四季部编版公开课课件

第一篇：四季部编版公开课课件

部编版语文二上《田家四季歌》公开课教案

识字4.《田家四季歌》教学设计

第一课时

教学过程

一、 谈话导入

1.出示四季，师范读，同学们还记得么?这是我们一年级的时候学过的课文《四季》。想一想四季的特征是什么呢?

2.今天就让我们走进田园的四季，去领略农家的四季，体会农民伯伯的辛苦与快乐。 3，板贴，齐读课题。

4.识记“季”字。(这里的季字是本课生字，怎样记住“季”字?指名答。 “季”和“李”很像，比“李”多了一撇。 5，再把课题读一遍。

6.田家是什么意思?以种田为主的人家，我们称为田家，也就是农家。

师:中华民族自古以来就是个农业大国。我国从南到北，种植农作物不一样，一年四季的农事活动也不一样。这篇课文就是介绍江南地方的农事活动。那田园的生活到底是什么样，他们一年四季都在忙些什么呢?

二、朗读课文，感知内容

1. 请同学们将书本翻至23页,听老师读课文，注意生字的读音，句子之间的停顿。师配乐范读。

现在请同学们自己借助拼音把这首儿歌认认真真读一遍. 2.学生自由练习读文,出示自读要求： (1)读准字音，读通句子. (2)数数有几个小节?请做好标记. 3.检查自读情况. 出示生字词,①指名读第一行，师正音。 ②小老师领读，生跟读。

“了”在农事了这个词语里读“liǎo”，“完，结束”的意思。 稻上场的“场”在这里指的是晒稻谷的场院。

③水滴游戏去拼音,开小火车读。下面来开着火车把小水滴送回家吧.请把掌声送给自己. 4.出示几组难读的词语.这些字躲进词语里你还认识么? 第一组: 蝴蝶

麦苗儿

桑叶儿

第二组: 蚕桑 插秧 耕作

归来 戴月光 第三组：稻上场

谷粒 虽辛苦 喜洋洋 第四组：农事了

笑盈盈

指名读,正音,奖励读的好的学生当小老师领读。

跟老师读，男女生赛读。第一组女生读,第二组男生读,第三组女生，第四组男生。. 在这组词语里有两个词语,标红,他们是什么形式的?abb,你们还能说出几个abb格式的么?ppt出示? 这些词语会读了，相信你们你们能把句子读的很好听，谁来试试?每句指名2-3人读。

出示句子：麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。

采了蚕桑又插秧。

秋季里，稻上场。

一年农事了，大家笑盈盈。

指名读，生齐读。(我们一起齐读这几句话,大家果然读的更通顺，更流利了。)

5.再自读课文，边读边思考：每个小节分别写了什么季节呢?

(一)学习课文

1这一节描写了哪个季节?指名答。指名读第一节。

师：春风像个魔法师,春风一吹,田野里就变得热闹起来了,草长莺飞二月天,让我们一起来读一读这充满生机的春季吧。 2那第二小节又讲了那个季节?指名答. 教师：夏天呀这是一年中最炎热的时节，也是田家人最忙的季节。他们呀每日天都是早出晚归,披星戴月的回家.这个戴字是什么意思呢? 能组词么?像这样把东西戴在头上、脸上、脖子上，身体的上半部分戴的东西都用“戴”。而如果把东西随身带着，就用“带”。 让我们一起来读一读第二小节，读出这份忙碌的感觉。

3、教师小结：春天到处充满了生机，夏天虽然忙碌却充满希望。 指名答，第三小节描写了哪个田家人的生活呢? 4,师：是啊,秋季是丰收的季节,难怪田家人的身体虽然辛苦,但是却收获了喜悦.让我们带着喜悦来齐读第三小节吧。

5. 转眼雪花飘飘,到了一年中最后一个季节了.最后一个小节描写的是什么季节呢?指名答. 6. 是啊,辛辛苦苦了一年,一件件农事都做完了,冬季的田家人可以笑盈盈的穿着新衣服了. 7. 让我们再一次把课文读一读,感受田家的四季风光吧.

三、 巩固识字，指导书写

这一课有10个要写的生字，今天我们先来学习其中的五个生字。 1. 出示农和吹.仔细看这两个字,在笔画上有什么发现?(笔画中都有横钩和捺撇) 2. 重点指导农.结构?部首?出示口诀.线上秃宝盖,长撇甩出尖,竖提要挺直,撇捺要舒展.伸出手指笔，跟着老师一起写这个字 、说笔顺。再和老师一起把生字宝宝送进田字格里去吧。)板书。

3“吹”(口字小小的在左上，欠的第三笔从田字格中心起笔，撇向口的下方，撇捺要舒展，)下面伸出手指笔，跟着老师一起写这个字 、说笔顺。打开了语文书24页,描红一个,写一个.

