一年级古对今教学反思

一年级古对今教学反思（通用12篇）

篇1：一年级古对今教学反思

“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，首先在识字写字方面，本课有12个生字，为了让孩子们学习识字的方法，有兴趣的去学枯燥无味的生字，我鼓励学生运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。如：笔画较多的生字“暑、酷、晨、霞”我在学生熟读成诵的基础上，采用复现，拿生字卡片，然后课文中的词语进行读。对于我们班一些基础不太好 的同学，我会多关注，多找回答问题。让他们对自己有自信，多鼓励，多赏识。

学本课堂注重小组合作学习机制建设，让每位同学都成为合作学习的主人。我在朗读对韵歌的时候，先让学生自由读，再同桌合作读，然后男女生对读，最后师生合作读，孩子们的兴趣很浓，本课新词比较多，但都是学生比较熟悉的，为了让学生能从文本上理解词语，我遵循学生的角度去想，通过图片，说图片上的内容，然后说出近义词或者反义词来理解字词的意思。对于中下等学生来说，效果还是可见的。通过反复的读，使学生发现文本特点，并找出文本相对的词语，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

在以后的教学中，我应该立足课堂，夯实基础知识，以赏识教育唤醒中下等学生的自信心。

篇2：一年级古对今教学反思

一、注重识字方法，让学生在语境中识字

教学中，我积极引导学生发现、总结识字的方法、规律，并迁移到课外让学生自主找方法、用规律去主动获取识字方法。如：《古对今》的识字时，重点抓住以读课文为识字的切入点，以读生字、读词语、为识字的着力点，引导学生识字，将自己认识的字、词、词与课文整合起来，让学生在语境中识字，这就促使学生自主探究地识读新字，从而培养学生学会识字的方法。

二、积极倡导随文识字，力求认写分流。

随文识字有着得天独厚的优势，它从儿童身边的景物、生活这些鲜活熟悉的内容入手，以儿童感兴趣的图画、儿歌、童话故事等形式呈现，或借助拼音，或借助画面，或借助丰富多采的语言形式，给儿童爱与美的启迪，定能达到事半功倍的效果。如《古对今》一文识字中，就注重了借助拼音与儿童感兴趣的图片，引导学生识字，给予儿童爱与美的启迪，成功地运用教育的可接受原则和愉悦情趣再认知过程中的巨大影响力，创设了—种温馨而富有情景的识字环境，使孩子们在一种愉悦的氛围中去认读生字。

三、注重认写同步，互相促进。

识字的目的是为了更好的帮助学生阅读，而低年级的阅读，还在于更好地巩固识字效果。识字要在语言的实践交流中延伸发展，在具体语言情景中才能有效地提高。《古对今》课，我采用让学生在反复朗读中巩固复习学过的生字，积极运用生字卡片让学生个别读、同座认读等形式，满足儿童识字后急于阅读的急切欲望，培养了学生良好的阅读习惯。

四、注重学法指导与习惯养成。

篇3：一年级古对今教学反思

(一) 利用故事, 导入新课

师:大家都喜欢听故事, 那么老师先请同学们听一个有关白雪公主的故事。 (课件演示:白雪公主及七个小矮人在森林里与动物们正玩得开心, 忽然刮来一阵黑风, 白雪公主不见了, 空中传来巫婆的声音:“白雪公主被我抓到城堡里去了, 要想救出白雪公主, 首先得数出我的魔盒里装有哪几种图形, 每种各有几个。)

师:你们想帮助小矮人救出白雪公主吗?

生: (异口同声) 想。

师:大家看到大屏幕, 先数数有几种图形, 再数出每种图形各有几个。

(课件展示:盒子里装有三角形、正方形、圆形三种图形, 但这些图形出现时是杂乱无章的, 学生只能数出三种图形, 不能数出每种图形的个数。)

师:怎么办?这就是我们这节课要学习的内容《统计》。 (板书课题) 我们已经数出了三种图形, 老师把三种图形的名称写到黑板上, 同学们再数一遍, 看到哪种图形就大声地把这种图形的名称念出来, 老师来记, 好不好?

生:好!

生在下面大声地念, 老师在相应的图形下面画“√”。师生在轻松、愉悦的氛围中很快地完成了任务。 (三角形7个, 正方形5个, 圆形4个。)

(二) 给出问题, 自己解决

接着投影仪出示统计表。

师:大家看到屏幕, 这里有张表, 这张表叫统计表, 哪位同学能帮老师填这张统计表。

学生一看就知道是刚刚数的这几种图形, 老师引导学生完成一种图形的空格, 其余的由学生分组自由完成, 效果很好。

接着老师出示统计图。

先由老师利用投影仪清楚地展示一种图形的画法, 并告诉学生注意:

1.数清格数;

2.从上往下涂;格子要涂满, 但不能出格。剩下的图形由各小组自由完成之后, 利用投影仪展示学生完成的作品。

(三) 利用故事, 巩固复习

师:我们已经数出了各种图形的个数, 白雪公主救出来了吗?

