第一篇：古对今教学设计及反思
部编本语文一年级下册 识字6 《古对今》教学反思
《古对今》教学反思
在这节课的教学中，我采用以下几种教学方法，取得了较好的教学效果：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识对子。
教学反思2 本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。
1.从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。 2.从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
第二篇：古对今教案
6 古对今 教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。 课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程
一、活动导入，认识“古对今”
1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？
2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今) 3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”) 4．齐读课题，学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)
(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。) 设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、初读课文，认识生字
1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)
2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。 3．汇报找到了哪些相对的词语。
(1)课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。) (2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。 设计意图：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的课文，展现了传统文化的风采。教学中，先让学生发现每行每句的特点，依据“对”字找到每组相对词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字活动提供条件，创建平台。
三、利用字卡，认读生字
1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。 2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。
3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。
4．自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！ (1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。
酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。
②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷) 凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气) 细：猜字谜：田边种丝瓜。
朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞) ②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)
杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨) ②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。 (2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)
寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。
霞：雨字头，表示与天气有关。
(3)全包围结构的字：圆。(迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。) (4)独体字：严、夕。
猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。
设计意图：低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个很好的方法，从而师生交流多种有趣的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法„„时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、送字回文，诵读韵文
1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。
2．诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。 3．小组每人读一遍，尝试背诵。
设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字，采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧的重要环节。
五、书写汉字，总结全文
1．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描红、试写、对照。
2．语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。
3．播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。
设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生自主观察和写字能力。同时，完成学习任务后，以一首优美的《对子歌》收尾，给整节课画上句号，同时激发学生主动了解传统文化的兴趣。 板书设计
古对今
古——今
圆——方
严寒——酷暑
春暖——秋凉
晨——暮
雪——霜
和风——细雨
朝霞——夕阳
桃——李
柳——杨
莺歌——燕舞
鸟语——花香 教学反思
本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。
1．从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。 2．从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
第三篇：部编本语文一年级下册教案 6 古对今 - 副本
6古对今
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。 教学重点：学会本课的生字、新词。
教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。 教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。 教学过程：
一、激趣导入。
1、学生之间玩拍手游戏。
2、今天我们来学习一些对子歌。(教师板书：《识字6 古对今》)
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。
2、自读课文，学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 (2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。
(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。 (3)学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、初读课文，整体感知。
(1)教师范读课文，同学们注意给自己正音。 (2)教读课文，初步感知对子。
2、朗读课文，感悟课文。
(1)学生自由读，要求读正确、读流利。
(2)师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。 (3)师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗?
生：对子。
(4)师：课文的对子中写了哪些事物?
生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……
(5)引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么?
3、背诵课文
(1)自由试背，同桌互背。
(2) 分小组背，男女生比赛背。
五、课文小结
同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么? 板书设计：
识字6古对今
和风细雨
古对今莺歌燕舞快乐无限 鸟语花香
课后反思：
通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。
学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢?便是我们教学者课下需要深究的问题。
第四篇：教学设计及反思
《Can I have some sweets》教学设计 解东一小 买婷
一、教材分析：
本课是选自四年级上册第六模块第一单元“Can I have some sweets?”，属于对话应用教学。课文主要讲述埃米过生日这一天，发生的一些有趣的事情。重点学习Can I have some sweets?句式，以及问答的肯定和否定形式。它是在接触了第四模块“Do you want some rice”和第五模块“Can you run fast?”的基础上进行的教学。
二、学情分析：
本课时的教学对象是四年级的学生，学情分为两方面：一是学习心理，爱表现、善模仿，对周围的事物充满好奇心，学习兴趣强;二是学习基础，首先，通过第
四、五模块的学习，学生对Can引导的疑问句有所认识。其次，学生认识一些描述食物的单词，有助于本节课的顺利学习。
三、教学目标：
1、知识目标
(1)能够听、说、读、写，看图片读出如下单词：soup, sweets, bread, biscuits, light等单词;理解turn on 、turn off词组。 (2 )能够听、说、认读句子：
Can I have some sweets/bread/fruit/biscuits? 能够用Yes ,you can /Sorry ,you can’t.进行问答练习。 (3)听懂、会唱教师自编重点句型的歌曲
2、能力目标 培养学生在游戏、歌曲和课本剧表演中熟练运用交际用语的能力，提高学生的口语水平。
3、情感目标
培养学生学习英语的兴趣，以及通过学习，懂得在生活中学会与他人分享生活中一切的美好事物。
四、教学重难点: 教学重点：
(1)能听懂、会读、会说、会写单词：
soup,sweets,bread,biscuits; (2)能听懂、会读、会说句型：
--Can I have some …? --Yes, you can./Sorry, you can’t. 教学难点：
能用所学句型表达和交流情感的变化。
五、教学过程：
1、Greeting
2、Lead-in：
根据学生所学过的关于食物的单词，say a chant and say the words,如pears/noodles/soya milk等，既是对旧知识复习巩固， 也能迅速带领学生进入英语课堂。
3、Presentation: 3.1感知、呈现新词： 在复习了这么多关于食物的单词后，询问学生是否饥饿。Amy又怎样呢?
