突出基础,适应需要——试教盲校17版七年级数学教材有感

一、突出基础性, 适应了盲校学生的需要

新教材针对盲校实际, 突出二元一次方程组的基本内容, 降低了题目难度, 充分保证盲校学生掌握必备的数学基础知识和技能。老教材是普校教材的直接翻译, 所以要求学生能够灵活运用数学知识解决数学问题。无论是代入消元法解方程组还是加减法解方程组都是从实际问题引出, 先让学生列方程组, 再解方程组。而盲校的学生生活经验太少, 有些问题甚至他们都没有听说过, 所以新教材里减少内容的综合性, 更好地适应盲校学生的教学需要, 重视学生基础性的计算, 实际问题的选择也侧重于学生身边发生的事例。

二、“小步子”安排教学内容, 符合盲校教学实际

新教材充分重视盲校学生的特点, 适当减缓教学进度。与老教材不同, 新教材按课时划分教学内容, 每节课的内容适当减少, 为学生铺设合理、有效的数学认知台阶, 难度拾级而上, 按课时配备习题, 使学生更好地掌握所学内容。老教材分为三小节, 分别是二元一次方程组、消元、再探实际问题与二元一次方程组, 要求教学时间10课时。盲校没有自己的教师用书, 所以以往教师教学往往参照普校划分课时。

但按照普校的课时划分, 往往一节课完成不了, 这就导致总需要调整进度。新教材虽然也分三小节, 分别是二元一次方程组、消元——解二元一次方程组、实际问题与二元一次方程组, 但每小节都进行了分课时划分。如消元这一节, 新教材分了5课时, 第1课时讲代入消元法的原理和基本方法, 第2课时讲系数稍复杂的代入消元法, 第3课时讲加减消元法的原理和基本方法, 第4课时讲某一个字母系数存在倍数关系的加减消元法, 第5课时讲系数无内在关系的加减消元法。可见知识点是层层递进的。我在试教新教材的过程中, 基本上可以完成教材划分的每课时的内容, 课堂上讲练结合, 一课一练的模式也避免了学生以往常常前后翻书找题做的情况, 有效地提高了课堂效率, 更加方便学生课后的复习和预习。

三、改进呈现方式, 激发盲校学生学习兴趣

新教材精心设计教科书的呈现形式, 改进栏目设置, 正文中设置“思考”、“探究”、“归纳”等栏目, 用不同的底色衬托了这三个栏目, “思考”用蓝底、“探究”用红底、“归纳”用黄底。三个栏目的图标设计也很有讲究, “思考”栏目好似一个沙漏 (见图1) , 像是计算你的思考时间;“探究”栏目是一个张开的圆规 (见图2) , 体现了数学化;“归纳”栏目是一本书的样子 (见图3) , 意思是这已经是大家都认可的说法了。栏目中以问题引导学生通过分析、猜想、试验、推理、反思、交流等活动获取数学知识, 积累学习经验。教材的“探究”、“思考”版块都说的更加具体, 尤其是“探究”, 每个“探究”后都有对“探究”结论的回答, 使学生清楚地知道了自己的分析是否正确。

四、“阅读与思考”, “数学活动”, 关注数学文化和趣味性

和老教材不同, 新教材每个章节都只安排了一篇“阅读与思考”和一个“数学活动”。老教材会有“阅读与思考”、“实验与探究”、“课题学习”等栏目, 大多是选学内容。以往由于盲校课时少、选学内容难等原因, 我往往会将选学内容省略不讲。但现在的“阅读与思考”和“数学活动”的安排具有综合性、探究性、开放性, 盲生也能操作, 激发了学生的学习兴趣, 增强了他们对教科书的亲近感和认同感。比如老教材“二元一次方程”的“阅读与思考”是《一次方程组的古今表示及解法》, 文中从《九章算术》中的一个问题说起, 展示了古代中国人如何用算筹图表示和解多元一次方程组。但是学生对于算筹图缺乏直观感受, 导致理解起来较困难。新的教材直接选用“三元一次方程组”, 从学生们较为熟悉的足球比赛问题出发, 直接研究三元一次方程组的解法, 更加地简单明了, 也使学生对于解多元一次方程组的基本思想“消元”有了深刻的认识。

