部编版语文二年级15课

第一篇：部编版语文二年级15课

一年级语文下册第15课文具的家集体备课教学设计(部编版)

一年级语文下册第1文具的家集体备教

学设计(部编版)

【教学目标】

、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字，会写“文、次、找、平、办、让、包”7个生字;能自主积累词语，认识“斤字旁”。

2、能正确、流利、有感情地朗读文。

3、了解文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。

【重点难点】

认识13个二类字，会写7生字。

2。了解文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。

【时安排】2时

【教学过程】

第一时

一、情境导入。

、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗?

2、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴。(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧!

3、板书题，齐读题。

二、初读文。

、借助拼音自由读文，标出自然段，画出自己不认识的字。

2、师范读文，生认真听记自己不认识的字。

三、学习生字，精读文。

、小组交流识字方法。

2、教师领读生字并扩词。

3、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

4、开火车认读生字卡片。

、送字宝宝回家。用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。

6、读后交流，说说自己读懂了什么?

7、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢?交流汇报，教师总结

第二时

一、复习。

、开火车读生字卡。

2、指名分段读文。评议。

二、自主积累词语。

、在《文具的家》里你学到了哪些词语?

2、你能选一个说一句话吗?

三、写字指导。

、(出示7个要写的字)说说写时要注意什么?

2、教师边指导边示范。具：里边是三横。丢：先写一撇，再写一个去字。皮：第一笔是横钩。已，区分“己”和“已”。

四、口语交际训练。

(一)想象训练。

、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么?

2、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。

(二)说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的?

教学反思：

第二篇：【部编版】五年级上语文《语文园地 二》优质课教学设计

语文园地二

教学目标

1、懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快。

2、能根据语句写出主要意思，把成语的意思用具体情景表现出来。

3、积累珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。

教学重难点

1、

掌握提高阅读速度的方法，并在实际阅读中运用。

2、

能把成语的意思用具体情景表现出来。

3、

理解并背诵珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。

教学准备

1.收集有关描写情景的成语；

2.学生查找相关珍惜时间的名言警句。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地二的内容。（板书：语文园地二）

2、请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，每篇课文题目下面都会有什么阅读提示？（用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，记下所用的时间）

二、交流平台

1、现在我们来交流一下你阅读第二单元的课文分别用了多长时间？

（学生自由交流，并推选出时间用得少、阅读速度快的同学。）

2、

老师表扬阅读速度快的同学，学生交流自己提高阅读速度的心得。

3、

刚才同学们提到的提高阅读速度的方法，课本里有四位同学也有自己的发现，请女生、男生分别读出相应的心得。

4、

小结：同学们在阅读时要集中注意力，尽量连词成句地读，遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续一口气往下读，同时要一边读一边想，圈画出关键词句，才能更好地了解文章的主要内容。只要同学们持之以恒地用这种方法进行训练，大家的阅读速度一定能够提高。

三、词句段运用

1、本单元四篇课文都是用具体事例写出人物的特点，课文中有很多句子值得我们细细品味，现在我们就先来看看这个句子。[来源:学科网ZXXK]

课件出示：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

生齐读后思考：这个句子的主要意思是什么？（廉颇对蔺相如不服气。）

2、

课本【词句段运用】还有两个句子，同桌先读一读，再互相交流一下句子的主要意思。

3、

检查反馈，全班交流。

(1)只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱，光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！（光的速度快到令人惊叹。）

（2）一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们弯曲着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着。（场面混乱，所有人都很恐慌。）

4、在我们这单元的课文中，也有不少这样的语句，请找出来，与周围的同学交流、细细品味，说说这些语句的主要意思。

5、学生互相交流，教师巡视指导。

四、小结

通过这节课，我们回顾了本单元的课文，懂得提高阅读速度的方法，

并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快，还学习如何概括句子的主要意思，同学们在以后的阅读中要注意运用这两种技巧，就能帮助我们读得快，读得好。

板书设计

语文园地二

提高阅读速度的方法：

1、集中注意力，尽量连词成句地读；

2、遇到不懂的词

，圈画出关键词句；

3、一边读一边想，圈画出关键词句；

4、不断练习，熟能生巧。

词句段的运用

：概括句子主要意思

第二课时

一、

回顾旧课，导入新课

同学们，上节课我们学习了如何提高阅读速度的方法和概括句子的主要意思。这节课，我们来学习另一个新的内容——把成语的意思用具体的情景表现出来。请同学们翻到课文p30【词句段运用】的第二题。（板书：把成语的意思用具体的情景表现出来）

