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《蒙特梭利教育法》系列全集

蒙特梭利教育法

“蒙特梭利教育法”系列全集

第一部分 关于蒙特梭利

蒙特梭利(Maria Montessori 1807-1952)意大利第一位医学女博士，继福禄贝尔后又一位杰出的幼儿教育家。蒙特梭利最初研究智力缺陷儿童的心理和教育问题，后来致力于正常儿童的教育实验，创办了举世闻名的“儿童之家”。她撰写的幼儿教育理论著作已经被翻译成为37国文字，对现代儿童教育的改革和发展产生深刻的影响。

(一) 儿童观

从发展的观点出发，蒙特梭利认为。儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵;儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程中，幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。

在蒙特梭利看来，幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。正是这种本能的自发冲动，赋予他积极的生命力，促使他不断发展。一是主导本能，这种本能对于处在生命初创时期的婴儿提供指导和保护，甚至决定物种的生存。二是工作本能，

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这是人的基本特征。幼儿正是通过不断的工作在进行创造，使他自己得到充分的满足，并形成自己的人格。它既能使人类更新，又能完善人类的环境。

在心理方面，幼儿心理发展既有一定的进程，又有隐藏的特点。蒙特梭利认为，幼儿是一个“精神(心理)的胚胎”。因为每一婴儿都有一种创制本能，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑一个精神世界，所以，幼儿不仅作为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。每个幼儿的精神也各不相同，各有自己的创造性的精神。

在蒙特梭利看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。 1.秩序的敏感期 从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体的本身。 2.细节的敏感期 幼儿在2-3岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最小的细节

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上。这表明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。 3.协调性敏感期 这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。应该在2到3岁时出现。

4.触觉敏感期 幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。这正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。

5.语言的敏感期 2个月左右幼儿就开始吸收语言，他所获得的语言是他从周围环境中听到的。当他说第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。在蒙特梭利看来，语言能力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部表现之一。

蒙特梭利强调指出，应该注意幼儿的心理发展和生理的发展之间的密切的关系。她说：“如果心理的压抑会影响新陈代谢，并因此降低了一个人的活力的话，那可以肯定，相反的情况也会发生，富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度，并因而促进一个人的身体健康。”

(二) 幼儿教育的原则及环境

在蒙特梭利看来，幼儿教育是人类最重要的

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一个问题，它的目的是两重性的：生理的和社会的。从生理方面看来，是帮助个人的自然发展;从社会方面看来，是使个人为适应环境作好准备。在幼儿的教育中，要注意两条原则： 1. 自由的原则

根据蒙特梭利的儿童观，幼儿的内在冲动是通过自由活动表现出来的，他能根据自己的特殊爱好选择物体进行活动。“科学教育学的基本原理将是学生的自由，允许个体的发展和儿童天性的自由表现。”

幼儿有充分活动的自由并不意味着他可以为所欲为。蒙特梭利认为，幼儿必须在自由的基础上培养纪律性。自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面。自由活动是形成真正的纪律的重要方式，而真正的纪律也必须建立在自由活动的基础上。

2. 工作的原则

蒙特梭利认为，使幼儿身心协调发展的活动就是“工作”。如果儿童能全神贯注的工作，正说明这种工作能满足他内在的需要。这个过程也就是幼儿生理和心理实体化的过程。这不仅使幼儿得到了心理上的满足，而且也使得他获得了独立的能力。总之，工作对于幼儿来说是极有帮助

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的，能有助于他的肌肉协调和控制，能使他发现自己的潜力，能有助于他培养独立性和意志力，能使他在生命力不断展现的神秘世界中练习自己并进一步完善自我。

蒙特梭利学校的课堂使一个“有准备的环境”。所谓有准备的环境，就是一个符合儿童需要的真实环境，是一个提供儿童身心发展所需的活动练习的环境，是一个充满爱、营养、快乐和便利的环境，儿童惟有通过这样的环境才能达到工作能力，形成真正的“自我建构”。

(三)幼儿教育内容和方法

蒙特梭利指出在“儿童之家”中对幼儿的教育应该包括以下四方面： 1. 肌肉训练

肌肉训练不仅有助于幼儿的身体发育和健康，而且有助于幼儿动作的灵活、协调和正确，还有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系。

2. 感官训练

蒙特梭利认为，必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过对外部世界的直接接触，发展敏锐的感觉和观察力。这是幼儿高级的智力活动和思维发展的基础。

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3. 实际生活练习

蒙特梭利十分重视幼儿的实际生活练习。它可以分为两类，一类是与儿童自己有关的，另一类是与环境有关的。通过实际生活练习，幼儿可以培养独立生活和适应环境的能力。 4. 初步知识教育

3—6岁幼儿天生具有学习出初步知识的能力，完全可以教他们学习阅读、书写和计算。初步知识教育与感官训练是相联系的，正确的感官训练有助于初步知识的教育。

蒙特梭利教育法大致包括：日常生活教育，感觉教育，数学教育，语言教育，自然人文教育，社会文化教育和音乐艺术教育等几部分。蒙特梭利教育法最为精彩、最为科学和适合儿童发展的部分，则是成人对待儿童的态度和教育观念。成人通过观察，了解到儿童发展需要，从而为幼儿准备一个适宜发展的环境，协助儿童自然的成长，并引导儿童学习新的知识。在这个过程中，儿童不仅发展了认知能力，更为重要的是习得了主动学习的方法，培养了独立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯。

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蒙特梭利感官教育

感官教育在蒙特梭利教育体系中占有重要的地位，并成为她的教育实验的主要部分。在她的著述中，有大量篇幅专门论述感官教育训练、运动训练与智力发展以及感官教育与纪律教育、知识、技能的培养的关系和密切的联系。

她认为感官教育的主要目的是通过训练儿童的注意、比较、观察和判断能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。在蒙特梭利看来，学前阶段的儿童各种感觉特别敏感，处在各种感觉的敏感期，在这一时期如果不进行充分的感觉活动，长大以后不仅难以弥补，而且还会使其整个精神发展受到损伤，因此，在幼儿时期进行各种感官教育显得至为重要。同时她认为，感官是心灵的窗户，感官对智力发展具有头等重要性，感觉训练与智力培养密切相关。再者，她还认为，人的智力高低与教育有较大关系，通过感觉教育可以在早期发现某些影响智力发展的感官缺陷，并及时采取措施，使其得到矫治和改善。

蒙特梭利的感觉教育包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。

视觉训练在于帮助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不

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同的几何形体;触觉练习则是帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄;听觉训练是要使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力;嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。蒙特梭利希望通过这一系列的感官训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，促进和发展他们一般感受的能力，并且使他们的各种感受处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读、书写等复杂的动作，也为将来进行数学的学习打下基础。

蒙特梭利的感觉教育遵循着一定的原则和方法。她认为，感觉教育的实施应该遵循循序渐进的原则，并且她提倡幼儿根据自己的能力和需要进行学习，使幼儿在感官训练中通过自己的兴趣去进行自由的选择、独立操作、自我校正，去努力把握自己和环境。所以，在蒙氏的教育教具中都设有专门的错误控制系统，使儿童在操作过程中能按照教具的暗示进行“自我教育”。

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学习独处的能力——安静游戏

多年前，在一个妈妈级的友人聚会中，一位全职妈妈分享了她的人生经验——当她最小的孩子开始上学后，曾经有一段时间，每天送孩子们上学后，她就会赶紧到市场。因为她强烈的感觉必须赶快看到人，和人说说话。然而，当该做的事都办完，总还是得一个人回家。在家独处的时光，她总是焦虑地等待孩子们放学，来打破那一屋子的寂静。那段时间的生命煎熬并没有太快结束，接着，她开始有了身体的病痛。除了就医治疗，同时也积极地寻求方法，改善自己的情况。后来，她选择参加自我成长课程，也常回娘家探望自己的母亲。现在，她的生活作息和先前并没有太大的差异，但是心境却完全不同。不仅可以享受独处，平得地迎接每一天的到来，也和家人有更亲密的互动。

当时在座的与会人士，大部分是职业妇女，而且大多是身负要职的忙碌者。听了她的一席话之后，大伙儿她像突然被提醒：自己是否有闲下来独处的能力?是呀!处在人生最忙碌时期的你我，是否有让自己舒缓、安静下来时刻?

安静并不是可以立即达到的状态，安静必须

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是身与心和谐连结时，才能达到的境界。当我们不和他人相处时，就是自己的身与心赤裸裸相遇的时刻，此时就立即暴露我们平常的身心相处状态——是身心分离呢?还是连接呢?

观察正在建构身心协调能力的儿童，就能特别了解身心相处的过程。如果孩子平常的活动大多是自主、自动完成的，他就有机会锻炼自己的意志力，而让心智能逐渐控制自己的身体。这样的孩子显现出来的行为，是动作的协调与精确。例如：我想把椅子端起来拿到水槽前面，我就能控制自己的手脚完成这一连串的动作;我想剪刀剪直线，我就能控制自己的肢体达成目标。

相反的，如果孩子平常的活动多半不是来自自己的意志，动作总是被控制，就会逐渐丧失主动的能力。例如：只被允许坐在一处听成人说话，不能运用自己的能力探索环境;即孩子的身体并不是听令于自己的心智，而是受控于成人。当这个控制消失或薄弱时，身体失去了指挥，就只能任其本能的动力在身体流窜。这样的孩子所显现的行为就是脱序、不协调的动作。

当大部分的活动都是孩子主动完成，而使得动作逐渐协调时，会让孩子的内在感到满足(我想做什么，我做得到，而且逐渐可以做得和成人

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一样好)。这时候孩子才会将肢体探索的兴趣转向超越平常的状态——安静。安静是必须透过个人意志力才能达到的肢体控制。

以下介绍如何和孩子经历安静的一些方法，首先是控制肢体不动来制造安静;在安静的状态下，可以听见平常忽略的声音，甚至有机会重新理解这些声音。此时安静就成为一种能力——超乎平常的理解力，让你重新了解环境以及自己和环境的关系。最后，当你能享受安静后，安静即能成为一股激发内在潜能的力量。

孩子需要有机会经历安静，更需要一个有能力安静的成人来引导他。愿每个人都能找到让自己安静的方法，或者去除无法安静的因素，让自己凝聚内在能量，并激发个人独特的潜能。

安静游戏

第一阶段

1、 先关掉家中人为的声音(如：电视、音响等)，以及可能会中断活动的因素(如：正在烧的开水、电话等)，再邀请孩子和你到较安静、舒适的地方(如：书房、卧房)

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2、 告诉孩子这是一个特别的活动，你现在要让自己的头(或是手、脚等，你自己觉得最轻松、最容易开始的部位)不动，接着请孩子注意看你：自然放松身体，保持全身寂静不动数秒。

3、 询问孩子是否看到你刚才头部完全不动，然后请孩子也试试看(图一)。给予孩子明确开始和结束的信息，例如：当你说开始，就必须不动;当你弹指(或以双唇轻弹一声)就表示结束。

4、 依刚才约定的信息让孩子重复练习，过程中你也必须和孩子一样保持静止不动。

5、 更换不同的身体部位，同步骤2—4的方式继续进行。

6、 根据孩子的兴趣以及能安静的能力，变换不同的身体部位，最后练习全身不动，并且逐渐加长静止的时间。 补充说明

此阶段的活动能让幼儿意识自己的肢体，并以不同于平常的方式——“静止”来控制肢体，若发现幼儿尚无法完成上述活动，不必勉强，这表示孩子还需要更多身体动作的练习，也就是必须先有较佳的动态控制能力，才能做表态的控制。

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变化延伸

1、 和孩子进行带有肢体名称的儿歌律动，例如：“头儿、肩膀、膝脚趾„„”“一个拇指动一动„„”“左三圈、右三圈，脖子扭扭、屁股扭扭„„”来增加孩子意识肢体与控制肢体的练习。(图二)

2、 一二三木头人：这是一个传统的团体游戏，四岁以上的孩子就可以玩得很好，也可以变化成一二三机器人、一二三睡美人等。配合游戏规则与团体游戏的乐趣，让孩子练习控制不动一段时间。(图三)]

3、 模仿布偶：请孩子模仿他喜爱的布偶模样，这是两岁多孩子就可以做的活动，但能够控制不动的时间以及模仿的深刻性，会随着孩子的年龄和观察力而有很大的差异(图四)

第二阶段

经过第一阶段的活动，你和孩子已经可以共同创造一段寂静的时光，此时环境中的声音就显得格外地清晰。

1、 在孩子能静下来维持不动一段时间后，邀请孩子闭上眼睛，然后注意听见什么声音，并告诉

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孩子等你的指令后再张开眼睛。

2、 邀请多位孩子安静闭眼倾听一段时间后，再请孩子们张开眼睛，分享彼此刚才听到的声音。(图五) 补充说明

此阶段除了能发展辩认环境声音的感官敏感度外，还能让人体会安静其实也有很多不同的程度和状态。经过此阶段的活动，有助于我们认识自己和环境的关系，进而探索自己的内在;除此，你或许有机会倾听孩子内在的声音呢! 变化延伸

1、 进行上述活动，可同时介绍乐器，让孩子先听一段音乐(你事先挑选的)，然后从中找出他所认识的乐器声。如果你自己是音乐爱好者，可以藉此把孩子的感官敏感期，引导孩子逐渐亲近音乐。

2、 邀请孩子到户外从事上述活动，再和孩子一起分享听到的声音，如：风声、海浪声等(图六)。当孩子能够确实聆听大自然的声音后，可以一起寻找声源，培养孩子成为自然观察者。

第三阶段

确定孩子已经能控制自己的意志进入安静，并敏

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锐知觉环境中的声音后，就可以尝试做此阶段的活动。

1、 邀请孩子们坐下来，先请孩子们静坐不动(图七)，然后轻唤孩子的名字。当孩子听到自己的名字后，再以最安静的移动方式，走到你的身边。

2、 也可以走到离孩子有一段距离的地方(多次练习后，你甚至可以在门边或隔壁房间)，轻唤孩子的名字，然后等待孩子安静地走向你。

3、 ——呼唤所有参与此活动的孩子名字。 补充说明

1、 在进行此阶段的协和体练习时，更能看出孩子自我控制的能力，宜先邀请较不能久坐的孩子到你的身边，才能让所有孩子都能经历成功。

2、 每个阶段需练习多久时间，才能进行下一个阶段，不同的孩子会有相当大的差异。另外，纵使已经练习至第三阶段，仍可以再进行第

一、二阶段。

给父母的话

教育工作者都知道，学习者在安静的状态下才能真正的学习吸收。但是，安静并不等同于不说话，安静也可以是分享、讨论，但却是来自沉静的思考。成人或许可以要求孩子闭上嘴巴，但

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这只是安静的假象，并无助于孩子进入学习状态。

现代的孩子(包括成人吧!)往往暴露于过多的感官刺激，以及动作经验不足、运动量不够，不仅阻塞了感官知觉的发展，也阻碍了身心的连结。如果我们希望提供孩子一个能培养敏锐感受力，协助身心和谐，并开发个人内在心灵力量的环境，就必须先从成人做起，减少置身于过多的刺激与资讯中(例如：关掉电视、谨慎地节选资讯来源)，腾出时空让自己有机会独处，给予自己和孩子有机会经历安静。

蒙特梭利教育法施行步骤

在我们了解蒙特梭利的基本理论后，才可以开始着手于教育方法和教具操作。

在作施行步骤的介绍之前，我仍想再一次的纠正：现在有很多幼稚园，在运用蒙特梭利教学法之前，并未先彻底地探索她的教育原理，就直接运用“教具”来指导孩子。这是一个相当危险的行为，因为它会“误导”小孩子，使小孩子养成不用思考，生吞活剥知识的习惯;也会误用“教具”，使教具成为呆板的玩具。甚至于误解蒙氏

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老师的头脑和教育方法很简单而且呆板!

举一个最简单的例子来说：假如启导者(导师)不知道教具的真正目的是在引发孩子“内在”认知;也不清楚每件教具都拥有秩序性、创造性的基本和变化功能，以及自动改正等等在教育上的积极意义时，她可能对一个正在排放红色长棒的孩子，发出“先放这个”、“在放这个”„„的指示，这又与传统式的“教”有何不同?孩子仍然无法真正了解为什么那个应在前，这个该在后的道理，无异是在作积木的堆积游戏罢了!不但孩子觉得教具不过是漆了颜色、大小不同的木头，也会让他感觉老师的头脑和那堆木头差不多!

