兔及对话内容。)

大家猜一猜他们接下来会去哪里寻找小白兔呢?(让幼儿大胆猜测，以此来加深幼儿对小学活动场所的认识。)

第七页：

师：原来冬冬他们到这里来找小白兔了，小白兔在这里吗?这是哪里

呢?(引导幼儿观察，通过生活场景猜测：医院;社区门诊;包扎伤口的地方)

这是学校的医务室，请小朋友说说，医务室是干什么用的?(小朋友不小心摔倒流血了，可以到这里包扎;发烧了可以来打针)

小白兔到这里来了吗?(没有)

第四页至第七页重在引导幼儿认识学校里的办公室、图书室、厕所和医务室，并初步了解其简单的功用。第八页：

师：小朋友在哪里看见小白兔了?(绿地上、草地里、有跑道，有活动器械，是学校的操场)

小白兔在操场上干什么?它的心情怎么样?(小白兔在高兴的吃草) 操场上还有谁?在干什么?(引导幼儿用有的。。。。。有的描述：有的小朋友在走平衡木，有的小朋友在吊单杠，还有一位老师朝小白兔走来，她很生气)

老师看到小白兔，为什么会生气?(小白兔把草地啃脏啃乱了;这是小朋友锻炼身体的地方，会踩着小白兔的)

师撕掉遮挡纸条总结画面：“看!小白兔在操场上吃青草呢!快去抓住他!” 第九页：

师:小白兔被抓住了吗?猜猜老师会说什么?(引导幼儿通过观察小白兔、老师、小朋友的表情，来进行推测。)

师撕掉遮挡纸条总结画面：“小白兔怎么会在学校里呢?” 这句话是谁问的?(老师)

通过老师的这句问话想想，老师允许小朋友把小白兔带到学校里吗?为什么?(请幼儿大胆讲述允许和不允许的理由) 第十页：

师：冬冬会对老师怎么说呢?

老师把小白兔还给冬冬了吗?

师撕掉遮挡纸条总结画面：“对不起，老师，是我带来的。” 第八页至第十页重在引导幼儿认识学校的操场，从感情上初步了解学校育的严谨性。

(三)读本梳理

1、去除剩余部分文字遮挡，师完整阅读大书。

2、初步比较幼儿园与小学的不同：

师：在冬冬的学校里，小朋友见到了哪些地方?(教室、走廊、办公室、图书室、厕所、医务室、操场)

这些地方和我们的幼儿园有什么不同?(师出示对应图片，请小朋友初步对比幼儿园与小学的不同。)

教室：学校里是两人一桌，幼儿园是六人一桌;

走廊：学校里走廊宽敞，幼儿园走廊里贴的都是小朋友的作品; 老师办公室：学校有独立的教师办公室，幼儿园老师教室就是办公室; 图书室：学校里由大大的图书室，幼儿园里每个班有图书角;

厕所：学校的厕所在教室外面，男女分开，幼儿园离得卫生角在教室里; 医务室：学校里有医务室，幼儿园里有保健室; 操场：学校的操场大，有塑胶跑道，幼儿园操场小。

带小动物：幼儿园有动物角，可以饲养小动物，学校里不能带小动物。

通过文本的简单梳理，为下一课时做好铺垫。

(四)结束活动：

师：今天小朋友和王老师一起参观了解了小学，再过几个月我们小朋友就要去上小学了，小学和幼儿园有这么多不一样的地方啊，你们向往小学的生活吗?那么我们一起背着书包(动作代替)，唱着上学歌，再去体验小学生活吧!(伴奏《上学歌》，师幼边唱边走出教室)

俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探索教学捷径，一起快乐成长!

教师：王田田

时间：2012年5月25日

新疆石河子天富蒙氏幼儿园

第二篇：木偶的眼泪再见老蓬小木偶的故事

从前在一个村庄里生活着一个名叫弯林的女孩,无忧无虑的生活着.一天她在路旁捡到一个被人遗弃的木偶,从此她便和木偶成天在一起嬉戏玩耍,这段时间是她最快乐的时候,木偶在这段时间里也渐渐体会到了女孩的天真,善良,第一次真正喜欢上了一个人.

木偶向上帝企求能够给予自己以生命,这样他便可以和女孩真正的在一起了!可是上帝说,一切生命都是有缺陷的,如果你想拥有生命的话,你将无法开口说话并且无法表达人类的感情.木偶欣然的答应了,从此木偶就有了生命.