二、

词句段运用

1、师出示左右为难、奋不顾身这两个成语，学生先说一说这两个的意思，再读一读文中相应的句子，你发现了什么？学生交流。

（句子描写的情景都能够表现成语的意思，并且句子都是从第二单元的课文中找出来的。）

2、

师出示成语：喋喋不休、悠然自得，请同学说说这两个成语的意思。生举手发言。

（喋喋不休：指说话唠唠叨叨，没完没了。）（悠然自得：形容悠闲而舒适。）

3、

生齐读这两个成语的意思，然后在课本中找出能表现这两个成语意思的具体情景的句子，全班交流。

（喋喋不休

过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”）

（悠然自得

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的感觉。）

4、

拓展练习：

（1）

师出示成语：苦口婆心、不可思议，学生从第二单元的课文中找出相关的描写成语具体情景的句子。

（2）

生说成语，其他同学说一说能描写成语具体情景的句子，互相交流，教师点拨。

三、

日积月累

1、学生齐读“日积月累”的句子，注意读准“重”、“转”的读音。

2、学生交流句子意思，明白是珍惜时间的名言警句。

第一个句子出自【晋】葛洪的《抱朴子》，意思是：不要整日就只是吃饱喝足（却不去多思考、多探索），不要因为懒惰少花一点时间，造成功亏一篑。[来源:学科网]

第二个句子出自【晋】陶渊明《杂诗》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生时段，不会再有；一日之中难有第二个早晨；应当及时自勉自励生活和工作，因为时间和岁月是不随人而改变的。大体意思就是说时间很宝贵，人的一生中没有多少像早晨那样珍贵和旺盛的时间，时间不等人也不随人而改变，所以要自励自勉，珍惜时间。[来源:学科网]

第三个句子出自【宋】岳飞的《满江红》，意思是：年轻人要珍惜生命和时间，要善于利用每一分钟时间不断完善自己，锻炼自己，取得成功，而不要等到年老体弱时，才懊悔自己年轻时的少不更事，虚度光阴，到那时再感到悲观失望已经是悔之晚矣。

第四个句子出自毛泽东的《满江红·和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，从来都是那样急切；日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后才等来胜利，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。

（学生在交流句子意思时，只要大致说对就好。教师相机简介四位名人。）

3、你还积累了哪些珍惜时间的名言警句？全班交流。

4、结合实际，学生谈谈如何珍惜时间。

四、小结

这节课我们学习用具体的情景描写来表现成语的意思，同时积累了珍惜时间的名言警句。同学们要学会珍惜时间，好好学习，为自己的理想而努力奋斗。[来源:学科网]

五、布置作业

1、自选三个成语，并用具体情景的描写表现成语的意思。

2、背诵珍惜时间的名言警句，积累珍惜时间的名言警句。

板书设计

[来源:学科网ZXXK]

语文园地二

左右为难

奋不顾身

喋喋不休

悠然自得

珍惜时间的名言警句：珍惜时间

好好学习

教学反思：

1、通过本单元的学习，学生懂得提高阅读速度的方法，

要在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快，需要持之以恒地训练。

2、以句子训练为中心，引导学生概括句子意思，反之将成语用具体的情景描写表现出来，强化学生的句子训练，并能在以后的写作中加以运用，逐步提高语言表达能力。

3、理解、背诵珍惜时间的名言警句，在实际的学习生活中做到珍惜时间。

第三篇：「部编版」二年级下语文《6、千人糕》优质课教学设计

《6、千人糕》优质课教学设计

【教材分析】

《千人糕》通过爸爸的话，告诉我们：称重阳糕为“千人糕”的道理，从而使我们懂得：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好。

教学

目标

1.会读、会写本课的生字。积累新词。

2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。讲述千人糕的来历,联系生活实际,举生活用品的例子说明都经过了很多人的劳动。

3.从千人糕的来历中,懂得合作的重要性。

重点

难点

1.

学会本课的生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,讲述千人糕的来历。

2.

从千人糕的来历中,懂得合作的重要性。

教学

课时

两课时。

1.

能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。

2.

认识生字,指导书写生字。

生字卡片、多媒体课件。

一　激趣导入,

理解课题

师:同学们,你们过生日的时候吃过什么?

生答:生日蛋糕。

师:请大家分享一下生日蛋糕的样子或者你吃蛋糕时的心情。

生:我的生肖属鸡,生日蛋糕上面做了个小鸡。

生:我过生日的时候,生日蛋糕有三层。除了蛋糕,还有奶油、巧克力、鸡蛋、水果,上面插着蜡烛。

师:记得真详细,很好。今天,老师要给大家介绍的是“千人糕”——(板书:千人糕)同学们将题目朗读一遍。(生朗读)

师:看了这题目,你觉得奇怪吗?奇怪在什么地方?

生:千人糕是不是很大?可以供一千个人吃?

生:千人糕是不是要很多人来做?