所以，惟有在你对蒙特梭利的教育原理，有了基本的心领神会后，才能进入正确教育孩子的进程。 五大步骤

蒙特梭利幼儿教育方法可分为下述五个步骤：

1.预备环境

我们不止一次强调，一个适合生命发展的环境对儿童的重要性，所以在蒙氏的教学中，如何为孩子准备一个适合他们生命发展的环境，被列

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为首要的条件。

2.发现意愿

儿童表现在外的行为，往往是内在需求的反应，尤其是幼儿时期会在某一阶段对某种需求有特别的“敏感期”。如果能掌握这一时期的需要而予以教育，对孩子的启发效果将是事半功倍的。

3.协调意愿

蒙特梭利老师与传统教师最大的差别，在于蒙特梭利老师所扮演的角色不在“教”学生，而是教具、儿童及学习意愿的协调者。她必须依孩子的需要而整理环境，并且观察孩子的需要和意愿，提出适当的教具来让孩子“工作”

4.延长工作周期

如果孩子已经专心进入“工作”情境，启导员就该鼓励他继续操作，以“延长他的工作周期”，让孩子酌情的反复操作。

蒙特梭利说：“延长工作周期的目的，在于培养孩子的专心和耐力。”我更认为一个儿童未来生命发展的“精度”与其“专心和耐力”的程度是成正比的。因此，蒙特梭利特别重视并且告诉教师，需要“等待”孩子反复练习的行为发生，而予以鼓励，使孩子乐意“再来一遍”，甚至几

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十遍。因为儿童知道如何使用教具，只不过是教具的功能开始显现的阶段而已。孩子能对教具产生尽情的反复操作，才会使儿童发生“真正的成长”，我称之为：“心智的任性发展”。这种尽情“反复”操作的情况，只有当儿童感到“工作”的乐趣，且能够符合他的“内在需要”时才会发生。

5“观察—实施—记录—研究—发现—重新针对他们的需要进步而对教育计划的再设计”的循环施为。

由于孩子的不断成长和他们之间的个别差异，以及敏感期各有不同，使老师的教育规划需要不断改进。惟有透过实际的观察、记录、研究，才能深入切实的发现儿童内在的需要，而给予适当的教育和引导，使其生命更美好的成长。 自由与独立

此外，在蒙氏教育的施行上，有两点事项，是大人必须时时警惕在心的： ·给孩子自由

“自由”是蒙氏“科学教育学”的基本原则。

简单的说，蒙氏认为强制的“教”法，对儿童——特别是学龄前的幼儿，有害无益，除非把孩子的头脑解放出来，否则这些民族幼苗的发展

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不会健全。

蒙特梭利认为“自由”是每个人与生俱来的基本人权。但是，蒙氏教育的自由却不是放任或为所欲为。在蒙氏教室中，孩子并没有被允许去做“任何他喜欢的事”。他只能自由的选择有益与有用的工作。换言之，“自由并非做你想做的事，而是要做正确的事。”

“自由”该如何教育呢?蒙特梭利认为以自由为基础的教育，教师必须掌握三大原则，即：

1、预备符合成长需求的环境

2、协助与观察孩子在环境中的需求3订立明确的行为规范并时常提醒孩子自我控制。

因此，对孩子应该以教育他们能独立为前提，允许儿童依其“内在需要”，自由的去选择“工作材料”——教具，自由地进行“工作”(操作)。

蒙特梭利表示：“你只要冷静的观望，保持一种尊重孩子的行为态度，使孩子在获取经验时，有完全的自由，在他们工作时不要干扰他”。

我想，在家中的大人们对孩子平日的生活教育，也应把握上述的观念。 ·让幼儿自己做

蒙特梭利每次在演讲时，总会提出这么一句

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话：“Help me to do it by myself” (幼儿在呐喊：请帮助我，让我自己做)。一般父母对子女呵护的很仔细，什么都帮他们做得好好的，看起来是父母的爱心实际上却抹煞了许多孩子自我成长的机会。其实，孩子在学习走路时，就是尝试“独立”的开始。

让我们来听听幼儿说：

“我听到了，

但随后就忘了;

我看到，也就记得了;

我做了，

我就理解了。

从孩子的叛逆心理看父母的教养弊端

如果孩子偶尔淘气，不听大人的话，父母往往不以为然;如果孩子经常不听话，管不住，父母就会深感头疼。“不幸”的是，许多父母发现，随着孩子年龄的不断的增长，孩子不听话的行为愈来愈严重，而且在父母不断唠叨下，孩子甚至产生了叛逆的心理，不管父母说什么，也不管对自己有多大好处，一律是先否定再说。

奇怪的是，每当父母把孩子如何顽固执拗的

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表现告诉幼儿园的老师，老师却很可能不认同;父母告诉其他和孩子接触过的熟人时，他们往往也会表示诧异：“你的孩子挺好的呀!没有你说的那么捣乱啊!”当父母听到别人这样说时，真是既欣慰又困惑。

已经上幼儿园大班的姗姗就是这样，在老师和小朋友面前，姗姗热情、爱学习、容易相处、乐意照老师的要求做，经常受到老师的表扬。可是在家里，姗姗总是闹别扭，特别是对爸爸说的话，她一般都要反对一下，让爸爸老大不痛快。同一个孩子，因不同的人而有不同的评价，是孩子在父母和别人面前的表现真的有那么大的不同，还是另有原因呢?

孩子为什么说“不”?

几年前，曾有一所小学做了一项“对爸爸妈妈哪些地方不够满意”的调查，调查结果发表在《少年儿童研究》杂志上。统计显示，孩子对爸妈不够满意的地方有58项之多，比如：动不动就发脾气;不了解我的心;要求太严，标准太高;不接受我的意见;说话不算数;当我想做自己的事时，他们总不让;总在骂我的时候夸奖别人等等。

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看了小学生们对自己爸妈的不满意，你有什么想法?第一，这是对小学生做的调查，与我这个幼儿家长何干;第二，就算有对上号的地方，恐怕你也不愿意把这样地父母形象何自己连接在一起。但是，静下来想一想，我们做父母的都不是完人，上述孩子的不满意，在我们身上多少会有体现。别以为孩子还小，什么也不懂，其实，孩子虽然嘴上没说，但这些不满意已经在他的心理了，并且已反应在行为上。的确，孩子的这些不满意都可能成为向父母说“不”的理由。

成人没有以身作则

当孩子出现一些问题时，以往我们总是要问上一句“这孩子是怎么了?”习惯从孩子身上找原因。其实，有许多问题的产生根源是父母。孩子的某些叛逆心理和行为，可能恰恰是家庭教育弊端所致。

对孩子要求严格，却对自己要求松的父母，孩子能心甘情愿听他们的话吗?即使爸妈说的条条是理，孩子依然不肯服从，孩子愈大，这种现象愈明显。比如，姗姗的爸爸就有这个问题，他不让姗姗在看电视时吃东西，可是自己却经常

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如此。姗姗有好几次忍不住给爸爸提意见，结果逢他看的高兴时，他就说下一次一定改;逢到他看的不高兴时，他不但不听，还发脾气，摆出家长的架子压人。起初，姗姗只是在这个问题上不服，渐渐地，这种不满就扩散开来，爸爸说的话都不愿意听，姗姗的叛逆心理愈来愈严重。

把孩子当小小孩对待

再有一些父母无视孩子地成长，总是把孩子当小小孩子对待，这也不让做，那也不让做，这是造成孩子产生叛逆心理的另外一个重要原因。比如，在幼儿园里老师经常教育小朋友“自己地事情自己做”，姗姗听了以后特别想做点自己没有做过的事情。一天，姗姗提出晚饭后自己洗自己的碗。可是妈妈左思右想一番，还是以“万一碗摔碎了怎么办?”“碎片刺破手怎么办?”等理由拒绝了她。没有做成事情，姗姗可不高兴了，睡觉时故意不肯上自己的小床，很晚了还赖在爸妈的大床上，惹的爸爸想要处罚她。

第二天晚上，姗姗一家到小姨家做客，晚饭后姗姗又提起洗碗的事，妈妈再次重复昨天的理由，没想到小姨却爽快的说：“想自己洗碗是好事啊!够不着水龙头，我给你垫个小凳子，万一

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碗摔坏了也没关系，小姨再买新的。”小姨话刚说完，姗姗就兴奋的大叫起来：“谢谢小姨。”接着，马上就去洗碗，而且洗的非常认真、仔细。

孩子都是好孩子

可见，父母确实要反过来想一想：自己总是抱怨孩子不听话，难道孩子天生就是一个不听话、爱捣乱的孩子吗?孩子真的想做一个处处和爸妈作对的人吗?其实应该说，孩子都是好孩子，而父母未必都是好家长。

换个角度来说，父母喜欢乖孩子的真实理由是什么?我们不喜欢孩子和自己作对的目的何在?其实说穿了，还不是为了自己省心、省力吧!以这样的心态对待自我意识萌发，独立性、自主性正蓬勃发展的孩子，是否有点太自私、也太短视了呢?

让家里也像学校一样好玩

“乔乔，不能碰;乔乔，不要在沙发上跳来跳去。”这样的话你是否很熟悉?父母常常为了禁止孩子碰家中的东西，疲于奔命的追赶和阻止，而这往往是夫妻、亲子纠纷的导火线。吵的不只是父

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母双方不同的教养意见，连带的孩子也会受到责备，严重的还会遭受处罚。

家长对幼儿的学校生活状况并不清楚，也不了解老师是如何引导孩子，往往对老师存着崇拜的心情，却从来未思考学校教育与家庭教育有何不同!

由于幼教专业的进步与咨询的发达，让每个做家长的无不绞尽脑汁，为孩子选择一个最好的学习环境，但却忽略了最好的学习环境就在孩子的身旁——家庭。当我们怀疑为什么孩子在学校那么乖，在家中却如魔鬼般让人难以招架时，我们就应思索：学校为什么吸引孩子，让孩子如此着魔似的专心且认真的乐在其中?

客间兼游戏间大人小孩都快意

当拥有自己的房子时，我思索的重点是如何为孩子布置一个游戏空间，而不是到家具行选购传统的客厅设备，当我在客厅里布置一个属于孩子活动空间后，增加了我和孩子共处的时间。

虽然朋友拜访，都埋怨没有椅子，只能坐在地板上，但我还是和颜悦色的说：“大人牺牲一点，可换来孩子的快乐!”所以当有朋友造访时，我与朋友总是能尽兴的聊天，因为孩子有了他的

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游戏天地，便不会再吵闹。这是我最得意的设计，而朋友则戏称这是一间托儿所，孩子们一定很喜欢!

我利用客厅当成游戏空间，则有下列几点原因： ·孩子在两三岁是精力最旺盛，也是较难沟通的时期，与其禁止他们在沙发上跳来跳去，还不如不要这项家具。

·客厅的一隅设计成孩子的游戏空间，另一部分设计为大人的空间，当有客人来访时，可看顾孩子又可接待客人。

·客厅是家人使用最频繁的场所。

·购置客厅的家具所需昂贵，又怕家中孩子搞破坏，因此购买简单又便宜的柜子布置客厅，即节省又有利于孩子使用。

理想的托育空间

一个理想的托育空间的规划，需具备下列几项要求：

·发展性：空间规划与布置的首要条件便是要能配合儿童的认知与发展等特征。

·游戏趣味性：空间布置的趣味性与游戏器具的可玩性要高，才能引起孩子的兴趣。

·诱导挑战性：提供机会或调整设施让幼儿主动

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参与、探测世界并挑战自己的能力。

·安全性：设计一个理想的游戏环境，对每一个环节都必须考虑周全，以避免危险发生。

·创造性：利用抽象性玩具或社会性互动，鼓励幼儿在游戏中运用想象力激发自由创作的本能。 ·艺术性：游戏要好玩，也要好看，色彩搭配适宜。

·维护性：玩具要时常检查，维修或替换，以免产生危险。

空间规则10大原则

对于游戏空间的设计，个人有以下几点想法提供参考：

·可视家中空间大小，放置2—4个柜子。 ·每一个柜子均分门别类的置放玩具或教具。例如：放置乐器类、图书类、感官类等等，并让孩子在家中如学校一样，学会将物品放回原处。 ·玩具虽然放置在同一个教具柜中，但仍准备盒子，放置不同性质的玩具。 提供一个安全，又可让孩子尽情探索的环境是最重要的。? ·了解你的孩子，选购该年龄发展阶段所需的教具与玩具。玩具的功能性要多，让孩子在不同的

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年龄有不同的玩法，也可节省费用支出。

·可利用楼梯或走道作为艺术走廊，挂上一些不同画风的作品，让孩子在上下楼梯之间欣赏艺术，但切记画的摆放要适合幼儿的高度。

·寻找一面墙或柜子的背后帖上纸张，便是孩子的涂鸦场所。

虽然，你的家里并不是托幼机构，但若能用心，也能营造一个适合孩子活动的空间，成人牺牲几年的时间与空间，换取孩子人格成长的完美，绝对是一件值得去做的事情。

家庭中的蒙特索利教育-数学数字培养

1。分类练习：

摆 棋子

目的：学习按物体的颜色分类 训练手指的精细动作

材料：塑料跳棋或玻璃弹子跳棋

要点：1，将所有弹子取出放在一个盒子里 2，在家长的提示下，请幼儿先取一种颜色的弹子，选一个阵脚开始摆 棋子，年龄稍大的可以一边摆一边唱数1-10 3，依次将六种颜色全部摆完。家

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蒙特梭利教育法

长可以同时教孩子颜色的汉字和英语单词。 4，可以双手同时摆，训练双手的灵巧性。

2，排序练习：

小碗、小勺找朋友

目的：学习按大小排序、配对

材料:形状和颜色相同但大小不同的勺子和碗各4把、4个

要点：1，家长随意将4个碗放在桌子上，并问孩子“哪个最大?哪个最小?”，请孩子按从大到小排好

2，家长拿出4个小勺，按上述方法排序提问

3，家长说“小碗小勺要找朋友，请你帮忙找一找”

3，计数练习 数字罐

目的：认识数的实际意义

材料：饮料管、吸管

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蒙特梭利教育法

要点：1，在饮料罐外面贴上数字

2，请孩子依照数字把相同的吸管插入，边插边数手口一致 3，家长也可以先在罐内放入几枝，让孩子根据数字看对不对，不够要加上几根，多了取走几根

4，任取2罐，比一比那个多，哪个少

『蒙氏心语』手让人类表现他的智慧，并推动文明向前进。

4.比较练习: 小小蛋糕师

目的：学习区分厚、薄，练习并列排序 材料：彩泥、牙签或面团(也可用被子或书代替)

要点：1，家长和孩子一起当”蛋糕师“。用彩泥做生日蛋糕。

2，根据顾客(家里其他成员)的要求，制作出一个三层的和一个一层的

3，比较2个蛋糕的厚度，学习厚薄概念，并出示字卡

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蒙特梭利教育法

4，家长画多个不同厚度的蛋糕，幼儿剪下来或手撕下来，按从厚到薄的顺序，练习排列。

5。守恒练习: 捏面团

目的：学习体积的守恒

材料：面团(橡皮泥)

要点：1，家长制作两块一样大小的面团(不必告诉孩子是一样大的，让孩子自己观察)，问孩子”这两块面团一样多吗?“

2，家长首先把一块面搓成一个长条形，再与另一块面团相比”这两块面团还一样多吗?“

3，家长再把长条形面团捏成一个小碗，再来比，是否还一样多?

4，家长把碗再用棍擀成一个大圆片，再来比较是否还一样多?

5，让孩子也来试试，面团的形状不断变化为什么还是一样多呢?