每天,木偶都非常高兴的和女孩在一起,不过他只能静静地听女孩跟他讲话,安静的看女孩开心的笑,他觉得这是这是世界上最美丽的笑,也是他最喜欢做的事情,随着时间的流逝,女孩对木偶的态度发生了改变,她认为木偶不会照顾她,没有情感也不会说话给她解闷,自此她对木偶冷淡了起来.可是,她却不知道木偶对她的爱都是默默的付出,每次,女孩高兴的时候,木偶都会静静的守在那里和她分享快乐.每次,女孩悲伤的时候,木偶也会静静的守在那里,其实他的心里比女孩还要难受,可是他却无法表达.女孩对木偶的伤害行为,木偶都自己默默的承受,直到有一天女孩对木偶说要去一个新的环境,找她的另一半,木偶只是轻轻的点点头.其实,女孩是喜欢木偶的,她说,只要木偶为她流一滴眼泪,她就留下.木偶没有什么举动,转身离开了!木偶也想留住女孩,可是他心知自己始终是一个木偶,无法表达自己的感情,无法给女孩幸福,更不可能留泪了!

女孩在几天后走了,恋恋不舍的走了,她想木偶去送她,可是木偶却没有来.其实木偶就躲在曾经相识的地方,静静的目送女孩远去.

女孩走后,木偶非常的悲伤,可是自己不会流泪,无法释放自己的伤感.木偶又一次来企求上帝,能给予自己一滴眼泪.上帝说,眼泪只有人类有,倘若你想拥有的话只能用生命来换.木偶想了许久,沉沉的点了一下头,木偶的心中只有女孩,他愿意为女孩付出一切.

许多年以后女孩找到了她的另一半,可是她的心底一直想着木偶,她回到了自己曾经的地方.发现木偶静静的躺在那里,手里还紧紧的握着一个东西.打开发现是一滴眼泪,眼泪里含着木偶死前的最后一句话,也是他一辈子里的第一句话:"弯林,这是上帝赐给我的一滴眼泪,送给你,虽然是我用生命换来的,但我无怨无悔,只求你能够想起在你的人生中有我这样的一个过客"

女孩哭了,眼泪滴落下来和木偶的眼泪融合在一起化成一个心形,挥发在空气中,木偶的身体也渐渐消失了!原来木偶用自己的身体保存着那滴眼泪等女孩回来.

女孩站起来,回头看了一下夕阳,可她却不知自己的夕阳却是木偶的朝阳. (枫愿林一生幸福)

《再见，老蓬》吕丽娜

我是一匹红色的小马，我的名字叫小诺。我有四条腿，它们可以把我带到我想去的任何地方。但是，我哪儿都不能去，因为老蓬不许。老蓬是一匹红色的大马，他是我的爸爸。老蓬说：北极不能去，北极有很多的冰，它们是怪物变成的;南极去不得，南极有很多怪物，它们的身体是冰做的;东边不能去，东边有可怕的沼泽;西边去不得，西边有吓人的巫婆。

我知道老蓬是在吓唬我。哼，我可不是小傻瓜!我看过许多画册，知道北极有北极熊，南极有企鹅，东边有熊猫。西边有袋鼠。

我很生老蓬的气，所以我决定偷偷的离开家。再见，亲爱的老蓬!

我想先去南极拜访企鹅。

开始，我的旅行很顺利。然后，我走进了一座黑森林。然后，我在这座黑森林里迷了路......

我一下子想起了那些关于黑森林的故事：有很多人被困在了黑森林里，永远都出不来了，我好害怕!所以，当我看到一只老鹰从天而降的时候，真是快活极了。

老鹰把我带出了黑森林，它用那双闪闪发光的眼睛盯着我看了好久。这目光好熟悉好熟悉......

老鹰“呼”地飞走了，我这才发现：它的羽毛是红色的!哦，那老鹰一定是老蓬变的。难道它一直在悄悄地跟着我? 我继续向南走......向南走......

我的四只蹄子都在流血，流血会让我死掉的。要是我死掉了，就再也见不到老蓬了，我忍不住大声哭起来。

忽然，我注意到身边的那棵大树，它的叶子又长又软，还散发出淡淡的药香。我摘下几片敷在蹄子上，伤口马上就舒服多了。这时候，我觉得有大滴大滴的水珠落在我的脸上，抬起头才发现是那棵大树在掉眼泪，有一滴掉在了我的嘴巴里，这味道好熟悉好熟悉......哦，大树的干是红色的，又是老蓬!

我突然开始想家了，特别特别想。我真想飞奔回家，可又怕老蓬笑话。

正在这时，一只双头怪物出现了。我一直以为自己是不怕怪物的，可是见到了真正的怪物，我还是吓的身子发软......