……

师:同学们发言很积极,能够把自己想到的在课堂上举手说出来,真棒!想了解“千人糕”到底是怎么回事,就请同学们和老师一起学习这篇课文,你想知道的东西都在课文中。

二　初读课文,整体感知

1.配乐诵读。

2.学生边听边画出自己不懂的地方。

3.检查自学情况:

(1)小老师领读生字。

(2)小组开火车读。

(3)认读生字词语。(课件出示词语)

dí

què　tè

bié　cài

zhī　xiāo

shòu　yīnɡ

ɡāi　mǎi

dōnɡ

xi

的

确

特

别

菜

汁

销　售

应　该

买　东　西

láo

dònɡ　rén

ɡōnɡ　nónɡ

jù　áo

tánɡ

ɡān

zhe

劳　动　　人　工　　农　具

熬

糖

甘

蔗

(4)学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。

在句子中检查认字:

(课件出示)

①这就是平常吃过的糕嘛!您给我买过。

②糖呢,是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。

③你想想,一块平平常常的糕,经过很多很多人的劳动,才能摆在我们面前。

④就算米糕做好了,还得要人包装、送货、销售。

(5)理解词语。

销售:将货物卖出去。

特别:不一般。反义词是“一般”或“普通”。

(6)全班交流,说说自己用什么办法把生字记住的。

①换偏旁识字:什-亻+氵=汁

②用比较形近字的方法来识字:

汁(果汁)(菜汁)　　买(买东西)(买卖)　菜(白菜)(香菜)

什(什么)(没什么)　卖(叫卖)(卖出)　采(采用)(采购)

③拆一拆:艹+采=菜

舌+甘=甜　乛+头=买

(7)同桌互相检查,读全对的给他画上一颗红星。

(8)指名读课文,正音。

朗读指导:

本文是采用对话的形式来写的,里面有爸爸和孩子的问答。在朗读的时候,尽量读出爸爸和孩子不同的语气来。爸爸的语气亲切自然,显得胸有成竹,从容。孩子的语气读出好奇,突出对为什么叫千人糕急切希望找到答案。

三　写字指导

1.观察我会写的字,说发现。

2.范写以下几个字:

甘:这是个独体字,第一横长。笔顺是:(笔顺)。

味:右边上横短,下横长。

具:中间有三横,不要写错了。

买:上面是横钩(乛),不要写成横折钩。

3.学生练习,教师巡视指导。(播放古筝曲)

4.展示交流。

1.《千人糕》讲述的是一个故事。故事的内容虽然比较简单,但所讲的道理深刻。教学时不但要让学生弄懂课文内容,还要明白文章所蕴含的道理。

2.在教学中,教师可以先由“千人糕”名字的来历讲起,在这个过程中,让学生懂得做成千人糕,需要许许多多的人来共同完成,缺少哪个环节,千人糕都到不了我们的口中。

3.学生明白了千人糕的来历后,基本已经懂了完成一件事,需要共同合作才行的道理。为了巩固学生的理解,教师可以在教学中安排找一找自己的文具有哪些人参与了劳动,从课本内容迁移到生活之中,这样,将语文学习与生活联系一起,突出了语文基础性和工具性的特点。

1.

巩固所学生字、词语。

2.深入理解课文内容,懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果,我们只有共同努力,互相合作,才能使我们的社会更美好。

多媒体课件。

一　温习字词,导入新课

1.读一读,记一记下面的词语。

蛋糕　雪糕　糕点　　　甘蔗　蔗糖　蔗农

销售　出售　售票员　　劳动　勤劳　疲劳

3.看谁能将下面的字扩充三个词语。

菜:　　　　、　　　　、

例:白菜　卷心菜　花菜　菜花

具:　　　　、　　　　、

例:工具　农具　家具　具体

3.千人糕名字的来历告诉了我们什么道理呢?下面,我们就来深入学习课文的内容。

二　学习新课,理解课文

1.理解课文,掌握内容

请同学们朗读课文,并思考下面的问题:(课件出示问题)

(1)千人糕里包含哪些东西?

(2)这些东西是怎么来的?

(3)除了包含的东西外,制成千人糕还需要哪些人的劳动?

生边读课文,边思考。如果有困难,可以互相讨论。

参考参考:

①千人糕里有米粉、糖等。

②米是农民种的稻子加工出来的,种稻子时需要种子、农具、肥料、水、农药等。糖是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候,要有工具、还得有火……

③就算糕做好了,还得要人包装、送货、销售,需要很多人的劳动。

师:如果缺少了这中间的哪个人,千人糕能到我们嘴里吗?

生:不能。

师:不错,千人糕不是说只有一千个人为它做出了贡献,而是很多很多的人,如果缺少其中的哪一个,这糕就无法到我们的口中。这说明做成功一件事,需要什么呢?

生:大家的团结合作。

生:大家团结一致,共同劳动。

师:不错。只有共同劳动,互相合作,才能使我们的工作做得更好,也才能使我们的生活变得更加美好。下面,请同学们满怀深情地再读一遍课文。

生朗读课文。

2.拓展创新,深入理解

师:大家知道了千人糕名字的来历,也知道了它是经过许许多多的人劳动才做成的。下面请同学们说说大家用的铅笔是怎么来的。

生:铅笔的笔杆是木制的,需要有人种树。树砍倒后,要用车子运到工厂去加工。

生:种树需要不少工具,比如锄头、水桶等,这些东西都要工人来做,有不少人参加了这项活动。

生:铅笔的笔芯是石墨。石墨要工人开采,采回来后还要加工,才能做成笔芯。工厂里有机器,机器要人操作。机器也要人制造,要不少的工人来完成这件事。

生:铅笔制作好后,还要有运输的人将它运到我们附近的商店,商店里还要有人卖铅笔,这样,我们才能用得上铅笔。

师:同学们说得很具体,也非常丰富,真是了不起。看似小小的铅笔,有多少人为它付出了劳动啊。所以,我们要爱惜铅笔,爱惜我们用的文具,因为这也是珍惜所有参与这铅笔生产、运输、销售的人的劳动成果。

