部编八年级语文导学案

2022-10-07

第一篇：部编八年级语文导学案

【新部编版】八年级下语文4.《灯笼》导学案【精编】

科目：_________

编者：___________

教出时间：

_____

年____月

____日

审核人：________

班级：___________

姓名：_______

帮扶对子签名：______

课题

灯笼

吴伯箫

预习困惑

学习

目标

1.了解这篇文章内容，培养学生阅读的能力。

2.学习本文妙用修辞的写作手法。

3.感受作者的细腻情感。

学习重点难点

1.学习本文妙用修辞的写作手法。

2.感受作者的细腻情感。

基

础

知

识

老师相信你一定能够完成，加油!

作者简介：

吴伯箫(1906—1982)原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品200多篇，较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等;译作有海涅的《波罗的海》;人民文学出版社出版有《吴伯箫散文选》。

吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，显示出他特别深沉的特色。这是长期的生活体验造成的。他不像某些人那样，只有一点生活感受就写出洋洋大文。他很善于从生活的沙里提取黄金，加以熔冶。吴伯箫散文庄严、明净、精到的哲理，表现出他的深刻性，这是与他独特的情思相联系的。只有情浓，才能理壮;只有情切，才能理真;只有情长，才能理足。吴伯箫散文的质朴，是多方面的，叙述是质朴的，描写是质朴的，抒情和议论也是质朴的。他的散文，如同“无花果”，没有鲜艳的花朵，但却悄悄地结出老熟的果实。

一、积累词语：

恐吓(

)

神龛(

)

犬吠(

)

争讼(

)

斡(

)旋

熙(

)然

怅惘(

)

锵(

)然

霍骠(

)

1.斡旋：

2.垂珠联珑：

3.未始：

4.幽悄：

5.吹角连营：

二、初读课文，思考下面问题：

1、默读课文，给文章划分层次。

学习活动

展

示

交

流

小组快乐合作，对子帮扶，同学们大胆展示!相信自己!

三、细读课文，回答下面问题：

文章第①段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。

第④段一句话单独成段有何作用?

村头挂灯笼有什么作用?

“雪夜入……马前卒”。分析这两句话。

结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态度?

6.结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。

拓

展

延

伸

努力完成，你会变得更优秀!

四、揣摩语言，把握说明效果

“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”赏析这句话。

教后

反思

1.斡旋：

调停，调解。

2.垂珠联珑：

悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅弟的奢华。

3.未始：未必。

4.幽悄：幽深寂静

5.吹角连营：

各个军营里接连不断地响起号角声。。

第一部分(①)

作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节。

第二部分(2—11)：叙写了小时候喜欢火、光的情景。

第三部分(12)：

深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。

“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”赏析这句话。

【答案】将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形象、浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。

文章第①段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。

【答案】丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣;引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。

第④段一句话单独成段有何作用?

【答案】本题运用中间句(段)作用分析法。这是“我”慈母口中经常吩咐“我”的一句话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好的回忆和极大的慰藉。强调了这句话给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。

村头挂灯笼有什么作用?

【答案】1.有行好的意思。2.

孤行客“四面虚惊”的时候得到慰藉。

“雪夜入……马前卒”。分析这两句话。

【答案】采用了用典的修辞手法，借李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的马前卒”，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。

【答案】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概;他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇;同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。

6.结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态

度?

【情感探究】结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。

【答案】作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化的过程。①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情;②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆;③灯笼能为夜行人指路，温暖他人;④记录、传承着家族历史;⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。

灯

笼

引出话题——喜欢灯笼

回忆内容——描绘灯笼

抒发情怀——热爱祖国

层层深入

第二篇：「新部编版」七年级下语文《22 太空一日》导学案「精编」

22　太空一日

基础积累

1.下列各组词语中加点字注音无误的一项是(　　)

A.负荷(hé)　　赫兹(hè)　　瞬间(shùn)

B.无虞(yú)

轮廓(kuò)

俯瞰(ɡǎn)

C.叮嘱(zhǔ)

询问(xún)

棉絮(xù)

D.烧灼(zhuó)

遨游(áo)

炽热(zhì)

2.下列各组词语中有错别字的一项是(　　)

