南开大学管理学课程

2022-08-21

第一篇：南开大学管理学课程

南开大学《管理学》课程

申报2004年度“天津市普通高等学校精品课程”

自评报告

南开大学《管理学》课程组二零零四年六月十八日

南开大学《管理学》课程申报2004年度“天津市普通高等学校精品课程”自评报告

南开大学《管理学》课程

申报2004年度“天津市普通高等学校精品课程”

自评报告

按照天津市普通高等学校精品课程评估指标，南开大学国际商学院院、系领导和管理学教学课程组进行了认真的自评，现将测评情况报告如下：

一、教学改革：满分30，自评得分29

1. 工作基础：满分6，自评得分6  学校领导重视：南大各级领导非常重视本课程建设，一直将其当作商学院的公共必修课和核心基础课程，并在各个方面给予长期的支持鼓励，着力将其打造成南开大学精品示范课程。

 各种支持课程建设与学科建设的政策及有利措施：学校和学院定期开会研究并进行实地检查。有领导听课和专家督导制度，深入课堂听课，提出改进意见，促进教学。近几年学科组成员获得多项教材编写立项资助，三名课程组成员先后被选送到国外培养锻炼。

 专项经费投入课程建设：自1998年，学校和学院对管理学课程采取了重点支持政策，立项为校级精品课程，至今为课程建设已累计拨款20万以上。如为每个主讲教师增添购置了手提电脑。为授课大教室配备投影仪、录像机、计算机等多媒体化的系列设备。

2. 教学内容：满分15，自评得分15  在教学内容上实施改革。教学内容注重区分学员特点，使学科发展与课程建设与在人才培养过程中的定位相适应，充分满足对各层次人才培养的要求。  关注中国古代管理思想、西方先进管理技术及国内外最新的管理实践，结合管理流派介绍管理学的起源与发展;介绍各类组织、各种管理活动中的共性2 南开大学《管理学》课程申报2004年度“天津市普通高等学校精品课程”自评报告

的、基础性问题，包括基础性的原理、工作程序、方法等;注重介绍管理中的软逻辑和硬逻辑的关系，帮助学员在掌握科学原理的基础上，权变地适应实际情况，培养学员分析和解决问题的能力。

 实践性教学主要包括团队练习、情景案例、情景模拟、参观实习等。目的是把复杂的理论简单化，让学员在参与过程中学习。

3.教学方法：满分5，自评得分5 (1)梳理管理学的内容框架和发展演变主线。作为实践性、应用性强的交叉学科，管理理论体系十分庞杂，可讲授的内容很多但又比较零散，没有十分清晰的逻辑关系，所以我们将理论主线作为研究重点，结合环境变化从社会经济背景的角度力求给学员以清晰的框架。

(2)引导启发式的教学。通过商业游戏、情景案例教学和团队练习，做到寓教于乐，引导学员思考其中蕴涵的管理思想和管理方法。 (3)先期开设了管理学英语教学，双语教学的老师也已培训到位。

4.教学手段：满分4，自评得分3 已经制作完成了多媒体课件，收集了基于企业实践的光盘、录像带等资料，并且越来越多的教学和学习工作都通过网上进行，如上交和批改作业，演示管理软件的使用等，充分利用现代信息技术加大教学信息量和教学效果。

二、教师队伍：满分15，自评得分14

本课程组注重教师队伍建设，注重对青年教师的培养，如举办教师双周讨论班并派往国外大学学习深造，其中有的获得了博士学位。

1.教书育人：满分4，自评得分4 教师获奖情况：课程负责人张玉利教授近年获得南开大学优秀青年教师特等奖、宝钢教育基金会优秀教师奖、霍英东教育基金会高等院校青年教师奖等各种3 南开大学《管理学》课程申报2004年度“天津市普通高等学校精品课程”自评报告

称号。其他主讲教师在年度评审中也都获得同行专家和学生的好评。

2.学术水平：满分3，自评得分3  主讲教师近年来都发表了多篇教学研究论文。  参与或主持各类研究项目的人数达到80%。

 多名老师获得天津市以及国家级科研单位颁发的各类奖项。

3.师资结构：满分2，自评得分2  主讲教师拥有高级职称的达到50%  青年教师多数拥有博士学位。

 教师队伍整齐，已形成学术梯队。高中低职称以及年龄结构均呈正态分布。

4.教学水平：满分5，自评得分4  教授授课率：主讲教授均为本科、研究生等学生授课。教授授课率达100%。

 全部教师都讲授两门以上的相关课程。

 主讲教师100%具有讲师以上职称，80%具有博士学位。

课程组教师先后在学校同行评议和学生考评打分中获得90分以上的成绩。

5.师资培养：满分1，自评得分1  逐步加大讲师和副教授参与教学的力度。

 青年教师送到国外培训，成为日后双语教学的骨干力量。  每两周召开教学研讨会，交流教学经验。

三、教学状况：满分20，自评得分18

1.教材使用：满分5，自评得分5 本课程现使用的教材是张玉利教授主编的《管理学》(南开大学出版社19994 南开大学《管理学》课程申报2004年度“天津市普通高等学校精品课程”自评报告