4、出示：肥、忙、归，指名学生认读，并组词。找出这三个生字的规律?

5、“肥、忙、归”三个字都是左右结构的汉字，都要写得左窄右宽,并且都是左高右低的。

6、怎样识记 “肥”字呢?(月+巴，加一加的办法。(月字瘦长，巴字稍扁，左高右低，最后竖弯钩竖直弯平，沿竖中线下笔。) “忙”(左高右低，竖心旁高，亡稍扁，竖心旁先写两点再写竖，后边的亡的第二笔横从竖心旁右点下方起笔，竖折从田字格中心起笔，收笔略窄于上面的横)

“归”(左窄右宽，部首是雪字底.第二笔是竖撇，第三笔横折往里收，第四笔横稍短，写在横中线上，注意右端不出头。)下面伸出手指笔，跟着老师一起写这个字 、说笔顺。再和老师一起把生字宝宝送进田字格里去吧。

下面请同学们摆好写字姿势，在书上找到这三个字,描红一个、仿写一个. 教师巡视指导，投影指导。

四、课堂小结

小朋友们，这节课就上到这里,下节课，我们将继续进行田园四季之旅，仔细去感受农家四季的生活。

第二篇：部编版三年级上册掌声9公开优质教学课件教案

三年级上册 《掌声》教学设计

一、学习目标

1)会认10个生字，会写13个生字。正确认读本课词语。 2)正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3)理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励。

4)懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

二、重点难点

教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

三、课前准备：教学课件

四、教学过程：

(一)、谈话导入

1、同学们，你得到过掌声吗?什么时候?心情怎样?你给过别人掌声吗?为什么? 今天我们要学习的课文题目叫做《掌声》。

2、板书课题。伸出手，和老师一起来写课题。 ( 二)、初读感悟

1、检查课前朗读。

2、随文识字

(1)同学们刚才读书都非常认真，老师想问一下，你们知道文中的主人公是谁吗?这个小女孩从小就患上了(屏显：小儿麻痹症)指名读，读流利一点。

英子正是因为得了这种病，腿脚(落下了残疾)。这里哪个字的读音特别需要注意呀?

屏显“落下残疾”指名读，正音。

这个“落”还能读什么音?能组个词吗?

因为她得过( )，腿脚( )，所以不愿意让人看见她走路的(屏显：姿势)，自己拼一拼,能读准吗?指名读。

屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。

屏显句子：回到句子里，还会读吗?你来试试!我们一起读读。 (2)屏显词语：骤然间 热烈 持久 指名认读词语;放到句子中再读。

过渡： 这掌声改变了英子的命运，让我们一起走进英子，了解英子吧!

(三)、走进文本，感受人物变化

1、学习第一段

(1)师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子? (2)同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢? ●课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。” 想象一下当时同学们在干什么，

屏显：当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。

(3)过渡：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗?指名读

2、学习第四段

(1)后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢?请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了?

(2)原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起(游戏说笑)，还忧郁吗?性格变得(开朗，板书);原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她(跳舞)。说明她现在充满了(自信)。

3、过渡：

课文学到这里，你有什么疑问吗?是什么使英子发生了这么大的变化呢?

(四)、读文感悟，领悟掌声内涵

1、重点学习课文的

2、3自然段。

过渡：课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢?

(1) 下面就请同学们默读课文的

2、3自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子的心情怎样?在空白处写一写。 (2)组织交流

★轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

英子，轮到你上台了，你为什么立刻把头(低了下去)? 你就是英子，读读这句话，读出你的感受。 ★英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 ●英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢?

●可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗?读出你的感受。 ●她还有别的想法吗?(她想去吗?)

不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子(犹豫了一会儿)，无奈之下，只好(慢吞吞)地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。

过渡：这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台;

这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下-----生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。

英子低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候： (齐读)——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

●“骤然”还可以用哪个词来代替?(突然 忽然 猛然)那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢?

●如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗?

●这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的(鼓励 、支持)

●如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么?