A.摩擦　　步骤　　耐人寻味

B.幅度

验证

千钧重负

C.确凿

捕捉

屏气凝神

D.稠密

概率

五赃六腑

3.填入下面文段中横线上的词语最恰当的一项是(　　)

经过分析______，工作人员认为，飞船共振主要来自火箭的振动。随后他们______技术工艺，解决了这个问题。在“神舟六号”飞行时，情况有了很大______。

A.研究　改善　改进　　B.研究　改进　改善

C.探究

改善

改进

D.探究

改进

改善

4.下列句中加点词语运用不当的一项是(　　)

A.父爱像一本厚重的书，耐人寻味;父爱像一杯甘醇的酒，回味无穷。

B.一般人一旦做了亏心事，自然每天惊心动魄，害怕被人发现。

C.他在落水的一瞬间醒了过来，只感觉身上有千钧重负，身子径直往下坠着。

D.针对雾霾天气日益严重的现状，不采取有效措施逐步减少雾霾的产生，而是给户外劳动者发放“雾霾津贴”，这是本末倒置的行为。

5.下列各句中加点部分不属于动宾短语的一项是(　　)

A.但火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生共振。

B.我几次努力寻找长城，但是没有结果。

C.飞船舱体也经过改进，内壁上下刷着不同的颜色，天花板是白色的，地板是褐色的，这样便于帮助航天员迅速调整感觉。

D.6时14分，距离地面10公里，飞船抛开降落伞盖，并迅速带出引导伞。

6.下列各句中没有语病的一项是(　　)

A.由于我的解答，使他茅塞顿开。

B.我们只要与自然和谐相处，才能保护好我们赖以生存的家园。

C.青年人应当把自己的梦想与民族的梦想紧密相连，刻苦学习，在追逐梦想的过程中为中国梦的实现贡献力量。

D.在旅游旺季到来之际，我市推广并通过了“美丽乡村游”的休闲旅游政策。

课内阅读

阅读课文“我以为自己要牺牲了”部分，完成后面的题目。

7.选文中，杨利伟遇到了什么意外情况?

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8.请从修辞的角度分析下面语句的表达效果。

我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。

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9.“飞行回来后我详细描述了这种难受的过程……”这一自然段运用了哪种记叙方法?有什么作用?

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10.“就这一下……所有的人都鼓掌欢呼起来。”这句话如何理解?

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语言运用

11.综合性学习。

学校科技兴趣小组准备举办“中国梦·飞天梦”图文展，向同学们介绍中国航天事业的发展历程。请你参与下列活动：

(1)请你给这次图文展拟一个标题：____________。

(2)你认为这次图文展可以分为哪几个板块?请写出各板块的名字。

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(3)北京时间2016年11月18日13时59分，搭载着两名航天员的“神舟十一号”飞船返回舱在内蒙古中部预定区域成功着陆，“天宫二号”与“神舟十一号”载人飞行任务取得圆满成功，标志着我国载人航天工程取得了新的重大进展。不少网友对此点赞，表达自己的心情。请你也写一段话，来表达你对我国航天事业发展的激动与自豪。

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拓展阅读

(原创)

神舟十一号航天员出征　将实现太空中期驻留

光明日报酒泉10月17日电(记者温庆生

见习记者章文)　17日上午4时许，“神舟十一号”航天员出征仪式在酒泉卫星发射中心圆梦园广场举行。此次“神舟十一号”载人飞行任务航天员乘组——景海鹏和陈冬从问天阁受命出征，开启令全体国人自豪的“飞天”之旅。

此刻，圆梦园广场人潮涌动、灯火通明。4时40分，身着白色舱内航天服的航天员景海鹏和陈冬缓步走出问天阁出征大厅。现场群众随着航天员的出现而激动不已，纷纷高呼：“祝你们凯旋!向航天员学习!向航天员致敬!”不少民众身着民族节日盛装，跳起祝福的舞蹈，为航天员加油鼓劲。

“总指挥长同志，我们奉命执行‘神舟十一号’飞行任务，准备完毕，请指示!中国人民解放军航天员大队航天员景海鹏!”

“航天员陈冬!”