播放课文动画，回答问题： Q1：What did Amy ask? 由句型Can I have some ___?依次导入新词soup,sweets,bread, biscuits。接着通过游戏，巩固单词的学习。 3.2导入、呈现问答的肯定和否定形式： 再次播放课文动画，回答问题： Q2：What did Ms Smart say? 先导入否定式回答：Sorry,you can’t.接着导入肯定式回
答;Yes,you can. 3.3课文讲解：
在重点句型与重点单词学习之后，让学生听课文录音。让学 生跟读课文，训练学生读出对话。 3.4课文填空：
将重点单词以空格的形式进行呈现，增强学生的对课文的掌握能力。 4.Practice: 呈现不同的动态图片，引导学生运用--Can I have some…? –Yes,you can./Sorry,you can’t.进行练习。同时，进一步引导学生运用--Can she/he/it have some…? –Yes,she/he/it can./Sorry,she/he/it can’t.进一步练习重点句型。
六、Summary: 1.Summarize a pithy formula: Can的用法
• 我是情态动词can,若表能力我来担。 • 不管主语怎么变，can 的模样都不变。 • 动词原形紧相随，一般疑问can 提前， • 否定can后not 添。 2.Sing a song: Can,can,can I have? Can I have some soup? Yes,yes,yes. Yes,you can.You can have some soup.
Can,can,can he have? Can he have some sweets? Sorry,sorry,sorry. Sorry,he can’t.He can’t have some sweets.
七、Expanding practice：
The teacher organizes the students to perform the drama of text.
八、Homework: 1.Use the words and sentences with family. 2.Creat a show. Blackboard design:
Module6 Unit1 Can I have some sweets?
soup Can I have some sweets ?
Yes,you can.
bread
Sorry,you can’t. biscuits 教学反思：
本课中，能根据教材和学情分析教学内容，准确确定学习需要。将培养信息素养的理念贯穿于教学中，重点、难点定位准确，教学方法的选择符合教学内容和学生的认知水平和心理特征，学习活动多样，同时能够充分运用媒体资源，如运用了白板的移屏功能复习关于食物的单词、运用了英语学科中的音标功能学习了新单词，运用了音乐学科中的电子琴功能给学生展示才能的机会，使交互白板编辑、组织、展示和控制课堂效果，使教学更加信息化。学生实践内容设计合理，创设中的真实场景表演课本剧，同时适当进行了改编，旧知联系新知，使学生能够充分发挥主动性和创造性。
第五篇：教学设计及反思
The sun is shining 教学设计及反思
包慧颖
一、 教学内容
本课时是外研社小学英语六年级下册Module 3 Unit 1 The Sun is Shining部分。这一单元的第一部分是以书信的形式展现课文的，并附以描述照片来教授重点句型，教师可在教授句型的同时，向学生们展示英语书信的格式。
二、 教学目标
根据“新标准英语”所设置的教学目标，结合本单元的实际内容可设置如下：
1、 知识目标
⑴ 听、说、认读单词shine, everyone和现在进行时句型，如：The sun is shining等，并能实际运用。
三、 教学重、难点
1、 教学重点：现在进行时的运用;英语书信的格式。
2、 教学难点：现在进行时在日常情景对话中的应用;运用英语书信的格式写信交笔友 StepⅠ Revision and Warming up.1、 Free talk.
T: Hello, boys and girls. Is everyone here today?
Ss: Yes.
T: Hi! What’s your name?
S1: My name is ……
T: What’s the weather like today?
S1: It’s sunny.
T: Do you like the sun?
S1: Yes, I do.
T: Well, The sun is very lovely.
2、Let’s chant.
What’s the weather like?
It’s hot. It’s cold. It’s warm. What’s the weather like?