三　总结全文,升华主题

师:大家一起来读一读《蚂蚁搬米》这首儿歌,让我们以后做互相团结合作的好同学。(课件出示儿歌)

蚂

蚁

搬

米

一只蚂蚁来搬米,

搬来搬去搬不起。

两只蚂蚁来搬米,

身体晃来又晃去。

三只蚂蚁来搬米,

轻轻抬着进洞里。

团结合作力量大,

蚂蚁搬米是道理。

在同学们的朗读声中结束这节课。

本节课我认为最好的设计就是在于对学生情感的熏陶，让学生通过对传统节日的认识，丰富自身的情感，感受到中华文化的博大精深。这种拓展，不仅仅体现为知识性，更重要的是让学生实现情感的接受，我发现当我打开这些传统节日时，学生眼中充满着新奇，这不是我们教学收到的最佳效果，只有兴趣才是最好的老师，只有用心的老师才是学生的良师益友，只有情感上得到满足的学生，才能真正证明一堂课的成功。

最后通过对本节课的教学，我也认识到学生的表现也不是一层不变的，中间有思维敏捷的，有后进的，在这个过程中我就感受我的设计还应更大地面对全体学生，怎样才能把这一环设计好，是我本节课留下的问题，调动了学生的兴趣是学生学好课文的前提，但我们还应面对全体学生，把每一个细节都要落实好，把具体的操作过程要把握好，在教学目标的设置上，今后更要注重体现达到目标教学中过渡目标的设置，一环扣一环，一脉相承。

这篇文章基本是以对话的形式来写的,所以,在朗读时,要加强学生的朗读指导,特别是课文中感叹句、问句比较多,要让学生读出这些句子的语气为以后朗读打下良好的基础。

6.

千　人　糕

米糕

米粉米稻子农民

锅煤工人

布农民工人

只有共同努力,互相协作,才能使社会更美好!

1.

看拼音写词语。

cài

zhī(菜汁)　láo

dònɡ(劳动)　ɡōnɡ

jù(工具)　wèi

dào(味道)

ɡān

tián(甘甜)　mǎi

dōnɡ

xi(买东西)　nénɡ

bu

nénɡ(能不能)

2.给句子末尾打上标点符号,然后读一读,注意读出句子的语气。

①难道它的味道很特别吗?

②这就是平常吃过的米糕嘛!

③农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……

④这糕的确应该叫“千人糕”啊!

3.请你说一说,我们的语文课本是经过哪些劳动才做成的?(至少说出五个)这说明了什么道理?

示例:农民种出树、树在工厂里做成纸、纸再印刷成书(书的内容需要作者来写、编者选好课文)、书运到书店里、学校从书店里拿来再发到我们的手中……这说明了只有共同努力,互相协作,才能使社会更美好的道理。

1.关于团结协作的谚语俗语

人心齐,泰山移。

独脚难行,孤掌难鸣。

水涨船高,柴多火旺。

一块砖头砌不成墙,一棵树木长不成林。

一根篱笆三个桩,一个好汉三个帮。

一根竹竿容易弯,十根竹竿难折断。

三个臭皮匠,顶个诸葛亮。

2.教学精彩片断

句子朗读指导。

师:同学们,这个像秤钩一样的符号叫问号(?),请你在书中画出带问号的句子。

生找句子。

出示课件:

①爸爸,什么是千人糕?

②……也许比桌子还大吧?

③难道它的味道很特别吗?

④你知道这糕是怎么做成的吗?

生试读这些句子,然后老师范读。

指导:第一个句子是孩子不知道什么是千在糕,心里非常好奇,在朗读的时候,可以将眼睛睁得大大的,望着爸爸问;第二个句子是孩子内心的想法,他以为“千人糕”有一千个人来做,那一定是很大很大的,心里既好奇又盼望着能见到这样的糕,读的时候可以手托着下巴,边晃脑袋边读;第三个句子是反问句,这里想要突出的是它的味道,孩子内心有疑问,所以急着要亲自尝尝,在朗读的时候,一定要将孩子的内心表现出来;最后一个句子是爸爸的提问,朗读时可以模仿爸爸的语气和神态来读。

学生再读,老师指点。

小组选派代表在班上来读。

大家评议。

第四篇：2017部编版小学语文二年级上册第13课《寒号鸟》教案

部编本2017秋小学二年级上册语文第13课寒号鸟教学设计一：

教材分析：

本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。美好的生活只有，通过辛勤的劳动才能得到。

教学内容：

全文分四个部分。第一部分(第1自然段)写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分(从“几阵秋风”到“正好睡觉”)写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分(从“冬天说到就到”到“得过且过”)写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分(从“寒冬腊月”到结束)写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。教师引导学生理解这四部分的内容，让学生知道好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。美好的生活只有，通过辛勤的劳动才能得到。最后教师根据课文内容范例讲故事，学生回家也把故事变成自己的话讲给父母听。

