想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《英国教育论文范文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!根据英国中小学现行国家课程标准,小学(第一、二学段)和中学(第三、四学段)的公民教育内容包括:第一学段(5-7岁):学生学习并参加班级讨论,制定和遵守法规,意识到他们属于不同的人群和社区,了解怎样保护环境。第二学段(7-11岁):学习社会热点问题和事件,了解法律是怎样制定和执行的,反社会行为的后果,包括恃强凌弱行为。
第一篇：英国教育论文范文
论英国学前教育课程
【摘要】英国3-5岁儿童课程指南分为六个领域：个性、社会性和情感性发展;交流、语言和读写;数学发展;认识和理解周围世界;身体发展;创造性发展。在这六个领域中，所有的目标都是通过大家的感知、探索、操作活动完成。
【关键字】学前教育课程 动手能力 感知觉发展
考虑到幼小衔接及教育的一致性和一贯性，英国5岁以下的儿童教育机构还是参考国家课程来实施教育。课程目标是为个体儿童提供能发挥他们最大潜能的环境培养儿童的语言能力、独立性及社会技能，发展儿童聆听、观察、讨论、实验的能力，为全体儿童提供广泛的、平衡的、连贯的和相关课程，以促进每个儿童得到发展。
—、幼儿教育的目标是使幼儿在身体、智力、语言、情感、社会、精神、道德和文化等各方面得到发展。
(—)发展幼儿的身体，增强体育运动能力。
(二)培养幼儿对数学、科学的兴趣，提高儿童的兴趣，提高幼儿的感官能力、分析解决问题的能力。
(1)这门课程的主要目的是讓儿童对数的概念以及日常使用有初步的了解，因此，学校将实际工作的重点放在调查研究、问题解决以及进行游戏上，并且开设了数学游戏俱乐部，儿童每天可以把不同的数学游戏带回家和朋友或者父母玩，通过这些活动，儿童懂得了数字、长度、重量、容量、时间、金钱和形状的初步意义，由此也增强了对数的概念以及使用途径的理解能力，刚入园的孩子，学校给他们安排的是识数课，在教学上遵循了基础阶段指导策略，除了教会儿童认识数字外，每日还给他们进行口头的或智力的循环式算数活动，使他们能够在夏季的学期里顺利地进入程度稍高的算数课;稍大点的孩子，学校给他们开设了涉及初步运算思维的算术课，每次上课都给出大约十分钟的独立活动时间，以此来培养他们的独立解决问题的习惯。
(三)通过语言和文字教育激发幼儿对识字、文字的兴趣，提高阅读能力，能辨认一些重要的社会标志物，如驾驶标志、交通规则标志、运动会标志。
(1)学校强调阅读的重点必须放在准确性以及理解力上，要求儿童能够准确清晰地发音，并对所读的内容有大致的理解，为此，在阅读材料的选择上，学校不光给儿童挑选色彩鲜艳、能够吸引儿童的书籍，而且还选择了饱含信息的、形式多样的才料、有部分阅读材料是要求家长和儿童一同阅读的，这些材料给家长提供了许多操作性的指导意见，帮助家长对儿童惊醒引导，儿童可以通过这种形式的阅读多渠道地提高自己的阅读能力，家长也可以借此机会培养孩子们的感情，并且和孩子一同分享阅读所带来的喜悦。学校还注意培养儿童给阅读材料作出评价的能力，鼓励他们用小组讨论的形式来完成读后的评价活动。
(四)培养幼儿的自我意识、自信心，使儿童能进行自我教育，发展自控能力。
(五)通过为幼儿提供与周围环境的相互作用、与小朋友相互交往的机会，促进幼儿社会交往能力的提高。
(1)宗教课是教会学校幼儿学校展现自己特色的一种方式，一般来说，教会幼儿学校在招生政策上对信徒的优先照顾，使学校不得不设置与宗教有关的内容，不信教徒的儿童则无需参加。宗教教育课有很多种形式，比如听课，做礼拜、参加圣餐大会等等，以个人和社会的归属问题、经典箴言以及个别事例为核心的宗教教育课，是为刚入小年龄较小的儿童设计的;围绕不同信仰如基督教、犹太教等问题展开宗教课，则是为年龄较大的儿童准备的，儿童受到宗教教义中关于尊重、宽容和友好等内容的感染，逐渐体会到宗教的魅力和价值，在盛罗斯天主教幼儿学校的自我介绍中提到，‘宗教活动可以为儿童提供思想熏陶、情感陶冶的机会，使儿童意识到自己存在的意义，从而促进相互关爱、相互尊敬这一思想的发展’。