(大屏幕展示:巫婆继续说, 你们可以接走白雪公主了, 但别太得意, 我在你们回家的路上设置了陷阱, 你们必须数出有几种陷阱, 每种陷阱各有多少个。

大屏幕展示:在小矮人回家的路上, 巫婆设计了火、水、毒、刀四种陷阱。)

师:谁能数出每种陷阱各有多少个?除了在每种图形名称下面打“√”, 还有别的方法吗?大家想想。

生1:可以打圆点。

生2:可以打三角形。

生3:可以画正字。

……

师:同学们真聪明!下面叫一位同学用你喜欢的方式来数, 谁愿来试试?

学生跃跃欲试。

老师叫一名学生来记, 下面学生读出陷阱名称。

老师拿出统计表和统计图, 由学生自由讨论完成, 然后叫学生利用投影仪清楚地展示完成过程, 其余学生说出完成的优点和缺点。

(三) 给出空间, 拓展延伸

(课件展示:白雪公主安全地回到了家, 各种动物都来祝贺, 同学们帮着数数有几种动物, 每种动物各有多少?)

学生自己数 (方法同上) 。

学生完成统计表和统计图。

接着老师出示问题:

1.哪种动物来得最多?是多少?

2.哪种动物来得最少?是多少?

3.最多的比最少的多多少?

学生回答后, 老师又说:谁还能提出不同的问题?

生1:兔子来了多少?

生2:猫来了多少?

生3:兔比猫多多少?

……

二、案例反思

(一) 利用故事, 引人入胜

这节课可以说是贯穿于故事中进行的, 在导入时就一下抓住了学生的注意力, 使学生的思维迅速转移到了课堂上, 为该课的顺利展开打下了扎实的基础。一年级学生还处于无意识注意为主阶段, 当中途学生感到厌烦时, 故事又把学生拉回了课堂。课堂结束时, 故事给了学生一个美好的画面——白雪公主救出来了, 学生们很有成就感, 同时又很好地将这堂课的内容拓展延伸开来, 让学生的思维得到很好的发展。

(二) 故事数学真有趣

本来《统计》的教学内容是枯燥无味的, 而这节课反而让学生感到很有趣。

这节课在让学生帮忙救白雪公主的过程中, 让学生在不知不觉中学到了新知识。这样做不但提高了教学质量, 又让学生感受到了学习的快乐。每一个故事情节都让学生解决一个问题, 真正做到了玩中学、学中玩, 符合一年级学生的年龄特点, 激发了学生的学习兴趣。

(三) 故事体验效果好

篇4：小学一年级语文教学反思

关键词：小学；一年级语文；教学方法反思

【中国分类号】G623.2

传统的语文教学只是一味的约束学习的行为，甚至会约束学生的个性特色的发展，限制学生“动”的基本能力，强制学生在语文课堂上“认真”听课，“认真”笔记，往往这样却不能起到良好的效果。针对最新的课标改革和课程要求，教师在对小学一年级课程的教学过程中需要不断的反思总结，及时根据每个学生的个性特色创设具有生活情境的教学模式，组织学生积极参与课堂活动、分组讨论学习，让学生亲身体验到课程的学习中，增加学生对语文课程学习的积极性和参与性。

1.一年级语文教学的现状

1.1课程教学方式死板

鉴于小学生对语文的学习处于初级阶段，尚未接触过语文的学习，所以当前小学一年级语文课程的进度较慢，每天的课程要求较简单，基本上是要求煤炭识记四至五个生字左右。然而死板的教学模式使大部分学生在认识生字的时候仍然较为困难，教师的教学灵活度不够，使学生不能够真正的熟记生字的笔画和拼音。学生在课本中不能单独读出生字，也存在会读生字而不会写生字的现象，默写生字时会写错的问题，长此以往的生字学习会影响了学生日后的语文阅读和写作能力，无助于学生建立一个良好的语文学习习惯。

1.2 家长忽视了一年级语文的重要性

对于学生语文课程的学习，家长往往忽视了其重要性，在日常的生活中没有关注学生语文生字的学习效果和朗读的基本功底，没有及时的发现学生学习语文课程的问题，没有及时与教师沟通了解学生的学习效果，并没有介入而针对性的指导工作。

1.3写字能力是学生语文学习的重要基本功，而且学生语文学习初期握笔写字姿势最为重要，然而家长和部分教师在一年级语文课堂上却忽视了对学生写字姿势的正确引导和及时纠正，只是一味的追求提高学生的写字速度，只是注重写字教学的表面结果。

1.4家长在学生学习一年级语文课程之前就根据自身学习语文的经验进行了或多或少的小学一年级语文的学前教育，使学生掌握了一定的词汇量，但是家长的教育因为没有正确的引导所以对學生的学习教育没有一定的规范性。这样，对于仍是一张白纸的小学生，在进入一年级语文的学习中会受到一定的影响，很难将其之前的固定的知识点改正，影响了学生后期的语文学习进度和学习兴趣。

2.教师在一年级语文教中的要点

2.1教师需要学习分析学生的差异性和个性特色，从根本上相信学生的语文能力并不断的鼓励学生积极学习。一年级的语文课堂上要针对性的布置任务，加强学生的思考思维能力，服务于学生个体的差异性，让学生积极展示其特点并感受到一年级语文课程学习的乐趣。

