应用型人才培养目标下财经法规与会计职业道德课程改革及反思——以成都信息工程大学银杏酒店管理学院为例

2022-11-19

1 课程改革的措施

财经法规与会计职业道德是一门理论性较强的基础课程, 本门课程的改革重点为结合“课证融合”教学理念的新型网络课程教学改革。虽然目前部分省市暂停会计从业资格证考试报名, 但本课为会计学专业的入门先导内容, 对学生奠定专业基础和考取初级会计职业资格证书有重要作用。项目组对2016级财务管理系共169名学生实施了网络课程改革, 通过重要知识点讲解视频上网、课件上网、在线答疑等线上线下结合的方式吸引学生课后主动学习, 提高学生参与度和主观能动性, 使学习的有效性达到最大化。

2 课程改革效果评价

课程改革效果评价主要依据为学生参加两次相关课程期末考试成绩作为主要依据。第一次成绩如图1所示, 第二次成绩如图2所示。

试卷参考初级会计职称考试要求, 由五部分组成:即单项选择题, 多项选择题, 判断题、不定项选择题和名词解释题。单项选择部分共24小题, 每小题1分, 占24分。多项选择部分共15小题, 每小题2分, 占30分。判断题部分共10小题, 每小题1分, 占10分。不定项选择题共12小题, 每小题2分, 占24分。名词解释题共4小题, 每题3分, 占12分。试卷总分为100分。本试卷考查内容, 涉及经济法总论、支付结算法律制度、税收法律制度、财政法律制度、会计职业道德等, 并包含课后练习、随堂练习及全真题库等。

参与此次课程改革的学生共计169人, 参与第一次考试最高分为76分, 最低分为37分, 平均成绩为54.74分, 第二次考试最高分为88分, 最低分为31分, 平均分为65.69分。从平均成绩看, 第二次成绩略高于第一次, 且第二次平均分达到及格线以上。从学生的得分情况来看, 第一次考试80~89分数段人数为0人, 占0%, 70~79分数段人数为3人, 占1.78%, 60~69分数段人数为45人, 占26.63%, 不及格分数段人数为121人, 占71.60%。得分率中及格率为28.40%。第二次考试80~89分数段人数为27人, 占15.98%, 70~79分数段人数为54人, 占31.95%, 60~69分数段人数为38人, 占22.49%, 不及格分数段人数为50人, 占29.56%。得分率中及格率为70.41%。从成绩分布看, 第二次80~89及70~79分数段人数占比情况较第一次显著提升, 60~69分数段人数占比波动幅度较小, 不及格人数由第一次121人降低至第二次50人, 占比降低42.04%。

综上, 项目组认为本次以“课证融合”思想为导向的网络教学改革对专业学生学习及加深知识记忆方面有积极效果。

3 课程改革反思

结合最新政策, 项目组将教学目标调整为以应用型人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求为依据, 深化初级会计职称考试内容, 教学大纲、授课内容与考试相结合, 以期在培养学生能力的同时, 提高学生的考试通过率。

结合教学目标设置的分组讨论、角色扮演等教学手段的实施, 不仅提高课堂活跃度也帮助学生加深印象, 提高掌握知识的熟练程度。

利用我校现有网络教学平台, 项目组上传教学知识要点视频讲解资料、配套课件、配套习题与学生共享, 并在线上和学生互动讨论答疑, 督促学生网上自学, 以此获得平时成绩。既培养学生独立思考、解决问题的能力, 也减少课程理论化太强带来的缺点。同时配合主教材帮助学生更加形象地了解和掌握本课程的基本原理。

4 结语

财经法规与会计职业道德课程充分调动了学生的学习兴趣, 提高学生专业素养, 创新及特点主要有:一是以网络教学平台学习情况作为平时成绩考核依据之一, 促进学生课后学习。二是在教材选用和教学大纲制定时, 以“课证融合”为导向, 并在政策有所变动时作出积极调整。三是教学资源上网和网上互动环节, 方便学生利用网络随时进入学习环境, 巩固知识并提高教学效率。今后, 我们将按照行业最新政策继续深入研究《经济法》相关课程改革, 提升教学效果, 提高学生专业素养和创新应用能力。

摘要：根据应用型人才培养的目标定位, 对2016财务管理系共169名本科新生实施“课证融合”的课堂教学改革并进行为期一年的跟踪观察, 提高学生的职业水平和素养。同时, 以学生两个学期分别参加的两次考试成绩作为主要依据来评价此次课程改革的效果。

关键词：课证融合,网络课程,反思