(六)培养儿童内在学习动力，激发儿童的学习愿望，错金儿童自主进行学习，提升幼儿艺术表现能力和创作性。
(1)英国的幼教工作者们认为，艺术是一种可以展现以及记录儿童的经历体验的重要手段，通过激发孩子们在艺术活动中的乐趣，可以挖掘每一个孩子的能力。幼儿学校的艺术课有美术和音乐两种，在学校的走廊里、教室里，处处都可以见到孩子们精心制作的美术作品，除了学会使用一般的美术工具外，老师还鼓励儿童学会运用各种天然的材料进行创作，比如沙子、豆子、稻草、树叶、贝壳等，并且挖掘这些材料的用途，在音乐教育方面，教育者们相信音乐是人的愉快之源，教师会把重点放在培养儿童对音乐的喜爱之上，尽可能地给孩子们提供广泛的音乐体验，而不是一味的给儿童灌输儿歌，目的是让儿童学会鉴赏音乐。
总结：一、英国的学前教育课程的设置为每个儿童的发展提供了机会，像在区角活动中，设置了图书角、制作区等;
二、英国的学前教育课程为儿童提供了全面发展的机会，像在科学、数学、认知情感、审美技巧等方面;
三、英国的学前教育课程对儿童进行了综合教育，像在主题活动中，对植物在的观察、在美工中制作等一系列方式来学习和了解植物。
四、英国的学前教育活动丰富了幼儿的感性经验，鼓励幼儿自己动手，促进了儿童的发展。
五、我国应结合自己的国情与实际情况来学习并促进本国的学前教育的发展。
【参考文献】
[1]胡金平、周采 《中外学前教育史》 高等教育出版社 2011、8
作者：贺敬飞
第二篇：英国学校公民教育概况
根据英国中小学现行国家课程标准,小学(第一、二学段)和中学(第三、四学段)的公民教育内容包括:第一学段(5-7岁):学生学习并参加班级讨论,制定和遵守法规,意识到他们属于不同的人群和社区,了解怎样保护环境。第二学段(7-11岁):学习社会热点问题和事件,了解法律是怎样制定和执行的,反社会行为的后果,包括恃强凌弱行为。第三学段(11-14岁):学生要学习、思考、讨论典型的政治、精神、道德、社会和文化问题、难题、事件;了解法定权利、人权和责任,议会政论、选举和投票的重要性,当地政府和中央政府,联合王国的地区,宗教和种族特性的多样性,以及相互尊重和理解的需要,作为全球社会的世界,包括联邦以及联合国的作用;积极参与学校生活、邻里生活,在社区活动中承担义务;从学校、地方、本国和全球的角度理解公平、社会正义、尊重民主和多样性。第四学段(14-16岁):学生将继续学习、思考和讨论具有典型性的政治、精神、道德、社会和文化问题、难题、事件;了解与公民有关的法定权利和人权,联合王国不同民族、地区、宗教和种族特性的起源与影响,以及相互尊重和理解的需要,议会、政府和法院的工作,个人和民间团体影响变化的机会,出版自由的重要性及媒体的作用,顾客、雇主和雇员的权利和义务,联合王国与欧洲和世界的关系;继续积极参与学校生活、邻里生活和更广泛的社会生活,对公共生活具有更大的影响力;培养一系列的技能以有助于达成上述目标;更多地重视批判意识和评价能力;通过从学校、地方、本国和全球角度对诸如公平、社会正义、尊重民主和多样性的更多了解,通过参与社区活动,发展学生的知识、技能和理解。