2.2小学生的学习往往不稳定，有意而无意的会受周围环境的影响而发生改变，会受自身情绪和兴趣的支配而发生改变，教师对一年级学生的语文教学必须要具有耐心，不断的鼓舞学生并督促学生不能在课堂上分心，通过小组活动和分析讨论带动学生的学习积极性，带动整个语文课堂的学习氛围。

3.小学一年级语文教学具体方法的反思

3.1识字课程加强纠错

一年级课程中是学生刚刚开始学习识字的课程，所以相对而言具有一定的难度，每个课程的识字量的增多也会影响学生一年级语文学习的学习兴趣。

（1）课堂上要灵活运用学生的思维模式，根据大纲要求的自主学习方法，在识字教学之前让学生掌握明白学生自学生字的有效方法。教师可以发散思维，通过最简单的方法，比如借助顺口的拼音帮助学生识字，要求家长在课外和学生一起拼读生字词，加强学生的记忆性。

（2）在语文实践课堂上，教师需要采用多种方法检验学生生字学习的掌握情况，要不断的了解学生语文学习的动态。采取各种指导方法加强学生的学习效率，比如通过小组分组讨论、自由发挥组词、认识拼读同学的名字等方法加强学生识字拼读的能力。

3.2朗读课堂上要泛读、熟读课文

（1）课堂上要求每篇课文进行仔细朗读，课外要求学生尽量多的熟读，告诉学生正确的朗读标准后要求全部98%的学生可以熟读课文，甚至重要的文章学会背诵。

（2）教师必须要每篇课文范读，学生跟读，以便让学生领悟正确的朗读方式，尤其是难懂的文章教师必须要解释。教师必须要随时提问，了解学生的掌握程度，要让学生理解老是朗读时的语调、重读的词句，理解朗读课文的意义，学会通过朗读课文来正确的感悟文字信息，表达文字的中心思想。

3.3 教学方式多元化

一年级语文课堂教师必须要使课堂教学方式多元化，对于刚涉及语文知识的小学生来说，接触几百字的文章稍微有些难度，所以教师可以采取丰富多样的读文方式，比如说：师生对话，同学间对话、背诵诗词、，男女同学间交换读、小组间分段读，甚至可以采用分角色朗读的方式，给予学生一定的朗读氛围和朗读兴趣。加强学生富有感情特色的朗读方式，提高学生在阅读课文时加深其对课文的理解和自身生活经验的体验。

3.4 写话

写话教学是一年级语文教学的难点，因为学生的表达能力及理解能力尚不能较为灵活的通过写字的方式表达出来，所以教师必须要着重培养训练学生的写话能力。

课堂上要求学生先多读多说，其次用自己的语言说出来，最后让学生通过自己学过的字词写出来。让学生课上课下都要经常阅读，丰富其写作内容，加强期写话的基础。另外，教师可以带动学生经常体验生活，感受自然，参加丰富多样的活动，组织故事比赛，锻炼学生的说话能力，最后让学生针对其参与的活动利用自己的语言写下来。

总结：

一年级的学生具有爱玩爱动的天性，其自身的学习自制力和约束性较差，在语文课堂上学习注意力容易受周围环境而分散，影响了其学习效率。小学一年级的语文课程相对比较重要，是帮助学生建立牢固其语文基础的重要课程，教师需要不断的进行教学反思，充分的落实新课标的教学任务大纲，以契合现阶段的小学一年级语文学习的特点，利用多样的教学模式、灵活创立课堂教学情境，提高小学一年级语文课堂的学习氛围。

参考资料

【1】王威威.小学教师教学反思的个案研究[D].东北师范大学.2011年

【2】王乐微.小学语文教学运用反思性教学的体会及思考[J].中国校外教育.2010年07期

【3】梁为丽.浅谈信息技术与小学语文教学的整合[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C].2010年

篇5：一年级古对今教学反思

在这节课的教学中，我采用以下几种教学方法，取得了较好的教学效果：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识对子。

教学反思2 本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。

篇6：一年级古对今教学反思

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

教学重点：学会本课的生字、新词。

教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、学生之间玩拍手游戏。

2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6 古对今》）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课文详解。

1、初读课文，整体感知。

（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。

（2）教读课文，初步感知对子。

2、朗读课文，感悟课文。

（1）学生自由读，要求读正确、读流利。

（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。

（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

生：对子。

（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……

师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）

（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？

3、背诵课文

（1）自由试背，同桌互背。

（2） 分小组背，男女生比赛背。

五、课文小结

同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？

板书设计：

识字6古对今

和风细雨

古对今莺歌燕舞快乐无限

鸟语花香

课后反思：

通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。

学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。

篇7：一年级古对今教学反思

及反思

一年级部编版语文下册6古对今的教案及反思

［教学目标］

知识与技能

1.会认“圆、严、寒”等生字，正确、规范地书写“古、凉、细”等生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观

感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

［教学重难点］

重点：学会本课生字新词，背诵课文。

难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

［教学课时］1课时

教学过程

一、欣赏图片，激趣导入

1.启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。

2.展示图片。引导学生观察大自然景物的图片，说说画面的景色。让我们一起走进莺歌燕舞、鸟语花香的大自然。

二、读文识字，发现规律

1．自读课文，读准字音。

2．指名请学生读课文，看谁读得正确、流利。

3．老师与学生合作读。(老师读前半句，学生读后半句)

4．通过读课文，你们发现了什么?