[蒙氏心语]我们必须记得,三岁孩子心中存在着一个内在的老师，并且一直正确无误的引导着

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蒙特梭利教育法

他。

6，认识几何图形: 分四份

目的：学习分四等份

材料：彩色手工纸(正方形，长方形，圆形，三角形，椭圆形等)，剪刀，白纸，胶水

要点：1，家长给孩子提出游戏的要求

2，家长给孩子看准备好的彩色纸，让幼儿说出都有什么形状的纸。请孩子把每张纸都分成四份。

3，孩子如果一点都不会，经过尝试后，家长可以和孩子一人拿一张同样形状的纸，如正方形。家长边做边引导孩子操作，把它折叠2次，然后按折痕剪成相等的四份。 4，把剪成的四份图片再还原成原样贴在白纸上。

5，用数字表示分了几分。 6，其他图形同上。

7，孩子反复操作，加深印象。 8，鼓励孩子想出更多的办法，培养孩子的动手能力和发散性思维。

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蒙特梭利教育法

【蒙氏心语】要给儿童提供一个使他们得到满足的环境，必须努力了解儿童的需要。

7,辨别方位: 对对碰

目的：学会对称的方法，掌握对称的概念，培养孩子的推理能力

材料：对称练习图，彩笔、彩纸

要点：1，家长首先要与孩子玩简单的对称游戏，让孩子了解对称的概念。如：照镜子、人的身体部位哪些是对称的?让孩子观察出眼睛、耳朵～～

2，玩颜色对称游戏：在纸上画对称。如六个方框分别涂上红黄蓝蓝黄红

3，玩形状对称游戏：在纸上画对称图形。如圆三角方形方形三角圆

4，玩粘纸游戏：取彩色剪纸剪成各种图形对折剪开成为两半，家长一半，孩子一半，找对了粘贴在一起。

5，鼓励孩子自己做对称图，如学习剪四角、六角、窗花，巩固对称概念。

【蒙氏心语】儿童拥有一种积极的精神生活，虽

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蒙特梭利教育法

然在早期儿童并不能把它表现出来，虽然儿童必须经历一个漫长的时期才能使这种精神生活逐渐地完善。

8，几何图形: 画积木

目的：感知立体图形和平面图形地关系

材料：积木、纸、笔

要点：家长可以与孩子一起画积木，教孩子拓的方法及指导孩子了解立体图形的概念。1，家长和孩子一起取来积木、纸笔

取出一块正方形积木，先让孩子用手触摸积木感知观察外形特征，然后家长示范描画的方法。方法：把积木放在白纸上，左手压在积木上，右手握笔沿边描出，每描一面在积木上贴一个小帖纸做记号。

2，全部拓画后，让幼儿在每一图形上写上数字，看有多少个?这数字就说明正方体有几个面，然后问孩子”正方体有几个面呀?“

3，用积木的另一个面在其他描画好的正方形上比，让孩子观察6个面使一样大的。

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蒙特梭利教育法

4，取其它形状的积木来拓画。长方体有多种样式，让幼儿更多的观察和了解，重点放在比较不同上。

5，让孩子结合生活，找找有什么物体和这些相同。

【蒙氏心语】当孩子被放在自然的环境里，他会显示出自己的能力。

9，计算练习: 剪贴格纸

目的：体验数是可分的，感知整体与部分的关系

材料：格子纸(可以自己画)，剪刀、纸、胶水

要点：以”7“为例

1，家长预先将格纸剪成一行一条，10条，每条纸为7个格子 2，知道孩子用剪刀把纸条沿格线剪成两份，然后贴在分合纸上，一直剪贴到发现重复的为止，把重复的拿掉。

3，在剪开的每一格纸上写上数字，表示他有几个格子。

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蒙特梭利教育法

4，让孩子看着回答”7可以分成几和几?几和几合起来又是7?“

10.分类练习: 分裙子

目的：学习多角度的分类及类别之间的包含关系

材料：妈妈在白纸上自制小裙子图样，腰上带蝴蝶结和不带蝴蝶结2种，每种再分别画有小圆图案和横线图案、竖线图案、斜线图案的裙子各2-3条。合计画10-20条，根据孩子的水平

要点：1，家长指导孩子把有共同特点的裙子放在一起，看看有几种分法。 2，家长只提出要求，不提示或示范，孩子分完后让孩子用语言表达自己的想法、做法 3，分完后回答问题：有蝴蝶结的裙子多还是没有蝴蝶结的裙子多?为什么?再问“裙子多还是有蝴蝶结的裙子多?”引出-裙子是一个集合的总概念，有蝴蝶结的裙子是裙子中的一部分。

【蒙氏心语】数学练习告诉我们数学的原理，而

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蒙特梭利教育法

不是简单的记忆和不断的演算。

11。计数练习: 猜钮扣

目的：训练孩子观察力，掌握数的组成

材料：同样的10个钮扣(或用围棋子) 要点：1，“猜猜手里有多少钮扣?”

家长手握2-6粒扣子，先摊开手掌让孩子注意看，很快将手握起问孩子“你看见几粒扣子?”如不能肯定，再让孩子看一次。也可以让孩子握扣，家长来猜，进行比赛，提高孩子的兴趣，扣子数量根据孩子的能力可以逐渐增多。

2，在桌子上分别放10粒以内的扣子(左右不能分别超过5个)分别用左右手盖住，抬起双手让孩子观察，在迅速盖上，然后让孩子说出两边分别是几粒扣子，合起来一共有几个。 3，拿10以内任一数量的扣子给孩子看，然后把手放在背后分放在两只手中，并伸出一只手让孩子猜有几粒，或是让孩子先看一眼一眼再猜，猜到后伸出另一只手，让孩子猜有几粒扣子。

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蒙特梭利教育法

【蒙氏心语】我们应该把这种儿童的神秘的力量当作某种神圣的东西。因为个人未来的个性正是在这个创造性的时期，被确定下来了。

12。守恒练习: 量米

目的：体验容积概念，精细动作锻炼

材料：塑料漏斗，各种大小、形状不同的透明瓶子(塑料瓶)4-5盖，小碗一只，米若干

要点：同孩子做买米的游戏，家长做顾客买米，孩子扮演售货员 1，家长先提意拿一个瓶子去孩子处买米，要求是买平的一碗米，要求孩子必须在瓶子上放一漏斗，用碗装米(要平)，再慢慢的导入漏斗流入瓶中，尽量不外撒。

2，家长不断去买米，每次所用瓶子都与前面一个有较大区别

3，买米结束将所有瓶子展示，让孩子观察，哪个瓶子的米多?为什么?

4，提示孩子回忆，每次都买一平碗米，米是一样多的，为什么装在瓶中看起来就不一样了呢?鼓励孩子自己找出答案。 【蒙氏心语]手是表现的器官，也是创造的器官。

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蒙特梭利教育法

13.计数练习: 出牌配对

目的：练习数的不同组合形式为学习10以内的计算做准备

材料：扑克牌一副

要点：以“8”为例 1，家长与孩子一起把扑克牌中的红桃、方块、梅花、黑桃，四花色中的每种1-7牌取出来，共28张。

2，家长用一张白纸写上数字8摆在一边，交待今天的玩法是凑8。

3，将1-7，28张牌洗好，然后从中任意抽出一张扣放在8的标志旁边。两人协商好先后开始抓牌。

4，各自将手中的牌进行整理，从中选出可以组合成8的牌，抽出放在自己的前面。

5，数手中所剩牌的数量，谁剩的牌多谁先出牌

6，抽取对方的一张牌，再在自己手中的牌中找一找，是否有与所抽取的牌合起来是8的，如有就取出放在前面

7，轮流抽牌，谁手中的牌先被抽完，谁为胜利者。

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蒙特梭利教育法

【蒙氏心语】在适宜的环境中，幼儿在工作中发展了一种技能和精确性，那是使我们感到安慰的。

14。守恒练习

小魔术师

目的：1，体会数的守恒

2，培养幼儿创造性思维

材料：边长1。5cm的正方形硬纸片，50个或更多

要点：以5为例

1，家长给孩子一叠正方形纸片，让孩子点数有多少个? 2，“请你和我一起当魔术师，看谁把5个正方形摆出来的花样多?“家长和孩子一起摆，每摆一个图形取5个正方形纸片，鼓励孩子大胆相象创造，并将孩子所摆图形，教孩子用笔画下来。 3，家长开始可以提示一些方法，比如水平摆、竖直摆等，以后让孩子自由创作。

4，3-4岁可以掌握到5以内，4-5岁可以掌握10以内的守恒。

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蒙特梭利教育法

15.分类练习

寻宝贝

目的：学习按物品的种类进行分类 2岁，根据成人的示范进行分类 3岁，根据成人的指令性语言进行分类

4岁，根据物品的种类自己分类，并说出名称

材料：小塑料袋或小篮子

要点: 1,家长带领孩子散步或户外活动时，预先带上小塑料袋，来到户外或公园里提示幼儿拣拾一些孩子感兴趣的东西，家长可以同孩子一起拣，如不同形状的树叶，花朵或花瓣，小石头等，很多孩子都会喜欢这些宝贝的。

2，开始展示自己的宝贝，指导或提示孩子将物品进行分类，并说出名字。

3，家长可以以此讲些故事给孩子听

4，回家注意洗手，告诉孩子讲卫生的原因

5，也可以用家里的物品进行练习 【蒙氏心语】孩子从游戏中能够获得很多乐趣。

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蒙特梭利教育法

16。排序练习: 排排队

目的：学习有规律排序的方法

材料：彩色串珠数个，或是几何图形的积木数个

要点：方法一，掌握两种物体的排序

1。同是圆形串珠，一个红色，一个绿色，引导孩子进行红、绿。红、绿。。。排序; 2，可以进行相同颜色不同形状的积木的排序

方法二,掌握3种物体有规律的排序

1，相同形状不同颜色的排序， 2，相同颜色不同形状的排序

无论哪种方法，家长都要先示范给孩子看，一是激发孩子参与创作的兴趣，二是便于孩子模仿理解。

孩子操作后鼓励孩子把自己的想法用语言表达出来，鼓励孩子用和家长不同的方法进行排队，培养孩子的思维和创造力。

【蒙氏心语】教育的内在要求只有一项，那就是由孩子的内在力量，来达到自我学习的目的。

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蒙特梭利教育法

17。比较练习: 哪个长，哪个短

目的：学习按长度排列物体的顺序

材料：五根吸管(吸管之间长度相差2cm)，20cm直尺一把

要点：此游戏要在孩子能分辨长短的基础上进行。

1，取出5根吸管，让孩子观察他们一样吗?有什么不同?

2，取出最长的，与最短的比一比，问问孩子。再任意取两根比一比哪个长哪个短? 3，小吸管要从最长的到最短的排个队，请孩子来帮忙，取出直尺纵向放在左侧，吸管一端要顶住尺子横向放。

4，鼓励孩子大胆尝试着放，成功了要表扬

5，如果孩子排序有困难，家长可以先示范。让孩子按照示范摆，逐步到自己独立摆好。 6，把直尺横向放，纵向放吸管，让孩子再次尝试。

【蒙氏心语】算术是一种抽象活动，他也是一种把精确性带入抽象性的层面的智力活动。

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蒙特梭利教育法

18。守恒练习: 拼图形

目的：培养孩子的观察力、判断力河推理能力

材料：用彩纸(视觉上吸引孩子)剪成同样大小的圆若干，同样大小的三角形若干，方形若干

要点：以圆形为例

1，取一个圆形图案放在操作台的左上方当样本

2，将其他等大的圆形沿不同位置一刀剪成2份，将这些混放在一起

3，让孩子从2中的图形中选出2个拚出1中的圆形图案，然后与桌子上方的样本比一比是否一样大。

4，家长不要给以过多提示，多给孩子思考的时间

5，可以让孩子亲手剪纸试试，然后孩子再将他们拼好

6，请孩子用语言表达一下

【蒙氏心语】孩子天生就能够改变他们的行为，而且他们也喜欢如此。

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蒙特梭利教育法

19.分类练习

帮帮小迷糊

目的：学习用排除的方法进行分类，形成对类概念的形象认识

材料：可以利用实物，也可以利用图片

要点：1，准备几个神秘的小口袋(可以封口的小布袋)，里面预先装好物品，有几件属于同类物品，有一件是不同类的。让孩子打开口袋，取出物品进行分类，然后作出决定，将不同类的不再装回口袋中。

2，利用图片，让孩子把每幅图中不属于同类的物品用笔画出来。

【蒙氏心语】没有妥善照顾的孩子，会让将来的社会得到报应，因为他可能会成为未来社会中消极的个体，并构成文明进步的障碍。

20。排序练习

汽车钻山洞

目的：认识颜色及顺序

材料：三种不同颜色不同造型的小汽车。硬空心纸筒一个(宽度可以让小汽车穿过，长度略超过三量小汽车的长度)

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蒙特梭利教育法

要点：1，家长用线将三量汽车连起来，让孩子观察。家长把汽车拉进纸筒，提醒孩子要注意”看什么颜色的汽车先开进山洞的，第二辆是什么颜色?最后开进去的是什么颜色的?“当全部汽车拉进纸筒后停下来。

2，家长问孩子”我再拉线，猜猜第一辆出来的是什么车?“依此类推。

3，然后将汽车拉出来，让孩子看自己说的对不对。

4，拉线的另一端再把汽车倒拉回去，拉之前问”前方堵车要倒车，什么颜色的车先倒出来，然后是什么颜色的?“，然后将车来出来，证实猜测。

5，家长也可以让孩子拉线，家长猜共同参与。

【蒙氏心语】我们的教学方法只有一个：就是必须维持学生的高度兴趣和强烈持续的注意力。

21，比较练习

做麻花

目的：练习按长、短排列物体顺序，学会搓和拧的动作

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蒙特梭利教育法

材料：培乐多彩泥或面团

要点：1，家长和孩子共同游戏”给宝宝做麻花吃“

2，把彩泥分成大小不同的5份 3，把每一团经过捆搓做成一根长条，然后平放在桌上，最终做成5根不同长度的面条。

4，让孩子把5根长条按从长到短进行排序(左端要对齐)

5，家长教孩子制作麻花的方法：左右手各捏住面条的两端对折、捏住，左手拿中间部位，右手握住头部，左右手反向转面条，制成麻花。

6，做好的5根麻花放在桌上，再把麻花按从长到短进行排序。

蒙台梭利教育法

蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育,有别于传统的幼儿教育。

1、以儿童为中心

反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。

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蒙特梭利教育法

2、不教的教育

蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期

0-6岁的幼儿，会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。

4、教师扮演协助者的角色

一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适性、适时的协助与指导。

5、完全人格的培养

蒙氏科学幼教的最大目的就是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。

6、尊重孩子的成长步调

7、混龄教学

8、丰富的教材与教具

蒙台梭利教具繁多，这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的

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蒙特梭利教育法

人格。

9、屏除奖惩制度

蒙氏科学采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。

10、爆发的教学成果

蒙氏科学幼教采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智成长。

第1章 卷 首 语

毫无疑问地，现代的父母比以前的父母，更是竭尽能力地给了孩子最好的一切。但是，是不是给对了?孩子是不是真的更快乐?却令人怀疑!