教学目标：

1.学会本课生字，理解新词。

2.能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

3.能分角色朗读课文。

4.教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

教学重点：

理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

教学难点：

教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

教学方法：

引导理解法、读书指导法、示范演示法

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、趣味导课

1.揭题。(教师出示第1张有课题的幻灯片)

(1)齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。

(2)你知道寒号乌是怎样一种动物吗，我们一起来认识主人公“寒号鸟”。(教师出示第2张有寒号鸟样子的幻灯片)并介绍：传说这种鸟经常在冬天的晚上不断地号叫，发出“哆啰啰、哆啰啰”的声音，所以人们叫它“寒号鸟”。(教师引导学生说出寒号鸟的样子，对课外知识丰富的的同学及时鼓励。)

2.教师布置自学要求：

这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。

(1)自由读课文，划出生字新词，用“•”点出你认为容易写错的字，用“?”注出不理解的词或句。

(2)读通课文，用“„„”划出表示季节变化的句子。

(3)填空：这篇童话通过()和()作对比，写出了喜鹊是()的，寒号鸟是()的。

二、初读课文：

过渡语：刚才老师发现同学们按照阅读提示读书学习很认真，这时候老师检查一下你们学习的情况。

(1)开火车朗读课文。(同学们听后互评并纠正)

(2)(教师出示第3张有词语的幻灯片)指名学生读一读词语：石崖、垒巢、懒惰、寒冬、吵闹、厉害、悲哀、腊月、狮子、寒号鸟、伸伸腰、缝隙、大雪纷飞、得过且过、冻得打哆嗦。(学生读词语后互相交流评点)

(3)学生说说哪些字容易写错。(教师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”。) (4)练习按时间顺序组句成段。

a.指名读读用“„„”划出的表示时间的句子。

b.学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化?(删去跟季节变化无关的句子)

三、整体感知：

1、学习第一自然段。

(1)自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。(教师出示第4张第一自然段句子的幻灯片)指导学生有表情地读句子体会意思：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色，北风像狮子那样狂吼，河里的水结了冰，崖缝里冷得像冰窖。

(2)教师引导学生体会冬天快要到来的自然环境。(学生理论，互评)

(3)齐读第1自然段。

2、学习2～5自然段。

a.默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰?(“一一一”划出)b.检查(教师出示第5张幻灯片)抓“太阳暖和，正好睡觉”体会寒号鸟懒惰。

c.还从哪里看出寒号鸟懒惰?(1)：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“„„”。

d.抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。 (1)寒号鸟不听谁的劝告?(教师出示第5张幻灯片后半部分内容指导学习)

(2)喜鹊怎么劝告?(喜鹊第一次劝告：寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。教师结合喜鹊劝告的话语指导读→评点→范读→自读→齐读)

(3)从哪里看出寒号鸟不听劝告?(寒号鸟说：“傻喜鹊，不要吵，太阳暖和，正好睡觉。”)(圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读)

(4)教师指导学生展开想象：喜鹊是怎样再次劝告寒号鸟的?现在天气()，你看我()，你却()，()

e.教师指导学生有感情朗读喜鹊劝告寒号鸟，寒号鸟不听劝告的语句。(想象自读→指读评点→女生齐读)

f.教师引导学生读第5自然段体会交流。

3、学习6～8自然段。

a.回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。b.启发学生围绕“还是不听劝告”(教师出示第6张幻灯片)讨论交流:

(1)寒号鸟不听谁的劝告?

(2)谁怎么劝告?(喜鹊第二次劝告寒号鸟：“趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。”)

(3)从哪里看出寒号鸟还是不听劝告?(寒号鸟说：“傻喜鹊，真啰嗦，太阳暖和，得过且过。”) (4)想象寒号鸟还是不听劝告的结果会怎样?

c.四人一小组讨论，准备汇报。 123下一页

第五篇：新部编版二年级上语文《10 日月潭》优质公开课教学设计

10

日月潭

1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵第2～4自然段。

3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

重点

理解课文内容，感受日月潭的优美景色。

难点

积累优美的词句，体会作者对日月潭的由衷赞美。

1.识写生字

本课要求会认“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。教学时要注意引导学生在语言环境中识字，边读课文边识字，把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。

看图读词认生字：出示相关词语的同时出现相应的图片，通过多种形式读“日月潭、湖水、群山环绕、周围、树木茂盛、名胜古迹、中央、轻纱、童话、仙境、吸引、游客”等含有生字的词语，巩固生字。

利用形声字的特点来识记：本课要求会认的生字当中，“潭、湖、绕、盛、围、胜、境”均为形声字，可以引导学生用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记字形，如：“加一加”的方法记住“湖、胜、围”;用“换一换”的方法学习“纱—沙”“绕—浇”“境—镜”等。