学生甲：文中的字和词都是一对一对的。

学生乙：文中的词语都是描写大自然的。

老师：下面我们就来认识这些对子和词语。

5．出示生字、新词卡片。

(1)借助拼音读准确。

1.将下列汉字的音节补充完整。

y圆 ǔ暑 l凉

ch晨āo朝x霞2.加一加，认生字。

纟+田=

冫+京=(2)让学生说说想用什么方法记住字形。

①加一加识字：木+子→李禾+日→香

②加偏旁识字：纟+田→细冫+京→凉讠+吾→语

(3)猜字游戏。讠+吾=

木+子=

禾+日=

三、学习第1节对子

1.出示图片，让学生对比图片，说出图片内容，教师随机引入课文。

古人与今人对比图。

铜钱。

四季对比图。

同学们说得非常好，下面我们来学习第1节对子。

2.课件出示第1节对子，指名学生朗读。

3.结合第一、二幅图片，让两名学生合作读出课文中的对子。

4.结合第三幅图片，四个同学合作读对子。

5.教师点拨：了解大自然四季变化的特点。

写出下列汉字的反义词。

今——()

圆——()

暖——()

四、学习第2节对子

1.指名读第2节。

2.出示图片，对应认识字词。

3.播放日出、日落动画视频，理解“晨—暮”“朝—夕”两对反义词。

4.理解词语：和风细雨。

引导学生想象：春天已经悄悄地来到我们身边，阳春三月，沐浴在阳光下，春风拂面，这春风跟冬风有什么不一样?

引导学生回想春天的雨和夏天的雨的区别，出示图片分别展示。

4.写出带有“雨”字头的字。

5.我会说。

和风对，朝霞对。

五、学习第3节对子

1.自由读第3节，引导思考：“桃”“李”“柳”“杨”分别指的是什么？出示图片，引导学生观察它们的区别。

2.齐读最后一句，引导学生发现成语，再指名朗读。

3.播放视频，强化感悟“鸟语花香”。

4.组织学生为插图配成语。

6.一字组多词。

香()

()

()语()

()

()

7.“李”可以作为姓氏，你还知道哪些姓氏？

六、整体回顾，感悟课文

1.学生领读、个别读、齐读课文。

2.引导学生边读边悟：课文中描写了哪些景物?

3．启发思考：当你看见眼前的景物时，你想到了什么?有什么感受?

4．指导有感情地朗读课文，感悟对子的精妙。

我会说。

桃对，柳对。

莺歌对，鸟语对。

七、指导写字

1．出示要求会写的7个生字，引导学生观察生字字形特点。

2．教师边范写边强调书写要点。

3．组织学生描红、临写。

4．组织全班展示。

填一填。

(1)“夕”是结构，共画。

(2)“李”的第五笔是，可以组词为。

［教学板书］

古对今古圆严寒春暖

今方酷暑秋凉晨雪和风朝霞

暮霜细雨夕阳桃柳莺歌鸟语

李杨燕舞花香

［教学反思］

篇8：一年级古对今教学反思

课后评课中,本以为他们不太精通体育教学,评课就是走过场而已。但是他们却每个人都提出了自己不同的观点,如数学教师注重问题的逻辑关系,语文教师对教师的语言,课堂结构的铺垫等十分关注……起初笔者还不是十分在意他们的建议,只是处于礼貌地应付着。可是,接下来一位语文教师的发言,让笔者直到现在都还记忆犹新。“刘老师,能与你探讨几个问题吗?”“在过渡到新课时能不能这样?”“学生做错动作时,等一会纠正行不行?”“游戏的内容需不需要调整一下?”“结尾部分要是这样可能会更好?”在追问中,笔者得到了成长,此处将追问与反思撰稿如下:

追问一:学习新知识时用问题过渡好还是不好?

笔者的课堂中每个版块设置相对独立,看课者一看就知道笔者的下一步要做什么,特别是准备活动和教学内容之间缺乏有效的连续性。她建议以情境设置为载体,通过增加设疑、追问,把问题抛给学生,学生自然会带着问题去思考,进入到教学环节,达到“随风潜入夜,润物细无声”的教学效果。

反思:过渡衔接,巧追问,水到渠成

听了这一番话,笔者很疑惑,把平时的教学情境像放电影一样在脑中呈现。的确,我们进行教学环节间的过渡,多数都是“同学们下面我们做一下准备活动”;“接下来我们学习前滚翻”;“仔细看老师的示范”……每一环节都是接下来做什么。