★在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里—— 生接：又响起了热烈的掌声。

●这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外，还送去了对英子的(赞赏)。

(五)、感悟力量，升华情感

1、同学们那充满鼓励，饱含赞赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子变了。原来总是默默地坐在教室的一角，现在—— 生接读“她和同学们一起游戏说笑。”

原来她的腿有残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，现在—— 生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

2 、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢? 课件：用一句话交流：她成了一个(

)的人。

3、几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧!(齐读)

4、小结：

生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 齐读诗歌。

(六)、拓展练习

小练笔：我想把掌声送给 ---------------------，-------------------------。

板书：

掌声

忧郁、自卑

英 掌

声

子

开朗 、自信

第三篇：部编版一年级《四季》教学设计课例研修4

《四季》教学设计

石狮市教师进修学校附属小学 邱美娜

一、教材分析

《四季》是部编版一年级上册课文第四单元第四课。课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，从而激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。《语文课程标准》的课程总目标提出在发展学生语言能力的同时，还要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。本着这一教学目标，教师在引导学生通过朗读感悟课文意境美、情景美的基础上，以培养学生的想象能力和创造能力为宗旨，进行教学设计。

二、学情分析

学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物，而且是第一次接触到课文教学，对于课文教学的流程还不熟悉，因此，在教学中教师应注重课前布置学生收集有关四季的儿歌和图片，让学生在收集整理的过程中有一个初步的概念。在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化，避免过多琐碎的提问。

三、教学目标：

1、认识 9个生字和言字旁，虫字旁和折文3个偏旁，会写3个字，读准多音字“地”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。感受四季之美。

四、教学重、难点：

1、教学重点：朗读课文，背诵课文。

2、教学难点：认识折文等3个偏旁;会写天、四是个汉字。

五、教具准备：

生字卡片、ppt

六、教学过程：

第一课时

(一)激趣导入

1.师：同学们，有一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿，她们呀各有各的本领，你们瞧，她们可以让草变绿、花变红;可以让荷塘的荷叶变圆，开出漂亮的荷花;可以让果树枝头挂满果实，稻谷弯下腰来;还可以让世界一夜之间变成一片雪白。

2、师：你们知道这四位漂亮的女儿叫什么名字吗?

生：春夏秋冬!

师：它们就是春夏秋冬四个季节。小朋友我们一起来看看黑板上的四幅图，说说它们分别是哪个季节?(出示图画，课件贴字：春、夏、秋、冬)谁能来拼读?(指名拼读，正音，齐读)谁的眼睛最会观察，夏和冬这两个字哪里一样?(认识折文)这是我们今天要新学得一个部首，叫做“折文”请同学们跟我一起说两遍，折文怎么写。

3、我们还可以把春夏秋冬称为春天，夏天，秋天，冬天。他们都加上了一个什么字?(指导书写天(拼读，看老师书写，手书空，横中线，竖中线，笔画，书写)

4、师：同学们，春夏秋冬就是我们所说的一年中的四个季节，我们称它们为——四季!(板书：

4、四季)齐读课题,指导书写四

(二)初读课文，读准字音，学习生字

1、师：请翻开书本60页，我们来听一听课文是怎么写四季的。教师范读，生跟读。

2、之前，我们学过一片课文可以分成一个一个的自然段，每个自然段的前面都会空两格，今天我们又要学习一种新的方法，《四季》是一首诗歌，诗歌是分成一个小节一个小节的，猜一猜，这首诗歌一共有几个小节?——分小组，一小组一个小节，比比哪一组读得又整齐又响亮!

(三)识字写字

1、诗歌里的字宝宝很调皮，都跑出来玩了，你认得他们吗?(出示字，拼读)

2、去掉拼音，开火车读。

3、你是怎么记住这些字的呢?(地多音字，春：三人看日出，蛙虫子旁、尖、说言字旁)

(四)再读课文

1、天黑了，字宝宝迷路了，你能送他们回家吗?先点名，看有没有全到(生字卡片全班读)

2、送他们回家咯，大家都好开心，我们一起带上动作来读一读课文吧!

3、谁发现了，诗歌中每个小节的最后一句话，都一个一个相同的字。——是，书写是

(五)教师小结

1、四季

2、三个部首

3、多音字

4、认字卡片

5、写字笔画 6试着背一背

(六) 板书设计

4 四季 春 夏 秋 冬

(七)教学反思

在本节课的教学中，依循序渐进的原则，先带领学生了解一年四季分别是哪些，他们有什么特点。在初步了解课文的基础上，伺机学习生字词，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。激发了学生学习的兴趣，在掌握了生字词后，再感受文本的意境，将生字词回归课文，再让学生读课文，这时候学生在朗读课文时的障碍就减轻了很多。设计了各种形式的朗读，分小组读、指名读、带动作表演读等，如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。最后在课的结尾处，以闯关的形式帮助学生复习巩固本节课所学的内容，让学生印象更加深刻!