书写“展”字时，竖提左边不要多写一撇。本课“披”的书写要关注学习起点，放手让学生观察“披”与“皮”在田字格中的书写位置，还要关注“皮”的笔顺是否书写正确。

2.阅读指导

朗读本文要读出对日月潭的赞美之情，边读边想象描述的景物。注意指导学生读好日月潭不同时间、不同天气景色的变化。读清晨“隐隐约约”的“朦胧”之美时，语气要轻柔;读中午太阳高照的“明艳”之美时，语调要稍高;读蒙蒙细雨时的“仙境”之美时，语调要舒缓，声音要轻。

3.积累背诵

引导学生借助每个自然段的关键词背诵积累。如第2自然段“日潭、月潭”;第3～4自然段“清晨、中午、下雨”等。还可以师生合作填空、小导游角色扮演讲解等方法来背诵。

4.实践操作

查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，并向同学介绍，争做最佳“小导游”。在给同学做介绍时，用上积累的好词佳句。

1.预习提纲

(1)搜集与日月潭有关的资料，了解日月潭相关的传说和周围的名胜古迹。

(2)初读课文，认读本课要求会认的生字，读准字音，读通句子，给自然段标出序号。

(3)再读课文，借助课文插图，想一想：课文写了日月潭怎样的美景?

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“潭、湖、绕、茂、盛”等15个生字，会写“名、胜、迹”这3个字，会写“群山、树木、名胜古迹”等词语。培养识字写字的能力。

2.正确、流利地朗读课文，学习第1、5自然段，理解“群山环绕、树木茂盛”等词语的意思，感受日月潭的优美景色。

一、视频导入，激发兴趣。

1.谈话：同学们，在我国台湾省有一个著名的湖，叫日月潭，那里风景优美，每年吸引大量的游客去游览，你想欣赏日月潭的美景吗?我们一起去看看吧!(视频播放：日月潭风景)

2.讨论：看了视频，你有什么想说的?

预设1：日月潭真美啊!

预设2：日月潭周围有这么多的名胜古迹，我真想去玩一玩，看一看!

3.引出课题：同学们，通过看视频，课前收集资料，你们了解了风景秀丽的日月潭，今天，让我们跟随作者的脚步，一起去欣赏日月潭的美景。跟老师一起写课题。(板书：日月潭)

4.读课题，认识生字“潭”。

这个“潭”字，我们在诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中见过，课文中这样介绍日月潭——“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”，可见，“潭”是指水比较深的湖。我们一起再读课题。

设计意图：

《语文课程标准》指出，识字、写字是“贯穿义务教育阶段的重要内容”，课题“日月潭”包含了要求会认的字“潭”，扣题导入，引导学生交流日月潭有关的资料，帮助他们了解日月潭。结合课文中“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”这句话来理解“潭”的意思，使学生印象深刻。

二、初读课文，总体把握。

1.请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。(熟读课文内容，为识字做好铺垫。)

2.同桌互读课文，比一比看谁读得棒。

3.指名开火车朗读课文，一个同学读一段，要求读正确，教师相机指导正音。其他同学边听边思考：读了课文，你知道了什么?

预设1：我知道了日月潭是台湾的风景名胜。

预设2：我知道了日月潭这个名字是怎么来的。

预设3：我知道日月潭湖水碧绿，群山环绕，周围有许多名胜古迹。

4.检查生字认读情况。

课件出示：

本课要求会认的字：

1.指名读。强调重点字的读音：如“绕”是翘舌音，“盛、胜”读音一样，都是“shènɡ”。

2.交流识字方法：熟字加偏旁、熟字换偏旁。

加一加：氵+胡=湖

成+皿=盛

月+生=胜

立+里=童

换一换：花-艹+十=华

浇-氵+纟=绕

沙-氵+纟=纱

镜-钅+

=境

(1)指导区分“盛、胜”的意思。课件出示：看图理解同音字的字义：

课件出示：

盛：兴旺，繁荣。

胜：优美的景物或境界。

(2)指名读、相机正音，齐读生字。

(3)课件出示词语，指导读好词语：生字宝宝藏到词语里了，你还会认吗?

课件出示：

湖泊

围绕

茂盛

胜利

央求

小岛

轻纱

童话

仙境

吸引

游客

群山环绕

树木茂盛

名胜古迹

点点灯光

隐隐约约

蒙蒙细雨

山清水秀

风光秀丽

(4)学生轮读、抢读、赛读、开火车读，增加识字的趣味性。

(5)看图猜词意：“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。

①(课件出示树木枝叶茂密的图片)理解词语“树木茂盛”意为树木长得又多又壮。

②(欣赏课文插图)理解词语“群山环绕”在本课中说日月潭周围都是山，潭水在群山怀抱之中。

③(课件出示日月潭周围著名景点图片)理解词语“名胜古迹”意为有优美风景或古代遗迹的著名的地方。古迹，多指古代流传下来的建筑物。

(6)把词语放到课文中读一读。

设计意图：

识字是低年级语文教学的重点，这一环节中，引导学生集中识字，交流形声字的识记方法，看图理解同音字“胜、盛”的意思，看课文插图理解词语“群山环绕”的意思，把学习生字和读词结合起来，通过联系生活经验、看图猜词意的方式来理解词语，落实生字词的教学，既激发了兴趣，又防止了重复和枯燥。