该教师建议笔者要注重各环节之间的过渡,该如何是好呢?在她的帮助下对教学设计进行了润色。

第二次教学实录如下:课始,教师头戴刺猬头饰出场。学生笑,称呼笔者“刺猬老师”。老师惊讶、佯装:“啊,你们都认识?今天‘刺猬老师’要带着你们这些小刺猬到森林里玩,高兴吗?”进入准备活动(音乐):“孩子们,你们听到了什么叫声?”“你们瞧那边还有大象呢。”……模仿各种动物的动作。音乐停了,教师追问:“孩子们在森林里玩得高兴吗?”“不过,小刺猬在森林里玩,有时是很危险的呦!”“对,森林里有狮子、老虎,太可怕了。”“当小刺猬遇到危险的时候,它该怎么办呢?”“我知道,它会缩成一团。”学生争先恐后地说着,有的学生还迫不及待地模仿着小刺猬,低头,双手抱膝。教师及时捕捉信息,请出做得较形象的学生表演。接着继续创境追问:“当小刺猬缩成一团后,老虎狮子就拿它没办法啦,这时小刺猬就会一个接一个的滚跑了。”“对,小刺猬很聪明的。”“那你知道小刺猬是怎么滚的吗?”“老师,我、我……”学生模仿动作(有的向后滚,有的横向滚……)。这时教师话锋一转:“孩子们,小刺猬一开始也是这样滚的,但是刺猬的爸爸告诉他们,‘孩子们,这样滚是错误的,应该这样(教师示范)’”。“刺猬爸爸的动作做得怎么样?”学生鼓掌。“想学吗?”……

通过创设有效情境,依托情境为载体加以巧妙地追问,从导入到教学,过渡自然,不断激发学生思考,在轻松的环境下,学生自然就能放开手脚,并会结合已有的经验大胆地想象,思维在探索中不断升级,达到了从要他学到自己主动学的境界。

追问二:学生练习时间能不能再增加一些?

体育教学确实有它的特点,但在教学理念方面和其它学科是相通的,教学中教师不妨汲取其他学科的教学经验,可以让学生进行分小组合作,把时间和舞台充分让给学生,鼓励学生结合自己的生活经验,尝试动作。不一定要什么动作都讲得透,让学生只剩下模仿了。

反思:教学现场,分主导,收放自如

教学中教师应该留点“骨头”给学生自己啃,这样才能品尝出体育的真正味道。于是第二次上课时,笔者对教学环节进行了调整:(承接导入部分,刺猬爸爸完成前滚翻动作)……“想试一试吗?”看到教师如此轻松地完成,每个学生都想自己试试(把学生分成若干小组,进行尝试、交流、讨论)(课堂预设:学生可能出现的错误动作:头顶着地,滚翻时方向把握不好,翻滚中分腿,翻过去站不起来……)。老师:“通过尝试,你有什么体会?你觉得在滚翻的时候,哪一环节最重要?”让学生举手回答,然后针对问题集体交流,尽量让学生根据自己的经验来说,不足的地方教师及时补充、纠正。并根据需要适时示范,再让学生练习。

学生成了学习的主人,这是新教学设计的最大亮点,改变了以往学生“被练习”的模式,采用了“曲线式教学”,教学中教师没有把动作要领全盘托出,而是放手让学生去体验,学生经历“看一看,试一试,练一练,帮一帮,评一评”的过程,学生在学习中不仅仅是学习模仿,更重要的是培养学生发现问题,在探索中主动解决问题的习惯,有效增强了学生的学习信心和挑战意识。

追问三:游戏动作需不需要渗透教学内容?

课堂中“闯关游戏”,虽然课堂氛围很好,但也只是表面上的热闹。游戏中缺乏前滚翻教学内容的元素,动作安排不合理,缺乏针对性,不能紧密地联系课堂,实属“万能游戏”。要求在游戏中需要加入“前滚翻动作”,并要求学生游戏时不但要考虑速度,更要注重完成动作的质量。让学生不单纯地为游戏而游戏,带着任务去玩,在玩中学习,巩固动作,学生学习积极性将会得到良好的保持。

反思:游戏环节,变常规,有的放矢

在第二次教学中,笔者把“闯关”游戏的动作进行了调整,把原先让学生跨越障碍物,改为“前滚翻过沼泽地”。学生边玩,边练习,在不知不觉中巩固了动作,既满足小学生爱玩、好动的心理需求,也能较好地促进学生巩固学习内容。

追问四:结束部分激发学生带着求知欲望走出课堂是不是更好?

课堂总结是各科课堂教学均不可缺少的环节。课堂总结较文化课来说过于模式化,缺乏艺术性,对学生的启迪性明显不够,仅靠两句表扬无法保持学生不断进取的动力。

反思:总结部分,唤思考,艺无止境

篇9：小学一年级语文教学反思

明确认字任务

一年级教师的工作量大，对于刚入学的学生来说一年级的课业负担也非常重。如：一年级的识字量特别大，就第二学期而言，要求学生认会500个汉字，写会250个汉字，800个汉字对于一个六岁的孩子要读准字音，记住字形，难道容易吗？虽说二类字只要求认，不要求写，但是怎样才能记牢这些面孔各异的汉字呢？恐怕还是要写才能记住吧？所以一节课40分钟要认会写会十几个字，任务是很繁重的。再加上8个识字，8个语文园地，34篇课文，要在一学期四个多月一百多天（包括节假日和双休日）完成教和学的任务，对老师和孩子们都是一种挑战。我常想，怎样让孩子们快乐地接受这些汉字而不觉得枯燥呢？如何让他们尽快感受到语言文字的魅力和灵魂？首先要从挖掘教材做起，利用教材吸引他们，把他们引进一个有声有色，有泪有笑的情感世界。

形象生动的认字方式

开学初，走进教室，我拥抱每个孩子，第二节课，孩子们不再用怯生生的眼神看着我，从他们的表情中看出，他们已经对我有了亲近感，我告诉孩子们我的喜怒哀乐，要他们也能说出心里话，我帮他们解决，有了这份亲密的师生关系，我的课堂一定会吸引他们的。

“同学们，你们喜欢听故事吗？”“喜欢！”“这些故事呀，是由一个个字宝宝‘手拉手讲出来的，他们有声音，有颜色，有气味，还有感情，你们相信吗？”孩子们眼神流露出好奇。我说：“你们听到‘小雨沙沙和‘瓜果飘香这两个词有什么感受没有呢？”学生纷纷举手：“我好像听到了下雨的声音”，“我好像感受到下雨的清凉。”“我想尝尝雨水甜甜的味道”，“我看到好多果树”，“我闻到了水果的香味”……多好啊，这就说明我们中国的汉字不是符号，而是一个个活泼可爱的字宝宝，看到他，你就好像能听到声音，看到颜色，闻到气味！他们各有各的家族和名字，你要认准他，记住它，他才会领着你走进知识的大门，你们喜欢上他们了吗？”就这样，我让孩子们觉得学习汉字是有趣的，我常常带领他们一边认字一边谈自己的感受和想法，这样孩子们能根据字的偏旁部首记住很多字，不再混淆形近字，同音字。

我在课余还编了许多字谜，在游戏中识字。容易写错的字，把它们编成一句话，一边说一边写，比如，许多孩子容易把“春”下面的“日”写成“目”，我叫他们记住这句话，“三人同日去春游”，他们边说边写，就不会写错“春”这个字了。有的字蕴含着一些道理，让他们在识字的过程中懂得道理，他们会记得比较牢固。比如，我教值得的“值”，我说“直”字加单人旁，就说明做人要正直才是值得人们去称赞。有一次，一个同学问“臭”字怎么写，我先在黑板上写了一个“自”，又在下面写了一个“大”，我说你们把这俩字组成一个词叫什么？孩子说是“自大”，我说自大是什么意思，自大的人会怎么样呢？孩子們说：自大的人让人讨厌。我又在“大”上加一点，说“这就是‘臭字”，你明白这个字的含义了吗？孩子们知道做人一点也不能自高自大，不然就“臭”了，没人喜欢了。只要多钻研，每个字都能让孩子学得快记得牢。

我再谈一谈阅读教学。课堂上常常是“乱哄哄”，孩子们不是静静地坐着听课，而是“动”的，根据课文的内容，我会给自己做好不同的头饰戴进课堂，让孩子们先根据我的头饰来编一段故事，训练他们的表达和想像能力，然后，我再把课文内容边表演边朗诵，孩子们模仿能力很强，他们能准确地模仿老师的发音，语气和动作表情很快把课文读下来，有的甚至都能背诵下来，阅读教学变得轻松了。掌握了老师教学的特点，孩子们也会在课下让家长做好头饰的，所以，语文课让孩子们充满了期待。有一次，要学习《棉花姑娘》一文，我戴着棉花头饰走进课堂，看到教室有“蚜虫”、有“青蛙”、有“啄木鸟”、还有“七星瓢虫”，我说：“棉花姑娘生病了，身上有许多小蚜虫。”只见那些小“蚜虫”在“棉花姑娘”身上蠕动，“棉花姑娘”很痛苦，然后，“棉花姑娘”请“蚜虫，青蛙和啄木鸟”帮忙捉牙虫，他们都因为帮不了“棉花姑娘”而惋惜。看到孩子们投入的表演，真诚的表情，我知道他们小小的心里装满了善良，这样的课堂“乱”得值。

结束语

教师在课堂上有没有真情投入，是衡量一节语文课的标准。真情投入是教师在课堂上的一颦一笑、一抑一扬，眉目之间，语调之中，包含着的爱憎，喜恶，褒贬之情。只有如此，才能让学生如沐春风，沉浸于美的享受之中。要达到这种境界，教师首先要在教学设计上下功夫，努力发掘语文教科书中的美——自然之美、社会之美、人性之美等。要渲染这些美，表现这些美，主要是教师的语言艺术，要声情并茂的去感染学生，做好示范。让课堂成为学生了解社会，体验生活，感受幸福，表达自我，接受教育的场所。而这些，更能在一年级语文教学中得到更好地发挥。

篇10：一年级古对今教学反思

1、会认“圆”“严”等12个生字，会写“凉”“夕”“细”“语”四个生字。

2.正确朗读课文，激发对“对子”的兴趣。

教学重点：

1.会认会写生字。

2.正确朗读课文。

教学难点：

激发对“对子”的兴趣。

一、复习《对韵歌》导入

1、理解“对”字

教师出示上学期所学课文《对韵歌》，同学们拍手诵读。

师：这是一首“对韵歌”，这里的“对”是什么意思?(相对，意思相反或相近的词都能用上“对”，如“黑对白”、柳绿对桃红)

2、师介绍中华特色文化--对子。

今天我们要学习的《古对今》这篇课文里就有许多对子，同学们想不想一起去看看?