否则，在日常生活中，人们就不会遇到许多实实在在棘手的问题──孩子蛮横地哭闹耍脾气;强制性地满足自己不合理的要求;过分依赖父母、无独立性;破坏性较强(如破坏玩具、日常生活用品等)以及注意不集中等等。随着孩子年龄的增长，更多的问题纷至沓来─

不专心功课、厌恶读书;逃学、逃家;懒散、空

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第二篇：福尔摩斯经典系列全集读后感

最近，我读了英文版‹‹福尔摩斯经典系列全集››，这是一本很好的书，我很佩服这本书的主人公福尔摩斯那超人般的推理和破案能力，福尔摩斯经典系列全集读后感。

福尔摩斯是世界赫赫有名的私人大侦探。他居住在英国伦敦的贝克街，我曾经去过那里，只是很遗憾我那时还没读这本书，否则我一定要去拜访他的家。我佩服他有很多原因，比如，他破案是为民除害，不是单单为了赚取委托人的钱。他的推理能力极强，而且他一想到主意就立刻去行动，所以他破案子的速度极快，有时于二十四小时内就破出了案子，而且开始毫无线索、非常难的案子都成功破解。他一生破解了无数个案子，但他并不是很有钱，因为他把破案当成了自己的爱好，对贫苦善良的委托人他不收钱，只收取富委托人的破案费。他破过的最经典的案子有：‹‹血字的研究››，‹‹巴斯克维尔猎犬››，‹‹跳舞的小人››，‹‹红发会››，‹‹四签名››，‹‹带斑点的带子››……等等，读后感《福尔摩斯经典系列全集读后感》。 他的搭档华生虽然是一个医生，但也是福尔摩斯的助手，经常帮助福尔摩斯破案子。我最喜欢一些非常神秘的案子，会让人觉得很不可思议的案子。我有一次在一个晚上之内看完了六七个短片案子。一些案子当你不知道真相时很奇怪，但福尔摩斯破出来之后，自有道理，也不那么奇怪了。

在‹‹跳舞的小人››这个案子中，福尔摩斯用让人都难以置信的智慧破除了密码。这个案子是讲一个人的妻子被一些跳舞的小人吓晕了，失去知觉。每一个跳舞的小人都代表着一个英文字母，里面隐含着一些秘密。还有，在‹‹巴斯克维尔猎犬››里面，巴斯克维尔家族流传的一个传说害死了好几代人，人们一直以为是巴斯克维尔家族的祖先干了很坏的事，因此家族后代都受到上帝的惩罚。后来家族中一位很善良的人被传说中神秘的猎犬吓死之后，福尔摩斯终于破出了这个案子。这位善良的的人是被他邻居—一个生物学家养的一只猎犬害死的。还有其他很多很多的案子，表面看起来很奇怪、离谱，但事实却是很有道理的。

总之，我们绝对不能相信没有科学道理的事迷信;而且遇到问题的时候，要多思考，有想法之后要立即行动，去找证据来证实自己的想法和推理是否正确，不能想到主意却不行动，这样是没法解决问题的。

第三篇：2封面学习, 习近平,总书记,系列重要讲话

总书记系列重要

讲话

(自学篇)

2013年讲话汇总

(二)

二〇一三年十月

第四篇：雄关最新全集观后感心得_看雄关全集有感

电视政论片《雄关》开播了。政论片《雄关》展示了中国战“疫”的河南力量，催人泪下的同时更让人热血沸腾，通过观看影片使广大师生更加认识到在中国共产党的正确领导下，社会主义制度的优越性在大灾大难面前更加凸显。这里给大家分享一些关于2020大型电视政论片《雄关》观后感，供大家参考。

2020《雄关》观后感

2020年初，因受到新型冠状病毒感染肺炎疫情的影响，全国各地不少企事业单位的年后复工时间调整至2月10日。如北上广深这类外来务工人员集聚的大城市，就面临着返城高峰客流诸多方面带来的巨大压力，而对于疫情期间人员的年后复工，同样也需要秉持严肃认真的态度，让日常工作恢复正轨，保持社会秩序平稳有序。

面对来势汹汹、不断扩散的疫情，为了自己及他人健康安全着想，不管身在哪个部门、哪个条线，每个人都是责无旁贷的战“疫”人员，而“查收”这份返城复工指南，做好安全防护工作也是很有必要的。

严防“疫”待，自觉筑牢防御疫情“防火墙”。人们从出门之时起，就已经奏响了防“疫”的“前奏”，不仅要戴好必备的口罩、手套，还可外加围巾、护目镜、防护服、长大衣等，多套一层防御疫情的“盾牌”“盔甲”，就多一分的安全。同时，为了避免直接接触公用电梯按钮、门把手和楼梯扶手，人们也可以自备一支去掉笔芯的笔，方便按键及触碰物件。中午用餐则提倡“北欧式”“高考式”的远距离、斜对角等方式，或自带餐盒打包带走，避免飞沫接触。人们到家后，也应第一时间洗手，用消毒湿巾或酒精擦拭近身物件，并将外套、鞋子、口罩等在通风干燥处晾干，由此才算按下了一天防御的“安全钮”，从方方面面、每分每秒做起，自觉筑牢防御疫情的“防火墙”。

严阵“疫”待，全面布局防御疫情“防护网”。连日来，面对返城客流源源不断地“输入”，各地交通部门在机场、火车站、地铁、公交、出租、高速通道等“要塞”“关卡”精准部署、有力安排，织牢严防严控疫情的“防护网”，对每一辆外来车辆、每一位返城旅客都要严密检测，设置测温点、配置测温仪，配齐人力、物力，保障大客流测温和防客流积压，对体温异常且符合有关排查规定的人员，要及时通知120就近送往属地指定的医疗异构就诊，或送至集中隔离点进行医学观察。作为返程人员，同时也是战“疫”大军的一员，人们也应自觉遵守公共秩序，听从客运、地铁等站点工作人员的引导，主动配合防疫安检人员做好测温工作，让自己安心的同时，也让各地的交通秩序井然、平稳有序。

严持“疫”态，联动打好防御疫情“持久战”。疫情发生以来，习近平总书记对新型冠状病毒感染的肺炎疫情作出重要指示，强调“疫情防控要坚持全国一盘棋”，对于抗击疫情，并不是某个部门的事务，而是需要多地区、多部门服从党中央统一指挥、统一协调、统一调度，做到令行禁止。譬如，各地区应对地铁、公交、服务区洗手间等公用服务区域，进行每日场所清洁消毒及从业人员防护等工作;各地区的防疫部门应做好数据平台对接，建立信息共享机制;返城人员应配合当地政府要求，通过下载APP、扫描二维码注册等方式，自觉完成健康信息登记表，方便信息核查;企事业单位如需召开会议，则视情优先选择QQ群、微信群或学习强国视频等形势，从而避免人群集聚、人员交叉感染。要想打赢这场战“疫”，还需要有“持久战”的心理准备，联防联控、多措并举、毫不松懈，方能赢得最后的胜利。

“一分部署、九分落实”“众人拾柴火焰高”，作为战“疫”人员，“查收”好返城复工指南，我们身体力行、责无旁贷，从点滴事务着手、于一朝一夕践行，相信我们终将能够打赢这场没有硝烟的战争，让疫情的“阴霾”早日雾散云开，迎来2020年充满生机与活力的希望曙光!

2020《雄关》观后感2

2月8日晚，中央广播电视总台2020年元宵节特别节目播出，多少人在荧屏前不知不觉热了眼眶，泪流满面。在诗朗诵《你的样子，就是中国的样子》这一节目中，我们看到了无数个“逆行者”为了打赢这场疫情阻击战英勇奋战的样子，深深地刻在每一个国人的心中，让人难以忘怀。在这场没有硝烟的战争中，每一个人都参与其中，向世界彰显着新时代中国人风貌以及面对困难无所畏惧的模样。

毅然前行，奔赴战场，是中国人勇敢的样子。“没有特殊情况，不要去武汉”，发出这个呼吁声的人，自己却食言了。84岁的钟南山院士，在呼吁国人远离武汉避难时，自己却毅然决然地奔赴了武汉第一线，面对疫情，勇敢向前。为了与病毒赛跑，许多中国人如钟南山院士一般，在危难时刻勇敢出征，用生命诠释“疫情当前，勇往直前”的中国人模样。一批批从全国各地奔赴武汉支援的白衣天使、军人、志愿者……他们是真的猛士，在国家危难时刻勇敢出征，以血肉之躯筑起新的长城，坚定了战胜疫情“魔鬼”的信心。这，就是中国人勇敢的样子。

夜以继日，坚守岗位，是中国人敬业的样子。有这样一群人，他们从大年初一就结束了自己的假期，回到工作岗位。他们，就是基层人民干部。为了防止疫情扩散，加强辖区民众对抗疫情的重视，保护人民安全，基层工作人员放弃了与亲人围坐火炉边上闲聊的舒适日子，开始走在寒风刺骨的乡间小路上，带着大喇叭、宣传标语到各村各寨宣传疫情防护知识，到各种娱乐场所劝退集散的众人，在各村各寨疫情防控点坚守岗位……连续大半个月的时间里，他们夜以继日，坚守岗位，忙碌在辖区的大街小巷里，争分夺秒，确保辖区内人人知“疫”，人人站“疫”，守护好辖区的“安全大门”。这，就是中国人敬业的样子。

一方有难，八方支援，是中国人团结的样子。近日，一架从南航墨尔本返航广州的航班震惊了世界，航班上没有旅客回中国，飞机上全是澳洲华人及时运回中国的物资，只为为国渡难关。这，就是中国的力量。在人口流动最大的春运期间，没有哪个国家能像中国这样迅速行动，采取果断措施防控疫情;没有哪个国家能像中国这样团结，在短短10天建成一家医院，短时筹集大量物资送到武汉：3天拔了10万斤大葱、一个寨用摩托车运了22顿香蕉、一个人买了10吨白菜……在疫情面前，无数中国人用自己的行动保护自己的家园，团结一心，众志成城。这，就是中国人团结的样子。

历史上多灾多难，但永不言败的中华民族，绝不会被这一场病毒所打败。在这场大的疫情面前，在所有人的努力下一定会过去，凤凰涅槃的中华民族只能会更加团结，爆发出更加强大的凝聚力和爆发力，最终凝聚成一股中国力量。

2020《雄关》观后感3

骇人的荆楚大疫扰乱了这个春节，我们的一切安排都突然被按下了暂停键，每一个数据，每一条报道，每一位病患都牵动着我们焦急的心，千万个医护人员在除夕之夜奔往一线，专家组夜以继日的钻研，无数个平凡的大众都尽自己最大的力量互相帮助，共渡难关。我们能做的，只有自我隔离，虔诚祈祷。

岁月静好之下,谁在为我们负重前行?”一批批医护人员，他们不顾生死，全力支援武汉。昨天我在新闻上看到一幕:一名护士下了夜班之后，脱下防护服，带着手套的双手，长时间奋斗在一线，汗水、高温的侵袭,让她的脸上被汗水浸得苍白、疲惫，更触目惊心的是她脸上因为戴护目镜留下的勒痕，从鼻梁到面部,让令人心疼。

听了前方记者介绍才知道,这些隔离区的医生护士，因为要救治新型冠状病毒患者，一进入病房要待6-8个小时，这期间不能喝水，上厕所，靠带尿不湿解决上厕所问题。当记者采访时，她们微笑着说:“一切为了群众。”我还听妈妈说，有些护士阿姨为了方便带防护头套，剪掉了纤纤秀发。每个时代,都有不同的"英雄"，此时此刻，战斗在一线救死扶伤、迎难而上的医护工作者，就是伟大的英雄!那满脸被压迫的勒痕却是最美的战绩，感恩有您!

我忘不了为了节省穿防护服的时间而剃头的美丽护士，忘不了不留姓名捐赠口罩物资的人们，忘不了不分昼夜辛苦执勤的中国卫士，忘不了每一个努力着的中华儿女。岂曰无衣，与子同袍。海外的温暖，依然来到了华夏大地。疫情从武汉到全国，支援从全国到武汉。我们致敬所有的最美逆行者。我们会做好所有的防护，保护好自己，努力学习，为中国锦绣前程尽力。

2020《雄关》观后感4

我赞美护士有着无私的爱，面对多重性格的患者，她们奉献的是海一样博大的情怀;面对刁难者纵使自己受了天大的委屈她们对病人讲得也是医德和表率;众人面前一笑而过，有谁知?一个人的时候她们却在暗洒的泪涛中苦苦地徘徊;饮下苦酒之后留给自己的是一份体验的悲哀。

我赞美护士工作平凡而又伟大，琐碎而又不易，艰辛而又劳苦;我赞美护士能用柔弱的肩膀挑起一份女儿、母亲、妻子的重担;我赞美护士如春天的雨露滋润患者久旱的心田;如夏天的微风吹走燥热的空气带走患者心灵的创痛;如秋夜的明月照亮患者通往健康的心灵彼岸;如冬天的阳光温暖着患者蒸发她们的忧伤。

我赞美护士她们奉献的是一丝温情，一份关爱，一滴汗水，一份真情;她们奉献的是最最宝贵的青春，换来的是千家万户的幸福和健康拥有者的安祥;南丁格尔精神永不灭。我赞美护士，歌颂护士，国际护士节永远是她们幸福的天堂。

2020《雄关》观后感5

你，逆行的背影，牵动着多少颗心。伸出你那温暖的手，托起无数的生命。一纸请战书，满满的红手印，生死线上方显你的深情……

——题记

2020年的春节，一场突如其来的疫情，像是蓄谋已久的战争，对我们发起了猝不及防的闪电战!当大家还沉浸在迎接春节的喜悦中时，它已经开始大张声势地恐吓着每一个人!一夜之间，各大新闻媒体满屏的都是疫情进展的情况，周围的人们不断地寻找着抵抗疫情的各种办法。药店人满为患，口罩、酒精成了一价难求的精贵物;商场、马路人可罗雀，人人戴着大口罩，用戒备的眼神互相扫视着对方，冠状病毒给大家的生活蒙上厚厚的阴影。

面对严峻的疫情防控，医务人员义无反顾，挺身而出。他们成了逆向而行的孤胆英雄。在生死时速的生命通道上，毅然担起了治病救人，救死扶伤的社会重任。84岁的钟南山院士，本该退休颐养天年，享受天伦之乐的时候，却在国家最需要他的时候，人民最需要他的时候，再次“挂帅出征”，抗击新型冠状病毒。看着他疲惫的身影，心中除了感动还是感动。全国各地的医护人员夜以继日，不眠不休，他们拼尽全力，与病毒较量，为生命站岗。他们逆行的背影，是庚子年最美的风景!

寒风瑟瑟，路上人烟稀少，只剩下星星点点的“小黄人”“小蓝人”，他们穿梭在大街小巷，留给我们的只是一个个逆风骑行的背影。他们默默无闻，只为给不能出门的人，送去一份温暖!

还有一群背影，我看不到他们真实的面目，只知道他们是新闻报道的书写者，

他们是图片影像的记录者。他们为民生福祉急急奔走，为城市建设悉心戮力，为国家发展鼓劲呐喊。重大疫情面前，总会有他们的背影，他们不是不惧危险，只为传播最真实的声音!

还有许多背影，警察、城管、清洁工、出租车司机……不同的职业，共同守护着这座城，属于我们的城!不同的身份，共同温暖着城里的人，有情有义有担当的中国人!

雄关最新全集观后感心得精选5篇_看雄关全集有感

第五篇：四下教案全集

第一单元 电 第一课时 电和我们的生活 教学目的: 1,经历调查家用电器的活动过程,并且科学文件夹记录; 2,经历一次收集并且处理数据的科学研究过程; 3,讨论他们想知道的关于电的知识; 4,明确一些安全用电的常识,并在日常生活中逐步养成安全用电的习惯. 教学重点:知道安全用电的常识. 教学难点:关于电的知识. 教学准备: 准备一份科学调查记录表,课前让学生收集有关电的知识的资料. 教学过程: 一,引入 课前我们做了一个调查记录,调查了我们自己家里的用电器,这节课我们就来做 个统计,交流我们的调查结果. 二,探究过程 1,调查家中的电器. (1)小组内互相交流调查记录,同学之间相互说说. (2)个人统计:生活中常用的用电器有哪些?大的电器有哪些?小的用电器有 哪些?最少使用的用电器有哪些?这些用电器分别是用哪些电的?你统计的数 量是多少? (3)全班交流. (4)在调查你们发现了哪些问题? (5)自己还有哪些想法? (6)要是没有电的话,我们的生活会怎样? 2,交流我们知道的电的知识. (1)小组讨论,相互说说你在以前知道的关于电的知识. A,静电的知识 B,雷电的知识 C,富兰克林的故事 1752 年 6 月的一天,美国费城郊区,乌云密布,电闪雷鸣,在一块宽阔的草地 上,有一老一少两个人正兴致勃勃地在那里放风筝.突然,一道闪电劈开云层, 在天空划了一个"之"字,接着嘎嘣一声脆雷,那如铜钱般的雨点就瓢洒盆泼般 地倾下来了.只见老者大声喊道: "威廉,站到那边的草房里去,拉紧风筝线. 这时,闪电一道亮过一道,雷鸣一声高过一声.突然威廉大叫: "爸爸,快看! " 老者顺着儿子指的方向一看,只见那拉紧的麻绳,本来是光溜溜的,突然怒发冲 冠,那些细纤维一根一根都直竖起来了.他高兴地喊道: "天电引来了! "他一边 嘱咐儿子小心,一边用手慢慢接近接在麻绳上的那把铜钥匙.突然他象被谁推了 一把似地,跌到在地上,浑身发麻.他顾不得疼痛,一骨碌从地上爬起来,将带 来的莱顿瓶接在铜钥匙上.这莱顿瓶里果然有了电,而且还放出了电火花,原来 天电和地电是一个样子!他和儿子如获至宝似地将莱顿瓶抱回了家. 这捕获天电的人就是富兰克林和他的儿子威廉. 富兰克林于 1706 年 4 月 17 日生

在美国,小时候家里很穷,无钱上学,就在哥哥开的印刷厂中当学徒.然而,他 凭借他的聪明才智和不懈的努力, 一生中具有许多发明, 而且是电学的开门鼻祖. 他不仅是一位伟大的科学家, 还是一位杰出的政治家和外交家, 《独立宣言》 他是 的发起人之一,是美国第一任驻外大使. 风筝实验之后,富兰克林写了一篇《论闪电和电气的相同》的论文,阐述了雷电 的本质,还提出了制造避雷针的设想,使建筑物免遭雷击.然而,当他的论文在 英国皇家学会上宣读的时候,有人却报之以轻蔑和嘲讽.但是,科学终究会战胜 愚昧和无知,1756 年英国皇家学会授予富兰克林皇家学会正式会员的称号. 富兰克林发明的避雷针,一下子风靡一时,传到英国,法国,德国,传遍欧洲和 美洲.但是传到英国却发生一段离奇的故事. D,关与电的科学家 (爱迪生发明灯泡的故事等…) 3,知道安全用的重要性,养成安全用电的习惯. (1)哪些地方存在触电的危险. 在户外,哪些地方存在触电的危险? 在家里与学校,哪些地方存在触电的危险? (2)我懂得怎样安全用电? 讨论:怎样安全用电. 全班交流. 三,总结. 教学后记:

第二课时 点亮我们的小灯泡 教学目的: 1,经历用一跟电线,一个电池,使一个小灯泡亮起来的活动过程; 2,学会对发光小灯泡的连接装置进行观察和画出电在小灯泡内的流动路线; 3,学会画一个发光小灯泡的连接装置图; 4,经历多种简单电路的连接过程; 5,学会检查电路装置,避免短路现象的发生. 教学重点:能让小灯泡亮起来. 教学难点:画一个发光小灯泡的连接装置图. 教学准备: 每个学生一份材料:1 根导线,1 个电池,1 个小灯泡,科学文件夹. 教学过程: 一,引入. 上节课我们知道了电的很多知识,今天我们要来研究怎样点亮小灯泡? 二,探究过程. 1, 让小灯泡发光. (1)观察材料. 仔细观察电线,干电池,灯泡,我们有什么发现? 说说电线的特点; 说说干电池的特点; 说说小灯泡的特点. 1

(2)连接一个简单的电路. 用这些材料能使小灯泡亮起来吗? (3)把发光灯泡的连接装置画在科学文件夹上. (4)说出电在小灯泡里的流动路线. 猜一猜电在小灯泡里是怎样流动的,在小组里指着说说电的流动路线. 在记录本上画出电流在灯泡里的流动路线. 2, 出示四种电路连接图,让学生判断哪个小灯泡会亮,哪个灯泡不会亮? 说出判断的理由. 分别试着连一连. 在科学文件夹里,分别画出这四种电路图. 为什么不亮的原因,区别短路与断路. 3,交流 今天我们学会了几种使小灯泡亮起来的连接方法? 有什么新的问题? 三,总结. 四,板书设计

教学后记:

第三课时 让更多的灯泡亮起来 教学目的: 1,观察电池盒,小灯座的结构特点; 2,学会用电池盒,小灯座使小灯泡发亮; 3,学会用简单的电路图记录自己的连接; 4,经历让更多小灯泡亮起来的活动过程,并且在活动中发现问题,提出问题, 解决问题. 教学重点:能使用灯座让小电灯亮起来. 教学难点:让更多的灯泡亮起来. 教学准备: 小组观察:小灯座,电池盒; 活动材料:小灯泡 2 个,小灯座 2 个,电池盒,干电池一个,电线 4 根. 教学过程: 一,引入. 师:上节课我们已经知道了怎样使小灯泡亮起来,并且电流在小灯泡里怎 样流的.

(1) 请一学生到前面来,用 1 根导线,1 个电池,点亮小灯泡. (2) 发现问题:一个人操作很难. (3) 有没有办法把自己的手解放出来. (4) 出示电池盒,小灯座.想想他们是干什么的? 二,探究过程: 1,学习使用灯座的小电灯. (1)观察材料. 观察电池盒的结构特点. 观察小灯座的结构特点. (2)连接电路. 在电池盒两端的弹簧夹上接电线并把电池安装到电池盒里. 把小灯泡连接在小灯座上. 用电池盒与小灯座组建一个电路.并且说说电是怎样流的? (3)画简单的电路图. 能不能更简单的方法表示电路. 把简单的电路图画在科学文件夹上. 2, 点亮更多的灯泡. 提供材料:小灯泡 2 个,小灯座 2 个,电池盒,干电池个一个,电线 4 根. 小组讨论:我们能用这些材料做什么事呢?可以开展哪些研究?? 要让两个灯泡亮起来怎么研究? 制定一个研究计划. 开展研究活动. 三,小结. 四,拓展研究. 在能不能使 10 个小灯泡同时发亮?为什么? 五,板书设计

教学后记:

第四课时 电路出故障了 教学目标: 1. 经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程. 2. 学习做一个电路检测器. 3. 经历用电器检测器检测故障电路的活动过程. 教学重点:学习做一个电路检测器. 教学难点:经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程. 教学准备: 每个小组 2-3 个小灯泡,电线若干,电池,电池盒,小灯座,坏的灯泡,没有剥 皮的电线,废电池,形成断路的电池盒;每个小组一套做电路检测器的材料. 教师准备一张电路检测器的挂图.科学文件夹. 教学过程:

一,引入: 出示一个能使小灯泡发光的串联电路,说一说电流是怎样流动的. 出示一个不能使灯泡发光的有故障的电路,提出问题:灯泡为什么不亮了? 二,探究内容: 1,什么地方会出故障. (1)分组试一试本组的灯泡能不能亮? 电路中,连接两个灯泡会亮,但是连接三个灯泡就不亮了; 电路中,连接两个灯泡就不会亮; 电路中,连接一个灯泡也不会亮. (2)分析思考:是不是电路出故障了? 分析猜想:电路中那些地方出故障了? 整理记录:在科学文件夹里记录分析和猜想. 讨论交流:全班有多少种分析和猜想. 2,做个电路检测器. (1)讨论:可以用什么办法来检测有故障的电路? 检查法:检查电路中的连接是否好. 替换法:用另外的灯泡,电池来替换电路中 2 的材料,看看灯泡是否能亮. (2)做一个电路检测器. 指导学生做一个电路检测器. 检验电路检测器是否可以用. (3)制定检测计划. (4)用电路检测器查找故障产生的原因. 边检查有故障的电路,边做记录. 数一数电路中一共有几个地方出故障了. (5)讨论交流. A.四人小组合作,把自己小组的检测办法告诉大家,边说边演示. B.进行集体的评价. 3,排除故障,使小灯泡亮起来. 4,注意安全: 电路检测器只能在实验室里检测简单电路;不能用来检测 220V 的电路. 三,总结 四,课堂作业. 五,板书设计. 电路出故障了

教学后记:

第五课时

导体与绝缘体

教学目标: 1,经历对多种物体进行预测,检测与记录等活动过程,对所收集的信息进行整 理与分析,提出问题. 2,形成尊重事实的科学态度,认真细致的探究习惯和安全用电意识. 3,初步学会判断生活中哪些物体是导体,哪些物体是绝缘体. 教学重点:检测区分 25 种物体是导体还是绝缘体 教学难点:教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项. 教学准备: 学生:每组一套材料,包括电路检测器,科学记录表及实验盒,泡沫,螺丝刀, 海绵,回形针,铝箔纸,玻璃杯,钥匙,一角硬币,五角硬币,橡皮筋,调羹, 木条,螺帽,信封,石块,陶瓷片,插头等 18 种待检测物体. 教师:演示用的电路装置 "电流放大镜" ,多媒体课件. 教学过程: 一,创设问题情境,激发探究欲望 1,观察简单的电路连接,说说电流在这个电路中是怎么流的? 2,如果我们将电路中的导线剪断,会出现什么情况?为什么? 3,想办法重新接亮小灯泡,在此过程中发现电线外部包着的塑料不能让电流通 过;电线里面的铜丝可以让电流通过. 4,如果我们在中间接上别的物体,哪些物体可以让电流通过? 二,讨论研究计划,进行探究指导 师生共同研讨检测"一元硬币"的研究计划. 突出:①在检测之前先预测;②需检测两次;③注意检测的顺序. (针对学生现有的探究能力水平,以讨论的形式落实研究计划,提高活动的可操 作性. ) 三,开始探究活动,注重思维参与 1,学生探究任务:检测 18 种物体和自找 7 种物体,进行区分,预测这些物体是 会不会导电? 2,找出容易导电和不容易导电的物体的区别. 3,教师提供背景音乐,巡回指导 (通过检测 25 种物体,让孩子有足够的经验认识生活中的导体和绝缘体,在这 里教师没有提供全部的 25 种物体,留一些"空白"给学生,期望学生能走出教 室,走向生活,体会到身边处处有科学. ) 四,汇报探究结果,发现提出问题 1,汇报交流哪些物体能使电珠发亮,哪些物体不能使电珠发亮,在分类中感知 导体和绝缘体. 2,对螺丝刀,插头等进行判断,知道"我们利用导体把电送到人们需要电的地 方,我们利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方. 3,交流发现材料的一些规律. 4,提出探究中产生的新问题,相互启发解决. (这是一个学生汇报收获,问题和感受的过程,也是学生交流心得,互相评价的 过程.良好的科学学习习惯包括尊重别人的发言,认真听取别人的意见.更重要 的是在解决问题和交流过程中发现和提出新问题. ) 五,拓展探究内容,引导用电安全 指导探究人体,水的导电性.

(引导学生认识人体和水是导体的意义有三—一是这两种物体都是非金属, 避免 孩子误认为导体都是金属;二,学生生活中的安全用电常识与这两种物体关系密 切; 三是这两种物体与学生 "心理距离 "很近, 孩子对它们有着较强的探究欲望. 六,课堂小结. 七,课堂作业. 八,板书.

教学后记: 第六课时 我来做个小开关 教学目标: 1,经历观察,动手操作和描述手电筒开关特 3 点的活动过程. 2,经历设计和制作一个小开关的活动过程,并在活动中培养学生动手实践和创 造能力. 3,经历一个设计装置红绿灯的活动过程. 教学重点:经历设计和制作一个小开关的活动过程. 教学难点:给小电灯做一个开关. 教学准备: 小组每人一只手电筒和干电池.每个小组灯泡一枚,小灯座,电池盒,干电池各 一个,电线若干,回形针 1 枚,其他导体,绝缘体若干.每组电路装置 1 个,开 关 1 个,红灯,绿灯和黄灯各 1 个,干电池 2 个,电线若干. 教学过程: 一, 引入 我们已经学过怎样点亮小灯泡了,点亮小灯泡的电路是怎样的? 二, 探究过程 1,观察手电筒 (1) 观察手电筒的组成材料,讨论为什么有些地方要用导体,有些地方要用绝 缘体. (2) 观察手电筒的构造,比一比它和小灯泡的电路有什么相同和不同. (3) 观察并操作手电筒的开关,体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭. (4) 游戏:用手电筒相互发信号. 2,给我们的小电灯做一个开关 (1) 在一个断开的电路上,小组讨论用什么材料来控制小电灯的亮和灭? (2) 再利用回形针,将一头翘起,一头固定,做一个按压式开关. (3) 利用自己准备的材料,讨论并设计,制作一个小开关,全班交流. 3,红灯,绿灯和黄灯 (1) 利用每组准备好的材料,小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路和开 关.推测一下,什么时候红灯亮,什么时候绿灯亮. (2) 在控制红绿灯装置的电路中,再增加一个连接有黄灯的电路,使红灯变绿 灯,绿灯变红灯的时候,中间亮起一盏黄灯. 4,小组讨论制作. 三,交流汇报 1. 在小组活动中发现了哪些问题,解决了哪些问题,还有哪些问题没有解决.

一共运用了几种小开关的制作方法.自己做的红绿灯是怎样控制的,和生活中的 红绿灯有什么区别. 2. 延伸活动,向学生介绍遥控式开关,真空式开关和漏电保护开关. 四,总结 五,板书设计

教学后记:

第七课时 里面是怎样连接的 教学目的: 1,经历用电路检测器检测 4 接线盒子的过程; 2,学会根据检测结果,推测盒子里面电线的连接方法; 3,初步发展学生的逆向思维. 教学重点:学会用电路检测器检测. 教学难点:做一块电路游戏板. 教学准备: 每组:电路检测器一个,4 个连接点的黑箱子一个; 游戏用:四跟导线; 演示用:6 接口的黑箱子一个. 教学过程: 一,游戏引入 猜一猜,左边的哪个电线头与右边的哪个电线头是同一根电线?依据是什么? 二,探究过程 1,研究:里面是怎样连接的. 盒子上面有 4 个接线头,里面有电线连接着,不打开盒子盖能知道哪几个接线头 是连通的吗? (1)计划 说说打算如何去检验?怎样检验不对遗漏连接点的检验? 想想大概需要检测多少对连接头? 检测要求: A,组装检测器; B,试试检测器是不是灵; C,把检测结果记录在表中. (2)推测盒子里的连接方法.

运用检测器检测. 我们能根据检测记录,推测 4 接线头盒子里的电线是怎样连接的吗?请讨论 一下,把推测结果画在纸上. 交流汇报.请将推测的图话在黑板上,并说说推测的依据. 统计全班一共推测出几种连接方法. 想一想,根据这些推测结果我们能确定盒子里的连接是哪一种吗? 2,研究的延续. (1)测试 4 个接线头的盒子我们会测了,那么 6 个接线头的呢,需要检测接线头几对?请 把接线头的对数和顺序写在白纸上. (2)推测 如果知道哪两个接线头之间是怎么连通的, 会推测盒子里的电线是怎么 连接的吗?试试. 3,做一块电路游戏板. (1)小组讨论. (2)合作完成电路游戏板. 三,小结 四,板书设计 教学后记:

第八课时 我们选择了什么 教学目的: 1,经历用两节电池,1 个小灯泡采取两种不同连接方法的活动过程; 2,经历 1 节电池,2 个小灯泡采取两种不同连接方法的活动过程; 3,经历给模型房间设计电路,并能在科学文件夹中画出电路的过程; 4,经历给模型房间亲自安装电灯,并让 4 其亮起来的活动过程. 教学重点:了解两种不同的电路连接方法. 教学难点:能设计一个房间的电路. 教学准备: 每个小组两节电池,两个灯泡,若干电线. 每组已设计好的纸盒房间,最好是两个房间.电池,电池盒,小灯泡,灯座,小 开关各 2 个,长电线 4 根,短电线 6 根,胶带纸 1 卷,小剪刀 1 把,白纸若干张. 教学过程: 第一课时 一,引入 我们知道有关电的很多知识,会动手让更多的灯泡亮起来了.今天这节课,我们 还要研究有关电路的问题. 二,探究过程 1,比较两种不同的电路连接方法 (1)电池的两种不同连接方法 比一比:用最快的速度,把 2 节电池,2 个电池盒,1 个小灯泡,几根电线连接

起来,让灯泡亮起来,看看能有几种方法连接. 在这两种连接方法中,我们发现了什么? (2)灯泡的两种不同连接方法. 比一比:用把 1 节电池,2 个小灯座,2 个小灯泡,几根电线,让灯泡亮起来, 能有几种连接方法? 在这两种连接方法中,我们发现了什么? 在串联,并联电路中,比划出电流的流动路线. 2,分组讨论,总结. 三,小结 四,板书设计

教学后记:

第二课时 教学过程: 一,引入 你们想自己动手设计房间里的电路吗?这节课我们来设计一下,看谁想的方 法最好? 二,探究

过程 1,设计一个房间的照明电路. (1)出示一个纸盒做的模型房间,用我们学过的电路知识,象电工那样为这个 纸盒房间设计照明电路. (2)小组讨论:怎样设计? 要解决哪几个实际问题? 采用怎样的电路安装? (3)交流汇报:全班交流各组的设计方案. 评说别人的设计方案. 提出好的建议和意见. (4)讨论交流后,把我们组想好的设计方案用简单的电路图画下来. 2,安装我们房间的照明电路. (1)提出安装的要求:各组安装要注意按一定顺序进行,安装每一个线路看看 电是否经过了用电器,特别要注意断路现象. (2)安装完毕后仔细检查一遍照明电路的连接,在通电. (3)每组作品展示,比一比哪组的小屋组装的电灯最亮.

