分析生活中的矛盾

第一篇：分析生活中的矛盾

生活中的矛盾 作文

我和哥哥的矛盾

今天，天气很好，哥哥来到我的卧室，叫我起床，可我还想多睡一会，便说哥哥：“知道了，别叫了，烦人”，哥哥立即反驳我：“叫你起床，听见没有!”我受不了了，马上穿上衣服站在窗前，说：“这么好的天，多睡会都不行，真是的!”我立刻走进玩具屋，拿起我最爱的芭比娃娃，开始玩，过了一会儿，哥哥也来了，我看了哥哥一眼，没理会他，接着玩我的娃娃，哥哥也拿起他最喜欢的玩具飞机说：“我们一起玩吧!你的芭比娃娃是公主，我的飞机是战士，好吗?”“我才不呢!”我说过了一会我想去厕所，再三叮嘱哥哥不要动我的娃娃，可是当我回来时，娃娃的头.胳膊.腿都掉了，我便大声吼哥哥：不是说不要动啦，还动，现在坏了，你满意了吧，哼!”我没给哥哥解释的机会，便跑了出去。

这时，我坐在沙发上看电视，哥哥走过来对我说：“我们一起看吧!”“我不”我气呼呼地大声说说道，哥哥急忙说起刚才的事：“刚才我不是有意的，我准备拿起来放到原位的时候，它的胳膊散架了，我真不是有意的人!”我小声地嘟噜了一句说：“我是那么小气的人么?”不料给哥哥听见了哥哥高兴地说道：“你肯原谅我了!”“是的!”哥哥立刻抱起我在地上转了几个圈子，我顿时感到，其实娃娃不重要，最重要的是亲情，只有亲情，是世界上最伟大的东西

我爱你哥哥，我们的矛盾解除了!

人鼠大战

一个星期六，我们一家人都在看书、看报纸，个个都昏昏欲睡，无聊透了。我老觉得屋里有什么声音，回头看了一下，突然，我翻发现了一只“战争导火线”——老鼠正在悠然自得的在我家“散步”，我们全家一下精神大振，我和爸爸更是“杀气冲天”。我起身对着老鼠飞起一脚，老鼠一个“凌波微步”敏捷的躲开了我的攻击逗得爸爸一阵“冷嘲热讽”，全家人也跟着哈哈大笑起来。老鼠发现自己被追杀了，四处逃散。

我和爸爸一人操起一把武器——扫把对老鼠穷追不舍，边追边打，可怎么也打不着，妈妈笑的直捂肚子。追了好一大阵儿，老鼠终于被我的“半月斩”击中，扫飞了几米远，老鼠“叽”的一声惨叫，往沙发底逃去。幸好我和爸爸眼疾手快，两个扫把合着一挡，老鼠一下无路可走，“观战者”们响起了雷鸣般的鼓掌声。我和爸爸士气大振。我又一个“佛山无影脚”，老鼠被打得直打滚儿，我“扑哧”一下笑开了。就在战斗即将结束时，老鼠后退了几步，一副视死如归的架势，然后冲到扫把前一跃，在天空中划出一道优美的弧线，竟然从我和爸爸的包围圈里跃了出去!

老鼠像发了疯一样直冲座椅，吓得妈妈发出一声震耳欲聋的尖叫，老鼠呆了好一会儿才回过神躲进了橱柜地下。我和爸爸笑得直打滚儿，哪还有力气打老鼠啊。

爷爷见我们半天抓不住老鼠，终于亲自出马了。爷爷先把妈妈的长统靴放在墙角，然后拿了一颗花生放在鞋外。老鼠闻到了香味，飞也似的叼起花生跑到鞋里。我一个箭步冲上去，捏着鞋口对着地一阵猛砸。老鼠抖出来一看，早已不省“鼠”事了„„全家一阵欢呼，喜庆胜利。

呵呵，这次人鼠大战真有趣!其实，只要细细回想家里每一件事，你也会发现家庭里的趣事哦!

我与爸妈的战争

家,是一个温馨的港湾,它会提供给我们物质上的需求以及情感上的安慰. 有人说,家像一个橘子,一家人在一起,外面的是整个家庭.还有人说,家像一个榴莲,虽然有家人的关爱,但味道却略苦.- -我呢,认为后一个比喻更为贴切.更为生动.一家人在一起虽然很快乐,很温馨.但也不乏有大吵大闹的时候,榴莲之苦不也正体现在这儿吗?- - 我爱我的家,爸爸妈妈对我很好.在我骄傲的时候提醒我;在我灰心时鼓励我;在生活中教育我.....但是由于我们三个人的性格不一样,家里时常会发生一些小风波...... 记忆里最深刻的一件事:也是就在前不久,老师告诉大家中考要考体育.看见了大家惊讶的痛苦的复杂的表情.我也有些担心了:自己的体育历来不是很好,副课已经很差了,怎么还要让体育成绩再拉分呢?...... 时间过的可真快，转眼间我们已经在操场上准备热身运动了。“女生800米，男生1000米，开跑!”随着老师的一声命令，我们真的像箭一样飞快的跑着。本来还感觉良好，可是在跑到第3圈的时候突然觉得嗓子如此的干涩!风呼呼地直冒进我的嗓子里，我感到了自己快不行了，但又一想到中考也是要考体育的事就坚持了下去，3圈4圈，我可算是跑下来了，也可算是累坏了，不过成绩还算可以。我拖着没有力气的腿回了家，本想着和父母一起分享成功的喜悦，可看到爸爸十分严厉的瞪着我时，我的喜悦之情就在那一刹那间烟消云散了。爸爸严厉的问我：“干什么去了?怎么现在才回来?你不知道中午时间紧是不?饭菜都给你热了两次了......"面对爸爸一连串的问句，我回答到：“我们今天跑步了，800米呢!我跑完都累死了......"我真的后悔没有认识到事情的严重性。爸爸更加火了：“又不是光你一个人跑!别人呢?也是这么晚到家的吗?”我终于忍不住了，泪水从眼眶夺眶而出，我冲着爸爸吼到：“别人中午都在学校歇着了!你不跑，怎么知道我的感受呢?我好不容易坚持了下来，我容易吗?”妈妈这时也插进来了：“你吼什么吼?一回家就冲我们吼，谁是家长?”我真的欲哭无泪了，明明是爸爸先冲我吼的...顾不了这么多了，我只顾着哭，哭累了便用毛巾擦了脸，想了想，我这么做是不太对，爸爸妈妈很急迫的等我，我是应该耐心的解释......于是，我扑向饭碗，吃饭了!