二、初读课文，学习字词。

1、教师范读课文，提醒学生注意听清字音。

2、教师领读课文，学生跟读。

3、自由读课文。

要求：

(1)大声朗读，圈画出“二线格”的生字。

(2)对于不会读的生字，借助拼音多读几遍，自己解决不了的，请教老师或同桌。

(3)全班齐读课文

4、学习生字词

教师出示图片，引出本课“二线格”的生字

(1)读准字音：

a.全班齐读、小老师带读等多种方式读生字。

b.学生提醒要注意的读音。

(2)识记字形

学生采用“加一加”“编故事”“猜谜语”等方式识记字形。

(3)“桃花朵朵开”游戏巩固生字。

(4)把生字送回词语朗读、去拼音朗读词语

5、齐读课文

三、指导书写

教师用图片依次引出“夕”“凉”“细”“语”四个字

1.请学生分别说出四个字的结构。

2.找出压线笔和需要注意的笔画。

3.教师范写，学生观察。

4.教师再次范写，学生书空。

5.学生练写，教师巡回指导。

6.展示部分作品，师生共同评议。

7.修改。

8.为生字组词。

四、课堂小结。

篇11：《古对今》教学反思

本节课我采用的是随文识字的教学方法。在出示课题之后，相机指导生字“古”的书写。通过领读、齐读让学生初步了解课文内容，之后分小节来进行教学，引导学生通过熟字加偏旁、组词等方式识记生字字形，通过讲解字源的方式，引导学生记住“暮”得字形。借助图片理解“朝霞、夕阳、酷暑”等词语，用联系生活的方式。理解“和风细雨、鸟语花香”等词语，降低识字难度，让学生更容易识记。

在理解词语的基础上，教师创设情境，引导学生展开想象，感受自然之美、四季之美，在充分认识生字的基础上，再次回归整体，在有节奏地诵读韵文过程中巩固识字效果，落实了认识生字的教学目标。

不足：

1. 在书写环节，只注重分析字形和笔顺了，缺乏对于把生字写得美观匀称的指导。

3.引导背诵的时候，给孩子们留的时间太短，有点赶时间，匆匆而过，全班齐背了一遍，没有检查。

4.在识字方面应该再渗入一些识字方法的指导。

篇12：一年级古对今教学反思

教学目标：1.正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、夕”2生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。3.感受语言的对仗美。

一、激趣导入。

学生和老师玩拍手游戏。

师：上课之前呀，老师和同学们玩一个游戏，叫做反义词拍拍拍，同学们看老师的动作，学着一起来做。

师：黑对什么？生：黑对白？

（大——小，长——短，上——下，前——后，高——地，粗——细，）

师：古对什么？

生：古对今

教师板书“古”和“今”，你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。

这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”用不同的颜色)师：那么今天我们就来学习一首很有意思的对子歌，它的名字叫——古对今。

二、初读课文，整体感知。

师：小朋友们先自由朗读课文，遇到了不认识的字要借助拼音多读几遍，读完一遍之后举手示意老师。生读课文，师巡视。

三、识字学词。

师：同学们自由读非常认真，尤其是X组的同学，今天老师请来了三组生字小部队，小朋友们睁大眼睛看黑板，你们看他们来了！同学们认识这些字吗？先给你们2分钟，请你们自由地读一读，要注意读准字音，认清字形。

师：时间到！请一位同学来拼读第一行生字宝宝。其他同学作为小小裁判员，如果你觉得他读的正确，读的很好就请作正，如果发现读错了，就坐的歪歪扭扭。

生读。

师：再请一位同学读一读。（找两位同学读）

生读。

师：同学们读的很标准，那我再请一位同学读一读第二行，其他同学也一样作为小小裁判员竖起耳朵。

生读。

师：老师再请一位同学读一读第三行，其他同学也一样作为小小裁判员竖起耳朵。

生读。

师：小朋友们，你们都读的很好，请问聪明的你们，现在有没有什么发现？为什么老师要把这些生字宝宝分在不同的行里？ 生：因为第一行是前鼻音，第二行是后鼻音，第三行是翘舌音。

