燃烧和灭火教案反思

2022-08-23

作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的《燃烧和灭火教案反思》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：燃烧和灭火教案反思

九年级化学《燃烧和灭火》教案

九年级化学第七单元课题1 燃烧和灭火

教材分析：

燃烧是生活中常见的现象。本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。课题从火的发现与利用引入，了解燃烧带给我们的利益和危害，进而研究燃烧的条件和灭火的原理。教材采用从实验得出结论的方法来探讨燃烧的条件和灭火的原理。学生可通过探究，亲身体验和思考来掌握知识。学情分析：

学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。设置分组讨论实验有助于他们的直观性学习。并且在之前第六单元的学习中了解了与二氧化碳相关的知识，因此在这里可以理解应用。可能遇到的学习问题有：1.对着火点的概念理解不够，有的学生把降温灭火的方法说成是降低着火点。2.探究活动的动手能力和规范性。教学目标：

1. 知识与技能：

①认识燃烧的条件和灭火的原理。 ②了解灭火器的使用方法、适用范围 2. 过程与方法：

通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

3. 情感态度与价值观：

4. ①学生通过讨论交流，培养合作意识与创新精神，体验探究成功的喜悦。 ②燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题。③通过安全知识的学习，增强安全意识。教学重点：探究燃烧的条件和灭火的原理。

教学难点：燃烧条件的探究，引导学生主动参与探究过程。教学用品：多媒体课件、制作的教具、三只蜡烛、两个烧杯，火柴、酒精灯、碳酸钠粉末、稀盐酸、药匙等。给学生的实验用具准备了五组，每组有一个水槽、两支蜡烛、一个烧杯、火柴等教学方法：多媒体教学法、探究实验法、演示法等。课时安排：一课时教学过程：一.导入

创设情境激发学生学习兴趣。通过展示图片，将火的由来火的应用以及在现代生活中的一些应用展示出来，让学生们体会在生活中火会给我们带来温暖和光明;接下来观看一些森林火灾、楼房起火和人们被火烧伤的图片使学生们体会火有时候也是无情的。因此我们不仅要懂得利用火是我们的生活更加美好也要懂得如何防火和灭火，由此引入课题的学习《燃烧和灭火》二.探究

活动与探究一：探究燃烧的条件 1.观看视频完成

要求了解实验用具、过程与说明的原理

学生通过观看视频分析：①铜片上只有白磷和红磷时，哪个会燃烧?②铜片上的白磷和水中的白磷，哪个会燃烧?③要想使水中的白磷燃烧起来应该怎样做?

2、交流与讨论

分小组讨论：①通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关?②三个条件是否缺一不可?

3、活动小结

燃烧需要的条件是：可燃物助燃剂温度达到可燃物着火点

板书：

一、燃烧的条件

活动与探究二：探究灭火的原理

① 学生分组实验与教师演示实验相结合。教师点燃三只蜡烛，学生点燃两只蜡烛，让其中一只蜡烛在空气中安静的燃烧，将第二只蜡烛用烧杯扣住，观察其实验现象;向装有蜡烛的第三只烧杯放入碳酸钠粉末和稀盐酸，观察第三只蜡烛的实验现象。 ②让学生描述三只蜡烛不同的实验现象并分组讨论产生该现象的原因

③从分析为什么第一和第三只蜡烛会熄灭上，总结灭火的原理。

④学生桌子上现还有一只燃烧的蜡烛，请同学们开动脑筋尽可能多的想一些如何灭火的方法，并说明你使用的方法依据了什么灭火原理。

板书：

二、灭火的原理

(1)清除可燃物或使可燃物跟其他物品隔离; (2)隔绝氧气(或空气);

(3)使温度降低到着火点以下。

根据灭火原理制得简易灭火器，书上实验由观看视频了解。拓展交流与学习

①认识一些灭火器，了解它们的使用方法，明确他们的灭火原理并知晓它们的实际用途。 ②练习

1.家中失火可选用( )灭火器。 2.图书馆失火可选用( )灭火器。 3.汽车失火可选用( )灭火器。 4.木材引起的失火可选用( )灭火器。 5.档案室失火可选用( )灭火器。 6.电线老化引起的失火可选用( )灭火器。