这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能力。激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，表达出对四季、大自然的热爱。

教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：首先课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。其次对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。今后将不懈努力!

第四篇：bpmf 部编版 公开课教案

3 b p m f 第二课时教案设计

教学目标：

1、学会m f两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母m和单韵母ɑoiu拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节及mf与单韵母组成的音节。 4. 在四线格里正确书写mf。

教学重点：

1、mf的发音方法以及识记。

2、在四线格里正确书写mf。

3、音节的拼读方法。

教学难点：

1、区别mf两个声母的认读和书写。

2、声母和带调韵母的拼读。

教具准备：课件、拼音卡

教学过程

一、游戏导入，激发兴趣

1.设置情境，激发兴趣：老师知道我们班的小朋友最爱交朋友了。这节课，老师将和你们一起再去拼音王国游玩，再交两位拼音朋友，好不好?

2.瞧，国王派单韵母家庭坐火车来迎接我们了，老师把它们请出来，我们一起跟他们打招呼吧。

3. 韵母朋友要按顺序排队上车，谁来帮他们排顺序?

4.小朋友把它们的顺序都记得这么牢，这些韵母朋友可高兴了，瞧，它们都戴上了小帽子，老师选一组坐得最端正的小朋友跟他们打打招呼!

5.我们的课堂真热闹!看，声母家族也派了几名名成员来了，他们是——(生：b p) 闯关：第一关：认识新朋友 第二关：拼读音节 第三关：书写关

6.刚才b和p告诉老师，他们想带大家一起坐上声母列车去拼音王国认识新朋友，你们想去吗?但是!拼音王国戒备森严，需要同学们闯过三关才能进去(ppt)，同学们有没有信心?那就让我们一起上车，出发咯!

二、认识新朋友

(一)学习声母m 1.出示插图。现在我们来到了拼音王国的山脚下，请仔细观察，说说谁在做什么? 2.指学生回答。

3.山坡上有两个小朋友在门洞里玩捉迷藏。

4.两个小门洞就是今天要交的第一个声母朋友m，看口型：读的时候，双唇紧闭，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出声音，声带颤动。 5.示范---全班读---开火车正音。

6.思考：m像什么?实物、动作(边想象说话，边引导编口诀，全班跟读)

(二)学习声母f。

1.山上的广播正播放着动听的音乐，把谁给吸引来了?他们在做什么? 2. 我们把爬山坡的坡读得轻些、短些就是今天要交的第二个声母朋友p，p在读的时候先双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，把气快速送出来，全班跟读两三遍。 4.b和p的发音有什么不同呢?白纸示范，指名回答。小结：b没送气，p有送气。学生用手心试。

5。拿两张bp字卡检查读，男女读---开火车读。正音。 6. p像什么。(小旗)，边编顺口溜。

7.b和p是一对双胞胎兄弟，它们除了读音不同，它们长得有什么不一样? 8.读儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，“”“左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp”学生齐读。

同学们轻松地闯过了第一关，给自己鼓鼓掌!接下来第二关可难了，需要同学们非常努力才能过关。

三、拼读音节关

1、我们的双胞胎兄弟一个好朋友也没有，我们来帮它们跟韵母交朋友好不好? 师：b和a两个好朋友站在一起，组成了一个音节ba。该怎么拼读呢?大家看这个小女孩，她正用力地把b往前推，说明在读的时候声母b要快速滑向韵母a，要做到：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。(找课件演示推箱子) 老师拿字卡碰撞拼读，演示效果

读：全班齐读---分小组读---个别指名读(多几个) 老师之前有告诉大家，拼音就是汉字的帽子，b和a站在一起，就可以给汉字注音了，现在我们来看看，它们会先给谁注音呢?

2.出示P25第一幅图插图，学生观察思考：图上画了什么?(猪八戒手里拿着数字8，

3.师：同学们眼睛真雪亮!猪八戒的八我们就可以用ba来拼读，示范读---全班读，开大火车。(五图)ba加上第二声调，就可以给拔萝卜的拔注音了。 4.刚才我们看着图拼读了五个音节，现在，老师把图去掉，你们还会读吗? 5.脖子图，同桌两个小老师带读。我是小老师，请跟我读。(不会的可以看图片再读)

6.前段时间可怕的台风把我们校园的树都给刮断了，其中有一朵漂亮的七色花，它的花瓣也被台风吹散了，需要我们正确拼读出上面的音节，才能帮助七色花重新开花。你们愿意帮它吗?出示其他音节，同桌合作练读(如果能想一个带该音节的词就更棒了!