三,小结 四,板书设计

教学后记:

第二单元 第一课时

新的生命 油菜花开了

教学目的: 1,学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分构造. 2,通过油菜花的观察活动中获得亲近自然的情感体验,产生探究各种各样的花 的浓厚兴趣. 3,说出花的各组成部分的名称,在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化 过程,并用画的形式记录下来. 教学重点:观察油菜花的各部分构造. 教学难点:知道油菜花的各部分组成名称. 教学准备: 学生个人和小组观察的油菜花若干,小卡片,镊子,放大镜若干,油菜花变化过 程的图片. 教学过程 一,引入 春天到了,油菜花开了,桃花开了,蒲公英花开了……花草树木以白花盛开 的形式宣告:创造新生命的工作开始了!同学们,平时有认真地观察过花吗?今 天开始,我们一起来了解花的世界好吗? 二,探究过程 1,观察一棵油菜. (1)出示一颗油菜,说说油菜长得怎么样? (2)区分油菜的根,茎,叶,花,果实和种子. (3)从油菜上摘一朵油菜花. 2,观察一朵油菜花. (1)用放大镜观察一朵油菜花.在小组里描述所观察到的这朵油菜花.自己解决 描述所需的油菜花各部分名称的词汇问题. (2)学习使用镊子解剖一朵油菜花,观察解剖后的油菜花的各个部分. 5

关于镊子的使用和解剖的顺序; 关于油菜花各部分的分类摆放 关于"油菜花的观察记录表" . (3)交流. (4)小结:油菜花是由萼片,花瓣,雄蕊,雌蕊四个部分组成的.油菜花的花瓣 是四瓣. 3,观察一棵油菜的花. (1) 一棵油菜上的花是同时开放的吗? (2) 数数一棵油菜上有几朵花?几个花蕾? (3) 除了花和花蕾外,油菜花谢了以后留下的部分是什么? 4,观察并推测花蕾的变化. (1)观察一个花蕾;把这个花蕾画下来. (2)推测这个花蕾未来的变化;说说推测依据. (3)画除花蕾未来变化连续图(或排列花蕾的变化连续图照片) . (4)课后寻找一个花蕾进行实证性观察. 5,交流与小结. (1) 关于油菜花,我们知道些什么了? (2) 对于各种各样的花,我们想了解些什么呢? 三,小结 四,板书设计

教学后记:

第二课时 各种各样的花 教学目标: 1,能自己设计有关花的小专题研究方案,完成小专题研究活动,并能将研究结 果以表格,图示,文字等方式呈现出来.能以报告会的形式大胆地表述自己的研 究成果. 2,在进行花的专题观察活动中能形成自觉珍惜生命,保护环境的情感体验,在 课后有继续探究的浓厚兴趣. 3,知道什么是完全花和不完全花,雄花和雌花,单性花和两性花. 教学重点:设计有关花的专题研究方案. 教学难点:分辨完全花和不完全花. 教学准备

小组观察用的能涵盖"完全花和不完全花,雌花和雄花,单性花和两性花"等概 念的花若干. 教学活动过程: 一,引入 校园里有许多花开了,我们能作哪些研究呢? 二,探究过程 1,花的专题观察. (1)小组讨论,确定研究专题,制定研究方案. (2)交流:准备研究的内容;怎样研究;研究成果的呈现方式. (3)供参考的研究专题: 校园里花的种类;各种花的花瓣数量;各种花的萼片研究;花的大小;雄蕊和雌 蕊;统计花的颜色;花的香臭等. (4)研究的方法:数一数,统计,测量等. (5)成果展现:表格,图示,文字小结等. (6)讨论观察研究的注意事项:不采摘,不损伤花朵. 2, "花的观察"报告会. (1)分组汇报. (2)将研究成果进行分类,由学生自己制定标准. (3)讨论研究中发现的问题. 3,认识完全花与不完全花 (1)观察比较完全花和不完全花,说说他们在构造上由哪些不同? 不完全花有的少萼片,有的少花瓣(如马蹄莲) ,有的少雄蕊或雌蕊. (2)阅读课文,了解不完全花与完全花,雌花与雄花,单性花与两性花. (3)判断:观察南瓜的两种花有什么不同,分别属于哪一类?观察其他的花, 判断属于哪一类? (4)推测:南瓜的雄花和雌花会怎样变化呢? 4,交流与小结 (1)通过学习,知道了花的哪些秘密? (2)在生活中寻找完全花和不完全花,观察花的变化过程. 三,课后拓展 还有哪些关于花的问题? 教学后记: 第三课时 花,果实和种子 教学目的: 1,能对自己提出的问题说出大致的探究思路.能在前两课用多种方法观察花的 基础上,进一步经历按一定顺序观察,对雄蕊和雌蕊这样更细小的物体进行专题 观察的过程. 2,有探究花的奥秘的欲望.乐于尝试着用学到的科学知识改善花的授粉条件. 3,知道植物的花承担着生产种子,繁殖生命的任务,能用自己擅长的方法表达 雄蕊和雌蕊的特征.能用图片或其他形式表述植物的花——果实的成长过程. 教学重点:观察花的雄蕊和雌蕊. 教学难点:了解花的果实和种子. 教学准备:

1,放大镜,镊子,白纸,油菜果实,油菜花和其他植物的花等供分组探究用(无 油菜花的也可用白菜花,萝卜花等) . 2,显微镜 2 台. 3,有关植物传粉,受精的课件或挂图. 4,初春有条件的学校在校园里种上几株南瓜(或丝瓜等) ,让科技小组或有兴趣 的同学做做人工授粉的对比实验. 教学过程: 一,导入 我们已经观察了油菜花,还认识了大自然各种各样的花,知道许多植物会开花, 结果.可是学校科技组的同学在南瓜棚里发现了一个奇怪的现象:同样是南瓜的 雌花,有的结了瓜,有的却结不成瓜.苹果,桃子,玉米,油菜等植物也有开了 花不结果或少结果的现 6 象.这是怎么回事呢? 学生根据原有经验提出自己的解释. 这许多解释哪些是正确的呢?我们还是仔细地观察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧! 二,探究过程 1,观察花的雄蕊和雌蕊. (1)油菜花很小,雄蕊和雌蕊更难观察,我们用什么方法才能看清楚呢?用什 么方法才能通过观察雄蕊和雌蕊作出正确的解释呢? (2)学生分组讨论并汇报,师生共同归纳研究方法. 用放大镜观察雄蕊的各部分——花丝和花药. 把花药上的花粉抖落在白纸上进行观察.需要使用显微镜观察的小组可以自行 到讲台左侧的实验台观察. 再用放大镜观察雌蕊的各部分——子房,花柱和柱头. 用手轻触柱头,观察柱头是否有粘性.再将白纸上的花粉抖落在柱头上,看看 柱头是否很容易将花粉粘住. 其他还有什么要研究的吗? 思考:雄蕊和雌蕊的这些构造特点与它繁殖后代的功能有什么联系?为什么有 的花会结果,有的花不会结果? (3)学生分组观察,轻声讨论. (4)全班研讨. (5)教师根据学生发言,适时展示蜜蜂传播花粉图和花的受精示意图或有关课 件. (6)浏览课文:雄蕊产生的花粉传播到雌蕊柱头上,会使雌蕊子房里的胚珠受 精.胚珠受精以后,果实和种子开始成长,油菜的花朵开始凋谢. 提问: 你还看到过其他昆虫传播花粉的现象吗?植物还依靠哪些力量传播花粉? 2,观察油菜的果实和种子 (1)观察油菜的果实.做一个游戏:分组按成长的顺序把实物排列在纸上,并 指出哪一部分是刚刚受精后的果实雏型. (2)小心剥开油菜的果实,观察油菜种子是怎样排列的?数数角果荚里有多少 粒种子,再数数一株油菜可能长多少个角果荚,算一算一株油菜的种子有多少? (3)说说为什么豌豆荚里有的豌豆很饱满,有的却只有很小的一粒? 3,思考: (1)果农为了防止果树不结果,往往采用什么措施?为什么? (2)科技组的同学课外要做一个南瓜雌花授粉和不授粉的对比实验,怎样才能

成功?(选未开花的雌南瓜花两朵,分别用纸袋包扎好,不给于授粉的机会.待 花开时,给其中一朵进行人工授粉,另一朵不进行人工授粉,两朵花继续分别用 纸袋包扎好,看哪一朵花能结果?) 三,作业:我来做一朵"油菜花" ,玩玩"蜜蜂授粉"的游戏. 四,板书设计

教学后记:

第四课时 豌豆荚里的豌豆 教学目的: 1,用解剖等方法观察比较油菜与

豌豆的花,果实和种子的异同,经历不断改进 观察方法的过程. 2,在对各种果实和种子的观察研究,统计活动中能产生亲近自然的情感体验和 实事求是的科学态度,在课后有继续探究的兴趣. 3,能用多种感官对多种果实进行观察,比较,知道果实里都有种子,不同的果 实果皮的软硬,厚薄等不同,不同的果实种子的数量也不同. 4,能自己设计"豌豆荚里的种子数"图表,并通过数学统计的方法知道豌豆种 子数量的分布规律. 教学重点:观察比较油菜与豌豆的花,果实和种子的异同. 教学难点:了解豌豆荚里的种子数. 教学准备: 1,小组或个人观察的油菜和豌豆的花,果实及种子若干,苹果,板栗,圆椒, 花生等果实若干. 2,小组和个人使用的" )个豌豆荚里的种子数"统计表. ( 3,实物投影仪. 教学过程 一,引入 出示油菜花和豌豆花,认识它们吗?能说说它们有什么相同或不同之处? 二,探究过程 1,比较油菜与豌豆的花,果实,种子. 提出按从外到内的顺序进行观察比较:先比较花的外部,再用解剖的方法观察 豌豆花的内部构造,与课文中的油菜花构造图进行比较,描述它们的异同. 按照顺序比较两种植物的果实,再轻轻打开荚壳比较内部的种子,寻找构造上 的相似之处.

能全面描述比较后的发现.得出结论:不同的花结出不同的果实;油菜与豌豆 的果实虽然在外部形态上有很多不同, 但它们都有荚, 荚里的种子有顺序地排列. 2,观察比较更多的果实与种子. 其他的果实和种子是不是也和它们一样呢? 苹果的果实不能掰开,怎么观察呢?确定观察的方法:咬,解剖. 进行分组或个人的观察比较活动. 描述所观察到的果实与种子的特点: (1)果实的共同点是什么? (2)种子外面包着的东西是一样的吗?有什么不同? (3)种子的数量相同 7 吗? 种子外面的壳的软硬厚薄与种子的数量有关系吗?为什么? 3,豌豆荚里的种子数. 不同植物的果实种子数量不同,那么相同植物的果实种子数量相同吗? 猜想:豌豆荚里有几粒豌豆? 能用什么方法来验证呢? 确定用统计豌豆荚内种子数量的方法.提供统计记录表,讨论该如何填写. 个人,小组统计记录. 说说个人的统计图表与小组的统计图表有什么变化? 全班设计合作完成"全班()个豌豆荚里的种子数"统计图表(可以让学生蘸 红色印泥表示种子数,会非常有趣) . 根据统计图表,说说应该怎样来描述豌豆荚里的种子数量? 人的身高,树叶的长度也会有这样的规律吗? 为什么豌豆荚里的种子数会有这样的分布规律,与自然界有关系吗? 三,小结 四,板书设计

教学后记:

第五课时 把种子散播到远处 教学目的: 1,经历在观察的基础上进行合理的假设的过程;经历利用测量,实验等方式寻 找证据验证推测的过程. 2,认识几种常见的植物散播种子的方式;认识各种植物的种子和果实在外部形 态上是不同的,都有其独特的传播方式;认识种子和果实的结构与种子传播方式 之间的联系;激发探究植物种子和果实的兴趣. 3,在观察活动中,获得关于植物的多样性,植物与动物,植物与人类等知识的 直接认识. 教学重点:观察种子传播的方式.

教学难点:测量栗子跳动与滚动的距离. 教学准备: 1,选择一些常见的植物果实和种子:油菜,栗子,蒲公英,苍耳等. 2,在校园里寻找一块适于测量栗子跳动与滚动的草地或泥地,落差也尽量选择 与栗子树接近. (可以根据自己学校的植物进行代替栗子树. ) 3,蒲公英飞行距离的测量记录纸(表格由学生自己设计) . 教学过程: 一,引入 1,一株油菜大约能产生多少粒种子? 2,模拟实验:用纸剪一棵植物的模型,顶端放上油菜种子,下铺一块厚的绒布, 让种子散落在附近. 二,探究过程 1,观察油菜散播种子的方式 讨论:种子成熟后,都掉落在植物近旁,会产生怎样的情况? 观察油菜的果实. 请你推测一下:你觉得油菜的种子是怎样散播到远处的? 你有什么方法来验证你的推测? 汇报验证推测的方法. 2,测量栗子跳动与滚动的距离 观察栗子树的图片,认识栗子的果实. 栗子成熟了,从高高的树上掉落下来,你估计会掉到什么地方? 你能想出一个在我们课堂上进行验证的方法吗? 到校园里分组进行测量. 测量提示:负责抛落栗子的同学不能将栗子往下扔,而让栗子自由垂直落下.测 量的起点应该是栗子的垂直落点. 汇报测量结果:跳得最远的是多少距离?在测量过程中你还有什么 新的发现?怎样的栗子跳,滚得最远? 得出结论. 3,观察随风飞行的蒲公英种子 用放大镜仔细观察蒲公英的种子:你有什么发现? 推测一下蒲公英是怎么散播种子的? 设计实验验证你的推测. 分组设计记录表,测量蒲公英的飞行距离. 汇报测量结果,得出结论. 4,收集有关植物散播种子的资料 你还知道哪些植物散播种子的方式? 你是怎么知道的? 三,总结. 四,布置作业 收集有关植物散播种子的资料,分类整理成册. 五,板书设计

教学后记:

第六课时 萌发的种子 教学目的: 1,会使用镊子解剖种子;能设计对比实验进行研究并作记录. 2,喜欢探究种子的奥秘,养成认真细致,坚持观察的科学态度. 3,知道蚕豆种子的构造:由种皮,胚根,胚芽,子叶等部分组成. 教学重点:观察发芽的蚕豆,知道蚕豆种子的构造与各部分的作用. 教学难点:观察子叶在蚕豆发芽过程中的作用. 教学准备: 在课前 10 天左右提供蚕豆种子,发放记录表,用于观察蚕豆发芽时的吸水量和 蚕豆发芽情况. 课堂上准备: 分组观察材料——培养皿,镊子,小刀,放大镜,不同发芽阶段的蚕豆种子; 学生准备好观察记录表以便 8 汇报; 刚发芽的蚕豆,棉花,为第三部分实验做准备. 教学过程: 一,引入 植物妈妈利用各种方法将种子散播到了远处,种子经过一段旅途之后,如果找到 合适的环境它就开始萌发了. 二,探究过程 1,观察蚕豆发芽时的吸水量 讨论:种子萌发需要哪些条件? 出示一些蚕豆种子:这些蚕豆种子有没有具备发芽的条件?缺少哪些条件? 汇报蚕豆发芽时吸水量的观察记录. 计算:10 粒蚕豆种子的吸水量大约为 毫升,平均每粒吸水 毫升. 2,观察发芽的蚕豆 激发研究兴趣 讨论研究方法及解剖方法. 示范用镊子剥蚕豆皮的方法,强调要领:a.不要着急;b.把剥了皮的蚕豆从 开口的那边小心掰开,放在培养皿中. 分组研究:蚕豆种子可以分成几部分? 认识种子的各部分. 推测:种皮,胚根,胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用? 寻找证据证明各部分的作用. 观察发芽天数不同的蚕豆,归纳种子各部分作用. 3,子叶在蚕豆发芽过程中的作用 子叶有什么作用?找到证据了吗?你有什么疑问产生吗?

讨论研究操作步骤. 分组将蚕豆如 33 页插图所示做好实验装置 设计蚕豆发芽情况记录表. 你们能完成这项研究吗? 各研究小组讨论各自的研究计划. 汇报交流研究计划. 4,若干天后,各组归纳实验结论并汇报. 三,小结 四,板书设计

教学后记:

第七课时 动物的卵 教学目的: 1,经历一个饲养动物,观察孵化的过程.在观察基础上能对研究问题进行推测, 并通过进一步的观察和查阅资料寻找证据. 2,乐于探究动植物繁殖的奥秘. 3,认识动物的一些繁殖活动及产卵动物的卵的特点,感受自然界生命的生生不 息,动植物的多样性特点及动,植物在繁殖上的相似性; 教学重点:观察动物卵的特点. 教学难点:经历一个饲养动物,观察孵化的过程. 教学准备: 寻找几种常见的动物观察它们的繁殖活动,或者查阅资料了解动物的繁殖活动. 一些供观察的新鲜鸡蛋和不同孵化阶段的鸡蛋. 到池塘边收集一些青蛙的卵, 把青蛙的卵连同从池塘取来的水草放在透明的饲养 槽内,放于凉爽但不会太冷,阳光不会直接照到的地方. 教学过程: 一,引入 春天是一个繁殖的季节, 植物们忙着发芽生长, 动物们也开始了它们的繁殖活动. 二,探究过程 1,观察动物的繁殖活动 (1)我们平时看到的动物活动,哪些是动物在进行繁殖后代的活动? (2)认识产卵动物的繁殖活动. (3)讨论:动物和植物的繁殖活动有什么地方是一样的? 2,观察动物的卵 (1)观察各种各样的卵:它们有哪些不同的地方? (2)观察各种各样鸟类的卵:你有什么发现?它们有相同的地方吗?