一匹红色的大马不知从那儿冲了出来，他扬起前蹄，朝怪物响亮地吼了一声，把怪物吓跑了。

哦，亲爱的老蓬!

我坐在老蓬的背上，乖乖地让他带我回家。

老蓬有四条又长又强壮的腿，它们可以带老蓬去任何地方。

下一次，等我象老蓬那样又勇敢又强壮的时候，我还是会去闯天下的。那时，我会记得向老蓬请假。

小木偶大步走在绿森林里。它边走边想：穿过这片森林，会看见什么呢?是大海，是草原，还是另外一片绿森林?

小木偶正想得出神，树丛里突然蹿出个小妖怪!

小妖怪长得皱巴巴的，活像一块木头疙瘩。它一手叉着腰，一手指着小木偶大叫：“喂!那块木头!站住!”

“我不是一块木头，我是小木偶!”小木偶生气地回答。

“不是木头?”小妖怪很疑惑地凑到小木偶跟前，仔细地闻了一会儿。 “你不过是一段普通的木头!”小妖怪大声宣布，“我是从小吃木头长大的，吃了整整300年!不会弄错的!”

小木偶又生气又着急，它想：我一定得向这个小妖怪证明，我不是一段普通的木头! “我会说话。这证明我根本不是一段普通的木头!”小木偶说。

“这不能证明!”小妖怪大声地反驳它，“你不过是被施了魔法!这没有什么了不起的!你等着瞧!” 小妖怪找来一段破木头，然后从口袋里掏出一根歪歪扭扭的魔杖。 “你看仔细了。”小妖怪边说边用魔杖在破木头上点了一下。

那木头马上长出一张大嘴巴，神气活现地说起话来：“你和我一样!不过是一段普通的木头!普通的木头!木头!木头!……”

小木偶气坏了，它大叫：“我还会做算术题、背乘法表!一一得

一、一二得

二、二二得

四、二三得

六、二四得八……” 小木偶一口气把乘法表从头背到尾。

但是小妖怪还是说：“这没什么了不起!” 小妖怪魔杖一点，那段破木头就怪声怪气地念着：“春眠不觉晓，肚子咕咕叫，吃块大木头，味道真是好!” “瞧见了吧，它连诗都会念!”小妖怪得意扬扬地说，“可它和你一样，不过是一段被施了魔法的破木头!”

小妖怪说完，就举起那块木头，“咯嘣咯嘣”地把它吃下肚，好像是在吃一块棒冰。

小木偶的心怦怦地跳得厉害。要是不能证明它不是一段普通的木头，它肯定会被吃掉的!它还是一个崭新的小木偶，它不想死! 可是越着急，小木偶越觉得脑袋里面空空的，一句话也想不出来。

“哈哈!你还是乖乖地让我吃掉吧，你的味道肯定很不错……”小妖怪一步一步地向小木偶逼近。就在这时候，它们听到了一声尖叫：“救命!” 接着，一只粉红的小兔子拼命地向它们这边跑过来。 “救救我!”小兔子哭着说，“后面有妖怪追我!” 小木偶把粉红小兔子抱起来，它感觉到小兔子在它怀里拼命地发抖。

“别怕!”小木偶安慰小兔子，“我会保护你的!”

吃木头的小妖怪很惊奇地看着小木偶。因为小木偶好像已经忘了它就要被一个妖怪吃掉了。 “把那只兔子给我!”一个头上长着蓝角的小妖怪出现在它们面前。

“哈啰!是你呀，老朋友!”吃木头的小妖怪很高兴地说。看来，这两个小妖怪互相认识。蓝角小妖怪只是板着脸点了点头，然后就转向了小木偶：“把那只兔子给我!我追了它好长时间了!”

小木偶害怕得两腿发软，可它勇敢地说：“不给!这是我的小兔子!凭什么给你!”

“它是你的?”蓝角小妖怪很怀疑地盯着小木偶，“你怎么能证明它是你的?” “我……”小木偶不知道该怎么回答。 “我能证明。”吃木头的小妖怪突然说，“难道你还不相信一个老朋友吗?” “真扫兴!”蓝角小妖怪很不高兴地走开了。

小木偶看着蓝角小妖怪的背影，有点儿发愣。

“它只吃没人要的东西，就像我只吃木头一样。”吃木头的小妖怪向小木偶解释。小木偶这才想起来，它就要被吃木头的小妖怪吃掉了。可是吃木头的小妖怪很和气地说：“我不会吃你的。我现在相信你不是一段普通的木头了。你有一颗真正的心。木头是没有心的，哪怕是被施了魔法。”