2007年,英国资格与课程局(QCA)在中学课程改革草案中,对公民教育的内容做了一些调整。公民课加强传统价值观教育。在公民教育中,学生可以发展如下的知识与理解:(1)他们的社区、历史、认同感和当前关注的问题;(2)英国多元身份的产生和变化,包括国家的(英国人、爱尔兰人、苏格兰人和威尔士人)、地区的、宗教的(包括英国穆斯林)和种族的(包括非洲裔英国人和亚裔英国人);(3)英国与世界经济、文化、政治与生态相互依存的方式;(4)社会中种族主义的性质和后果,包括伊斯兰恐惧症(Islamophobia),学生自己经历种族主义欺凌和攻击性行为;如何挑战种族主义事件;法律和机会平等法规的作用;种族平等运动、计划或斗争。在技能方面,学生应当:(1)口头和书面表达个人对时事和问题的看法,进行探究性的讨论和争辩,尊重他人不同的意见;(2)通过自己的感受去考虑他人的经历,思考、表达、解释和批判性评价其它的观点;(3)坚决挑战攻击性的行为、偏见、欺凌弱小、种族主义和歧视;(4)批判性地思考媒体传达信息的方式。在态度和价值观方面,学生应当发展:(1)对自己身份和所属社区的自豪感;(2)批判性地审视所属社区并积极参与发展的意愿;(3)好奇、开放以及对他人慷慨的态度。
英国学校公民教育改革把尊重多样性的教育作为重点。为顺利实施尊重多样性的教育提出多项建议。比如,在制度上要求各地政府应保证所有学校都能充分理解尊重多样性教育的意义,并支持和奖励能够创造性地进行尊重多样性教育的学校。同时建议各学校利用当地环境进行尊重多样性的教育,在各学校之间、学校与社区之间建立积极而广泛的联系,让学生不只在校内可以接受教育,而且在他们所生活的社区也能接受积极的尊重多样性的教育。
摘自:吕耀中《英国学校公民教育新举措》,
载《当代教育科学》2009年第18期
第三篇：英国科学教育考察有感
2011年9月初，夏日的热浪日渐消退，秋日的凉爽悄然来临，在省教育厅的组织下，江苏省教师一行五十多人踏上赴英科学教育考察之旅。在体验中感受、在感受中思考、在思考中品鉴英国科学教育的内核，自身的课程观、教学观不由得在潜移默化间产生种种激情碰撞以及认知变化。
一、社会即学校
英国博物馆众多，大部分对公众免费开放，极少数需要购票参观，也是象征性的。大英博物馆是世界上历史最悠久、规模最宏伟的综合性博物馆，我们看到的仅仅是600多万件馆藏的很小一部分，即便如此，也是令人叹为观止。在埃及馆，可以看到镌刻有古文字巨石、巨大的法老雕像、厚重的金字塔大门、生动的守墓神兽、五彩的石壁刻画……在中国馆，可以看到良渚的玉琮、商代的青铜器、唐代的三彩、元代的青花瓷、清代的翡翠……英国是最早发明火车的国家，因而英国被誉为“铁路故乡”，英国国家铁路博物馆很是值得一看。在铁路博物馆内，可以看到古老的二冲程蒸汽列车、大功率的实用蒸汽列车、内燃机车、电力机车……即便是社区博物馆，比如曼城大学博物馆内，也可看到各种动物标本、各种化石骨架，以及弓、弩、刀、剑、盾、枪等兵器。参观者多为家长陪同孩子共同参观，孩子们的好奇心很强，问题很多，家长和讲解员会给予耐心的讲解。
英国的科研机构也有对外开放的内容。如英国的Lovell射电望远镜基站，曾跟踪过前苏联发射的第一颗人造卫星、监测欧洲地区的运载火箭发射及卫星运行、并于1959年最先接收到俄罗斯月球探测器发回来的图片，该机构针对公众科普教育的需要，有部分区域是对外开放的。通过科普讲解员的介绍，结合模型、图片、视频、实验，公众对宇宙光谱红移、恒星的演变、黑洞的时空效应、射电望远镜的工作机理等科学原理通过直观感受产生深刻理解。
二、学校重内涵
英国的中小学分三类：教会学校、公立学校和私立学校。教会学校曾在英国基础教育普及性方面功不可没，在参观一所公立学校时，该校的一位科学教师少年时曾就读于教会学校，学校极为严格的教育、教学至今令他记忆犹新;当然，现在的学校教育与那时有了很大的不同，个性尊重与心理关怀在现代教育视野中的关注度较之以往有了很大的提高。公立学校由政府出资办学，面向社区所有适龄儿童，并对贫困生提供免费午餐。一般来说，私立学校的师资水平、教学条件、学业成就较高，同时收费也较为昂贵，由于英国家庭有两到三个孩子，所以能把孩子送进私立学校就读的都是中产阶级以上且重视教育的家庭。