“出发!”圆梦园广场上空响起中国载人航天工程总指挥、空间实验室飞行任务总指挥部总指挥长张又侠铿锵有力的命令。

“是!”简洁的对话一结束，敬礼、还礼。

“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮，歌唱我们伟大的祖国……”，伴着铿锵的乐曲，现场的气氛瞬间被点燃，在场的群众激情澎湃地唱起了《歌唱祖国》为航天员们壮行。

面对热情欢送的人群，航天员景海鹏扬起带着白手套的右手，向两边欢送的民众挥手致意、点头微笑。

景海鹏、陈冬依次缓步走向开往载人航天发射场的专用车辆，踏上“飞天”的征程。

航天员安全抵达载人航天发射塔架后，5时许，两位航天员先后进入飞船。

据了解，在16日上午召开的新闻发布会上，载人航天工程办公室副主任武平介绍，此次任务的主要目的：一是为“天宫二号”空间实验室在轨运营提供人员和物资天地往返运输服务，考核验证空间站运行轨道的交会对接和载人飞船返回技术;二是与“天宫二号”空间实验室对接形成组合体，进行航天员中期驻留，考核组合体对航天员生活、工作和健康的保障能力，以及航天员执行飞行任务的能力;三是开展有人参与的航天医学实验、空间科学实验、在轨维修等技术试验，以及科普活动。

“神舟十一号”飞船入轨后，两天内完成与“天宫二号”的自动交会对接，形成组合体，航天员进驻“天宫二号”，组合体在轨飞行30天。其间，两名航天员将按照飞行手册、操作指南和地面指令进行工作和生活，按计划开展有关科学实验。完成组合体飞行后，“神舟十一号”撤离“天宫二号”，并于1天内返回至着陆场，“天宫二号”转入独立运行模式。

武平还表示，将在“神舟十号”的基础上，采取措施保障航天员健康生活、高效工作。

飞行期间将综合利用医疗问询、基本生理指标检查、尿常规检测，以及心肺功能检查等手段，定期对航天员实施健康状态评估。此外，这次任务首次建立起天地远程医疗支持系统，通过天地协同会诊，来解决航天员的在轨“看病”问题。

飞船配备了防护装备和锻炼设备，尽可能降低失重给航天员带来的不利影响。比如：使用套带，解决飞行初期出现的头晕、鼻塞等不适反应;通过使用拉力器和自行车锻炼、穿着企鹅服工作，对心肺功能下降、肌肉萎缩和骨丢失等可能出现的问题进行综合防护。

武平说，这次任务进一步丰富了航天食品，种类有近百种，食谱周期达到5天，膳食结构更加科学。“应该说，这些食品可以满足航天员在轨飞行期间的能量摄入和营养需求。”

针对本次任务在轨飞行时间长的特点，将加大飞行期间对航天员的心理支持力度。比如：研制了基于虚拟现实技术的心理舒缓系统，升级了天地信息交流系统，航天员可以随时和地面沟通信息、传递邮件，与亲朋好友进行音视频交流，以此来缓解航天员的压力，保证航天员的心理健康。

12.请概括这则消息的主要内容。(答题思路参考【考点解读3】)

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13.文章前部分写圆梦园广场的热闹场面，有什么作用?

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14.分析下面句中加点词的作用。(答题思路参考【考点解读8】)

景海鹏、陈冬依次缓步走向开往载人航天发射场的专用车辆，踏上“飞天”的征程。

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15.“神舟十一号”飞船从哪些方面采取了措施保障航天员健康生活、高效工作?

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16.近几年来，随着我国航天事业的迅速发展，航天英雄也成了我们中学生心中的偶像，请你写出两位航天英雄的名字，并分别用一句话概括他们的事迹。

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第三篇：【新部编版】八年级下语文24《唐诗三首》导学案【精编】

24《唐诗三首》

《石壕吏》导学案

【学习目标】

1、借助课下注释，整体感知诗作。

2、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。

3、学习诗作巧妙的构思和独特的艺术表现手法。

4、理解诗人的现实主义精神和感怀伤世、忧国忧民的情怀。

【学习重难点】

1、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。

2、学习诗作巧妙的构思和独特的艺术表现手法。

【学海导航】

一、走近杜甫(简介作者及本诗的写作背景)。

二、整体感知

1、结合课下注释，疏通文意，并用白话文通译全诗。

2、小组诵读，力争读出诗歌的感情。

3、课文题目是《石壕吏》，全诗围绕哪两个字展开的?

