心理健康教育教学管理论文提纲

论文题目：南疆地区小学心理健康课程实施现状研究 ——以A市为例

摘要：学校心理健康教育实施效果既影响个体的成人与成才,又关乎整个社会的未来,而心理健康课程是学校心理健康教育的重要方式。随着教育部有关学校心理健康教育系列指导意见的相继出台,中小学心理健康课程得以普及和推广,但各地实施效果参差不齐。近年来,南疆地区教育事业在国家大力扶持下,虽取得了明显发展,但不平衡不充分的现状犹存;同时,伴随着“推进西部大开发形成新格局”战略的提出,作为发展动力源的教育即将面临着更为巨大的挑战。也正是因此,研究拟探析南疆地区学校心理健康课程实施现状,并选择小学阶段这一个体身心发展的关键阶段作为具体关注点。研究选取了南疆地区A市61所小学,对在校的73名心理健康教师及相关教职人员,采用自编问卷,涉及的方面包括如何进行目标的设定,课程内容如何实施,如何对课程进行评价等,并采用任志宏、江光荣设计的中学生心理健康教育满意度调研问卷,以是否重点学校为分层标准采用分层抽样的方法在A市随机抽取了600名学生参与心理健康教育满意度的调查。调查结果揭示,目前A市小学心理健康教育虽已经实行,但是仍存在以下问题:一是课程目标设置过于理想化;二是非重点小学课时安排过少,缺乏规范,尤其是六年级学生心理健康课程常被取代;三是是课程目标与内容衔接不当,缺乏系统性教学模式;四是教学形式与方法过于单一;五是师资队伍薄弱,专业教师匮乏;六是缺乏行之有效的教学评价体系。基于以上结果,研究提出如下建议和对策:一是科学定位课程目标,正确引导课程发展方向;二是提高心理健康课程的教学管理力度,保证课时;三是注重心理课程内容衔接,开发专业化教材;四是优化心理健康课程实施方式;五是扩充师资力量,开展心理健康教师专业培训;六是构建科学的心理健康课程评价体系。

关键词：南疆地区;小学;心理健康课程

学科专业：心理健康教育

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、问题提出

(一)青少年心理问题日趋严重

(二)开设心理健康课程是推进素质教育的重要方式

(三)选择南疆地区A市进行调查研究的原因

二、理论依据及研究意义

(一)理论依据

(二)研究意义

三、核心概念界定

(一)心理健康

(二)心理健康教育

(三)心理健康课程

四、国内外研究综述

(一)国外文献综述

(二)国内文献综述

五、研究方法

(一)文献法

(二)问卷调查法

(三)访谈法

第二章 小学心理健康课程实施现状调查设计与结果分析

一、小学心理健康课程实施现状调查设计过程

(一)调查对象

(二)调查工具

(三)调查过程

(四)数据处理

二、小学心理健康课程实施现状调查分析

(一)课程目标情况调查

(二)课程设置管理调查

(三)课程内容

(四)课程实施

(五)课程组织者发展情况调查

(六)课程评价

第三章 心理健康课程实施成效与存在问题分析

一、小学心理健康课程实施成效

(一)学校开设课程的意识有所增强

(二)心理健康教师专业培训不断加强

(三)心理健康特色学校为全市推广课程提供经验

二、小学心理健康课程实施存在问题

(一)课程目标设置过于理想化

(二)课时安排过少,缺乏规范

(三)课程内容与课程教材衔接不当

(四)教学形式与方法过于单一

(五)师资队伍薄弱,专业教师匮乏

(六)缺乏行之有效的教学评价体系

三、心理健康课程存在问题的原因分析

(一)教育管理层的重视程度影响课程的开展

(二)专业的教师队伍是影响课程实施的关键

(三)现行教育体制影响心理健康课程的实施

第四章 建议与对策

一、科学定位课程目标,正确引导课程发展方向

(一)科学定位心理健康课程目标

(二)正确引导课程发展方向

二、提高心理健康课程的教学管理力度

(一)明确心理健康课程的定位

(二)强化学校行政对心理健康课程的管理

三、注重心理课程内容衔接,开发专业化教材

(一)学年段课程内容衔接紧密化

(二)开发心理健康课程专业校本教材

四、科学选择课程实施方法

(一)活动热身法

(二)心理描述法

(三)情景体验法

(四)讨论分析法

(五)游戏活动法

五、扩充师资力量,开展心理健康教师专业培训

(一)扩充师资力量

(二)加强心理健康教师专业培训

六、构建科学的心理健康课程评价体系

(一)质性评价与量化评价相结合

(二)自评与他评相结合

结语

参考文献

附录 (一)

附录 (二)

附录 (三)

致谢