年版)教材，它是在1994年出版的教材《管理学引论》(张玉利编著，西南财经大学出版社)的基础上重新构造完成的，目前已被天津大学、天津理工学院等多所院校选为教材，出版至今已8次重印，印量达40000多册。2003年，本教材得到全面修订，并吸引了兄弟院校的多位教师参加。第二版教材2004年5月由南开大学出版社出版。这方面主要工作包括：

(1)建立教材库，从中选择优秀教材作为参考书。我们目前已积累了近百本教材，如周三多教授的管理学教材、罗宾斯教授的管理学教材等。 (2)积累著名跨国公司内部培训教材。利用在摩托罗拉大学任职的机会，收集了摩托罗拉公司、P&G、三星、顶新等多家公司的内部培训教材近40本。

(3)加强案例建设。编写和改编了情景案例近百个，其中应用效果好的案例已经收录在2004年出版的修订教材中。

(4)编写商业游戏。南开大学较早地将商业游戏(Business game)引入低年级教学工作中。

(5)习题库建设。张玉利教授从1998年开始，受教育部学生司聘请，担任全国MBA入学考试《管理学》课程的命题专家，连续工作至今，与国内其他3位命题专家一起完成的试题累计50多万字，积累了完善的试题库。

2.教学管理：满分8，自评得分7 课程教学管理实现现代化。讲课内容及教师书写的教案、教学进度、任课教师名单等都在电脑储存并归档，课程的任何信息一目了然，便于教务部门和教研室进行教学管理。

3.实践教学：满分7，自评得分6 每年组织本科同学集体到有关企业实习10天。

四、教学效果：满分25，自评得分25

5 南开大学《管理学》课程申报2004年度“天津市普通高等学校精品课程”自评报告

1. 学生评教：满分5，自评得分5 课程主讲教师教学思想、教学观点先进，授课质量好，多次获校优秀教师称号。此外还积极进行教育研究，承担完成了各级教学改革项目6项，获得多项教学成果奖。

2. 专家评教：满分6，自评得分6 面向本科生讲授的《管理学概论》课程于1998年被南开大学确认为校优秀示范课程，并予以资助。1996年至今：张玉利教授被摩托罗拉大学聘为兼职教师，主讲《项目管理》和《基础管理学》两门课程。

课程组负责人张玉利教授近年来多次应国内高水平大学邀请讲授管理学课程，2003年3月为“北京大学内蒙古高级管理人员研修班”讲授《管理学》课程;2003年9月为东北财经大学EMBA学员讲授《管理学精要》课程;2003年12月为清华大学总裁班讲授《管理学》课程。

近三年学生评价结果：均达到90分以上(满分100分)

3.考核：满分14，自评得分14 在课程考试方面，增加平时测试的次数，以此强化学员对所学知识的复习和理解，同时配合课后作业，将期末考试成绩所占比例降到50%，效果较好。

五、自报特色：满分10，自评得分1 0 (1)突出了改革和创新。教材建设增加了情景案例、习题库、管理故事等配套教材;教学上借用生活事例、情景案例诠释管理理论;课程考试增加平时测试的次数。

(2)突出从做中学的教学思想。增加了问题导引和开篇故事、情景故事或阅读材料以及团队练习，充分体现在做中学的基本思想。

(3)注重启发学员思考。成功的管理经验不能简单复制，管理学教材中的“定理”也不多。在教学中侧重强调目的和手段的区别，结合实际提出问题引导学员思考。

6 南开大学《管理学》课程申报2004年度“天津市普通高等学校精品课程”自评报告

自评总计得分：96分

综上所述，按照天津市普通高校精品课程的评估指标体系和要求，南开大学国际商学院院、系领导和管理学课程组自评认为符合达标条件，特此申报。我们讲继续深化教学改革，不断创新，为教育现代化和培养适应新世纪要求的大学生而努力。