本诗叙述了一个怎样的故事，请你按照情节的四个阶段(开端、发展、高潮、结局)理清故事情节。

4、

精读作品，分组表演，理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。

(1)表演要求：在忠实于原文的基础上，加入合理的想象进行再创作。

(2)归纳诗歌的思想内容并分析诗歌流露了诗人什么的情感。

三、研读探究

(一)观官吏之举

1、在表现官吏时，你认为哪几个词最富表现力?为什么?

2、从中你体会到诗人怎样的情感?

(二)听老妇之诉

1、文中哪一个字最能表现老妇的心情?

2、请找出具体的词句，抓住关键字，说说老妇之苦。

3、从老妇的苦诉中，你能读出当时怎样的社会境况和老妇怎样的思想情怀?

(三)体作者之述

1、作者是怎样叙事的?

2、作者所拟诗题是《石壕吏》，为什么却详写老妇人?

(四)察作者之情

1、在这苦难的现场，杜甫都做了些什么?从文中哪些诗句可以看出?

2、杜甫为什么不站出来?是怯弱还是什么原因呢?

四、链接现实

战争只会给人民带来数不尽的疾苦，道不完的灾难，我们要反对战争，保卫和平，让白鸽飞遍全球，让世界铸剑为犁，让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。

《茅屋为秋风所破歌》导学案

【学习目标】

1.结合注释初步了解诗歌，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。

2.结合诗人的时代背景，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

3.感受杜甫忧国忧民的博大胸襟，培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。

【知识链接】

作者介绍

杜甫(712-770)，字子美。

唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会**和人民疾苦，被称为“诗史”，其风格沉郁顿挫。

写作背景

“安史之乱”导致社会动荡、民不聊生。759年，杜甫一家辗转流落到四川成都，靠朋友的资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时有了安身之处，但生活依旧是清苦的。

不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。

【自主学习】

注音

怒号(

)

挂罥(

)

突兀(

)

布衾(

)

俄顷(

)

丧(

)乱

广厦(

)

见(

)此屋

长(

)林梢

三重(

)茅

沉塘坳(

)

庇(

)

【整体感知】

诵读课文，尝试翻译全文大意：

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!

【合作探究】

1.诗歌叙述了一件什么事情?

2.诗歌为我们呈现了几幅画面?给每幅画面拟一个小标题。

3.画面里描写秋风、茅屋以及“我”的句子，找出它们的特点，并用一个含“痛”的词组表达“我”的情感。

【拓展延伸】

“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”寄托了诗人怎样的理想?有何现实意义?

【当堂演练】

1.下列加点词解释有误的一项是(　　)

A.高者挂罥(罥：挂，缠绕)长林梢

B.下者飘转沉塘坳(塘坳：低洼积水的地方)

C.秋天漠漠(漠漠：乌云密布的样子)向昏黑

D.俄顷(俄顷：突然)风定云墨色

2.题目“茅屋为秋风所破歌”是什么意思?“歌”该怎样解释?

3.默写出《茅屋为秋风所破歌》最后一段表现诗人推己及人、舍己为人、忧国忧民的崇高理想的几句诗。

4.诗人杜甫在这首诗中忧思深广，推己及人，舍己为人，但他却对“公然抱茅入竹去”的南村群童说是“忍能对面为盗贼”，对此，你是怎样理解的?

5.联系全诗，简要分析“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”这几句诗表达了诗人怎样的思想感情。

《卖炭翁》导学案

【学习目标】

1.通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。

2.通过朗读领会人物形象，感受作者情感。

3.体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义，感受诗人对以卖炭翁为典型代表的广大劳苦人民的同情及对“宫市”的憎恶。

【知识链接】

作者介绍

白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，现实主义诗人。

他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。

他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”，《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。

写作背景

这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年(809)。

题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺;二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。

韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。”

【自主学习】

1、

注音

鬓(

)

辗(

)

辙(

)

骑(

)

敕(

)

叱(

)

将(

)

系(

)

【整体感知】

诵读课文，尝试翻译全文大意：

卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。

一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。

半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。

【合作探究】

1.诗歌出现了哪些人物?