)---小老师带读---全班读---游戏读 七色花 ，七色花重新开花了，谢谢所有同学们的帮忙!

7.同学们刚才顺利闯过了最难的拼读音节关，还帮助了别人，老师奖励你们做课中操

四、书写关

1.过渡：要进拼音王国，我们还有最后一关要闯，那就是书写关，在这一关，要求每个小朋友把bp准确地送回家。汉字的家是田字格，bp的家在哪儿?复习拼音格儿歌。 2.指导书写b。 (1)生观察，指名说 (2)播放音频解说

(3)老师示范写，学生写课本

(4)展评，老师评价。(先评价优点，再评价缺点) (5)再写，本子上 3.指导书写p。

五、总结 1.同学们真是太棒了!我们都闯过了最后的书写关，看，拼音王国的大门打开了!里面还有更多的拼音朋友，正等着我们去认识呢!

六、布置作业 1.在练习本上练写bp 2.读生字卡片，把拼读音节读得更熟练。

第五篇：2017项链部编版公开课优质教案

11 项链名师教学设计片段 ◆识字写字 (教学重点)

师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们认识它们吗?(出示卡片，翻一个读一个)

师：你有什么好方法记住它们呢?

听准要求：先在组内一起读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。

师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字?

教师随机补充指导。生：笑 大笑 我高兴地大笑起来。(个别读，其他同学跟着读。)

师：谁能笑一笑?每个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑„„ (让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。)

生：挂 挂起来 我把衣服挂起来。(个别读，其他同学跟着读。)

师：做“挂”的动作。 (让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。) 师：你还发现了什么?(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎么区分它们呢? 生1：通过部首区分。用手念“挂”，和人有关的念“娃”。 生2：我是用减一减的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又”。 生3：我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。 生4：我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。 生5：我是用换一换的方法识记“着”字的。“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。

生6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。

师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么?(出示“笑、和、活”) 生：字的一部分的读音和这个字的读音相似。 师评价：你真是会动脑筋的孩子。

师小结：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说“形声字”。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。

(教师在学生认识了“笑、和、活”后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。)

师：孩子们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起。 师：词语宝宝们都从课文中跑出来了，你们还认识它们吗?(出示课件)

师：大家注意看屏幕，谁能带着同学们读读这些词?(图画、拼音、词语全部出示，一名学生读词语，其他同学跟着读。)

师：男生、女生比赛读，怎么样? (运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。)

师：拼音不见了，你们还认识这些词语吗? (分小组读词语。) 师：在这些词中你还有哪个词不认识?请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识?快问问你的同桌。谁全认识了?全认识的同学请起立，你们大声读一读。

师：小朋友们，小贝壳要回到大海里去了，谁愿意帮助它们呢? (通过电脑，在屏幕上出示课文内容和生字，把课文中要识记的生字位置空着，让学生根据课文内容点击生字，把要识记的生字对号入座。) 师：小朋友们，我们顺利地帮助贝壳找到了家，小贝壳又要和我们做捉迷藏的游戏，你们愿意吗?那么我们来做一个猜字游戏。 (通过电脑，在屏幕上出示每个字的一部分，请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。例如：出示“舌”猜出“活”等) 赏析：在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学字词，从读拼音到识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现梯度。在反复与生字的见面过程中，学生加深了对生字的印象，牢固掌握了生字。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。 2.教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐!

设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。

二、体会快乐——品味美

(一)品味第1自然段——美景

1.指名读，问：这个自然段有几句话? 2.自由读，问：你有什么感受? 3.汇报：感受到大海很美。(板书) 4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。 ①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语： 蓝蓝的黄黄的小小的

②师：什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语：( )的( )。

③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗? 又( )又( )。

④“雪白雪白”这是什么样的短语?(ABAB式) “雪白雪白”可以形容什么?试着说一说。

⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。

师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?(想象，带表情) 按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。

(二)品味第2自然段——快乐

1.指名读，问：这一自然段有几句话? 2.自由读，问：你有什么感受? 3.汇报：快乐。(板书) 4.第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗?用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语： 笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂 ②指名表演。

③师：让我们先快乐地读一读吧! 自读——指名读，评价——小组赛读。 ④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链) 其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗?(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印!) ⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。 设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。

三、升华快乐——欣赏美

1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!

2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧!

设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。

四、书写快乐——畅谈美

是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢?你也当当小作家，写一写吧!(配乐) (投影，配乐指名展示作品) 设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。

五、热爱美

师：你们的童年真让人羡慕啊!感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧!(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)

六、布置绘画作业，创造美

师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗?