在中学体育教学中体现情感教育

教学是教师的教与学生的学之间的一种双边活动。体现在体育教学中的一个显著的特点, 就是教师与学生的情感性, 它表现在学生进行体育锻炼的同时, 还有师生之间心灵的相互沟通和情感的体验。所谓情感, 一般是指当一个人面临具体事物与其本人已形成的思想意识 (包括需要, 态度, 观念, 信念, 习惯等) 之间发生关系时出现的切身体验或反映, 引起这种切身体验的心理过程称为情感过程。所谓师生之间的情感沟通, 也就是指主动地通过互动的方式来调度与沟通教师与学生之间的情感过程。

一、教学中沟通师生情感的重要性

体育教学和其他教学都一样, 要构筑和谐的师生关系, 激发积极的学习情绪, 营造热烈的课堂氛围, 就需要真诚的情感教学, 需要能动地有效地进行师生之间真诚的情感沟通, 需要时时沟通体育教师的施教情感与学生在体育课堂上的学习情感, 方能教得酣畅, 学得痛快。

当前人们衡量一所学校办得好不好, 学生是否成功, 往往是以学生的学习成绩为依据。显然, 这是非常片面的。学校的教育及学生的成功, 不仅仅指学生的学习成绩, 还包括学生的身体、品德和心理等各方面的良好发展。众所周知, 素质教育已经提出多好年, 然而不少教育者往往更多的把目光投向教学内容, 教学方法, 教学设备, 考试制度等等的发展与改革。这些当然是重要的, 但是我们认为, 素质教育不仅仅是教育层面的事, 它首先是一种充满情感的教育, 是充分体现教育者的爱心德望教育, 是心心相印的教育。

在运转节奏快, 竞争压力大, 个性意识强的现代社会中, 开展教学活动, 特别是体育教学活动, 必须高度协调师生之间的关系。教育心理学的研究证明, 和谐的师生关系, 积极的学习情绪, 热烈的课堂氛围, 是成功地进行教育活动的基本环境。由于体育教学的特殊性, 这种基本环境的作用就更不可低估。

二、体育教学中情感沟的通途径和方法

前苏联心理学家赞可夫指出:“要让学生扎扎实实地掌握知识与其说是靠多次往返的重复, 还不如说是靠学生独自去理解, 靠学生内部的诱因, 靠学生的情绪状态而最终达到的。”那么在体育教学中, 教师如何去积极调动学生的内部因素呢?这就要教师在教学过程中建立良好师生间的关系, 教师怎样才能有效地建立这种师生关系呢?

1、找出教学中的情感切入点。

教师在备课的同时制定出情感沟通的目标, 找出情感的切入点, 在教学中寻找情感结合部分, 要讲得清楚、透彻, 使学生真正明白, 体育锻炼的好处, 激发学生学习体育的兴趣和情感, 培养学生严肃认真、刻苦训练的决心, 营造和谐的课堂氛围。在体育教学的训练中, 师生关系融洽, 课堂氛围和谐, 是激发学生学习兴趣的动力。

2、教师要热爱学生, 建立真诚的师生感情。

教学是教师教、学生学的双向活动, 这个过程总是伴随着师生感情的交流。没有感情的、空洞的、冷漠的说教, 既不能拨动学生的心弦, 也不能引起学生理智上的共鸣, 因而不会产生教育作用。“感人心者, 莫过乎情”。寓情于教, 以情动人, 是教学中教师经常采用的教学方法之一。

我们作教师的, 在学生心目中有着特殊的地位。学生十分重视教师对他们的态度, 他们还往往把教师对他们的态度看作是学校、社会对他们的态度。因此, 我们作教师的不能以个人感情上的好恶处理与学生的关系, 而要热爱自己的学生, 和他们交知心朋友。我觉得, 教师与学生的关系, 应该是亦师亦友的关系——首先应该是朋友关系, 然后才是师生关系。热爱学生, 不仅是师德的具体表现, 也是师生之间一座感情的桥梁, 这是搞好教育教学工作的基础。

实践证明, 一旦学生得到并体会到教师的爱时, 他们会加倍地去爱教师, 与教师产生情感上的共鸣, 并从爱教师到爱班级, 爱学校, 爱国家;当教师提出某一要求时, 他们就会产生肯定而愉快的情绪而加以接受。只有师生关系处在关爱、平等的和谐的氛围之中, 让学生认识到教师的感情真挚, 是平等地对待任何人, 学生才能直言面对教师, 才能大胆地自觉地参加锻炼, 努力完成教师布置的各项练习任务, 教师与学生才能获得情感的共鸣。