师：你太聪明了，这都被你发现了，他们来自不同的家族，那你们有没有信心把他们的音读准呢？请第一组的同学读第一行。

师：读好后鼻音不容易呀，现在请第二组的同学第二行

师：翘舌音要读准也不是那么简单的，请第三组的同学读第三行。生读。

师：现在这些生字宝宝又回到他们的部队里去了，你们能把他们都读准吗？XXX同学你来读一读！

（请学生单个读，然后全班齐读）

师：读，不倒大家，下面老师要出一个字谜你们猜一猜，小朋友们注意听：一半多，多一半，是什么？

生回答。

师：没错，是多字，这种识字方法叫什么？ 生：猜字谜。

师：那小朋友们，你们还学过什么识字方法呢？

生：加一加、减一减、编儿歌、换偏旁，生活识记，组词… …

师：小朋友知道这么多的识字方法，那么你们知道用什么方法记住下面的两个生字吗？（出示生字PPT）

生：我会用加一加的方法… …

师：那小朋友们有没有发现这两个字有什么共同点？

没错，都有一个日子头，他们都和太阳有关，暑字下面的者，代表的是人，夏日炎炎，一个人站在太阳下面，酷热难耐，要中暑了，就是这个暑字。晨字下面的辰，代表的是星星，当漫天的星辰，遇到了太阳，就意味着，早晨来临了！暑字可以组词？晨字可以组词？

师：同学们你们看，有两个生字宝宝从课文当中跳出来了，到了我们的教室里，但是跳出来时摔碎了，我们一起来拼一拼。（出示拆开的寒字和凉字）

请两位同学上来拼，贴在黑板上。

师：同学们你们发现这两个字都有什么共同点吗？（都有两点水）我们都知道两点为冰，他们都表示温度低，那凉的偏旁是？（两点水）寒的偏旁是？（宝盖头）

师：谁来组词？

师：刚才老师说了这么多，现在小组准备好，我们一起来动动脑筋想一想，下面的生字宝宝可以用什么方法记住他们呢？

生讨论，老师参与其中，认真听学生的讨论情况。

师：时间到，请坐正，我发现有XX XX小组的同学都讨论的非常认真，那你们讨论出来了什么呢，和大家说一说吧！

生交流识字方法，说出一个，一个字就变色，学生说一种识字方法就贴一种识字卡片。要问一问：这个字是什么结构？你可以组什么词？

师：同学们真的是眼睛快，手快，脑子更快呀，今天老师还带来了另外一些生字精灵，他们是生字宝宝的好朋友们，同学们你们看。

（严寒、酷暑、春暖、秋凉、和风、细雨、朝霞、夕阳、鸟语、花香）

师出示词语指名让学生读，其他同学觉得读对了的，就坐正，觉得读错了的就举手。

师：同学们真棒！森林里的一直猴子都忍不住要来和你们玩了，但是他遇到了一点麻烦，你们愿意帮他吗？

（出示小猴子过河游戏）

师：同学们，你们读对了一个词语，小猴子才能跳过一块石头，但是到底有没有读对呢？决定权在你们手里，请你们像地铁里的关卡一样，把出口关上，如果待会老师点的同学读对了，你们就把关卡打开放行，听明白了吗？

（师指名读，学生参与其中）最后齐读一遍摘掉帽子的生字宝宝。

四、再读课文，读出节奏美

师：谢谢你们，帮助了小猴子顺利过河，不过今天你们还需要做一件好事，就是刚才来的一些生字精灵们，他们来是希望你们来帮忙的，和他们的好朋友走散了，希望你们能帮他们找到走失的朋友。怎么帮呢，我们一起进入找朋友大作战，小朋友三二一坐正。

1.请你们小眼睛看到语文书第56页，我们知道今天学习的是一首对子歌，那到底有哪些对子呢？请你们用火眼金睛找出文章当中意思相对的词语。

（师在出示卡片给孩子读的时候顺势就把卡片贴在黑板上）

师：你们找到了哪些意思相对的词语呢？老师先说一个，我找到了古和今，他们意思相对。

生：汇报其他对子。（把对子齐读一遍）

2.师：要想帮助生字精灵们，还得回答下面老师的问题，古对什么？

生：古对今。师：圆对什么？ 生：圆对方。… …

再打乱顺序，XX组：朝霞对什么？XX组：莺歌对什么？男生：圆对什么？

师：你们现在真的能够帮助生字精灵们了（师出示PPT，有一些地方有空缺）

师：你们看，果然有些精灵们走失了朋友，你们在黑板上找到他们，我们一起把他们送回到朋友身边！

（生找到一个，交给老师，老师点PPT，PPT制作特效，一个卡片飞过去，填充了PPT上的空白部分，如果学生回答错误，老师就不按键）

师：同学们你们真的是又聪明又善良，咱们学到这里也累了，我们一起站起来活动筋骨，全体立正。我们一起来拍手读这首对子歌。

师生一起拍手读这首对子歌。分两种拍法，第一种常规拍，第二种，唱和拍，也就是重复最后一个字的时候拍。

五、学习写字

师：

学到这里，老师有个字谜想让同学们猜一猜“北京下了两点雨” 是什么字？（生回答凉字）

师：今天我们再一起写一写这个生字，写这个字我们要注意什么呢？请同学们仔细观察。生:（左小右大等等）

师黑板上范写，学生描红凉字。