第二篇：大学管理学课程重点总结（整理）

管理学

1. 管理学的研究对象：

概括来说，是存在与管理活动中的客观规律。

内容：生产力，生产关系，上层建筑

2. 科学管理理论创始人的理论代表及主要思想：

泰罗Taylor ，科学管理之父，《科学管理原理》：工作条件和工作方法的标准化和科学化;挑选和培训工人;激励方法;明确划分工作和执行任务杰尔布雷斯夫妇：砌砖实验，无效和有效动作

3. 马斯洛需求层次：

人的需求，动机和刺激问题

4. 古典组织理论：

法约尔

5. 行政组织理论：

马克思韦伯，组织理论之父;核心是理想的行政组织形式

6. 霍桑试验：

人际关系理论：型心愉快的员工是一个生产率高的员工;行为科学

7. 权变的管理理论：

权变是指随机应变之意;不存在“最好的管理方式”;要随内部环境和外部条件而定

组织结构方面：汤姆伯恩斯;琼伍德沃德;保罗劳伦斯;杰伊洛希

人性方面：约翰莫尔斯;杰伊洛希

领导方式方面：弗雷德费德勒;罗伯特豪斯

8. 中国古代的管理思想：

要做到“古为中用”

旧中国的企业管理：官僚资本主义企业管理和民族资本主义企业管理

9. 企业的外部环境：

一般环境：政治法律因素;经济因素;社会文化因素;自然因素;技术因素特定环境：物资供应商;劳动力市场;金融机构;社会公众;竞争对手;政

府机关;顾客

10.组织的一般环境中的社会文化因素：

包括人口统计方面的因素：人口的自然增长率;平均寿命测算;年龄结构;性别结构;教育程度结构;民族结构;地域结构

和文化方面的因素：价值观念;工作态度;消费倾向;风俗习惯;伦理道德

11.组织文化的正面作用：

导向作用;激励作用;协调作用;自我约束作用

12.组织文化形成的影响因素：

高层管理者个人的价值观，世界观，道德观;组织的历史经验教训;组织行业的性质;社会经济环境;社会文化背景

13. 决策的特征：

目的性;超前性;选择性;可行性;过程性;动态性

14. 决策原则：

满意原则;层级原则;集体决策和个人决策相结合的原则;系统原则

15. (判断)德鲁克认为。目标管理的最大好处在于他是管理人员能够控制自己的成绩，每个人都可通过比较实际的结果和目标来评估自己的绩效，一边做

进一步的改善。及小孩可以由上级和下属共同评估。目标管理可以培育团队精神和改进团队合作。目标管理的核心是，每一位今年管理人的工作目标，应该有他对自己所属的更高一级单位的成功做出贡献来体现。

16. 组织结构设计：

组织起来的上下左右协作配合的框架成为组织结构。

在我国，组织结构包括管理体制，组织机构，权责界定，分工协作等内容。管理的组织职能主要就是要设计好组织结构并使之能良好运行。组织结构的设计简称组织设计。

17. (判断)管理幅度是指一名管理者直接管理或领导的下属人数。在组织规模一定的情况下，管理层次与管理幅度成反比关系，即扩大管理幅度可以减少管理层次，反之，缩小管理幅度则需增加管理层次。研究管理幅度就能解决管理层次问题。

18.人员报酬的含义概念及构成：

报酬是指员工在某个组织中工作所得到的物质利益，包括工资，奖金，津贴，社会保险，福利等。这些报酬不仅关系到劳动力的再生产，而且对员工能起到物质鼓励作用，所以做好员工报酬的分配工作是人事工作的重要内容。

19. 权变领导模式：

费德勒在意关心人为主和关心工作为主的分类方法的基础上，提出了将领导行为同环境状况紧密结合的权变理论。他认为影响领导有效性的环境变量有，上下级关系，任务结构，职位权力。

20. 对员工的激励——D麦格雷戈的X理论与Y理论

X理论的论点：人天性好逸恶劳，;缺乏进取心，宁愿被领导;人以自我为中心，对组织的需要漠不关心，认为自身的安全高于一切

Y理论的论点：人并非天生厌恶工作。只要工作环境好，人工作起来回想游戏一样自然;人主动承担责任并自我控制和管理;分具有的丰富的想象力只得到了部分发挥，如果把奖励和组织目标联系起来就能充分发挥人的智慧潜能。