教师还要尊重和理解学生, 任何人都希望能得到别人的尊重和理解, 学生也不例外, 学生得到了应有的尊重和理解, 即便他的身体素质较差, 不能很好地完成动作, 但他也会倾其全力去完成任务。教师也只有尊重和理解学生, 才能得到学生的尊、理解和信赖, 师生才能齐心协力, 更好地完成教育教学任务。因而, 教师要用自己诚挚的感情, 去感化学生。

在体育教学过程中, 学生的情感过程远比在接受其他学科课程时复杂得多, 因为学生之间存在身体素质、生理机能、运动能力、兴趣爱好等方面的个体差异, 这些差异都将影响着学生们在体育课堂上的情感过程。学生在体育课堂上首先面对的是教师, 可以说, 学生的情感过程正是面对着教师的教法教态、仪表、风度、技能等方面展开的, 学生或是对教师的某些方面表示赞赏、敬佩, 感到亲切, 倍受鼓舞等等;或是对教师的某些方面表示怀疑, 感到不满、伤心、厌恶等等。显而易见, 前者是一种积极的情感过程, 后者则是一种消极的情感过程, 但是, 这两种情感过程, 并不是固定不变的, 只要师生之间进行有效的情感沟通, 消极的情感过程完全可以向积极的情感过程方向转化, 而教师在情感沟通中应是起主导作用的一方, 所以教师如果死抱“师道尊严”, 不“亦师亦友”能行吗?

3、要重视学生的心态, 培养学生自信心。

要在体育教学中培养学生的自信心, 在体育教学中, 当老师讲完一个内容, 让学生开始练习动作时, 有些学生往往会表现出胆怯、羞涩、畏缩不前, 这不利于体育课的开展。教师应寻找沟通渠道, 找出学生产生这种状况的真正原因, 从而消除学生的顾虑, 培养学生的信心, 使不同水平、不同能力的学生都能体会到成功的喜悦。优质高效的体育教学, 是如何使每一个学生适应其能力与社会要求相一致, 实现其最大限度的发展的教育, 是旨在人人成功, 个个发展的教育。每个学生都是渴望成功的, 所以要重视学生的心态, 适时的对学生进行激励评价, 调节学生的心理。激励评价要注重对体育情感等非智力因素的评价, 教师应尊重学生, 信任学生, 并给予足够的关心, 要观察学生在体育锻炼过程中的情感、态度、探究、欲望、创新等方面的投入, 并给予及时的指导和鼓励, 学生在练习中教师要做到多表扬, 少批评, 还要善于发现学生的优点, 要积极运用激励的语言激发学生不断参加锻炼, 如“你做得很好”“这次还不错”“大有进步”“再来一次会更好”等, 或用赞许的目光、手势或点头等, 使学生建立自信心, 增强学生对体育的兴趣和爱好, 从而喜爱上体育课。通过创造和谐的师生关系, 愉快的教学气氛, 唤起学生的“我能行”“我一定成功”“我是最好的”等心态, 以最大限度地调动学生的运动潜能, 增加学习的自信心, 培养其参与体育运动的乐趣。

4、教学中要处理好“理”与“情”的结合。

教师要做到以“理”服人, 以“情”动人。对于教师来说, 语言既是工具, 又是一门沟通艺术。科学、准确、生动的讲解, 可以收到一语激情的效果, 这样可以打破课堂上的沉闷局面, 缓解紧张、慌乱的情绪, 摆脱窘困的情境, 融洽师生情感, 活跃课堂气氛, 使学生觉得体育课沐浴在温暖的春风中, 使学生在愉快的笑声中学得投入, 学得有味。在愉快的笑声中掌握知识、技术, 形成技能。如寓理于例, 以事物作依据, 化深奥为浅显, 化抽象为具体, 增强道理的说服力。教师在教学中要真心投入, 用真情打动学生, 激励他们参与体育教学的全过程。正确处理好“理”与“情”的种种关系, 既加深了师生之间的理解和尊重, 缩短了彼此间的距离, 同时也培养了师生间的感情, 融洽了关系, 使教学过程起到事半功倍的效果。