5.指导学习第1自然段。

课件出示：

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

(1)读了第1自然段，我们知道日月潭在我国台湾省，还知道“潭”就是很深的湖。你还知道了什么?学生交流：日月潭景色很美，有许多名胜古迹。

(2)指导朗读第1自然段。指名读，男女赛读。重读“群山环绕、树木茂盛”这两个词，语速要慢，读出树木郁郁葱葱、生机勃勃的美。

课件出示：

课件出示课文第1自然段(“群山环绕、树木茂盛”这两个词变红。)

6.指导学习第5自然段。

(1)课文用一个词语写出了日月潭的景色优美，读读课文，找一找，把它画出来。看谁最会读书。

(2)学生默读课文后交流，相机出示第5自然段。(板书：风光秀丽)

课件出示：

课文第5自然段(“风光秀丽”这个词变红。)

(3)指名读第5自然段，重读“风光秀丽”这个词，读出对日月潭的赞美。

(4)学生互评读书情况，教师点评。

三、细心观察，指导书写。

1.课件出示要求会写的字“湾、名、胜、迹”，观察它们的结构，指导书写要点：

湾：左右结构，左窄右宽。注意“”不要写成“亦”。

“名”：“名”上下结构，“夕”的短撇从竖中线右侧起笔，第二笔横短撇长，“口”主体居右下格。

“胜”：左右结构，左窄右宽，“月”内两短横分写横中线上下。

“迹”：“迹”半包围结构，“亦”书写时要紧缩，写小一些。“辶”从左下包围“亦”，提醒“迹”的第八笔是“横折折撇”，最后一笔是“平捺”。

2.教师范写，学生描红、临写生字，教师个别指导。

3.投影展示，师生评议。

第2课时

课时目标：

1.复习本课15个生字，会写“央、展、披”等6个字，会写“华丽、展现、披上”等词语，培养识字写字的能力。

2.正确、流利地朗读课文。学习第2～4自然段，背诵第2～4自然段。

3.理解“隐隐约约、好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

一、复习巩固，回顾课文。

1.课件出示上节课学习的词语。

课件出示：

群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、

点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、

山清水秀、风光秀丽。

指名读，开火车读。

2.师：上节课，我们学习了课文的第1自然段，知道了日月潭的位置、周围的景色，用课文第5自然段中的一个词来说，就是——(风光秀丽)。

3.风光秀丽的日月潭美在哪里呢?今天，让我们再来开启“日月潭风光之旅”吧!

二、品读感悟，赏“日月潭之美”。

1.自由读、思考：自由地读第2～4自然段，想一想：你从哪些地方感受到日月潭的美?

2.默读课文，画出文中写日月潭风景美的语句，全班交流归纳。课件出示：

(1)学习第2自然段，了解日月潭名字的由来。

课件出示：

日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小鸟，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。

①小组讨论交流：你从哪里读出了日月潭的美?画出相关的语句。学生交流：

预设1：抓住关键词：从“湖水碧绿”可以看出日月潭的美。

预设2：湖中央有个美丽的小岛。(小岛上蝴蝶翩翩起舞，五颜六色的鲜花都开了，游人忙着和花儿合影……)

预设3：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。

②指导朗读：指名读，自由练读，男生读写“日潭”的句子，女生读写“月潭”的句子。读“圆圆的太阳”时语调要稍高，读“弯弯的月亮”时语调要轻柔。

③教师小结：这一句中把什么比作什么?(把“日潭”比作“太阳”，把“月潭”比作“月亮”)看大屏幕，这就是日月潭的形状。板书“形状美”。圆圆的太阳叫“日潭”，弯弯的月亮叫“月潭”，这也是它名字的由来。

④指导背诵：课文第2自然段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗?自由背、指名背、齐背。

(2)学习第3、4自然段，品味日月潭不一样的美。

①日月潭风光秀丽，不同时间有不同的模样，读读第3、4自然段，你还从哪里读出了日月潭的美呢?

②自由读文，学生交流，教师小结：日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气、不同的时间，它的美景也各不相同。(相机板书)

课件出示：

(3)你觉得清晨的日月潭美在哪里?(学生谈感受：清晨的日月潭有朦胧的美。)

课件出示：

天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

①相机理解词语：隐隐约约：指清晨日月潭的景色看不清楚，模模糊糊的。为什么是隐隐约约地倒映在湖水中呢?(因为有薄薄的雾。)

②想象画面，指导朗读：想象薄雾笼罩下的日月潭，星星和灯光倒映在湖水中的画面，一起读一读这一句，“隐隐约约”要读得轻柔。配上轻柔的音乐读，读出清晨日月潭的朦胧之美。

(4)你觉得中午的日月潭美在哪里?学生交流。

课件出示：

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。(配晴天和蒙蒙细雨时日月潭的风景图)

①想象画面，理解“好像披上轻纱”的意思。(“好像披上轻纱”是指蒙蒙细雨遮挡了人们的视线，日月潭的景物看起来像隔了一层纱一样朦朦胧胧，宛如仙境。写出了蒙蒙细雨中的日月潭像仙境一样迷人。)