It’s sunny. It’s windy. It’s rainy.
Sun, sun, sun, it’s very hot.
Wind, wind, wind, I feel cold.
Rain, rain, rain, the God is crying.
StepⅤ Homework
1、 跟录音读课文。
2、 实践作业：观察一下晚上的七点到七点半这段时间，你的家人在做什么?
教学反思：
The sun is shining.是《新标准英语》第八册第三模块第一单元的内容。本课以Daming寄给Lingling的照片为载体，复习现在进行时的用法。六年级学生虽然对现在进行时的意义和结构并不陌生，但到此阶段应通过对课文的阅读理解与拓展运用，能够灵活、准确的描述出照片或图片中的活动情景。由理解到运用，是语言发展的又一次质的飞跃。本课的文本材料既凸显了小学高年级阅读教学的特点，也适合培养学生灵活运用语言的能力，是一节典型的课例。所以，经过认真的研究，我们集备组成员周雪梅，黄守珍和我，决定把这节课做为我们集体备课的内容。经过几番研讨、交流，在我们的共同努力下，终于备出了一节有趣、有意又有效的课。在对六年级学生上过实验课后，我对下面几点感触颇深：
一、真实自然的情境促兴趣。 六年级的孩子在学习上存在一定的倦怠心理，再加上缺乏语言交流实践的环境，部分学生不愿意主动开口说英语。因此，在课堂上创设真实的、贴近学生生活的情境，可以激发起学生学习的兴趣。在这节课的设计中，我们从学生喜欢的运动入手，邀请学生一起做运动。在轻松热烈的气氛中的复习了旧知，也激发了学生的思维。接下来的导入环节，也通过图片、语言等形成语言交流环境，学生开口说语言的兴趣浓厚。而在真实自然的情境中交流，不仅培养了学生的能力，也使学生的情感和态度在创造与分享的过程中得以自然建构与生成。。
二、合理有效的任务显主体。 新课程标准强调面向全体，关注每一个学生的主体性。本课是一个典型的阅读教学课例，我们详细的研究了自己的教学设计，对阅读文本的理解采用了任务型的教学方法。先整体感知，理解文本，提出简单有整体性的问题帮助学生理解;然后阅读细节，获取信息。我们设置了Listen and answer, listen and number等层次性强的任务，帮助学生获取信息，整理信息。学生在完成一项项具体的任务的过程中，理解语言、归纳信息的能力得到进一步的培养。 You can use the computers. 教学设计及反思
高爽
教学目标 A.语言知识目标: 能从语句中辨别，并正确使用、朗读出如下单词及目标语句：borrow; You can use the computers. B.语言技能目标：
1.能够在图片的帮助下，听并读懂课文;
2.在老师或同伴的帮助下，尝试模仿在图书馆借书。 C.情感态度目标：
鼓励学生热爱读书，并学会遵守规则。 教学重点
辨别，并能正确使用、朗读如下单词及目标语句：borrow; You can use the computers. 教学难点
学会使用所学目标语句。 教学准备
图片、录音机、单词卡片、纸条 教学流程
I. Warm-up (热身活动) 1. Greet each other. 2. Free Talk on how to borrow a book from others or a library. IV. Production (任务完成)
1.全班活动：制定本班的学生守则，首先小组内讨论，再全班汇报，由教师板书，最后全班讨论通过，并练习认读。
2.做课堂活动用书练习1。首先为学生讲解题目要求，请学生看图，并完成句子，最后全班订正答案。
3.做课堂活动用书练习3。学习小组内完成调查表，请两组学生到讲台前做汇报。
V. Summary and Homework (小结与作业)
个别完成：请各学习小组在组长的带领下，准备一些简单的道具，编排表演图书馆里发生的情节。 教学反思
五年级的孩子在学习上存在一定的倦怠心理，再加上缺乏语言交流实践的环境，部分学生不愿意主动开口说英语。因此，在课堂上创设真实的、贴近学生生活的情境，可以激发起学生学习的兴趣。在这节课的设计中，我们从学生喜欢的运动入手，邀请学生一起做运动。在轻松热烈的气氛中的复习了旧知，也激发了学生的思维。接下来的导入环节，通过图片、语言等形成语言交流环境，学生开口说语言的兴趣浓厚。而在真实自然的情境中交流，不仅培养了学生的能力，也使学生的情感和态度在创造与分享的过程中得以自然建构与生成。