观看幻灯片及课本资料并思考面对火灾时如何进行灭火或逃生。讨论：生活中每个人、每个家庭一生中都会遇到一些事故，例如火灾。我们应该怎样应对。以组为单位进行讨论，交流，最后咱们全班分享。当堂检测：

2.根据如图所示的实验现象，下列判断正确的是( ) A.现象①③说明白磷的着火点高于红磷的着火点 B.现象①②说明可燃物燃烧温度一定要达到着火点 C.现象②③说明白磷与红磷的着火点均高于80℃ D.现象①②③说明可燃物燃烧需要氧气，同时温度要达到着火点

课堂小结：本课题共包括两个重要的内容：燃烧的条件、灭火的原理。采用从实验得出结论的方法来探讨燃烧的条件和灭火的原理。学生通过探究，亲身体验和思考来掌握燃烧的条件、灭火的原理并应用到实际生活中。

作业：课后习题

第二篇：人教版九年级化学《燃烧和灭火》教学反思

《燃烧和灭火》教学反思

杨庄一中

张怀军

在讲授《燃烧和灭火》这节课时，我将燃烧条件和灭火原理这两部分内容做为一课时来学习，其余内容放在课下学习。并设想了改进措施。

本课的主要有以下几个优点：

(一)以学生为主体，以活动为主线。在整个教学过程中，我主要起到了引导作用，大部分活动都是由学生完成，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。通过教师与学生、学生与学生的相互交流，相互取长补短，达成共识。因此学生的学习兴趣浓厚，对于相关的知识掌握的比较牢固。

(二)通过观看实验视频的方式突破重点与难点。我设置了探究实验——燃烧的条件，并把课本实验加以改进，一个学生演示实验——灭火演习。让学生在看视频的过程中去体验、去感受，使学生能通过身边常见的物质，简单的化学实验探究燃烧的条件，降低了难度，使学生轻松的得出燃烧的条件，并分析出灭火的方法。灭火的实战演习更调动了学生的积极性，激发了学生的探究欲望和学习热情。

(三)运用现代教育媒体创设情景。影片的引入，直观、形象、生动，有效地刺激了学生的多种感官，吸引了学生注意力，提高了学生参与活动的积极性。消防队员灭火片段的放映，培养了学生的观察能力，对灭火的方法有更深刻地了解，学生表现强烈的极大的兴趣。

(四)充分体现了化学与生活的密切关系。根据燃烧的条件，分析生活中的燃烧现象，利用燃烧为人类服务。根据燃烧条件得出灭火方法，分析生活中常用的灭火方法及所用原理。实战演习环节，培养学生的学以致用能力，生活能力。火中逃生方法和社会实践活动的设计，增长了学生生存本领，使其受用终生，是化学知识更有效的应用于生活。

不足之处及改进设想：

(一)虽然体现了学生的主体作用，但课堂的开放度不够，仍然是学生按照教师的设计的思路活动，没有激发出学生的创新思维，所以还没有真正把课堂还给学生。

(二)教学环节设计还需进一步改进，燃烧条件的得出，和磷燃烧的演示实验交换前后顺序，更顺理成章，更符合逻辑。

(三)在学完燃烧条件后，若由学生讨论钻木、放大镜起火的原因，干的着、湿的不着、纸锅烧水的原理，会更加调动学生思维，使学生对燃烧条件认识更加深刻。

第三篇：项目式教学人教版化学九年级上册7.1燃烧和灭火教案

第七单元　　燃料及其利用

课题1　　燃烧和灭火

第1课时　　燃烧的条件和灭火的原理、方法(导学案)