②指导朗读：指名读，男女生对比读“太阳高照”和“蒙蒙细雨”的句子。“太阳高照”部分可以音调稍高，读出晴天日月潭的“明艳”之美;“蒙蒙细雨”部分要读得舒缓，语调轻柔，读出日月潭的“仙境”之美。

③配乐师生接读。

设计意图：

让学生通过细读、讨论、思考，读悟结合，读思结合，在学生理解了课文内容的基础上，引导他们在文中找出“日月潭美在哪里?”的语句进行品味体会，引导他们发挥想象，领略日月潭“各具特色之美”，读出味道，读出感受，感受日月潭的美。并随文理解词语“隐隐约约”“好像披着轻纱”的意思，加深了学生对语言文字的理解和体会。

三、阅读积累，诵“日月潭之美”。

1.你最喜欢什么时候的日月潭呢?把你喜欢的背给小组同学听。

2.师生合作填空，引导学生练习背诵。

课件出示：

日月潭很深，湖水(

)。湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像(

)，叫日潭;南边像(

)，叫月潭。

清晨，湖面上飘着(

)。天边的(

)和山上的(

)，(

)地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都(

)。要是下起(

)，日月潭好像(

)，周围的景物一片朦胧，就像(

)。

3.选喜欢的段落背一背。还可以男女赛背，同桌互背，齐背。

设计意图：

以填空的形式引导学生背诵，抓住关键词，在熟读理解的基础上，降低背诵的要求，通过“师生合作填空背诵”“男女赛背”“同桌互背”等多种形式的练习，达到熟读成诵的目的。

四、拓展延伸，说“日月潭之美”。

1.想象练说：清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美;晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得各不相同。现在，请你闭上眼睛想一想：还有什么时候日月潭也会很美呢?

课件出示：

想象画面，可以用上“傍晚、春天、秋天、下雪时……”。

写一写：要是____________，日月潭____________，就像________________________。

2.把你想到的用几句话写下来，并说给同桌听。

3.指名说，师生评议。

4.教师小结：如此风光秀丽的日月潭，难怪吸引了许许多多的中外游人。

设计意图：

儿童是天生的想象家，通过对日月潭美景的欣赏，鼓励学生发挥想象：“还有什么时候日月潭也会很美呢?”仿写句子，联系生活经验自由表达，发展了学生观察、想象、表达的能力，落实语用的训练，体现了语文综合性和实践性的特点。

五、指导书写，布置作业。

1.课件出示“央、展、披”等5个字，观察生字的特点。

2.提醒易错笔画。

“央”：撇捺要写舒展。长横从横中线下起笔，收笔近横中线，竖撇上段在竖中线上，撇尖、捺脚持平。

“丽”：首笔长横居上居中，盖住下部，下部左右两半分居竖中线两侧，顶部都在横中线上方，框内点笔在横中线下方。

“展”：半包围结构，竖提左边不要多写一撇。

“现”：左右结构，左窄右宽。右边是“见”，不要写成“贝”。

“披”：左右结构，左窄右宽。注意第四笔是“横钩”不要写成“横”。

3.教师范写，引导学生关注关键笔画在田字格的位置。

4.学生书写，展示评价，再练写。

5.布置作业：向同学介绍风光秀丽的日月潭，争当最佳“小导游”。在给同学做介绍时，用上积累的好词佳句。

1.识字写字，方法多样。

教学中我注意引导学生在语言环境中识字，边读课文边识字，把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。

变换语境识字：如读词语“日月潭、湖水、群山环绕、树木茂盛、周围、名胜古迹、中央、轻纱、童话、仙境、吸引、游客”，找出词中的生字，巩固生字。

利用形声字的特点来识记：本课要求会认的生字当中，“潭、湖、绕、盛、围、胜、境”均为形声字，我引导学生用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记字形，如：“加一加”的方法记住“胜、湖、童”;用“换一换”的方法记住“纱”“绕”“境”等字。

2.朗读，品味日月潭之美。

“联系上下文，了解词语的意思”是本单元的语文要素和教学重点，初读课文，想象日月潭的美丽风光，在文中找出最能写出日月潭的美的词语——“风光秀丽”，再说说“日月潭美在哪里?”在这一环节中，让学生联系生活经验想象画面，看课文插图理解“群山环绕”的意思;欣赏日月潭美丽的风景图片理解“树木茂盛”“名胜古迹”等词语的意思，再赏读课文，读出日月潭不同时间、不同天气情况的美，这一系列的“读、悟、赏、再读”，指导学生读出韵味，读出对日月潭由衷的赞叹，突破了教学的重难点。

3.拓展，写日月潭之美。

“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个语文要素。在课堂的结尾处，我启发学生进行仿写训练：“请你闭上眼睛想一想：还有什么时候日月潭也会很美呢?”教师提供“傍晚、春天、秋天、下雪时……”等词语，仿照文中“蒙蒙细雨中日月潭”这一部分来写，降低了难度，锻炼了他们的思维能力，提高了语言表达能力，提升了语文素养。