(3)观察鸡蛋外部: 画一个鸡蛋; 用放大镜观察鸡蛋:你有什么发现?这些小孔有什么用? (4)观察鸡蛋的内部 在蛋的侧面敲开一个洞观察:认识蛋黄,胚,壳 观察两头敲开的鸡蛋 观察打在盘中的鸡蛋 观察纵切开的熟鸡蛋:认识蛋白,蛋黄,气室,分别是生鸡蛋的哪一部分? 联想:蛋的这几个部分相当于种子的哪个部分? 推测:它们在胚胎发育过程中起什么作用呢? (5)观察不同发育阶段的鸡蛋,认识鸡蛋各部分的作用. 3,观察青蛙卵的孵化 (1)你知道青蛙卵是怎么孵化成小青蛙的吗? (2)讨论观察方法,设计观察记录表. (3)发放青蛙卵,学习饲养方法及注意事项. 三,小结 四,板书设计

教学后记:

第三单元 食物 第一课时 一天的食物 教学目的: 1,能积极参与讨论,初步掌握调查记录食物的方法. 2,能利用简单的统计分析,发现我们一天食物的问题和规律. 3,能够用多种方法对食物进行分类. 教学重点:通过记录一天的食物,发现问题和规律. 教学难点:会给多种的食物进行分类. 教学准备: 1,事先对几位学生的一天食物进行跟踪调查,了解四年级孩子所吃食物的 9 情况. 2,设计按餐别统计的调查记录表,供学生小组活动用. 3,设计一张大的统计表,供记录汇总学生食物情况. 4,准备一些写有食物名称的卡片,供学生分类时用. 教学过程: 一,引入 俗话说: "民以食为天" ,食物对于我们人的生长发育来说十分需要.小时侯,我 们吃妈妈的乳汁长大,现在人越长越高,活动也越来越多,光吃母乳一种食物已

经不够了,我们开始吃各种各样的食物了. 二,探究过程 1,记录一天的食物 以昨天为例:我们都吃些什么? 学生汇报. (1)讨论活动:这么多食物我们该怎么来记录呢? 讨论记录的一些方法:如按餐别进行记录;按荤素记录等; 讨论记录过程中要注意的问题:如"炒三丝"算几种食物?零食是否要记录? 喝过的水要不要记录等; (2)小组记录:要求学生对一天的食物按餐别进行记录. 组织小组活动,小组汇报,师记录(或统计表) . (3)思考:从这些汇报中,我们可以看出些什么? 一天中,我们要吃多少种食物? 吃的最多的是什么食物? 每餐都吃的食物有哪些? 2,给食物分类 (1)图片分类:这么多食物,除了可以根据每餐吃什么来分类以外,还可以怎 样进行分类? (2)汇报: 按喜欢吃的分类; 按味道分类; 按生活习惯分类; 按食物结构分类; 按食物来源分类; …… (3)举例说说荤食,素食还可以分为哪几种? 三,小结 师:食物中蕴藏着许多学问,比如人为什么要吃食物,吃哪些食物好,等等. 请同学们课外去搜集一些资料,我们将作深入的研究. 四,板书设计

教学后记:

第二课时 我们身体从食物中获得什么 教学目的: 1,能够自行查找食物营养成分的资料,知道食物的营养成分,感受营养对人体 的重要作用.

2,能用简单的方法来判别食物中含有的营养成分,激发探究营养成分的浓厚兴 趣. 教学重点:知道食物有哪些营养成分. 教学难点:能找出食物中的营养成分. 教学准备: 1,事先让学生查找食物营养成分的相关资料,带到课堂上进行汇报. 2,让学生带一些食物. 3,准备作业纸. 4,碘酒,小刀,白纸,蜡烛,火柴. 教学过程: 一,引入: 食物中的营养成分能促进我们的生长发育,维持我们的生命活动.食物中的营养 成分主要有哪些呢? 二,探究过程: 1,食物有哪些营养成分 按组进行汇报交流 (1)蛋白质组: 蛋白质是人体肌肉,皮肤,内脏,头发,指甲和血液的主要成分; 含有丰富蛋白质的食物例举; (2)糖类组: 就是白糖吗? 淀粉也是糖类; 变成热量,力气的食物; (3)脂肪组: 你认为脂肪是什么? 哪些食物中含有脂肪? (4)维生素组: 你知道哪些维生素? 调节身体机能的作用; 看图说说哪些食物有较多的维生素? (5)矿物质组: 矿物质是什么? 缺钙会得软骨病; 含有矿物质的食物. 小组活动:将带来的食物进行分类(作业纸) 含有丰富蛋白质的食物 含有丰富糖类的食物 含有丰富脂肪的食物 含有丰富维生素的食物 含有丰富矿物质的食物 2,找出食物中的营养成分 (1)过渡:刚才我们通过交流对食物的营养成分有了一定的了解,当然,我们 还可以通过实验的方法,亲自来找一找这些食物所含有的营养成分,那就更有趣 了.

(2)找找糖类. 复习:检验食物中是否含有糖类,我们可以采取什么办法?(滴碘酒) 滴碘酒该怎么做呢?(一小片食物,几小滴,用滴管要稍离开食物) 学生操作;汇报. (3)找找脂肪. 尝一粒花生米和一粒蚕豆,说说有什么不同? 想想可以用什么办法检验脂肪?(在纸上捻一下,看看有没有留下油迹. ) 学生操作;汇报. (4)找找蛋白质. 你有办法吗?(可以看看标签) 学生看食物包装袋上的标签,找找不同食物的蛋白质含量. 用蜡烛烧头发,指甲,闻闻发出的气味.这是蛋白质燃烧时产生的. 烧一块瘦肉,继续检验. 三,小结 1,说说食物中的营养成分. 3,继续检验食物的营养成分,制成一份常见食物营养成分表. 四,板书设计 教学后记: 第三课时 吃什么还吃 10 什么 教学目的: 1,知道人需要不同的营养,懂得营养均衡的重要性. ,初步学会合理搭配食物. 2,通过探究理解食物的"金字塔结构" 3,在讨论,交流,研讨过程中逐步养成合理饮食的习惯. 教学重点:初步学会合理配搭膳食营养. 教学难点:了解怎样使营养均衡. 教学准备: 1,根据上节课的研究,教师从学生的作业中选择一份较科学的食物营养成分表. 2,食物的"金字塔结构"图. 3,有条件的学校,教师可与食堂联系,请他们提供学生亲身体验的机会. 教学过程: 一,引入: 一天中,我们要吃很多食物(出示食物营养成分表) ,哪些是支持我们生长发育 的食物?哪些是给我们提供活动能量的食物?哪些是使我们保持健康的食物? 二,探究过程: 1,怎样使营养均衡 (1)出示青菜,米饭和肥肉图片:说说哪种食物最有营养? (2)出示一位孩子的一天食谱:说说发现什么? (3)口头回答:为了使我们均衡地获得各种营养,我们每天应吃什么?还应吃 些什么?(板书课题) 思考:我们应该怎样吃食物? 方法指导,如细嚼慢咽; 卫生指导,如饭前洗手. 2,搭配膳食营养

(1)小组活动:怎样搭配我们的食物? 小组设计; 汇报(3—5 人) :构建"饮食结构图" . (2)观察"金字塔结构" ,理解食物搭配的原则. 荤素搭配; 粗细粮搭配; 多种搭配; 适当吃一些新鲜水果和蔬菜; 喝一些水; …… (3)根据以上原则,请你为自己配制一份营养晚餐. 学生配制; 3—5 人汇报; 学生评价:这顿饭,富含我们所需要的各种营养吗? 三,课外延伸 请按自己的食谱进行实践,我们将评出"美食大师" . 四,板书设计

教学后记:

第四课时 生的食物和熟的食物 教学目的: 1,知道食物分为生吃和熟吃. 2,能用酒精灯烧熟食物. 3,能通过观察具体描述生,熟食物的变化. 教学重点:观察比较生,熟马铃薯,了解生与熟的不同. 教学难点:通过观察能描述生,熟食物的变化. 教学准备: 1,给每组学生准备一份生,熟马铃薯,水果刀. 2,准备酒精灯,石棉网,火柴,烧杯,水,铁匙,玉米等器材. 3,设计一张观察记录纸,以记录玉米粒到玉米花的变化过程. 4,准备爆玉米花图片,玉米饼图片. 教学过程: 一,引入 同学们, 平时喜欢吃生的肉片还是熟的肉片?有些食物经过烹饪之后更好吃, 而有的食物生吃味道更好.今天我们一起来观察生的食物和熟的食物,看谁发现

得多? 二,探究过程 1,生食和熟食 (1)出示一些食物图片:说说哪些可以生吃?哪些要熟吃? (2)揭示题目. (3)举例说说生食和熟食. 2,观察比较生,熟马铃薯 (1)教师提供生,熟马铃薯,组织学生分组观察它们的变化. 看看马铃薯的大小变化 摸摸马铃薯的软硬异同 尝尝马铃薯的味道 把马铃薯切开,观察里面的变化 (2)汇报:马铃薯的营养会变化吗? (3)讨论:把马铃薯烧熟了吃有哪些益处? 3,从玉米粒到玉米花 (1)预测:玉米从生到熟会有哪些变化? (2)说说玉米变熟的方法,鼓励学生联系生活实际,讲出多种办法. (3)操作指导: 放在水中煮.教师要引导学生做好实验装置,练习使用酒精灯. 置于火上烤.手拿在塑料柄上,在酒精灯外焰上加热. (4)实验要求:注意安全;注意观察和记录. (5)分组选择实验,并操作. (6)汇报:将观察到的现象尽量用语言描述出来. 三,巩固延伸 1,图片出示其他烧熟玉米的方法:玉米饼,爆玉米花等 2,尝尝爆玉米花. 四,板书设计

教学后记:

第五课时 面包 发霉了 教学目的:

11 1,仔细观察发霉的面包,初步感知食物放久了会长出霉菌. 2,能根据自己提出的问题进行假设,并能设计实验研究霉菌的生长与环境的关 系. 3,能坚持记录霉菌的生长情况,会分析,整理自己记录的数据. 教学重点:观察发霉的面包,了解霉菌. 教学难点:观察霉菌的生长情况. 教学准备: 小组:发霉的面包,新鲜的面包若干,放大镜,载玻片,牙签,水,滴管,塑料 袋等,有条件的学校准备显微镜若干台. 教学过程: 一,引入 观察新鲜的和发霉的两块面包,你有什么发现? 二,探究过程 1,观察发霉的面包 (1)用放大镜继续观察发霉的面包,你又有什么新的发现? (2)怎样才能看清楚面包上霉菌的样子? 学生讨论,小组尝试.师引导学生用牙签取一些面包上的霉菌放在载玻片,用放 大镜和显微镜进行观察. (3)用语言来描述你看到的霉菌的样子. (4)你还在什么物品上看到过霉菌? (5)观察了面包上的霉菌,你还想研究些什么? 2,哪一块面包上的霉菌生长得快 (1)讨论:面包上怎么会长出霉菌?可能是什么原因使面包长出霉菌? (2)你能设计实验证明霉菌的生长与水的多少有关? 小组讨论, 交流实验的方法. 设计一种研究霉菌的生长与温度的关系的实验方法, 学生小组操作. 提问:为什么要在每块面包上放一些霉菌? (3)你能设计一个实验证明霉菌的生长与温度的关系? 小组讨论,汇报实验的方法,说说为什么要这样做? (4)霉菌的生长还可能与哪些因素有关?能用实验来证明吗? 3,后续观察活动 根据你的实验方法,注意每天观察记录两块面包上霉菌的生长情况,下一次上课 时带上你的观察研究成果. 三,小结 四,板书设计

教学后记:

第六课时 减慢食物变质的速度 教学目的: 1,通过孩子们的比较观察活动,知道引起食物变质的原因,从而了解储存食物 的各种方法. 2,培养孩子们的观察比较能力,能对观察的结果作出合理的解释,会运用已有 的知识经验和认识对获取的信息进行初步的归纳和综合. 3,使学生养成注意观察周围的事物的习惯,会关注身边的科学. 教学重点:了解储存食物的各种方法. 教学难点:培养学生的观察能力,用学到的知识解决问题. 教学准备: 1,小组观察:小鱼干,干面条,腐败的小鱼,发馊的潮面若干,镊子每人一把. 2,演示用图片,食物罐头等若干. 教学过程: 一,引入 你吃过什么鱼干?味道怎样? 每人尝一点新鲜的鱼干,说说你吃鱼干时的感受. 二,探究过程 1,观察变质的食物 (1)小组各一份新鲜的小鱼干和干面条. 讨论:你可以用哪些方法来观察? 小组观察活动,说说你发现了哪些有关小鱼干和干面条的信息? (2)小组各一份腐败的小鱼和发馊的潮面. 讨论:这条小鱼已经腐败了,可能带有很多细菌,我们怎么来观察这些腐败的 物品? 小组观察活动,你发现了哪些信息? (3)比较新鲜的小鱼干和腐败的小鱼,干面条和发馊的面条,有哪些不同的地 方? (4)汇报上一节课的后续实验记录情况,你从实验中发现面包上霉菌生长快慢 的原因了吗? 讨论: 小鱼为什么在短时间里腐败了? 鱼干为什么能长时间地保持好闻的气味? (5)小结:阅读 48 页小资料. 2,储存食物的各种方法 (1)我们已经知道引起食物变质需要有一定的空气,水分和温度等条件,如果 要储存一条新鲜的小鱼,可以用什么方法? 小组讨论交流,并说说运用这种方法储存食物的理由. (2)出示图片和食品罐头等实物,说说为什么可以用这种方法能储存食物? (3)你还知道哪些储存食物的方法?为什么这些方法能减慢食物变质的速度? (4)讨论:你还能用什么方法来储存食物?

(5)小结:阅读 49 页小资料. 三,后续活动 课后收集一些食品包装袋或包装盒,思考为什么用这种方法来储存食物? 四,板书设计

教学后记:

第七课时 食物包装上的信息 教学目的: 1,通过观察食品包装袋上的信息,知道我们可以从食 12 品包装袋上获取很多有关 食物的信息; 2,能根据食品的保质期,配料表等信息,正确选择适合的食品; 3,指导学生收集信息的方法,培养学生分析处理信息的能力. 教学重点:观察食品包装袋或包装盒上的信息. 教学难点:会比较几种食品的保质期,配料,正确选择合适的食品. 教学准备: 1,学生课前每人收集 3—5 种食品包装袋和包装盒; 2,食品的生产日期和保质期的记录表,牛奶饼干的配料表. 教学过程: 一,引入 说说你带来了哪些食品的包装袋和包装盒.你从包装袋上了解到什么内容? 二,探究过程 1,观察食品包装袋或包装盒 (1)观察活动:仔细观察包装袋上的介绍,你能从中获得哪些信息? 小组观察,交流,汇报. (2)讨论:一般的食品包装袋上的信息有哪几类? 汇报并请学生板书. 提问:你从这些信息中能了解些什么?你想研究些什么? 2,比较几种食品的保质期 (1)小组活动:记录五种食品的生产日期和保质期. (2)观察比较:你从记录的五种食品的生产日期和保质期中发现了什么问题? 引导学生找出最近和最早生产的食品,最新生产的食品,保质期最长和最短的食 品. (3)小组讨论:选择保质期最短和最长的两种食品,是哪些原因影响了食品的 保质期? 引导学生从两种食品的特点,包装和保存的方法,配料等方面去寻找原因. (4)如果是同一种食品,你选择保质期长的食品,还是选择保质期短的食品? 3,调查了解食品的配料 (1)出示一份牛奶饼干的配料表. 看了这份牛奶饼干的配料表你有什么想法?