21. 控制的种类：

按控制活动的重点：前馈控制。现场控制;反馈控制

按控制来自何方：内部控制;外部控制

以控制时间发生的时间点：预防性控制;侦测性控制;更正性控制

按控制对象：成果控制(指目标制定过程的成果或目标执行的成果，上述几

种都为此);过程控制(指成果形成的内容方法运动方式等)

按控制手段：间接;直接

按控制的业务内容：质量;库存;进度;成本;财务运算

22. 标准的建立：

标准代表人们期望的绩效，是测度实际绩效的依据和基础，它是一个目标。制定控制用的标准，首先要明确在某一特定情况下，然后定出期望达到的水准。

23. 预算控制的优缺点表现在：

优：它可以对组织中复杂的业务采用一种共同标准—货币尺度来加以控制，便于综合评价和比较;它采用的报表和制度早已被人们熟知;它的目标集中指向组织业务获得的效果—增收节支，获得盈利;它有利于明确组织及其内部各单位的责任，有利于调动积极性

缺：它有管的过细的缺点;有管的过死的缺点;有让预算目标取代组织目标的危险;有鼓励虚报，保护落后的危险

第三篇：大学生心理学课程感想

通信工程091杨仁适200910324130

我选上这门课，完全是出于自己对心理学的情有独钟，平时已经读过很多心理学的书籍，对于心理学的课程甚是期待。我希望通过这个课程的学习，更能了解自己一些，也懂得更好地去处理一些人际关系。你只有去了解了一个人的内心，你才能去做一些实在的活。你只有真正看清楚了自己内心需要的是什么，你才能真正去做一些有效的改变。这些，都是心理学能够给我的，所以我爱这门课，沉迷于心理学。

身为一名大学生，从大一入学那一刻起，我们的生活一直伴随着困惑，在校园里面，随便找十个人，你便可以发现有九个人会说他的生活很迷惘很困惑的。是的，现在我已经是一名大三的学生了，我也仍在迷惘，从大一一直持续到现在了。在迷惘些什么呢?概括起来就是：不知道自己的兴趣在哪里，不知道自己出路在哪里，大学过半了却感觉自己没学到什么，恐惧毕业后自己该怎么办?意识到了这个问题，也下定了决心要好好努力奋斗一番，却又总是找不到奋斗的方向。不知从何处来，也不知即将到那里去。试图抓住一些东西，却又总是在挥霍着青春。生活浑浑噩噩的，日子一天天过，大学很快就这样被我们过完了。这就是我们最害怕的事了。

我和众多大学生一样，我也有着同样的困惑与迷惘，我一直在寻找帮助，渴望找到一定的答案。我也曾翻阅各种书籍，寻找前辈们留下的经验。然而，两年多过去了，我已经是一名三年级的大学生了，我还是没找到自己想要的答案。最终发现，最大的原因是我还不够了解自己。一个不了解自己的人，是不可能解决自身问题的。如果我想找到满意的答案，我就必须了解自己，必须知道自己想要的是什么，必须有能力去辨别哪些是自己不需要的，唯有这样我才能为自己做出一些实实在在的改变。当一个人内心变了，他是世界也就随着改变了。这就是我为什么会喜欢上心理学的原因了。

在我喜欢上心理学后，我买了很多相关的书籍，像一个在沙漠中跋涉的探险

家看到了一片绿洲般，非常亢奋地读着这些书。真的，这些书真的帮助了我好多。让我更清楚地看到了自己的轮廓，更真实的感受了生活的善与恶。最重要的一点是，让我学会了利用自己的经历来提取一些精华的东西。唯有实实在在地在失败这块土壤上摔过跤，你才能茁壮的成长起来。双眼因流多泪水而愈加清明，内心因饱竞忧患而愈加温厚。

心理学教会我，用你的双眼是无法看得清这个世界的，唯有用你的心眼方可把这世界看得很清晰。是的，你必须内心足够强大，才能抵抗得了生活对你的锤炼;你必须内心足够丰满，才能感受得到生活中的那一丝丝美好;你必须内心足够细心，才能处理好人心莫测的人际交往。

尽管我现在依然没有清晰的看到自己的路在何方，但是我知道我正走在正确的路上，这都是修炼内心而得到的指引，心理学就是一门可以为你指引方向的工具。你唯有看清了路面的情况，你才可以做出正确的选择你要到那里去。