小木偶开心地笑了。它终于证明了它自己。只要有一颗真正的心，哪怕你的身体是木头做的也没有关系。

第三篇：《小木偶》教学反思

《小木偶的故事》是一篇略读课文，作者按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情节曲折的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐;接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”

这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。萧老师在授课时，采用了以下教学流程：看词语，表演演示——检查预习-----紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界------拓展延伸，续编故事。

其中，我感觉最有特色的地方是：“看词语，表演演示”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以萧老师安排学生看词语来理解，进而通过自己的表情演示来反馈，最后达到积累运用的目的。萧老师先出示幻灯片“板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻”，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后通过表情演示来达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。第二点感受比较深的是萧老师紧扣童话以“笑嘻嘻”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑;直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。这里我想从两方面来进行反思：

1、概括文章的主要内容对四年级的学生来说，有些困难，但这作为一个知识点，不能不引起重视。在这节课上，萧老师先把文章的脉络理清，然后把各部分都讲解了，最后才通过填空来概括文章的主要内容。由于孩子们在学习各部分时知道课文每部分是讲什么的，所以最后也能概括文章的主要内容。这种方法会在以后的课文主要内容概括训练上多采用，看适不适合。

2、紧紧扣住通过读来感悟。课文中有很多表示表情的词语，萧老师紧扣住重点句子通过多种形式的读去让学生感悟主人公小木偶的内心感受，而学生的投入和出色的表现也让人觉得这样的朗读形式适合他们。

这一节课学生能在在轻松愉快的氛围中度过，他们丰富多彩的表情感染着我们听课的老师，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。

第四篇：小木偶的故事

《小木偶的故事》续写

四年三班

卢冠达

自从蓝鼻子小女巫给了小木偶人类所有表情之后，小木偶会哭、会笑、会生气、会着急，也会向别人表示同情和关心，和以前的小木偶与众不同。小木偶求蓝鼻子小女巫一起去要回背包。蓝鼻子小女巫看他那副可怜样儿，就答应了。

他们刚要去小红狐家，就看见了小红狐。小红狐背着抢来的红背包，在街上悠闲的散步。小木偶心想：“好啊，小狐狸，你这次算亲自送上门了，我一定要拿回我的背包!”于是上去就把小红狐背上的背包抢了过来。小红狐叫来了熊警官，蓝鼻子小女巫见熊警官来了，就挥了一下魔杖，熊警官竟然控制不住自己，转身就走了。小红狐见没有了熊警官，也灰溜溜地逃跑了。然后，小木偶对小女巫说：“谢谢你，小女巫，你现在可以离开了。”小女巫说：“不用客气!再见，小木偶!”然后就飞走了。

接着小木偶去了大街上，街上真热闹啊!有鞋店、服装店、超市......一切都很新鲜。这时，他突然看见一只大灰狼，手里提着一只小绵羊，正要往嘴里送，小木偶赶紧跑过去，把小绵羊抢过来，然后又跑出去好远。大灰狼一看，到嘴的鸭子又飞了，只好垂头丧气地走开了。小绵羊对小木偶说：“小木偶谢谢你，要不是你，我现在可能都被大灰狼吃掉了呢!”小木偶说：“不客气，这些都是我应该做的!”说完就大踏步地走了。

小木偶又去了市场。那里人很多，还有许多他从来没有见过的蔬菜、水果。这时他看见一位老婆婆，老婆婆提着很多东西，老婆婆都提不动，小木偶就问：“老婆婆，你需要我帮你把这些蔬菜、水果提回家吗?”老婆婆说：“我是人，我有手，你就是根木头，我根本不用你帮我提，我要自己提。”小木偶听见了老婆婆冷冰冰的回答，感到非常伤心，就坐在地上哇哇大哭。来了一位老大爷，老大爷推着一个小车子，问小木偶：“小木头人，你能帮我推一下车子吗?”小木偶一听有事要做，非常高兴，就说：“好的。”车里的东西虽然很多，但是小木偶一点儿也不累，很快就把车推到了老大爷的家中。

小木偶回到了老木匠家，把自己的经历一五一十地说了一遍，老木匠恍然大悟：生活中需要各种表情，笑虽然是很重要的，但是如果只会笑，那可是远远不够的。

教师评语：这篇《小牧偶的故事》续写非常合理，加入了小绵羊、大灰狼、老婆婆等角色，小作者想像的真的很奇特，思路也很清晰，语句通顺，最后还通过老木匠这一人物悟出了道理，是一篇难得的佳作。

指导教师：高金艳