明确：卖炭翁和黄衣使者白衫儿(宫使)

2.诗歌主要讲了什么故事?

明确：一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红绡一丈绫掠夺一空

3.围绕炭可以分为哪几个层次?

明确：烧炭——运炭——被夺炭

【拓展延伸】

角度一：知道人物形象刻画方法

1.诗中刻画了两组人物，请分别用一个词概括人物形象。

2.本诗中有哪几种人物描写方法，举出诗句进行说明?

角度二：体会对比的写作手法

“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”

对比，写出了宫使掠夺的残酷;

“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理;

“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。

角度三：把握作者的情感

作者对卖炭翁给予深切的同情，对宫市的暴行进行了揭露，你从什么地方可以看出来?

角度四：尝试归纳主旨

本诗通过记叙(

)，揭露了(

)的罪恶和(

)的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的(

)。

【当堂训练】

1.下列对诗歌理解有误的一项是(

)

A.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”以外貌描写表现了卖炭翁的辛酸劳作。

B.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”以心理描写反映了卖炭翁悲惨的生活境遇。

C.“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”以神态描写表现了卖炭翁的勇敢反抗。

D.“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。”以动作描写揭露了宫使凶残掠夺的面目。

2.下列对下列对诗歌理解有误的一项是(

)

《卖炭翁》一诗揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。

B.“把”、“称”、“叱”、“牵”，几个简洁而有力的动词，形象地描绘出宫使如狼似虎般的蛮横掠夺。

C.“手把文书口称敕”中的“文书”是行政机构间互相往来的平行公文，而小太监手里却有“文书”和“敕”，这两个词表现了宫使的狐假虎威、巧取豪夺。

D.“牛困人饥日已高”七个字就直接写出了卖炭翁在雪地赶车行走的整个过程，形象地写出了卖炭翁卖炭的艰难困苦：路远、车重、雪厚、人苦。

3.下列对诗歌理解赏析正确的一项是(

)

A.这首诗是一首讽喻诗，也是一首叙事诗。从题下自注“苦宫市也”，可以看出诗的主题在于揭露唐朝宫市的公开掠夺性。

B.白居易是宋朝伟大的现实主义诗人，是新乐府运动的倡导者，他与唐代的李白、杜甫一样都是著名诗人。

C.全诗完整地记述了卖炭老人烧炭、运炭和卖炭的经过，刻画了卖炭翁受压榨受欺凌但敢于反抗的人物形象。

D.“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”运用叙述，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”则运用说明，全诗笔法简洁，富有表现力。

第四篇：部编八年级语文上册第四单元词语

八年级语文上册词语

第四单元

第十三课《背影》

差使[chāi shǐ]：指官职或职务。 ..交卸[xiè]：旧时官吏卸职向后任交代情况。这里指失业。

.奔丧[sāng]：料理长辈或亲属的丧事。 .狼藉[jí]：为乱七八糟的样子 .簌簌[sù]：纷纷落下的样子。 .典质[diǎn zhì]：(把财产、衣物)典当、抵押出去。 ..赋闲[fù xián]：指没有职业在家闲着;失业在家。

..游逛[guàng]：指游览;为消遣而闲走。 .妥帖[tuǒ tiē]：恰当，十分合适。 ..踌躇[chóu chú]：指犹豫不决，拿不定主意。

..迂腐[yū fǔ]：指言谈和行为拘泥于陈旧的，不知变通，不合时宜。 ..马褂[guà]：服饰名，旧时男子穿在长袍外面的对襟短褂。 .蹒跚[pán shān]：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

..拭干[shì]：擦干净，抹干净。

.搀扶[chān]：指用手轻轻架着对方的胳膊或手

.颓唐[tuí]：指衰颓败落 .琐屑[suǒ xiè]：指细小、琐碎的事情。 ..惦记[diàn]：心里老想着，放不下心

.举箸[zhù]：拿起筷子。

.祸不单行[huò]：指不幸的事接二连三地发生。 .触目伤怀：看到眼前的景象心里感到悲伤。不能自已：不能抑制自己的感情。

情郁于中[yù]：感情聚积在心里不得发泄。 .