通过个人的感受与经历，我愈加觉得心理学对于大学生的重要性，高校都应该重视大学生的心理状况。大学生的心理健康问题严重制约了高校培养人才目标的实现，改变大学生的心理健康现状，已经成为中国高等教育必须解决的当务之急。如何维护大学生的心理健康，需要我们长期的探索与努力，也需要社会的广泛关注与参与。前方的道路是曲折的，但是也是光明的。随着我国教育制度改革的深入和高校对心理健康的重新认识与重视，大学生的心理健康问题一定会逐步得到解决的。

开设心理学这门课对于我们大学生来说是非常必要的。一方面，心理学就来自于我们每时每刻的生活，它并不是只有在做研究的时候才离我们很近，生活中只要我们和人接触、交往，心理学便围绕在我们身边;另一方面，作为一名大学生，我们的心理健康也是自己以及社会越来越关注且重要的问题。

心理学不仅具有科学性，还不乏应用性。心理理论固然枯燥，但配以实例，就不但不乏味，反而让人有一种从生活中悟出哲理的感觉，视野也开阔很多。心理学来源于生活，又指导生活。对于几乎每一个年轻人来说，似乎都觉得自己最了解自己;当然了，我也不例外，说实话我接触心理学这门充满神秘气息的课程之前也是一直这样认为的。但是随着对心理学课程学习的深入，我发现以往的看法存在着很多的偏颇：在走上坡路时，总是把自己估计得过高，似乎一切所求的

东西唾手可得，往往把运气和机遇也看作自己能力的一部分而喜不自禁，甚至有些自以为是;在不得志时，又往往把自己估计得过低，把所遇到的困难和不利条件统统看作自己的无能，以至于做什么事总是很极端。经过对心理学课程的学习之后，我逐渐发现学会如何调整自己的心态是非常重要的。另外，心理学的应用，最主要的是建立一种心理体验，无论什么样的理论都应该尽可能的形成一种心理体验，按照一定的方法反复联系，多加体验，这样就会把心理学真正应用到生活当中，帮助我们解决生活中的各种问题。

心理学这门课也让我了解到了不同的人的不同的特性，每一种性格都有着好的或坏的一面，我们不能偏激的朝着一个方面去生活。心理学测验，让我们明白了我们自己属于哪一类人，我们对于自己的定位与自己实际的定位有什么差距，我们应该怎样认识自己的人生以及性格，心理学以不一样的方式发现了一个不一样的自我。心理学是一门神奇的科学，他帮助每一个人找到真实的自己，打开自己心灵的钥匙。我想每一个人的青少年成长历程中应该都有过各种各样的坎坷与不平，也许通过心理课上的欢笑，我们就可以快乐的走过青春期的阴影，走向更阳光的明天。

随着社会的发展，人类的进步，心理学在现实生活中的作用与意义将会愈来愈重要。心理对生理是有巨大反作用的，心理的健康直接影响于生理健康。在当今信息化，高科技化和全球经济一体化时代中，现代生活由于生活节奏的加快，竟争加剧，思想观念的更新，社会生活的变化，人们产生更多的心理压力，心理的不适应与心理的失衡，心理挫折感也渐繁多，“心理健康”与“精神健康”已成为新世纪人类自身发展的主题。而通过心理咨询等活动，可使人们内心的情绪得到渲泄、解除，且对一些事，观念上进行认知的纠正，从而营造良好的心理环境和良好的工作环境，提高自已的适应力，同时也提高了工作学习的效率，增强心理通过学习，我了解到人的心理发展同其他事物的发展一样，是一个从低级到高级，从简单到复杂，由量变到质变的过程，同时它又有自身的特点。它是一门介于社会科学和自然科学之间的边缘科学。而且还学习掌握了人生各阶段的心理发展的特点，即：儿童、青少年、中年、老年几个阶段，在平时工作和生活中，可根据不同的人、运用正确的心理学方法做一些有益的工作，尽量减少冲突，运用心理知识化解一些矛盾。我体会到，世间最大的景象是除了海洋，还有比海洋更大的

是天空，还有一种比天空更大的景象那便是人的内心活动。人的内心活动每个人都不一样，千差万别。

此外，心理学的学习对我们将来进行教育工作也有重要的意义。在教育问题上，我们可以运用心理学的原理，进行沟通，渲泄，指导，比如通过儿童心理学的学习，我们了解各年龄段的心理特点，可以预防性或有针对性地帮助学生解决青春期的心理问题。运用心理学知识和手段对学生以科学的期望与有见地的赏识教育，努力为学生创造参与与成功的机会，进行有目的的拓展训练和心理活动课。总之，在面对大学生心理问题的现状时，我们大学生更应当在教师的引导下学会运用心理学知识自我调节，同时，在解决自我问题的同时对心理学有了更进一步的理解。

在此，感谢李红桃老师给我们上的大学生心理学课程，同时祝老师的课越办越好。

第四篇：广州大学创业管理课程作业

工商管理专业的同学，要进行创业的话，具有哪些优势和劣势?创业管理教育对你创业或不创业具有什么帮助?