妈妈说：“哎!真没见过像你这样的......"我说：“不这样还是你娃吗?”哈哈哈哈，妈妈笑了一场风波就这样和平解决了，俗话说嘛：“血浓与水!”

第二篇：林地流转过程中的矛盾分析及其对土地流转的启示

——以江西铜鼓县农企矛盾为例

摘要：农村土地承包权可以流转的政策刚刚出台不久，江西铜鼓县发生了一次较为严重的关于林地的纠纷案件。这起关于林地流转的案件不仅使我们认识到集体林权改革过程中潜在的问题和矛盾，更使我们对土地流转的实施更加慎重。 关键词：集体林权改革，土地流转，社会公平

一、引言

十七届三中全会通过了《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》，文件指出，按照依法自愿有偿原则，允许农民以转包、出租、互换、转让、股份合作等形式流转土地承包经营权，发展多种形式的适度规模经营。土地承包权可以流转，这是继1978年分田到户、包产到户等不同形式的农业生产责任制后，农村土地上发生的又一次重大变革。

对于这次土地政策调整的重大意义，相关专家都给予了积极的评价。首先，从依法维护农民自身合法权益的角度来看，对土地承包制的完善与探索，可使农民对自己承包的土地有更多的参与权和支配权。农民可以得到财产性和经营性收入。其次，农村出让土地后，有利于规模化、集约化的农业经营，搞现代化农业。对于承包权流转过程中可能存在的问题，专家和学者还不能完全预测，只是希望借助制度的完善来避免。

可就是在土地承包权可以流转这个政策出台不久，江西省铜鼓县发生的一个群体性事件仿佛给我们打了一针清醒剂。这件事情使我们再次看到，由于各种历史和现实的原因，土地流转的前景没有我们想象的那么乐观。

二、群体性事件的发生过程

这次群体性事件发生后，相关报纸和网站都进行了及时的报道。初步调查显示，这起事件是由绿海公司同铜鼓县大塅镇双红村部分林农因木材砍伐、运输纠纷指直接引发的。

2008年10月23日晚至24日凌晨，绿海公司护林队在双红村装运“被其认为是当地林农在其原料林基地砍伐的木材”时，冲撞村“三防”协会设置的木材检查关卡发生纠纷。据双红村“双防”检查站守卡老人陈恒恪老人向记者回忆，23日晚，绿海公司十余人乘包车在过检查站时，只因他上厕所，检查站栏杆的锁晚开了两分钟，以SLY为首的绿海公司的护林人员便疯狂地砸开锁，并打砸了检查站的玻璃和门等设施。此种行为引起在场村民的强烈不满。绿海公司30多名护林人员携带器械与双红村群众发生群体性打架事件，造成11名群众受伤，其中3人伤势较重。

24日上午，双红村150多人前往绿海公司厂部讨说法，该公司的一名护林人员恶狠狠地说：“你们不要再啰嗦，否组你们全村的小孩今后出村上学，见一个杀一个!”这种类似“黑帮”的语言激起民愤，在场村民于是同时通知了更多的村民前来理论。绿海公司的人员也马上打电话叫来三十多名人员手持大刀、木棍、铁棍等凶器前来助威。当时在场的陈厅回忆说：“这批人跟疯狗似地冲过来，见人就打，见人就砍。”当场有一名村民被打伤，前来劝解的大塅镇长帅江也被

绿海公司的人击中头部当场晕倒在地，双红村一名村干部身上被砍了七刀，还有一名村民耳朵被削掉一只，另一名村民被尖刀刺中耳朵。记者在调查时，很多人都用“猖狂至极”“太猖狂”等字眼描述绿海公司人员的言语和行为。这次事件最终在警方的出动下平息，事情的严重性引起了江西省委省政府的高度重视。

