心理健康教育课论文提纲

论文题目：心理健康教育课程对提升大学生情绪调节能力的影响研究

摘要：心理健康教育课程是高校对大学生进行心理健康教育的主渠道,是高校开展三全育人工作,落实习近平总书记关于“加强社会心理服务体系建设,培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态指示”的重要举措,其对大学生防治心理疾病,完善心理调节,促进心理发展等有重要功能,对引导大学生树立正确人生观、世界观和价值观,形成良好思想道德素质有重要职责。因此,大学生心理健康教育课程的实践效果直接影响大学生的身心健康发展,同时也影响高校心理健康教育和思想政治教育的育人效果。近年来,情绪调节成为社会关注的热点问题,得到学界大量学者的重视与研究,形成较多的理论与实践成果,但关于心理健康教育课程与大学生情绪调节能力结合研究的成果却比较少。随着社会发展,生活节奏的加快,大学生衍生出的不良情绪以及出现的情绪化事件造成不良影响,敲响了高校对大学生情绪调节的警钟,突显心理健康教育课程提升大学生情绪调节能力的作用。结合新时代大学生自由全面发展的需要,分析心理健康教育课程对大学生情绪调节能力的影响,探索完善心理健康教育课程的途径,对培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。基于此,本文用实证研究的方法分析心理健康教育课程对提升大学生情绪调节能力的影响,并对完善心理健康教育课程途径进行探讨。文章研究的框架与主要内容如下:首先是绪论。主要讲述课题来源与研究价值,梳理与分析心理健康教育课程和情绪调节的研究成果,提出核心概念指向并解释其具体内涵,同时介绍了本课题运用的研究方法,说明了本研究的重难点与创新点,此绪论部分的阐述为后面的研究分析埋下了伏笔。第一部分是研究的理论基础和政策依据。理论基础包括马克思关于人的全面发展理论、思想政治教育个体发展功能和积极心理学理论,政策依据则梳理了21世纪初以来国家颁布关于重视大学生心理健康教育和思想政治教育的重要文件。第二部分是实证研究的具体过程。通过制定研究方案、实施研究过程、得出研究结论、分析差异原因四步骤完成整个研究过程。首先,制定研究方案,明确调查内容和调查对象,做好调查研究前的准备。其次,实施研究过程,对心理健康教育课程中的部分大学生进行问卷的前测和后测,对比分析课程前后大学生情绪调节能力的变化。再次,得出研究结论,通过对问卷测量结果的分析、课程结束后访谈结果的分析以及结合将近三个月的课程跟踪观察得出研究结论,认为心理健康教育课程对提升大学生情绪调节能力有积极影响,分别体现在归因层面,其能够提升大学生认知水平。表达层面,其能够促进大学生学会适当表达。方式层面,其能够促进大学生调节情绪行为。最后,分析产生差异的原因,在心理健康教育课程前后,大学生的情绪调节能力的一些方面没有像预设那样前后产生积极的变化,因此从情绪本身、教育本身以及学生本身出发,分析大学生情绪调节能力为何在在课程前后产生差异。第三部分是对完善课程途径的探讨。主要从课程设置、教育环境、教师能力和学生努力四方面出发,发挥心理健康教育课程育人功能。首先,完善课程体系为大学生提高情绪调节能力奠定基础。其次,优化心理健康教育环境为课程实施创造良好条件。再次,提升教师的教育教学能力以推动课程有效实施。最后,要求大学生努力学习心理健康知识以调节自身行为。由此以促进心理健康教育课程对大学生情绪调节能力的培养,提高心理健康教育课程的实效性。最后是结语,归纳本研究的主要内容,分析本研究的不足之处,为今后进一步完善研究指明方向。

关键词：心理健康教育课程;新时代;大学生;情绪调节能力

学科专业：思想政治教育

中文摘要

Abstract

绪论

(一)课题来源与研究价值

1.课题来源

2.研究价值

(二)相关研究综述

1.关于心理健康教育课程的研究综述

2.关于情绪调节的研究综述

(三)核心概念的阐述

1.心理健康教育课程

2.情绪调节能力

(四)研究方法

1.文献研究法

2.问卷调查法

3.观察法

4.访谈法

(五)研究重难点

(六)研究创新点

一、研究的理论基础与政策依据

(一)理论基础

1.马克思关于人的全面发展理论

2.思想政治教育个体发展功能

3.积极心理学理论

(二)政策依据

1.关于大学生心理健康教育的政策目标

2.关于心理健康教育课程的政策要求

二、心理健康教育课程对大学生情绪调节能力的影响调查分析

(一)研究设计

1.研究假设

2.研究对象

3.研究工具

(二)心理健康教育课程开课前大学生情绪调节能力现状分析

1.开课前大学生情绪归因现状分析

2.开课前大学生情绪表达现状分析

3.开课前大学生情绪调节方式现状分析

(三)心理健康教育课程结课后大学生情绪调节能力状况分析

1.情绪归因的对比结果分析

2.情绪表达的对比结果分析

3.情绪调节方式对比结果分析

(四)研究结论:心理健康教育课程对提升大学生情绪调节能力有积极影响

1.归因层面:提升大学生情绪认知水平

2.表达层面:促进大学生学会适当表达

3.方式层面:促进大学生调节情绪行为

(五)心理健康教育课程结课后大学生情绪调节能力状况存在差异的原因分析

1.每个大学生的情绪状态有所区别

2.心理健康教育是循序渐进的过程

3.大学生心理成长与校园生活相关

三、发挥心理健康教育课程在提升大学生情绪调节能力作用的途径

(一)完善课程设置为提升大学生情绪调节能力奠定基础

1.制定完善的课程目标

2.选取丰富的课程内容

3.采用创新的教学方式

(二)优化心理健康教育环境为课程实施创造良好条件

1.重视大学生心理问题,营造良好的社会环境

2.加强校园心理文化建设,创造优质的育人环境

(三)提升教师的教育教学能力以推动课程有效实施

1.加强理论修养,提升科研能力

2.提高教学水平,提升专业能力

3.关注学生心理,加强教师合作

(四)要求大学生努力学习心理知识以调节自身行为

1.努力学习理论,提高认知水平

2.关注情绪发展,调节自身行为

结语

注释

参考文献

致谢