自1998年，清华大学举办首届创业计划大赛开始，自主创业一时成为大学生关注的焦点，大学生创业热在全国迅速蔓延开来;从象牙塔拥向社会，在有限的工作机会面前，很多应届毕业生也加入创业大军，学生创业固然有很多的问题和不足，比如没有资金积累，缺乏经营经验，执行能力等，但是不论创业成败与否，我们总能看到一批经历过失败挫折而成长起来的管理人才和一批具有旺盛生命力的高科技企业。大学生创业最好地体现了把知识转变为财富的微妙过程，也展示了创新精神和团队合作精神的强大动力。

工商管理专业的学生往往对未来充满希望，他们有着年轻的血液、蓬勃的朝气，以及“初生牛犊不怕虎”的精神，而这些都是一个创业者应该具备的素质。

工商管理专业的学生在学校里学到了很多理论性的东西，有着较高层次的技术优势，而目前最有前途的事业就是开办高科技企业。技术的重要性是不言而喻的，工商管理专业的学生创业从一开始就必定会走向高科技、高技术含量的领域，“用智力换资本”是工商管理专业的学生创业的特色和必然之路。一些风险投资家往往就因为看中了工商管理专业的学生所掌握的先进技术，而愿意对其创业计划进行资助。

工商管理专业的学生有创新精神，有对传统观念和传统行业挑战的信心和欲望，而这种创新精神也往往造就了工商管理专业的学生创业的动力源泉，成为成功创业的精神基矗

工商管理专业的学生创业的最大好处在于能提高自己的能力、增长经验，以及学以致用;最大的诱人之处是通过成功创业，可以实现自己的理想，证明自己的价值。

而且为支持大学生创业，国家和各级政府出台了许多优惠政策。

具体有工商部门办理营业执照可分期缴付注册资本、税务部门的免征一至两年的企业所得税以及各国有商业银行、股份制银行、城市商业银行和有条件的城市信用社要为自主创业的毕业生提供小额贷款，并简化程序，提供开户和结算便利。

政府人事行政部门所属的人才中介服务机构，免费为自主创业毕业生保管人事档案(包括代办社保、职称、档案工资等有关手续)2年;提供免费查询人才、劳动力供求信息，免费发布招聘广告等服务;适当减免参加人才集市或人才劳务交流活动收费;优惠为创办企业的员工提供一次培训、测评服务。

不过工商管理专业的学生创业并非如想象中那么顺利。主要是因为工商管理专业的学生创业面临以下问题：一是知识限制，很多创业者无法把自己的创意准确而清晰地表达出来，缺少个性化的信息传递。对市场目标和竞争对手情况缺乏了解，分析时采用的数据经不起推敲，没有说服力等;二是缺乏经验，对具体的市场开拓缺乏经验和相关的知识;三是心态问题，工商管理专业的学生创业要面临承担风险与失败，但面对风险与失败大多数人会心态失衡。四是创新能力薄弱，工商管理专业的学生创业失败的多，一个主要原因就是忽视技术创新。所有这些，都要求创业的工商管理专业的学生必须努力克服。此外资金问题也是制约工商管理专业的学生创业的一个重要因素。

自从上了张先国教授任课的“创业管理”课程，我才真真切切地感受到了大学课堂应有的学习氛围，张先国教授生动活泼的授课方式以及幽默的言语都在我脑海中留下了非常深刻的印象。而且张先国教授鼓励我们应该积极参与社会实践的建议也对我今后的个人发展起到举足轻重的作用。如果我的大学生涯没有遇到像张先国教授这样的老师，恐怕会虚度了四年的光阴。张先国教授渊博的学识、严谨的治学态度、精益求精的工作作风、开拓进取的精神、高度的责任心和诲人不倦的高尚师德，都深深地感染和激励着我。张先国教授堪称为当代高等教育工作者的楷模!

最后，请允许我真诚地向张先国教授道一声“谢谢”!张先国教授严谨的治学态度，都将使我们工商管理专业的学生受益终生!在此，我衷心祝愿张先国教授身体健康、工作顺利!