五、盲文版教材翻译更加专业, 方便盲生自学

过去的盲文教材由于是汉文教材的直译, 有些不方便制作的图会直接略去, 汉文中的“小云朵”、“小贴士”, 翻译教材的人往往不知道该放在正文的什么地方, 只能根据自己的理解或者盲文的排版方便来制作教材。所以很容易出现“前言不搭后语”的问题, 使学生在阅读时出现障碍。新编的这套教材正文的边空也设有“小贴士”和“云朵”, “小贴士”介绍与正文内容相关的背景知识, “云朵”中是一些有助于理解正文的问题。对于适合信息技术应用的内容在边空也加了贴士。制作盲文教材时, 汉文教材的编写者很好地与盲文翻译员进行了沟通, 因此盲文翻译时将“云朵”内容加圆角矩形框, “小贴士”内容加矩形框, 然后揉入盲文教材正文中。学生阅读后说:自己读也能读懂数学了。

六、简化图形, 有利于学生学习

数学学习免不了图形学习, 新教材考虑到盲生的实际, 教材中的图形制作花了很多心思:图比原来的更加简洁, 突出基本线条;图适当改大, 字母一般标在顶点处;图中信息减少, 突出重点;图中弧线区分清楚;考虑到盲文排版问题, 坐标系坐标从-4到4, 最多-5到5。对低视力学生而言, 加强了的色彩的对比度, 主要采用红色、蓝色、黑色。每个章节的知识结构图也做了简化, 尽量改成纵向的结构图, 如“二元一次方程组”这章的新旧版本结构图, 就发生了很大的改变。 (见下表) 这种改变使学生能更清楚地读懂本章知识的内在关联, 盲文排版也更加简单, 盲生阅读也减少了障碍。

总之, 17版盲校七年级数学教材真正是从盲生实际出发, 以盲校新课标为标准而编制的。我校学生使用新教材以后进行了问卷调查 (见附录) , 还提出了自己的想法和建议:新教材的使用使我对数学更加感兴趣, 对题目的理解也增强了;题目和图紧挨着, 非常好, 不用每次翻来翻去了;希望每一课时结束不要紧接着下一个内容, 最好都换一页, 这样会更加清晰;还有希望每一章节就编成一本书, 这样方便我们浏览。

附录:盲校初中阶段数学教材学生调查问卷

一、选择题 (在选取的答案前的字母上画√)

(1) 你能掌握教材的 ( ) A.80%~100%;B. 60%~80%;C.40%~60%;D.不足40%; (2) 你认为教材的内容 ( ) A.很容易;B.较容易;C.较难;D.很难; (3) 你学习教材内容后 ( ) A.对全部内容感兴趣;B. 对大部分内容感兴趣;C.对大部分内容不感兴趣;D.对全部内容不感兴趣; (4) 对于教材中安排的“思考”“探究”“归纳”等栏目, 你认为对你的数学学习 () A.很有帮助;B.有一定帮助;C.帮助不大;D.没有帮助; (5) 你认为教材中的例题对你的数学学习 () A.很有帮助;B.有一定帮助;C.帮助不大;D.没有帮助; (6) 你认为教材中巩固运用的题目的数量 () A.合适;B.较少;C.较多;D.太多; (7) 你认为教材中的图与你目前所用数学教材相比 () A.更合适;B.比较合适;C.差不多;D.不太合适; (8) 你学习了教材中选学内容的 () A.75%~100%;B.50%~75%;C.25%~50%;D.0%~25%; (9) 所用教材各章小结对你的最大帮助作用是 () A.理清了本章知识结构;B.使我知道了本章的重点内容;C.提醒我学习本章应注意的问题;D.使我提高了对本章的整体认识; (10) 你认为教材与你目前所用数学教材相比 () A.有很大改进;B.有一定改进;C.没有变化;D.不如原教材

二、说说你使用教材后最突出的感受。你对教材有哪些意见和建议?

摘要：盲校义务教育数学教科书 (七年级) 在2017年9月正式改版, 新教材以普通中学人教版教科书为蓝本构建, 但又根据盲校学生的学习能力进行了灵活的调整。在2017年3月, 笔者有幸参与了盲校新教材的试教。本文就试教的“二元一次方程组”一章, 谈一谈心得体会。

关键词：盲校,数学,七年级,二元一次方程组