中职学生心理健康教育论文提纲

论文题目：美术教育对促进中职学生心理健康的应用探究

摘要：近年来,随着教育改革的深化,职业教育得到飞速发展,而中等职业学校学生在心理健康方面的情况不容乐观。如何培养技能突出且身心健康的高素质人才,如何加强对职校生的心理健康教育是当前中等职业学校教育亟待解决的课题。笔者认为美术教育与心理健康教育虽然特性不同,却有着相通的交融点,实现两者的融合渗透对中职学生的心理健康和健全人格的养成具有导向作用。本文正文部分共分为七章。第一章主要阐述了本文选题缘由、研究现状、研究意义、研究内容与方法及本论文的创新点。第二章对美术教育、中职美术教育与美术心理治疗相关背景和概念进行综述。第三章主要归纳围绕中职艺术学科核心素养、《中等职业学校艺术课程标准（2020版）》、美术教育活动促进心理健康的理论依据、中职学生心理健康概论等有效理论依据来对美术心理治疗融入中职美术课程的可行性进行分析。第四章是基于西安综合职业中等专业学校职一年级学生症状自评量表（SCL-90）和关于中职美术课的调查,揭示美术心理治疗的必要性。第五章为本研究的重点,笔者结合心理学专业理论知识及多年美术教学经验,制定美术心理治疗融入中职美术课堂的教学实践,并呈现实施过程。对比被试学生前后期症状自评量表（SCL-90）的结果,验证美术教育对中职学生心理健康有促进作用。第六章笔者针对美术教育促进中职学生心理健康提出对策思考。第七章为结章,概述本论文的成果与局限及对今后中职美术教育的展望。

关键词：美术教育;中职学生;心理健康;美术心理治疗

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 选题缘由

1.2 研究现状

1.3 研究意义

1.4 研究内容与方法

1.4.1 研究内容

1.4.2 研究方法

1.5 论文的创新点

第2章 美术教育与美术心理治疗的综述

2.1 美术教育的含义及作用

2.1.1 美术教育的含义

2.1.2 美术教育的作用

2.2 现阶段中职美术教育的特点

2.3 美术心理治疗的概念及其特点

2.3.1 美术心理治疗的概念

2.3.2 美术心理治疗的特点

第3章 美术心理治疗融入中职美术课程的理论依据

3.1 中职艺术学科核心素养

3.2 《中等职业学校艺术课程标准(2020 版)》相关依据

3.3 美术教育活动促进心理健康的理论依据

3.4 中职学生心理健康概论

第4章 中职学生心理健康问题及中职美术课堂的相关调查与分析

4.1 问卷调查测量工具与前期检测结果陈述分析

4.1.1 问卷调查测量工具——症状自评量表(SCL-90)(附录1)

4.1.2 前期检测结果陈述分析

4.2 中职学生与美术课的问卷调查(附录2)

第5章 美术心理治疗融入中职美术课堂的教学实践

5.1 美术心理治疗教学设计及作品分析

5.1.1 美术心理治疗教学设计

5.1.2 美术心理治疗教学环节和作品分析

5.2 美术教育活动实践结果分析

5.2.1 前后期症状自评量表(SCL-90)分数结果比较

5.2.2 学生后期情感体验

5.2.3 美术心理治疗融入中职美术课堂的教学反思

5.3 美术教育对促进中职学生心理健康的作用分析

5.3.1 美术作品提高学生审美能力,树立正确价值观

5.3.2 美术创作促进个体智能发展,增强学生自尊自信

5.3.3 美术教育有助于人格的整合,促进学生全面发展

第6章 美术教育促进中职学生心理健康的对策思考

6.1 加强中职美术教师对美育及心理健康教育的认知和实施能力

6.2 课堂教学中创设心理健康教育的情境,教学内容和评价多样化

6.3 美术作业过程中增强学生合作意识和抗挫折能力

6.4 合理评价消除中职学生绘画障碍,激发潜在想象力和创造力

6.5 构建多元化美术教育模式,不囿于课堂,提供艺术社团减压环境

6.6 建立学生记录成长档案袋

第7章 结章

参考文献

附录1:SCL—90测评量表

附录2:中职学生与美术课调查问卷

致谢