第五篇：吉林师范大学课程考核管理规定

吉师大校教字„2012‟1号

课程考核是教学工作的重要环节之一，是对学生的学习效果、知识能力水平及教师的教学效果进行评价的基本方式和手段，为加强对我校课程考核工作的管理，特制定本规定。

一、组织工作

1.我校的课程考核工作，在主管校长领导下，由教务处作为主管部门负责组织实施。

2.各教学单位成立以正职领导为组长，包括主管教学工作的副院长(副主任)、主管学生工作副书记等在内的考试工作领导小组，切实加强对考试工作的管理和领导，做到层层落实，各负其责。

3.考试组织工作要建立责任制。各教学单位负责教学工作和学生工作的领导要密切配合，做好全体任课教师、监考教师和学生的考前教育和宣传工作。在期末考试前要分别召开任课教师、主考、监考教师会议。研究和布置有关考试的各项具体工作(包括组织复习、辅导答疑、命题、监考、阅卷等)。召开学生动员会，进行考风考纪教育。

4.各教学单位在组织教师监考时，提倡采取不同专业(或不同系)的监考教师进行交叉监考。监考教师的数量，应按下列比例组织：每个考场40人以下考试指派2人监考，40—70人考试指派3人监考，70人以上至少4人监考。

二、考核方式

考核分为考试和考查两种。考试成绩的评定，采用百分制;考查成绩、教育实习、毕业论文成绩的评定采用五级制(优秀、良好、中等、及格、不及格)记分;劳动、军训按合格、不合格记载。

1.考试应在校历规定的复习考试周内进行，由教务处统一布置，各教学单位具体安排考试日程，于复习考试前两周报教务处审核后向全校师生公布。考查课于复习考试周前结束，考试课不得提前结束课程，应至复习考试周前周五止。

2.考试方式：为了深化教学改革，加强对学生学习质量的检测和分析，采用“一般考试” 、“重点考试”和“过关考试”三种方式进行。提倡改革考试方法，但需经教务处审批后方可实施。

①一般考试。系主任把关，各教学单位主管教学副院长(副主任)审批，考试时间为100分钟。

②重点考试。各年级每学期至少有一门专业基础及主干课要进行重点考试。试卷由试题库中抽取，考试时间为145分钟。可出两张卷，中间休息十分钟。

③过关考试。由教务处统一指定具体考试课程，并聘请校内、外专家根据我校各科教学大纲、教材及教改要求命题，随机抽取，事先不公布。过关考试一律以试卷分为凭，卷面为100分，考试时间一般为100分钟。

3.每学期考试、考查课程应严格按照培养方案执行，不得擅自更改。

4.学生不遵守学习纪律有下列情况之一者，不准参加期末考试。 ①某门课程旷课三分之一以上学时者(包括三分之一学时);

②平时实验、讨论、测验不参加者。

三、考试命题

1.本着培养具有创新精神、综合素质高、实践能力强的新型人才的目的，考试要注重考查学生掌握基础知识的程度、运用所学知识进行创造性思维的能力，准确地反馈教学质量信息。

2.命题必须以教学大纲为依据，既要考查学生掌握基础理论、基本知识和基本技能的情况，又要考查学生综合分析、解决问题的能力，注重考题对启发学生创新思维的引导。

3.试题要涵盖课程的全部教学内容，难度适中、题量合理、题型丰富。任课教师不得向学生指定考试范围，不准出复习题。对违反规定者，各教学单位要严肃查处。

4.考试命题要有题库、卷库。每次考试前，以试卷库进行考试的课程由教务处随机抽取试卷;以试题库进行考试的课程由课程承担教学单位利用试题库系统进行组卷，并在规定时间内打印样卷送交教务处。具体工作依照《吉林师范大学试题库建设及管理办法》(吉师大校教字„2011‟3号)文件要求。

四、试卷的印刷与保管

1.为保证试卷印制的严肃性和保密性，教务处根据各教学单位上报的试卷呈报单信息组织试卷的印刷工作。

2.课程考试四周前，试卷应由各教学单位教学秘书统一送教务处制定印刷地点进行印制。

3.各教学单位应按时领取试卷，存放在试卷保密柜并指定专人保管。如发现泄题、遗失试题等事故，依据《吉林师范大学教学事故认定及处理方法(修订)》(吉师大校教字„2011‟2号)文件规定，追究有关人员责任，并予严肃处理。

五、试卷评阅

试卷评阅应根据教学大纲的要求和学生答卷情况，实事求是地衡量学生对本课程内容理解、掌握和综合运用的情况。任课教师应该按照评分标准，公正、公平、科学地评阅试卷，所评定的成绩应能客观地、真实地反映学生对该课程学习的情况，评阅试卷应遵循下列要求：

1.评分标准：学生基本掌握本课程内容达到教学大纲的低限要求可给予及格成绩;较好地掌握了所学内容达到教学大纲规定的一般要求可给予中等成绩;熟练地掌握了所学内容，圆满地完成时限教学大纲规定的目的要求可给予良好成绩;在学习中和考试答卷中表现具有开拓引申和创新能力的方可取得优秀成绩。具体评分细则由出题教师根据标准答案拟定执行。

2.试卷一律用红笔批阅，试卷上的每个题目均应有评阅标志(扣分或得分)，每份试卷的评阅标志必须统一。卷面评分凡有修改之处，必须有阅卷教师的签名。

3.各教学单位应在统一地点，密封、集体、流水评卷，严格按评分标准进行批阅，杜绝人情分现象。教师评卷工作应在考试后学校规定期限内完成，并将成绩单报送到各教学单位办公室，全校性统考课程的试卷评阅应于考后五日内完成。

4.试卷评卷后要对学生成绩进行分析。学生考试成绩应呈正态分布，原则上90分以上的成绩不超过15%，59分以下的成绩一般不超过10%。采用五级制评分的课程，优秀成绩总计不超过15%。如成绩不符合正态分布，优秀成绩高于20%，不合格成绩高于15%，要找出原因，提出改进措施;如无不合格成绩，要做出特殊解释说明。

六、成绩管理

凡本校在籍学生必须参加所修课程的考试或考查，并得到相应的成绩评定，成绩合格者可获得相应的学分，考核成绩载入学籍档案。

1.考试课程学习成绩的评定以期末考试成绩为主，平时成绩(含出勤、作业)占15%—20%。若举行期中考试，则期中考试成绩占10%;若无期中考试，可增加作业的次数。如有特殊情况，报教务处审批后，方可执行。学习成绩一经评定，一般不得更改。

2.任课教师将《吉林师范大学学生成绩单》和《学生考试考查成绩分析表》在考试结束后三日内、考查课在结束课程后报送教学单位办公室，并及时将学生成绩的录入教务管理系统。成绩单要求打印，由教学副院长(副主任)签字、教学单位盖章后，一份由教学单位留存，一份交学生所在学院留存，一份报送教务处。 3.考试考查不及格课程，于下一学期进行补考，补考不及格者，可随下一年级重修。全校公选课考核不及格者既可重修取得学分，也可选修其它课程取得学分。

4.学生每学期不及格的课程经补考或重修、重考合格后，成绩按卷面实际得分记，但需标明“补考”或“重修”字样。

5.凡旷考或考试违纪者，该课程成绩以“零”分记，允许申请该课程重修，不再给予补考机会。体育课、劳动课等不计不及格门数。

6.学生对考核成绩有疑问时，可向本人所在学院(部、中心)申请复查。复查成绩需经系主任同意，教学副院长(副主任)签字，由两名以上非任课教师共同进行，复查结果如有变动，应由教学秘书、任课教师、系主任及学院教学副院长(副主任)共同签字后，并报教务处审查备案。

7.教务处对每学期所有课程考核结果进行不定期检查分析。

七、试卷管理

1.教师在评阅试卷结束后，及时将试卷交回本教学单位办公室。归档后的试卷，任何人不得随意改动分数。如有特殊情况确要改动成绩者应由原任课教师提出书面报告，经教学副院长(副主任)审查同意方可改动，该书面报告附于试卷后备查。

2.试卷装订要求

①用学校统一发放的试卷封皮进行装订。 ②试卷封面上各栏目应填写工整、详尽。 ③试卷按学生学号的升序排序。

④考核用表的填写要严肃认真，内容充实。成绩单、成绩分析表、空白试卷、试卷分析、评分标准、标准答案与试卷要装订在一起存档。

3.各教学单位要建立试卷管理工作自查复核制度。试卷评阅结束后，各教学单位主管教学工作的副院长(副部长)要组织系主任、课程负责人及相关人员，对本单位试卷命题、试卷评阅、考试分析、成绩登录、考试管理等情况进行全面自查，如有特殊情况要做出书面的自查复核报告。

4.每学期开学初，学校将组织校内、外专家对各教学单位的试卷评阅等情况进行抽查。

5.试卷应妥善管理，设专柜存放，试卷的保存年限至少为学生毕业后一年。