三、群体性事件发生的原因分析

23日发生的因木材砍运、运输产生的纠纷只是这次事件的导火索，直接原因。要深究事情发生的根源，还要从之前的山林买卖谈起。

据铜鼓县官方介绍，绿海公司是当地2004年引进的一家木材加工企业，公司根据当时市场价格在铜鼓县购买流转人工林7.8万亩作为原料加工基地。当初为什么要将山林卖给绿海公司呢?官员LBY说，当时人工林是国乡联营的方式，县里考虑到该县的人工林大约有20万亩左右，而当地林业公安只有六十人，管护非常艰难，就希望通过引进一个大企业来解决这一问题。另一方面，绿海公司出的价格在当时并不低。对于当初村民是否愿意把山林以上述价格卖给绿海公司的问题，官员和农民的回答产生了分歧。LBY称村民是同意的;而被采访的村民均表示不愿意，并声称从未签字。村里的“掌门”XCM也坦言：“当初大部分村民不同意，但是上面压下来，加上当初办事不透明，民众难免有怨言。”

这次林权非规范转让的事件可以说是朱冬亮教授1998-2000年在福建西北部

【】的A乡调查的一起“林权转债权”1的翻版，也是看似顺利平静地完成了的集体

林权制度改革下潜藏的矛盾的爆发。即使该事件中绿海公司声称的林农“盗砍”木头是真实的，也是可以理解的。笔者跟随导师朱冬亮教授在福建将乐县做林权改革的田野调查时也发现了这一现象，并深入了解了事情发生的原因——林权的升值。

2003年林权改革之前，林权的价值被人为的压低了，一根木头几毛钱，而且林木的税费很重，因此无论是村干部还是普通的农民都认为集体林地林木“根本不值钱”。在这种情况下他们也就不关心集体林业的发展，不关心林地的产权，进而导致作为集体林产权所有者的农民在集体林权制度安排与变迁中缺乏主动性和能动性。在这种认知意识作用下，他们即使知道村干部或者其他所谓的经营大户在“搞”村集体的林地林木，大部分村民也是无动于衷。“反正山林不值钱，谁爱弄就去弄!”这是大多数农民回忆当初林权流失时的普遍反映。

不仅如此，即使是那些通过各种“非规范”途径流转而获得山林的业主，也对此持无所谓态度。最典型的一个表现就是偶尔有村民到他们的山场上去“盗砍”一点林木什么的，他们也一般不予追究，彼此自然也就相安无事。原因在于，“林木不值钱”。 再者，在当时，业主们都非常清楚，这些山林都是属于当地农民集体所有的。而且他们当初获得这些山林，其过程多少都有点不正当因素，这点他们自己最清楚。在他们的潜意识中，也多少有那么点理亏的感觉。自然，对于村民偶尔的“盗砍盗伐”行为，也就听之任之。有的村民甚至很可能也不知道这片山场已经流转出去，变为私人的了。这样双方也不至于发生正面的冲突。村民、业主和村干部之间也因此始终维持一种脆弱的均衡。即使在新集体林改实施后的初期，这种平衡也没有被打破。调查发现，到了2006年，有的农民还没有充分意识到林改的重要性，正是这种心理，使政府推行林改的制度成本“低的有点出乎人们的意料”。

集体林权改革后，在“三维护”政策下，福建省将乐县(江西虽然没有明确

提出 “三维护”政策，为了降低改革的成本，实际上也采取了同样的方法)几乎所有林改前“非法”获取的山林都被界定为属于“非规范”转让性质，业主只要交纳一笔让利款就可以变为“合法”地占有这些山林。如此一来，他们占有的山林在法律上得到了承认，其私人产权主体的排他性性质开始逐步显现。由于在集体林改政策实施中，政府进行了大幅度的减税让利，加上林木市场的复苏，各种非农村非农业资本开始大规模地进入集体林权交易市场，林地经营者所获得的剩余价值大幅提升，林地林木价值因之迅速抬升。在这种情况下，无论是普通村民还是林地使用权或林木所有权者，都对林权的价值认识预期发生了根本性的变化。对于普通农民而言，他们很难想象，何以在几年之间山林变得那么值钱?而另一个更加令他们难以接受的事实则是，何以在集体林改完之后，原本属于大家所有的集体山林都变成私人或者是公司的了?到了这时候，农民对林地林权的价值认知也发生了根本的变化，从过去的不关注转变为强烈关注。

江西省铜鼓县的这次群体性事件就是这种不公平心理和积怨的反映。随着集体林权改革的深入，林业税费大幅减免，而木材价格却大幅上涨，林农觉得当初卖掉的价格太吃亏了，因此出现了时有偷盗绿海公司林木的现象。在这次事件调查中，一位农民就反映：“现在随便一棵稍大点的杉木就值八十元，用一棵树的钱买一亩山合理吗?”事发之前县委县政府做过协调，绿海公司额外每年每亩补助林农6元。但是很多农民仍对此不满。再加上由于绿海公司选聘的护林员素质低，工作方法简单粗暴，多次同村民发生冲突。

四、对这次群体性事件的反思

江西这次关于林改的群体性事件和福建省一些地方正愈演愈烈得林农集体上访事件，给正在为集体林权制度改革顺利完成而庆功的官员们泼了一盆冷水。同时，这次事件也给刚刚出台的土地承包权流转政策打了一支预防针。通过对这次事件的反思，希望能够让人们看到林改背后存在的矛盾，并对即将展开的农村土地承包权转让政策的实施提供一些借鉴。