英国学校都能把握自身教学的定位和重心，明确学校的办学方向，走自主发展的道路。学校无须应付上级领导名目繁多的评估、考核、验收、回头看等检查，即便是教育主管，也很少干预学校的内部事务，校董事会享有很大的决策权，在事关学校发展的核心项目上，可以做出自己的判断、尝试和调整。
由此，学校的内涵以及特色自然而生，比如THE RADCLYFFE SCHOOL办学风格中，5项尊重无处不在：To Speak Respectfully(言语有尊重);To Behave Respectfully(行为有尊重);To Respect the School Environment(尊重校园环境);To Have Respect for YourOwn Learning(尊重自己的学习);To HaveRespect for All Student’s Learning(尊重所有学生的学习)。对于违纪学生，教师会引导学生反思，自己的行为到底违背了5项尊重中的哪一条?学校的课堂教学，也有自身独有的文化，THE RADCLYFFE SCHOOL倡导的是简明、流畅、富有探究味道的Learn-ing Circle(学习循环)“Activate-Demon-gtrate-Consolidate-Connect……”(操作-演示及论证-巩固-联系……)，基于这一基本流程，各学科、各课堂立足具体教学内容，进行恰当的衍生与丰富，使得课堂教学能够形神兼备。
三、课程有拓展
在英国的中小学课程体系中，科学教育享有举足轻重的地位，孩子上大学，有三门学科的成绩是必列考察范围的：英语、数学、科学。在小学，科学的综合性还是很强的;在中学，归属于科学的有生物、化学、物理以及部分地理知识(地球科学、天文学、环境科学)，所以，中学科学教材的封面清晰地标有“科学——生物”、“科学——化学”、“科学——物理”、“科学——地理”字样的标识。
既然是考试学科，英国孩子是不是像中国孩子那样花大量时间加班加点用于习题训练呢?这是不可能发生的。在英国，中小学生九点到校上课，下午三点就放学离校了，学生在校时间均统一。提早到校上课、延迟放学时间以延长教学时间用于加班加点的行为是违法的，这在英国根本是不可想象的事情。同时，英国学生的课后作业普遍很少，一节课上下来，教师一般布置2～3道题，有记忆性的，也有拓展思考性的，操练性的作业比较少见。
关于科学课程，学校普遍重视拓展课程的系列开设和深度实施，在一所以科学教学为特色的学校里，各项拓展课程都能让学生学有所乐、学有所成：工业设计、电子电路、木工技术、食品科技、电动汽车……很受学生欢迎。以工业设计为例，教室配备操作台以及各项工具，甚至有二维数控机床以及三维模型制作机，学生们把设计参数输入电脑，机器即可自动制作立体模型。再如食品科技，学生可利用各个食品机械加工丰富、健康的食物。某次该校举办展示、交流活动，学校盛邀市长及市政厅官员到场，客人们分享参与食品科技课程学习的学生制作的各类食物，赞不绝口，学生们也很自豪。
四、管理重规矩
教育管理的效能，决定着教学工作的有序性和有效性。英国学校的管理规章比较简洁、具体，具有类似于契约的公信力和约束力。以下是OUR LADY’s R. C.HIGHSCHOOL的校规及班规，对学生而言既直观又现实。
在课堂教学管理过程中，也渗透了“民主不失规范，自由不超限度”这一思想。在OUR LADY’S R.C.HIGH SCHOOL的一堂科学课上，上课伊始，一名表现还不错的学生就被直接赶出课堂并不见踪影，原来他前阵子课堂表现很糟，尚处在“处罚期”尚未解禁，应到其他班级去上课，脱离他为之熟悉并从中捣乱的班集体。上课期间，有一位学生表现很不好，小动作多多，随便叫喊着发言，由于教师把每位学生每次发言的对错，都以钩或叉的方式打在小白板上该学生的名字后方，当教师发现这位学生四次发言都是错的时候，教师把学生“请”出了教室，这个学生只能隔着玻璃门可怜巴巴地“看”其他学生继续上课，直至课后教师才与他谈
话，在认识并承认错误后学生才得以进入教室。课后，关于违纪学生的处理方式，我与教师作了交流，学校规定，对于不安心学习、扰乱课堂纪律的学生，有四种处罚方式：赶出课堂站在走廊里思过;到其他班级去上一阵子课;在学生反思室(类似于禁闭室)独自思考自己的过失;把家长叫来谈话，讨论学生的教育问题。
五、教学较质朴
英国的科学课堂教学比较质朴，具体表现在：①情境简练。教学情境的创设注重时效性，简练、简洁且凸显演示实验在其中的作用;②教学用语淳朴。课堂教学中，教师的语言富有自然、生成性，智慧型的因子很丰富，教师很少在课前刻意地提炼并在课堂中重复准备好了的精细化用语，更多的是师生共同讨论问题、理解知识要点;⑨探究和讲授并重。适宜学生活动、实验探索的内容，教师都能鼓励学生以小组合作的方式有目标地展开研究;适宜讲授的知识性内容，教师讲解、学生倾听也是很自然地展开;④注重过程性评价。在教学互动过程中，教师对学生的学习活动重鼓励、重组织，同时，对于学生的知识达成性表达，教师及时在小白板上学生的名字后方打钩或叉，由此，班级学生学习品质的差异可以说是一目了然;⑤强化班级管理。英国的学生还是比较难管理的，由于“自由”的意识深入骨髓，且学生的种族、宗教、家庭背景的区别较大，学生的差异性很明显，尽管课堂上学生数量不超过25人，课堂还是时不时地显得凌乱，尤其是科学课，因为动手实验的项目很多，所以学生常常借机打闹。课堂上教师给学生发尺子作图，一小半的学生把尺子当武器互相打起来了。所以科学课堂上一般会有两位教师在场，一位负责教学，另一位是“助教”，主要负责收发器材以及学生纪律维护。⑥淡化作业布置。课堂教学尾声，教师会布置作业，延伸、思考性的为主，记忆巩固性的为辅，也就2～3道题，其中，需要笔头完成的不会超过一半，翻阅了一下学生的作业本，真正以练习题的方式出现的作业可以说是屈指可数。⑦条件较优越。因为有粉尘污染，在英国，粉笔和传统意义上的黑板早已踪影全无，取而代之的是每间教室都有的一块电子白板、一块普通白板(有些功能性教室还增配一块小尺寸的普通白板)。教师们普遍都能熟练应用电子白板技术，并结合普通白板，恰当地呈现教学资源性素材。
六、学生有层次
在英国家庭中，只生一个孩子的很少，或者是丁克，或者是生育多个子女。由于膝下有多个孩子，所以“望子成龙”的心态就不强烈，学业成就是孩子自己的事情。由于欧洲国家劳动力资源并不丰富，且偏向于“贫困者享受福利、普通收入者缴纳一般税收、高收入者缴纳重税”，所以不是所有的学生都志向于“高学历、高收入、人上人”，因为在英国，普通劳动者也能过得不错!高中毕业后，志向于学历深造、学术研究的，可以再读两年大学预科班并申请就读Uni-versity;倾向于技术工人的，可以申请就读College;高中一毕业就打算工作的也可以，根据法律规定，高中毕业后学生就可以工作了!在曼彻斯特市中心的一家品牌鞋店里，看到一名年轻小店员在热情地为顾客服务，满脸的稚气，典型的高中毕业生!
因此，教师并不苛求每位学生都学业有成，毕竟人生成功的道路并不唯一，学生的价值取向也是多元的!所以，学校从不把班级学生的平均分数作为评价教师的依据，更多的是基于学生的发展(从入学到毕业的进步程度)来评价教师，倘若班级学生入学时得A的学生很多，毕业时得A的学生却寥寥无几，那教师的教学就有问题了!同时，学校管理层对教师执教课堂的印象以及学生对教师教学的评价也是很重要的。
几乎没有家长为了孩子能读上好大学削尖了脑袋到大学里拉关系、走后门的!在英国，这是一件极其可耻的事情。尽管是各大学自主招生，照章办事、坚持操守也是不容置疑的，假如两位学生学业水平相近，校董事会一般倾向于家庭文化水平低、家庭经济条件差的学生就读，因为这样的孩子取得同样的学习成绩往往需要付出更为艰辛的努力。唯一例外的是牛津、剑桥，两家大学三分之一的学生来自100家精英私立中学，在英国前五家最好的私立中学中，几乎40%的学生可以进入牛津、剑桥。因为招收了较多的富人子弟，牛津、剑桥也常常受到公众指责!
作者：瞿晓峰