第十四课《白杨礼赞》

开垦[kěn]：荒地开辟

.锤炼[chuí liàn]：刻苦钻研，反复琢磨使艺术等精练，纯熟。 ..主宰[zǎi]：对事情的变化有决定权力。

.倦怠[juàn dài]：疲乏，懈怠

..傲然[ào]：形容坚强不屈的样子。 .倔强[jué jiàng]：刚强不屈，不轻易屈服 ..婆娑[pó suō]：枝叶扶疏，形容姿态优美的样子。

..虬枝[qiú]：盘曲的树枝。

.伟岸：高大挺拔

宛然[wǎn]：仿佛;很象。 .秀颀[qí]：美而高。

.鄙视[bǐ]：表示轻蔑、看不起的意思;

.妙手偶得[ǒu]：指技术高超的人，偶然间得到的灵感或作品。 .坦荡如砥[tǎn dàng rú dǐ]：平坦得像磨刀石一样。形容大面积的地方很平坦。 ....潜滋暗长[qián zī àn zhǎng]：形容暗暗地不知不觉地生长。

恹恹欲睡[yān]：形容精神萎靡、昏昏欲睡的样子 .旁逸斜出[yì]：树枝从树干的旁边斜伸出来。

.不折不挠[náo]：比喻在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强。

.纵横决荡[zòng héng jué dàng]：纵横驰骋，冲杀突击。

....

第十五课《散文二篇》

兴味：指趣味;兴趣;兴致。

洗涤[dí]：冲荡;清洗。

.卑微[bēi wēi]：地位低下，没有权势。 ..牛犊[dú]：小牛。

.炫耀[xuàn yào]：指夸耀。 ..茸毛[róng]：柔软纤细的毛。 .疲倦[pí juàn]：指十分劳累，困倦。 ..消逝[shì]：指慢慢逝去，不再存在;消失。 .繁殖[fán zhí]：指生物的滋生增殖。

凋谢[diāo xiè]：指(草木花叶)脱落、衰落、零落;指老年人去世。

..遏制[è zhì]：指阻止，禁绝;制止。

..肆意[sì]：纵情任意，不受拘束。 .濒临[bīn lín]：紧靠，临近 ..俯瞰[fǔ kàn]：指俯视，从高处往下看。

..深渊[yuān]：很深的水潭。比喻危险或困苦的境地 .星辰[chén]：宇宙中星星的总称。 .

第十六课《昆明的雨》

辟邪[bì xié]：指驱除邪恶; ..鲜腴[xiān yú]：新鲜肥美。 .

篱笆[lí bɑ]：用竹、苇或树枝等编成，可作为障隔的栅栏。

..格调[gé diào]：指风度;仪态， ..乍[zhà]：刚，起初

.吆喝[yāo he]：大声喊叫或叫卖。

..暮年[mù]：晚年;老年。

.情味：情趣、情谊的意思。

苔痕[tái hén]：苔藓滋生之迹。 ..密匝匝[zā]：非常浓密的样子 .

连绵不断：形容连续不止，一直都不中断。

张目结舌：瞪眼翘舌说不出话来。形容人窘迫或惊呆的样子。釉[yòu]：覆盖在陶瓷制品表面的无色或有色的玻璃质薄层，

第五篇：部编版小学一年级下册语文第二单元导学案

1 吃水不忘挖井人

设计说明：

《吃水不忘挖井人》是一篇描写在革命战争年代，我们的伟大领袖毛泽东同志为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们吃水难的问题的故事。本导学案设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。注重引导学生进行朗读、体验、思考、想象、表达，给学生提供充分的学习空间，调动学生的各种感观，使学生积极参与到学习中去，勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。让学生体验学习的快乐，感受成功的愉悦。

课前准备：

1.搜集资料，制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》。(教师) 2.预习课文，自学生字词，读通读熟课文;听父母讲毛主席的故事。(学生)

教学过程:

一、创设情境，导入新课

1.出示毛主席画像，播放歌曲《我爱北京天安门》。 2.引导学生交流课前搜集的有关毛主席的资料。

3.导入：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的乡亲们是怎样怀念这位伟人的。(板书课文题目)

二、学习生字，整体感知

1.出示学习提示，引导学生自学： 2.检查生字、词语的学习情况。 3.检查课文朗读的情况。

4.引导学生思考：谁挖井?为什么要不忘挖井人? 5. 给下面的生字组词。

井( )村( )叫( )毛( )主( )席( )乡( ) 亲( )战( )士( )面( )

三、读听结合，理解第1自然段

1.引导学生自由朗读第1自然段，说一说这段有几句话。 2.指导理解。 3.练习说话。

4.简介故事发生地当时的概况。 5. 按原文填空。

瑞金城外有个村子叫沙洲坝，( )在江西领导革命的时候，在那儿住过。

四、读想结合

1.指导朗读第2自然段。

2.细读第1句话，启发交流、思考问题。 3.指导朗读，理解第

1、2句。

4.朗读交流：为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井?

5.看图，启发表达：井挖好之后，人们终于能喝上清凉甘甜的水了，这令人兴奋激动的场面是怎样的?

6.当时沙洲坝没有水井，人们在生活中会遇到哪些困难?

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五、品读第3自然段

1.读课文思考：乡亲们不忘毛主席表现在哪里?

2.指导看课文插图，理解交流句子：解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

3.有感情地朗读这一自然段，体会“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的含义。 4.乡亲们为什么要立石碑?

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六、回顾全篇，拓展升华

1.引导学生带着对毛主席的一片深情，齐声朗读课文。

2.组织学生交流：吃水的时候，我们不要忘记挖井人。那么，我们在享受其他东西的时候，应该不忘记哪些人呢?

3.引导学生思考：你知道哪些关于感恩的名言? 4.读碑文。

5. 帮助乡亲们给挖井人写几句话，表达感激之情。

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七、作业布置

1、你还知道江西革命时发生的什么事吗?问一下长辈们，明天课上分享一下。

教学反思：

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2 我多想去看看

设计说明：

在课堂上，常常会发生许多意想不到的事情。这些通常是学生自己充满个性、充满智慧的天真想法。所以，在课堂上，应充分让学生自主地、积极地、快乐地学习。《语文课程标准》指出：语文课堂应该是学生自己的天地，语文阅读教学是学生充满个性化的活动，要让学生学会合作学习。本节课在学习的过程中，设置游戏环节，旨在让学生自主学习，使他们在自由、民主的氛围中自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字，感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的情感。

课前准备：

1.读通课文，利用工具书，预习本课的生字。(学生) 2.上网查找有关天安门升旗仪式的资料。(师生) 3.制作多媒体课件。(教师)

教学过程：

一、激趣导入 1.教师导入。

2.多媒体课件出示北京、天山的风景图片。 3.引出课文题目。

4.指导课文题目中的“想”字。

二、初读课文

1.教师范读课文，提出要求：听清字音，明确课文讲的是什么? 2.教师指导学生认真读一读，画出生字、词语。

三、学习字词

1.多媒体课件出示生字游戏内容。 2.多媒体出示生字，指导学生自己练读。 3.教师巡查，同桌检查。

4.教师引导：可以用什么办法记住什么生字?

5.玩“猜字谜”游戏。比一比，看谁的眼睛亮。 6.读准下面的词语。

想想告诉走路北京城天安门广场非常壮观

四、指导书写 1.按笔顺写字。

会：_______________________ 走：_______________________ 北：_______________________ 京：_______________________ 门：_______________________ 广：_______________________

五、指导学文

1.教师指导学生自由读第1自然段，你读懂了什么?