第一，制度或者政策的缺陷。以福建为例，该省在集体林权改革时，为了尽量减少改革的成本，政策设计出现了一个严重的“失误”，即“三维护”政策。这个政策使当初那些被冠以所谓的“非规范”转让(实际上是违法转让)的集体山林，全部变成“合法”地占用。这个政策严重违背了社会公平、公正原则，尽管某个历史阶段偏重于效率的政策取向是必要的，但是这种具体的政策取向是有底线的，即不能损害公正的基本制度安排。公正在基本制度层面的根本意义则是

【2】不容置疑的，不存在争论的可能性。由于位置较高的阶层和群体在各种资源拥

有方面具有明显的优势，而这些群体对制度设计、政策安排等方面拥有较大的影响力，因此制度的不公平会造成一种富人越来越富，穷人越来越穷的不和谐的社会局面。因此当农民“醒悟”过来，发现原本属于集体所有的大部分山林似乎在“一夜之间”变成不属于自己的东西时，他们心中感到的首先中震惊、进而使失望，再就是愤怒，这种强烈的相对剥夺感使得他们开始采取各种抗争手段试图夺回集体林权，由此出现林权纠纷自然也就在情理之中了。

第二，正确处理效率和公平的关系，体现社会主义的公平观。“分山到户”是集体林权改革的目标之一，但是林改之后大部分林农没有分到林地，而且原本几乎可以无偿使用的集体林地也已经物有其主。这次集体林权改革从总体上提升了林业经济绩效，实现了林业的规模经营，但是却忽视了社会公平原则，林改带

来的利益几乎全部被造林公司和“大户”拿走。社会主义的公平，应该是人人共享发展成果、有利于每个人的自由全面发展、有利于解放和发展社会生产力的公平。这种意义上的公平，既是社会主义和谐社会制度文明的基本特征，又是构建

【】社会主义和谐社会的有力保障。3然而，在这次林改中，由于存在朱冬亮教授在

研究福建林权改革时发现的三种排斥因素：政策排斥、资本排斥和信息排斥【4】，使得大部分农民被排斥在这次集体林权改革之外。效率与公平的矛盾在集体林权改革中被夸大，“效率优先，兼顾公平”的提法被一些人歪曲的利用了，这不能不引起我们的注意。公平的三个方面：起点公平，过程公平，结果公平，在这次林改中没有一项得到体现。

第三，土地流转的规范性问题。大部分“非规范”流转的林地都没有经过村民代表的同意和签字，有的农民和村干部甚至对此一无所知。这反映了土地流转的不规范和流转制度的不健全，这就为一些村干部和部分地方官员以权谋私，中饱私囊提供了制度的漏洞，也为以后的矛盾埋下了隐患。因此当下的农村土地流转制度要吸取林地流转的教训，将土地流转严格控制在国家的政策、法律调控监管下。其次，土地流转要严格依照自愿有偿的原则，严禁个别地方采取强制手段强迫农民转让土地承包经营权，甚至随意改变土地用途。最后，这点应该值得我们特别重视，由于许多农民一不熟悉法律政策;二无法预知土地增值效应，在一些经济发达的地方，有的农民与企业签订了土地承包经营权流转合同，按当时的土地产出效益为基数确立了补偿标准。但随着土地不断增值，农民不能分享土地增值的收益，往往引发纠纷，甚至发生严重的冲突。因此相关部门要完善土地流转制度，合理评估土地价值，增强合同的科学性、严肃性，既保证土地流转期间的稳定，发挥土地规模的经营效果，又保证农民能够分享土地增值的收益。

参考文献

[1] 朱冬亮.社会变迁中的村级土地制度[J].厦门大学出版社，2003：257-260.

[2] 吴忠民.“效率优先，兼顾公平”究竟错在哪里[J].北京工业大学学报(社会科学版)，2007：4.

[3] 陈碧钦.社会主义新农村建设中的制度公平问题研究.福建师范大学高等学教教师在职攻读硕士学位论文，2007：6.

[4] 朱冬亮.集体林权制度改革中的社会排斥机制分析[J].厦门大学学报(哲学社会科学版)，2007：125-127.

作者情况：姓名：张梅;性别：女;出生年月：1984年10月;

研究领域：农村社会学;学校：厦门大学;系别：社会学系;学历：硕士; 邮政编码：361005;通讯地址：福建省厦门大学厦大曾厝垵学生公寓海韵9号402室;

电话号码：13950179476;电子邮箱：zhangmeifenjin@sina.com

第三篇：羊群效应分析生活中的经济现象[小编推荐]

羊群效应分析生活中的经济现象

李璐美

2012414825 资环

大学四年，我们发现周围有的店铺屹立不倒，有的店铺换了一个又一个老板，大二的时候我在一个鲜奶吧打工，跟老板闲聊说最近又多了很多冷饮店，竞争高了，但是不少刚起步的冷饮店从开业就生意萧瑟。不止冷饮方面，去年突然开始流行黄焖鸡米饭，于是类似店铺陆陆续续多起来，多了很多家以后，生意不好的便关门了，今年又陆陆续续开了很多家重庆小面„„而大学城最多的食品类店铺便是米线麻辣烫，经久不衰。这种现象就是经济现象中的从众现象——羊群效应。 “羊群效应”最早是股票投资中的一个术语，主要是指投资者在交易过程中存在学习与模仿现象，“有样学样”，盲目效仿别人，从而导致他们在某段时期内买卖相同的股票的现象。现在，在管理学上，通常用它来描述企业的一些市场行为现象。

羊群是一种很散乱的组织，平时在一起也是盲目地左冲右撞，但一旦有一只头羊动起来，其他的羊也会不假思索地一哄而上，全然不顾前面可能有狼或者不远处有更好的草。因此，“羊群效应”就是比喻人都有一种从众心理，从众心理很容易导致盲从，而盲从往往会陷入骗局或遭到失败。羊群行为的出现有两个必要条件：第一，别人的决策是可观察的，否则无法模仿;第二，各个决策有先后次序，而不是同时做出决策。[2]金融市场中常常存在羊群行为，它是指市场参与者在交易过程中存在模仿现象，导致他们在某段时间内做出相同的投资决策。

这种现象从社会学角度来分析叫从众行为。羊群效应和从众行为分别是经济学和社会学两门学科用来解释人群趋同行为的理论，羊群效应被经济学家用来解释恶性的盲从行为，从众行为被社会学家用来解释社会中的追风现象 从众(Conformity)现象最早是由谢利夫(M·Sherif)在1935年提出来的，谢利夫在自动光点运动实验中发现这样一种现象，如果是一个人判断，这个人就按照自己的判断决定是固定还是移动的，如果是几个被试一起判断，这几个被试者往往把各自不同的看法收敛起来，最终形成一致的看法，谢利夫把这种随从别人的行为称为从众行为。从众是人们自觉或不自觉地以某种集团规范或多数人的意见为准则，做出社会判断、改变态度的现象，也就是没有主见，多数人怎么看、怎么说，就跟着怎么看、跟着怎么说，人云亦云，别人穿什么、做什么自己也跟着穿什么、做什么。从众是对多数人的盲从，如果不能随从就会觉得是一种压力，有一种孤独感。比如自己也不知道自己是否了解韩国民俗就开始凑热闹、追时髦，看到社会上流行“韩风”就跟着穿韩版服饰、讲韩语、看韩剧，听到别人说韩版衣服好看，也不分自己的体型相貌就一味地买韩版衣服。从众者认为，如果不这样做，就有可能被视为异己，被周围人抛弃。

从这两个理论的基本含义上看，羊群最终是一窝蜂的跟着领头羊吃绿草，人群在消费过程中最终是追时髦，去个性化的随波逐流了。“羊群行为”和“从众行为”两种理论都以群体行为趋同化为最终结果。因此学者们在分析消费行为时常常将这两种理论看成是一种理论，在分析消费问题时常常混用。然而二者还是有区别的：首先，造成羊群行为和从众行为的条件不同。其次，羊群行为是一种预期理性行为，而从众行为不是一种预期理性行为。再次，羊群行为和从众行为产生的结果不同，羊群行为往往是无法挽救恶性结果，从众行为的结果一般无妨大事。最后，羊群行为是从众行为的极端行为。

通过以上的分析，我们可以看出，羊群行为和从众行为的关系是：羊群行为是从众行为变种，是从众行为的极端化结果。在资源有限、竞争激烈的情况下，从众行为就成为羊群行为;而处在比较平和环境中，人们为了寻求认同感，略大范围的模仿行为才成为从众行为。进一步分析发现，日常的趋同行为只是一种模仿行为，例如，儿童模仿大人说话，这是一般性的模仿，这种模仿可以使得社会成员更好的适应社会生活。行为主义心理学家华生认为，模仿是社会化的前提，是适应社会生活的必要条件。心理学家塔德认为，模仿是一个人根据另一个人行为，做出同样的行为。从本质上看，羊群行为和从众行为都是模仿行为，羊群行为就是在外在竞争激烈的环境情况下的恶性模仿，而从众行为就是环境平和状态下的大面积模仿。

有学者曾经进行过一项有关从众心理的实验，结果发现在被测试的人群中仅有1/4~1/3的人没有发生过从众行为，保持着自己的独立性。可见这是一种常见的生活现象，作为当代的大学生，我们中的绝大多数都是“羊群效应”的实践者。

学生的羊群效应，比如学习上的“羊群效应”我们不难发现这样的现象，入学时，学校随意安排的班级和宿舍之间，通常都会在一段时间后显现出不同的特点。优等生、英语过级、研究生录取等人员状况，相对来说，在班级、宿舍都比较集中。宿舍成员的日常学习时间和行为都相当的相似，要不是一起奋力准备考研;要不是一起报名参加培训，考取各种证件;要不是一起颓废玩游戏，一起逃课睡懒觉等等

大学生普遍的这种“羊群效应”现象，反映了很多当代大学生自我意识弱化，独立性较差，缺乏个体倾向性的世界观、人生观、价值观。即使“羊群效应”也会出现积极的作用，但一旦失去了这种氛围，我们会很容易不知所措，找不到自己努力的方向，走向社会后会有迷惘感和失落感,很容易由于精神压力过大，导致心理状况失衡，正因为如此，我们尽可能的发挥“羊群效应”的积极面,而有效的避免它所带来的消极影响。而寻找好的领头羊是利用“羊群效应”的关键。

姓名：李璐美 学号：2012414825

班级：资源环境与城乡规划管理

第四篇：如何面对友谊中的矛盾与冲突？

美国著名文学家爱默生说过：“友谊是人生的调味品，也是人生的止痛药。”友谊跨越了岁月与国界，至今很多友谊故事为人津津乐道。古有伯牙子期高山流水谱知音，今有马克思与恩格斯的革命情谊。一段真正的友谊必然是需要经过磨砺和洗涤的，经受住考验的友谊才能焕发出最耀眼的光辉。真正的友谊是神圣而可敬的，但培养出友谊之花的不是神，却是人，当观念相左之时，当异议突显之际，如何来面对友谊中的矛盾，如何化解冲突，而使得友谊真正万古长存呢?