学习目标：

1、认识燃烧的条件，知道灭火的原理和方法。

2、能用化学知识解释与解决日常生活中某些燃烧的现象及原因。

预习导学：

一、知识回顾

1、你在以前的学习和生活中，一定知道很多燃烧的事例。请把你知道的填在下表中，并与同学们交流、讨论。

事例

观察到的现象

磷的燃烧

发光、放热，产生大量白烟

二、教材预习

自学课本第128-130页，完成第2-4题。

2、通常情况下，燃烧是指可燃物与氧气发生的一种　　　　　　、　　　　　　的剧烈的。

3、燃烧需要同时具备三个条件：(1)　　　　　　　　　　;

(2)　　　　　　　　　　　　　　　;

(3)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

4、灭火的原理和方法有：(1)清除或使　　　　　　　与其他物品隔离;

(2)隔绝　　　　　　　　　　　　　　;

(3)使温度　　　　　　　　　　　　　　　　。

以上三种方法都能达到灭火的目的。

所以说，灭火的根本就是要　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

合作研讨

探究点1　　燃烧的条件

实验探究

教师演示课本第128页实验7-1，学生观察现象并做好记录。

现

象

实

验

薄铜片上的

水中的

白磷

红磷

白磷

加入热水后放上薄铜片

给水中的白磷通入氧气(或空气)

思考讨论

1、由薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件?

2、由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件?

3、由本来在热水不燃烧的白磷，在通入氧气(或空气)后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件?

4、综上所述讨论，你能总结出燃烧需要哪些条件吗?

5、怎样使可燃物更容易燃烧?

探究点2　　灭火的原理和方法

实验探究

点燃一支蜡烛，如何使其熄灭?

学生开展课本第130页“灭火的原理”探究活动，并完成下表：

现象

分析

III

思考讨论：

1、灭火的原理：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

2、灭火的方法：

;　　　　　　　　　　　　　　　;

。

3、下列一些灭火的实例，试分析其灭火的原因：

(1)炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭或放入较多的蔬菜;

原因：

(2)堆放杂物的纸箱着火时，可用水浇灭;油罐着火时需用水喷淋降温;

原因：

(3)扑灭森林的有效方法之一，是将大火蔓延路线前的一片树木砍掉，形成隔离带。

原因：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

典例引领：

用扇子扇煤炉火焰，为什么越扇越旺?而扇子扇蜡烛火焰，为什么一扇就灭?

当堂检测

高效课堂P92当堂检测部分1、3、6、7题。

第四篇：《燃烧与灭火》的教学反思

这节课的教学设计是“以学生发展为本,为了一切学生”作为指导思想，并且在课堂中注意激发学生的求知欲望;以生活实际和知识应用为背景，培养学生的发散思维能力;从学生熟悉的化学变化——燃烧入手，用实验探究的方法引导学生分析、归纳燃烧的条件，从而达到掌握知识的目的，通过实践帮助学生进一步了解探究活动的过程。我也尽量充分的利用了多媒体辅助、探究实验、交流讨论等多种教学手段，来帮助学生直观的理解重点、突破难点，调动学生的感官与思维，交互式讨论等教法也使学生有很高的参与度。总的说来，实验探究课，目标通过探究达到同时得到探究问题的方法。对教材的处理上，与生活体验相联系，让学生感悟知识来源于生活，为生活服务，如：浴室里的资料分析等。

单单就教学过程而言，我的感受还是很深的，把主动权放手给学生，给学习成绩中差的学生带来了机会、点燃了希望、有了用武之地，他们知识面广，思维活跃提出的问题比较尖锐。比如说：是不是所有的物质都有完全燃烧和不完全燃烧?给我们提供可探究的问题。只要我们能够充分发掘学生的知识储备，在特定的问题情境中能将学生零散的知识点连线成网，再给学生一个张扬自己个性的空间，那么，我们的课就不缺乏亮点，不缺乏继续探究知识的兴趣，感谢这些学生也感谢教材编写者及教研员老师给我们这样一个机会，使我们的教学相长。这是我这节课最深的感受，也是我今后将要努力的方向。