(1)谁想去什么地方? (2)理解“遥远”的意思。 (3)为什么想去呢? (4)指导朗读感叹句。

2.指导朗读第2自然段。

(1)多媒体课件出示天山美丽的风景图片。 (2)了解“我”为什么想去天山看看。 (3)用下面的词语写句子。

遥远：_______________________________________________

3.照样子说一说。我想去看北京天安门。

我想去看_________________。我想去看_________________。我想去看_________________

六、布置作业

教师在《我爱北京天安门》的歌声中布置作业：搜集北京风光图片，办一期以“美丽的首都——北京”为主题的图片展。

教学反思：

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3 一个接一个

设计说明：

课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，以小见大，揭示了“我”积极、乐观、阳光的心态。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是识字、写字和朗读课文，课文除了有识字写字的任务，还有通过朗读体会“我”的心态变化，让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，充分感受阅读的魅力。因此，作为导学案设计，我将重点放在朗读上，通过各种方式的读，“以读代讲”，引导学生将“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，有助于学生对课文的理解，达到教学的目的，而且在潜移默化中让学生养成一种良好的学习习惯。

课前准备：

1.了解踩影子、跳房子游戏。(学生) 2.踩影子、跳房子等各种游戏的相关视频。(教师) 3.教学辅助课件。(教师)

一、创设情境，猜测导入

1.出示孩子们玩各种游戏的视频，引出课题。 2.板书课题。

3.指导理解课题中的“接”字。

4.你觉得这篇课文讲的是“一个接一个”做什么呢? 5.照样子填空。

例：一个接一个(的快乐) 一个接一个(地说) 一个接一个( ) 一个接一个( ) 一个接一个( )

二、初读课文，识记生字 1.课件出示读文要求：教师引导学生借助拼音自由朗读课文，用自己熟悉的符号标出本课的生字词。指导学生自由学习生字，阅读全文，读准字音，把课文读通顺。

2.指名读第一小节，教师引导识记“觉”“再”“过”“各”“种”“样”“梦”几个生字，掌握多音字“觉”的正确读音，学习“夕字旁”。

3.设置情境，引导学生用“各种各样”练习说话。 4.读准下面生字的字音。

接觉再做各种样过梦伙伴却趣这 5.组词。

梦( ) 却( ) 过( ) 接( ) 伙( ) 各( ) 做( ) 趣( )

6.多音字组词。

觉：jiào( ) jué( ) 7.用所给的词语练习说话。各种各样

___________________________________

三、再读课文，理清脉络

1.指导学生按小节朗读课文，相机正音。 2.指导学生自由读文，明确课文主要内容。 3.读课文，填空。

(1)这篇课文一共有( )个小节。 (2)课文讲了( )。

四、读悟结合

1.引导学生找到能体现出“我”不太高兴，有些惋惜的句子。 2.引导学生找出“我”惋惜、不高兴的原因。 3.引导学生想象场景，有感情地朗读这几句话。 4.指导理解前三个小节每小节的最后一句话。

5.指导学生感悟“我”积极、乐观、向上的生活态度。 6.指导学习最后一个小节，说说自己的经历。 7.指导学生男女生配合朗读全文。 8.用“„„不过„„”说一句话。

____________________________________________________

9.请你写两句话，要用上感叹号。

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教学反思：

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4 四个太阳

设计说明

本文语言优美，充满童真。因此，本设计把识字的主动权交给学生。通过自学、小组合作、全班交流等多种形式提升学生的学习能力，丰富学生的学习经验。采用随文识字的方法，引导学生在情境中识字，采用联系上下文、结合生活实际、图文结合等多种方法理解词句，同时引导学生关注语言中用词的准确性及语言的生动性。通过学习让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。写字教学中，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写生字等提出严格要求，引导学生养成良好的书写习惯。

课前准备：

1.制作多媒体课件;准备四幅画。(教师) 2.制作本课的生字卡片;准备彩笔。(学生)

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.教师出示课本插图，请学生一边欣赏图画，一边想：有什么问题要询问小画家? 2.要求学生模仿小记者有礼貌地提问。

3.出示课文题目，引导学生读课文，从课文中得到答案。

二、初读课文，整体感知

1.要求学生用自己喜欢的方式读课文。

2.分段读课文，要求声音洪亮，不丢字、不添字、不重复。 3.引导学生汇报初读课文的收获。

三、随文识字，品读课文 1.学习第1自然段。 2.学习第2自然段。 3.比一比，组词语。大( ) 道( ) 太( ) 送( ) 忙( ) 香( ) 忘( ) 阳( )

4.用自己的话说说夏天的特点。

____________________________________________ 5.用自己的话说说秋天都有哪些果实成熟了。