1.多沟通，少回避

有些朋友在发生矛盾时容易选择冷战，一来默默坚持了自己的立场和观点，二来避免了关系的更加恶化，因而选择僵持不下地冷着对方。然而，这毕竟是消极的方式，不能达到长久解决问题的目的。而只有积极有效的沟通，才能从本质上化解矛盾冲突。而有了沟通，人才可以将自己的想法和情绪抒发，使矛盾的焦点明朗化，最终有利于矛盾的解决。

2.多主动，少被动

人在矛盾中更倾向站在自己的立场而各执一词，根本听不进别人意见。矛盾是不可避免的，纵然是朋友，其成长环境和经历的不同，使得彼此的性格和观念有所区别。但作为朋友，就是要在矛盾中求同存异。是不是对方犯错时只能等着对方来道歉，不然老死不相往来?朋友间不光需要理解，更需要包容，不妨主动出击，掌握化解矛盾的主动权，显示你的涵养，但凡有自知之明之人都会自觉惭愧，不然只能说是交友不慎。

3.多自省，少抱怨

人在情绪不稳定的时候往往会过度关注“我”的得失与悲喜，而淡化他人的感觉。但是在朋友间的矛盾和冲突中，自己就毫无过错么?说的每一句做的每一件事话都恰当得体?显然，绝大多数人都不可能那么完美无错。那么在怨恨对方不理解不配合自己的同时，是不是需要反省自己的言行呢?古人的一日三省同样适合友谊的维持。马克思说过，真诚的、理智的友谊是人生的无价之宝，那么，适时的反省和感恩无疑会为之锦上添花。

第五篇： 《语文教学中的矛盾与动力》

语文是一门知识综合性很高的学科，在实际教学中，学生在学习过程中，随着知识的深入，难度增大，加之心理上一些胆怯、害羞的因素等，往往在课堂上不愿举手发言。我个人认为原因有以下几方面：第一，课堂气氛不活跃，从而使课本的知识显的枯燥;第二，没有把学生的兴趣和所学知识有机的结合起来;第三，教师的教学手段形式单一;第四，随着生活水平的提高，学生的吃苦耐劳精神在下降等原因。如何打破这种被动的局面，调动学生学习主动性、积极性，这个问题值得研究。(事件)

在研究中我紧贴自身课堂教学的实际，以提高学生学习兴趣为主线，总结了促进学生主动性学习能力提高的基本思路，即课前指导预习——课中创设情境激活课堂――课外进行阅读。通过研究增强了学生热爱学习，积极向上等良好素质，达到了让学生爱学、乐学、会学的目的，培养了学生良好的读书习惯，受到了好评。这一课题的研究成功，让我体会到了科研的魅力所在，让我更有信心投入到教育科研这条幸福的道路上来。

在全区课程改革的影响下，学校本着教学就是让复杂的问题简单化这一出发点，提出语文教学三步曲。(概念)事件上升为概念2 下面浅谈一下我实验语文教学三步曲的一些具体做法：构筑框架(结构性)4 经验命名(独特性)7 第一步博闻强记：即检查学生课前预习效果。关键要素(有什么)3-1 基本程序(程序性)5-1 写作技巧(艺术性--标题、结构等)10-1成功之处

通过学生预习闯关、质疑来检验学生课前预习效果。这一环节大约10分钟。 之前我班学生课堂参与率不是很高，举手的总是那么几个人，为了更好地了解预习对学生课堂学习主动性是否有所提升，我进行了一次观察记录，(出示)观察学生预习和没有预习的同学上课发言的主动性，观察预习的学生中课堂发言的主动性是否有所提升，预习的学生中不主动发言的原因。在观察记录中我发现，课前预习对于学生主动投入课堂学习，提高课堂学习效率，唤起学生的主动学习意识有很大的帮助。理念引领(想什么)1-3学生的学习积极性高了，自然就有了学习效果。在指导中要重点加强学困生的督导，发挥好小组同学的互帮作用，这样学困生在课堂学习中才有发挥的空间。

为了不使学生的预习带有盲目性，我对学生的预习进行指导，提出预习的内容，包括：预习字词，熟练地朗读课文，划自然段，了解课文的主要内容，查找相关的人物资料，学习资料等。

让学生有目的地进行自学，通过记录和整理，完成好预习。 有的孩子还是学习中的有心人，把每课的好词佳句都摘抄下来，把预习笔记变成了采集本，定期翻看，熟记于心，学生们很有成就感。这种学习方式不但让学生积累了知识，而且提升了学习语文的能力。

如在上《卢沟桥》一课时，学生通过预习，了解课文内容，通过上网等多种途径查阅资料，对卢沟桥的科学设计，美丽造型和石柱上的501个石狮很感兴趣，尤其对它的历史意义----卢沟桥事变了解更多，学生学习兴趣高涨，对深入理解课文内容做了很好的铺垫。这节课的课堂气氛非常好，学生主动参与积极性很高，达到了教学目的。验证了中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”预习是提高学生学习效率、学习质量的最好方法。

再有我刚上过一节语文课，题目是《明天更辉煌》这节课是为庆祝香港回归而作的，我们班的孩子是2001年出生的孩子，他们没有经历97香港回归那激动人心的时刻，也无法感受到香港回归祖国作者那浓浓的爱国之情，但是，学生通过课前学案的学习，查找相关资料，了解了香港被英国殖民统治的历史及香港人顽强的奋斗精神，取得的辉煌成就，作为炎黄子孙的他们从心底产生了崇敬之情，课堂学习起来，学生自然就进入了情境，为深入学习课文起到了促进作用，可见学生通过预习，了解了课文内容，扫除了阅读障碍，才能更好地参与到教学中来，为下步的自主参与、自主质疑奠定基础。 学生的预习有了规范，老师在检验学生预习时，也要下些功夫，形式要多样，如：字词大比拼、朗读擂台赛、课文内容我先知、查找资料我能行等，(这是我设计的学案)通过这样的闯关形式，激发学生的主动参与意识，将起到事半功倍的效果。此外，教师通过对预习的检查还可以发现阅读中存在的问题，了解课文的难易之处，提炼精讲的内容，避免教学的盲目性，从而教得更活。

另外，在这一环节中，我还让学生在预习中发现问题，思考问题，提出质疑，培养学生多思、善思、大胆质疑的好习惯。学生能有所疑，就说明学生有所思，有所思就有所读，这为学生的合作探究将起到关键性的作用。理念引领(想什么)1-4 第二步 化疑为知：进行课堂探究、交流展示关键要素(有什么)3-2 基本程序(程序性)5-2 写作技巧(艺术性--标题、结构等)10-2成功之处 这里的“疑” 可以产生于学生课前的预习中，也可以产生于课文理解的交流中，还可以产生于老师的质疑中，无论哪种方式，我觉得教师都要引导好学生，避免把简单的弄复杂，把完整的线索弄凌乱，教师要把握好度，操作细节(精细性)6-1疑从哪来

那就是能引发学生进行积极思考，好比“一触即发”，思考的难度系数既不能过高，使学生思考半天却不能生成问题，也不能过低，让学生不假思索，脱口而出。我们设置的问题应该处在学生思维的最近发展区。如：《草船借箭》一课，我们班的学生通过预习产生质疑，题目为什么叫“草船借箭”而不叫“草船骗箭”?这一问题的生成我觉得高度适中，其一，对理解全文有帮助，其二，这里有学生讨论的兴奋点，对学生思维的碰撞有帮助，其三，对课文学习目标的达成有帮助，那就是在讨论中学生会发现诸葛亮善于动脑，从容不迫的聪明才智，这是本节课学生所要学习的重点所在。

问题产生后，学生先自读自悟，读议批画，找重点词句，联系上下文，借助工具书，课外资料，生活实际，自己解决问题，并将自读所得在书上作批注，同时记下自己还未懂的问题，之后在学习小组中讨论交流，合作学习，解决疑难。我把班级学生分成四人一组，数据支撑11设立组长，由组长带领组员讨论学习，组内解决不了的问题，待汇报阶段提出来，全班讨论解决。学生合作学习后，进行展示汇报，可以四人分工轮流发言，也可推荐1-2人代表发言，其他小组补充。为更好地激发学生的积极性，我经常进行小组pk赛，每节课后进行评比，节节评，天天评，周周评，优秀团队上班级明星榜，优秀个人晋升为组长，在荣誉面前人人都有了表达的欲望，课堂气氛更活跃，更高效了。操作细节(精细性)6-2解疑过程

证的心理，都聚精会神地投入到实验中去，学习兴趣一下子高涨起来，直观形象的演示，起到了画龙点睛的目的，并为学生的心里埋下了科学的种子。

第三步 显露头角：学生拓展运用关键要素(有什么)3-3 基本程序(程序性)5-3 写作技巧(艺术性--标题、结构等)10-3成功之处

组织学生对学习的新知识，从不同角度、用不同的方式进行灵活应用练习，教师及时检测、反馈、评价，这样不仅能促使学生知识内化，而且还能拓展升华。

1、在线检测(写作技巧10商榷之一：“在线”的提法意思明白，是在课上的意思，但后边的内容也是“在线”的，都没“下线”，而在此强调“在线”，略显不足—对理解有干扰作用)

课堂练习直接关系到教学效果。要让课堂练习做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力，就必须精心设计好每堂课的练习。

2、拓展练习

小练笔。对课文中的重点词语让学生在研读课文时，从文中提炼出来，在读文、读词、写词的过程中，学生积累了很多好词，在小结课文后，布置小练笔，让学生写一段片断，学生学以致用，把积累的好词好句用在小练笔中，强化了语言的积累与运用。如：在上《老人与海鸥》一课，我设计的小练笔是：如果你是海鸥，在老人的遗像前你会说什么呢?有的孩子从感恩的角度这样说：“谢谢您十几年如一日细心地照顾着我们，让我们无忧无虑地快乐生活，您就是我们的恩人，我们的亲人，我们永远爱您!”还有的孩子这样写：“十几年的快乐相伴，您的身影，您的笑容，您一如既往地对我们慈爱的呼唤，让我们感受到了亲人般的温暖，如今您的身影永远定格在了这里，您不要感到孤单，我们会常来看您的，我的亲人，您一路走好!”这一问题发散了学生的思维，又升华了学生的情感，培养了学生的写作能力。

3、品鉴赏析。

在许多的阅读教学公开课中，我们都能欣赏到美仑美奂的课外延伸，有推荐相关或类似作品阅读的，有开展思想内容探讨的，有进行人文价值引领的„„但无论哪种主题、哪种形式，它都应是课堂的升华与拓展，是点睛与生花的妙笔。 如：上完《明天更辉煌》一课，我找了一篇散文诗《归家、归航》，

沐过世纪的风雨，一个信念伴随一个民族走过了百年沧桑。 长久的期待，苦苦的渴望，今夜紫荆花以一瞬的盛开凝聚了一个世纪的守望。

千紫万红是花，万紫千红是人。从南疆到北国，从东海至西域，延至五洲四洋，花千树，星如雨，狮龙舞。亿万颗心灵为这一时刻歌唱。

香江——长江——黄河，当归家的女儿带一路征尘，踏入家门时，迎接她的，是亲人最真的笑脸，最醇的问候。

火树银花，凤箫声动，狮龙竞舞。任何欢乐的字眼都无法尽述中国人那浓得化不开的激情。

1997.7.1，归家的日子，香江为温情亲情陶醉。 1997.7.1，一个民族用无比的欢乐向世界宣告：香港回家了。 学生听后声泪俱下，都被诗中的文字所感染，这就是对课文的情感再次表达。

4、盘点收获

总结这节课的学习过程、学习方法和主要收获等，选不同类型的学生一两名单独总结，培养学生整合运用能力。

总之，在语文教学中，只要我们做好了充分的教学准备，准确地钻研教材，精心地进行教学设计，灵活地实施教学活动，就能提高语文教学的有效性，打造高效率的语文课堂。理念引领(想什么)1-6 通过课堂教学实践的研究，我发现孩子们已经养成了良好的课前预习和质疑化疑的好习惯。良好的学习习惯的养成，有效地提高了学生学习语文的兴趣和主动学习能力。另外课堂学习情境的创设，教学方式的改变，也大大地提高了学生学习语文的积极性，积极发言的学生占全班总人数的80%，收到了良好的课堂教学效果。

具体表现如下：关键要素(有什么)在总结部分也很好

1、促进了学生的全面发展。

(1)营造了一个自主学习的氛围。

学生课前自主预习，对所学内容成竹在胸，学习兴趣浓厚，自主学习能力增强，他们敢于表达，善于思考，敢于质疑，敢于批判。孩子们的动手，动脑能力不断提升。

(2)提高了学生课堂教学的参与度。

一般课堂中，学生参与的时间占整节课时间的百分比为50%左右，而实施了三步教学法的研究后，学生参与程度均达到80%以上，可以说参与程度是比较高的。数据支撑11在课堂里，到处都是孩子们的用武之地，他们不仅主动参与，而且动口、动脑、动手，学生在合作中互进，在探究中提升。

(3)读好书习惯的培养，提高了学习效率，拓展了孩子的知识面。课堂变成了学堂，班级语文学习成绩在年组名列前茅。

2、提升了教师个人的教育智慧

自身的业务水平和能力有大幅度的提升，能以科学的方式，方法，指导语文课堂教学。在研究中我能大量查找相关资料进行自学，阅读语文课堂教学的书籍，积极参加区、校组织的科研培训活动，认真做好记录，遇到不懂的问题虚心向同年组的老师请教，能把研究的方式，方法积极投身于课堂教学实践中，在学校上公开课，课后认真听取老师的意见和建议，及时进行反思。对于课堂教学中出现的精彩情景和存在的问题进行了教学随笔和案例分析，所撰写的科研论文《探索语文课堂教学提高学生主动性学习的研究》获国家级论文奖，被评为区科研先进个人，区课改先进个人,校科研型先进教师。 我有信心坚持走教育、科研相结合的道路，

一、 坚持学习，勤字当头。勤于阅读 ，读专业书、理论书，注重在教育动态中不断获取新的教育理论，提高自身的研究修养。勤于积累，这是厚积薄发的需要。只有采集花粉才能酿出甜蜜，我将坚持做好摘记，勤于总结，主动积极地吸纳别人的成功经验，发觉自身的不足。

二、 坚持科研，锲而不舍 坚持教学与科研相结合，继续做好课题的研究、实验。如果说“学而不思则罔，思而不学则殆”是对学习而言，那么对于教学则应是“教而不研则退，研而不教则废”。在有限的时间和精力面前，珍惜时间、奋发努力，在获取系统的理论知识和比较丰富的经验的基础上，力争在自己的岗位上做出一流的工作。

三、 坚持交流，持续发展

对教学的探索研究只是刚刚有了起步，我将继续努力学习先进的教育模式，吸收先进的教育理念，取人之长，补己之短。相信在学校的大力支持下，我将实现由教师到科研型教师的角色转变。