(2)找出表中你熟悉的配料名称,推测它们在食品中所起的作用是什么? (3)找出表中你不熟悉的配料名称,猜猜它是什么东西? 三,课后拓展 1,各种配料在食品中所起的作用是什么? 2,食品添加剂是否会对人体产生有害的影响? 四,板书设计 教学后记: 第四单元 岩石和矿物 第一课时 各种各样的岩石 教学目的: 1,学生能够以个人参与或小组参与为形式,获得在野外寻找岩石的亲身经历. 2, 在课堂中能够,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法 及技能. 3,通过给岩石分类,让孩子经历一个简单的提出问题,解决问题的过程,培养 孩子运用语言解释问题的能力. 4,让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感. 教学重点:用一些标准给岩石分类. 教学难点:通过观察岩石,能想出不同的分类方法. 教学准备: 可以在课前布置学生以个人或小组为形式,收集各种各样的岩石.教师也应该准 备大量的常见的一些岩石,同时还可以准备一些本地区常见的岩石. 还应给孩子们准备一些观察工具:放大镜,盛水的烧杯,记录纸等. 教学过程: 一,引入 教师可以先播放一段关于地表岩石风貌的录像片,或提供一些典型的图片. 1,岩石是地球的主要组成部分,到处可见.你平时在哪些地方看到过岩石? 2,你玩过岩石吗?你是怎么玩的? 3,从今天开始,我们要研究岩石.出示课题:各种各样的岩石 二,探究过程 1,开个石头展览会 (1)的岩石来自哪里? 你的岩石是从哪里找到的?请简单介绍你的寻找经历. 可以让学生先在小组内进行交流,再到全班进行汇报交流. (2)我的岩石观察 请你选择一块感兴趣的岩石进行观察.你准备怎样去观察它呢? 请你大概估计一下,你会观察到岩石的几个特征? 学生自主观察探究,教师巡回指导. (3)我的岩石观察记录交流 你用了哪些方法对岩石进行观察? 你观察到了岩石的哪些特征?有没有超过自己的估计? 你对同学的观察描述有没有补充或意见? 注意,在学生交流观察到的岩石特征时,要强调观察方法与观察描述之间的对应 关系,对学生的非观察性描述尤其要加以引导. 2,给岩石分类

(1)这些岩石可以分类吗? 这些岩石可以分类吗? 如果让你给这些岩石分类,你会怎么分呢? 这里可以让学生进行小组讨论,以小组的形式进行汇报.教师对学生提出的分类 标准不要轻易否定. (2)给岩石分类 请你选择任何一种标准,给这些岩石分类. 小组分类活动开始,教师巡回指导. (3)岩石分类结果交流 你们将岩石分成了几类?是按什么来分的? 你们想到了多少种不同的分类方法?不同的分类方法结果一样吗? (4)这块岩石属于哪一类 这块岩石属于哪一类呢? 这一教学环节主要在于应用.教师可以根据地域特色提供的相应的岩石,也可以 由学生来提供. 三,小结 师:课后,你可以再找些岩石来观察.想一想,岩石是怎么形成的呢?下节 13 课, 我们将进一步研究岩石. 四,板书设计

教学后记:

第二课时 进一步观察岩石 教学目标: 1,学生利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识.比如"这 块岩石像是卵石与泥土挤在了一起" .描述中较为确且的运用一些诸如"挤,压" 等词汇. 2,学生能用多种方法观察岩石,能较细心的观察面前的岩石,对观察到的现象 进行合理的推测与假设. 3,通过进一步研究和观察岩石,学生对岩石产生浓厚的兴趣.在观察过程中不 断能激发学生积极思维. 教学重点:能对观察到岩石的现象进行合理的推测和假设. 教学难点:通过模拟火山喷发实验,进一步研究岩石. 教学准备: 学生收集大量的岩石(在第一课时中已经分类) ,教师提供典型的三类岩石代表. 放大镜,小刀,榔头,钳子等. 教学过程: 一,引入 上节课我们给岩石开了个展览会,我们发现有的岩石用手摸上去觉得比较粗糙,

有闻起来有点气味,还有的称了一下比较重. 二,探究过程 1,进一步观察岩石 (1)各小组拿出第一组岩石研究(选择沉积岩类) ①活动一 (以上性质)是为什么呢?(怎么会这样的呢?) 可能和它们的出处有关? 可能和它们的形成有关? 学生根据以上主题开展研究活动, 将研究的内容和结果 (猜测) 记录在记录纸上. 学生观察结束,汇报观察结果. (岩石的内部构造,特征等) ②活动二 主题:1,根据活动一观察到的内容猜测岩石(一种或者一类)岩石是怎么形成 的. 岩石的形成与地壳运动有关吗?(说出"有关"的理由) . 学生以小组为单位展开研究,能用学过的知识作为证据证明自己的猜测. (2)各小组拿出第二组岩石研究(选择浮石,大理岩等) ①活动三 仔细观察这些岩石的特殊性质. 猜测这些岩石的成因? 小组观察,发现这几类岩石的特殊性. 2,火山喷发实验 教师演示火山喷发的模拟实验. (或者火山喷发的录像. ) (熔岩冷却后会怎样?熔岩侵入大地和原有的岩石相碰会怎样?……) 学生根据实验现象对照观察结果解释这几类岩石的形成原因. 提供阅读资料(见后面资料) ,给岩石分类. 3,给岩石分类 活动四 主题:给自己收集来的岩石根据下表分类: 岩石的种类 种类名称形成原因实例(自己带来的岩石)

讨论:岩石的形成原因与岩石的性质有关吗? 三,小结: 说说自己还有那些些新发现和感兴趣的问题? 四,板书设计

教学后记:

第三课时

岩石的组成

教学目的: 1,学生通过提供的工具和自己的观察认识常见的几种矿石.知道岩石是由一种 或几种矿物组成的. 2,学生利用工具,多种途径发现岩石的成分.通过对岩石的观察,收集记录岩 石的一些性状.通过阅读资料,能够确定一些描述矿物特征的标准. 3,学生对研究身边的矿物有浓厚的兴趣 第19/23页

,将生活中的发现利用所学知识检索定 位. 教学重点:观察几种常见岩石,了解岩石的组成. 教学难点:能描述常见的矿物. 教学准备: 小刀,塑料片,硬币,钉子,放大镜,稀盐酸,滴管,阅读资料. 教学过程: 一,引入 你们想知道岩石是由什么组成的吗?今天这节课来研究岩石的组 14 成. 二,探究过程 1,研究花岗岩 请大家拿出花岗岩,进行观察活动. ①活动一 仔细观察花岗岩,我们进行小组间的竞赛,比一比那个小组发现花岗岩的秘密 多. 小组派一代表,参加其他组的讨论研究,交流发现所得. 教师参与小组的研究. 教师在研究过半,适时的提供云母,长石,石英矿物标本. 学生利用提供的矿物标本鉴定花岗岩的成分. ②活动二 教师提供阅读资料"石英,长石和云母都是自然界的矿物.所有的岩石都是由 一种或几种矿物组成的. " 检索定位花岗岩的组成成分. 学生认识一些矿物标本. 2,常见的矿物 教师提供一些矿物标本,学生试着观察,进行描述两块不同的矿物标本. (描述中要求学生不是比较它们的异同,而是分别描述他们的特征. ) ①活动三 教师提供矿物资料卡,学生阅读后明确描述矿物着重于哪些方面,试着模仿描 述. 对于其中的一些特征能寻求比较的标准,方法可以是多种. 制定自己带来的岩石进行矿物鉴定分析卡. 三,小结 通过我们的研究我们知道所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的. 同学们你们 在研究过程中还有其它的发现吗? 四,板书设计

教学后记:

第四课时 怎样观察,描述矿物 教学目的: 1,引导和推动孩子开展观察,描述矿物的活动,积极鼓励孩子在课外或校外继 续开展一些研究矿物的活动. 2,组织和指导孩子在课堂教学过程中经历一些基本的观察研究活动过程: 经历对金属,玻璃等物体进行光泽的观察和描述的过程; 经历对矿物进行光泽的观察和描述的过程; 经历对铜,铁,铝及矿物进行硬度比较的描述的过程; 经历对矿物条痕的观察和描述的过程. 3,指导孩子在学习过程中获取一些矿物光泽,硬度,条痕等方面的基本科学知 识,鼓励孩子综合所学方法与知识开展应用性观察研究,让孩子在认知水平,技 能水平和情感水平等方面都有充分的发展. 教学重点:能用所学方法与知识开展应用性观察,描述矿物. 教学难点:能对观察的矿物进行描述. 教学准备: 让孩子们准备铜钥匙,小刀,铅笔,矿物石及纸标签等.老师给每一小组提供一 份材料,包括:铜片,铁钉,玻璃,泥土,丝绸,提供石英,长石,云母三种不 同的矿物(可以自定) ,准备手电筒,普通瓷砖(或表面不发光的陶瓷)等. 教学过程: 第一课时 一,引入 上节课我们知道岩石是由矿物组成的, 那我们会对矿物进行描述吗?今天这节一 起来学习几种简单的方 第20/23页

法. 二,探究过程 1,观察矿物的光泽 ①观察玻璃的透光与反光 把玻璃平放在桌子上,用手电筒照射玻璃表面,你有什么发现? 把玻璃用手竖着举起,用手电筒照射玻璃表面,你有什么发现? (在这一环节中,通过观察"用手电筒照射玻璃"发生的现象,让学生了解物体 透光与反光的现象,并能够准确地描述出来. ) ②观察不同物体的透光与反光 用研究玻璃的方法,观察研究砖头,泥土,铜片,丝绸等物体的透光与反光. 学生分小组开展探究活动. 汇报交流这些物体的透光与反光状况.

(在这一活动中,学生用"观察玻璃的方法"来研究其它的物体,应该不会有太 大的问题.值得我们关注的是,要指导学生把观察到的现象描述清楚,这里隐含 着一种比较描述的方法.这对于描述矿物有着重要作用. ) ③观察矿物的透光与反光状况 请你仔细观察石英,长石和云母的透光与反光状况. 请你准确地描述这三种矿物的透光与反光状况. 出示煤炭,说说它是什么光泽? 2,观察矿物的软硬 ①比较铜片,铁片和铝片的软硬. 用铜片和铁片相互刻划,你发现了什么现象? 用铜片,铁片和铝片三种物体相互刻划,你又发现了什么现象? 你能解释这些现象吗?试一试. 比较物体的软硬,一般有什么方法呢? ②比较矿物的软硬 你有办法比较这三种矿物的软硬吗? 请你选择自己感兴趣的一种方法进行比较.把矿物按从软到硬的顺序排列. 你观察到了什么现象?这说明了什么? 3,观察矿物的条痕 ①观察铅笔的条痕 用铅笔在白色瓷板上划一划,你有什么发现? 铅笔条痕的颜色与笔芯的颜色有区别吗? ②观察矿物的条痕

15 用石英,长石和云母在白色瓷板上磨擦,你有什么发现? 这些条痕的颜色与矿物外表的颜色一致吗? 观察比较自己收集来的矿物的条痕. 矿物条痕的颜色和矿物表面的颜色相比,谁是矿物的本来颜色呢?为什么? 三,小结 四,板书设计

教学后记:

第二课时 一,引入 我们已经学习了观察和描述岩石的一些方法,现在让我们来研究一块自己身 边的矿物吧? 二,探究过程 1,研究我们的矿物 ①研究矿物的方法

说一说,你有多少种研究矿物的方法? 我们需要哪些工具帮助研究? ②研究我们的矿物 在小组里挑一块收集来的矿物,进行研究. 你想怎么去研究呢?(小组讨论) 2,描述我们的矿物 ①猜猜他是谁游戏. 怎样描述人的相貌? 你的描述水平怎么样? 怎样描述人的相貌? 这一环节的设置目的在于:以四人小组为单位,分别描述班中任意一个同学的相 貌让其余三位同学猜,通过该活动,让孩子们初步掌握描述物体特征的方法,从 而为有效地描述矿物的特征打下基础. ②描述我们的矿物. 你发现了矿物有多少特点? 你怎么去描述这些特征呢? 小组活动:互相 第21/23页

描述,评一评. 一起为我们的矿物做份"简历"吧 3,猜猜它是"谁" 请一学生描述矿物,其他人猜. 4,做一个岩石展示盒 你想做个怎么样的展示盒 你打算怎么去做呢? 三,小结: 布置岩石展示盒展览时间. 四,板书设计

教学后记: 第五课时 岩石会改变模样吗 教学目的: 1,提供岩石图片及岩石实物,让孩子经历寻找岩石变化痕迹的活动过程. 2,让孩子经历假设——验证的科学研究过程,在经历活动中了解冷热,植物, 风等对岩石的作用,体验大自然的力量. 3,通过观察描述活动,让孩子认识改变岩石模样的主要力量;能够根据现象, 初步解释自然界中岩石变化的原因. 教学重点:寻找岩石变化的痕迹,理解岩石变化的原因. 教学难点:通过实验探索岩石变化的原因. 教学准备: 学生以小组或个人为形式,到野外收集岩石(注意保持岩石的原生态) ;教师准 备各种环境中的岩石图片或录像资料. 以小组为单位准备酒精灯,镊子,烧杯,带盖玻璃杯,石灰岩(小块) ,6B 铅笔, 绘图橡皮等. 教学过程:

一,引入 在大自然中的岩石是什么样子的?过了上万年会怎样?你们想知道吗? 二,探究过程 1,寻找岩石变化的痕迹 ①大自然中的岩石是什么样的 观察图片,请描述大自然中岩石的样子 大自然中的岩石都是一样的吗?它们会变化吗? ②寻找岩石变化的痕迹 观察图片,你能发现岩石有些什么变化呢? 观察自己从野外收集来的岩石,你能找到岩石变化的痕迹吗? ③推测岩石变化的原因 推测一下,沙漠中的石蘑菇是怎么形成的? 推测溶洞中钟乳石形成的原因 出示模拟溶洞形成实验

(方法:在两只烧杯中各装一些硫酸镁,加水搅拌均匀,取一段棉布条,两端各 系一个金属环,分别放入两只烧杯中.在两烧杯中间放一张白纸,让棉布条下垂 (离白纸约 2 厘米) ,静置一周.在白纸上会形成钟乳石模样的结晶. ) 自然界中还有什么力量也能使岩石发生变化? 2,探索岩石变化的原因 ①冷和热的作用. 把岩石加热,它会发生什么变化呢?把加热的岩石放入水中,它又会发生什么 变化呢? 如果反复进行这样的试验,请你推测岩石会发生什么变化呢? 学生分小组实验活动:冷热对岩石的影响. 实验现象对你有什么启发?你想到了什么? ②风对岩石的摩擦作用. 观察活动:在白纸上用铅笔(6B)写一个字,有橡皮擦去,你发现了什么? 学生 16 讨论:当沙粒被风刮起而撞上岩石时,会发生什么情况呢?经过长时间的 作用,岩石会发生改变吗? (在这一环节中, 可以利用这一观察实验活动推理风沙对岩石的侵蚀作用. 当然, 也可以用教材中的观察实验活动) ③植物根的作用. 出示石膏(石膏中生长着已发芽豌豆) ,你看到了什么现象? 讨论发生这一现象的原因. 出示图片(岩石中长有植物),说说植物对岩石的作用. ④小结 大自然中,改变岩石模样的力量有哪些? 岩石在大气,水,生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化. 三,小结 学习课文之后,谈谈自己的感想.

四,板书设计

教学后记: 第六课时 岩石,矿物和我们 教学目的: 1,让孩子经历调查研究活动,探究生活中,身边的岩石和矿物. 2,让孩子在经历查阅资料的活动过程中,增加对岩石,矿物用途的进一步了解. 3,引导孩子初步树立起保护,利用岩石和矿物的可持续发展意识. 教学重点:理解岩石和矿物对人类的作用. 教学难点:会整理自己调查研究活动的资料. 教学准备: 以小组或个人为形式,课前开展孩子调查研究生活中的岩石,矿物活动;同时鼓 励孩子们带着问题从科普读物等书或网上查阅相关文字资料.教师收集相关采 矿,用岩石与矿物制成的物品等图片资料或实物. 教学过程: 以科学讨论会的形式进行教学. 1,课前调查研究活动. 调查人员: 调查地点: 调查结果 生活,学习用品 所用岩石,矿物 2,课堂进行资料整理活动. 3,科学讨论会开始. " 猜一猜"活动. 这一单元我们学习了岩石与矿物,请你介绍一块最感兴趣的岩石或矿物,请大家 猜猜它的名称. 说说岩石与矿物在家庭和学习生活中的应用. 介绍岩石与矿物在其它生产领域中的应用. 在这一过程中,应该充分发挥学生的主体作用,让他们自由介绍,主动讨论,教 师的角色应该只是"主持人"的身份. 4,保护我们的岩石与矿物 你知道岩石与矿物是怎么开采出来的吗? 尽可能让学生多说说,教师适当也可以出示矿石开采的图片,帮助学生了解. 矿物开采完后,还有可能再产生出来吗? 在这一环节中,教师可提供一些由于乱开采而带来生态破坏的场景图片或录像, 加深学生的情感体验. 我们应该怎么做呢?

5,总结 教学后记: