作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《我学会了品社教案》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：我学会了品社教案
[教学设计]我学会了尊重_品社_小学_
9预习设计：
我学会了尊重
写下你生活中或学习上不被别人尊重和受到别人尊重的故事(可写到反面，尽量多写)。
活动目标：
1、引导学生懂得尊重他人是人与人交往的基本行为要求;
2、体验尊重和被尊重时的感受; 活动准备：
有关故事、小品表演、课件
教学重难点：感受到人与人互相尊重的愉快，继承中华民族的传统美德，学会尊重他人。
教学时间：一课时 教学过程：
一、情景呈现，谈话导入
师：今年运动会你们班得了第几名?取得这样的成绩你们高兴吗?知道我们班是第几名吗?第二名!本来我们班同学还有我应该很高兴，可是颁奖那天我怎么也没高兴起来，就在那天中午我们班一位女同学给我发了一条语音微信，我们一起来听一下：(播放)
师：从这条语音微信中你听出这位同学为什么苦恼了吗? (学生讨论、回答。) 师总结：正如大家所言，是同学对她的不尊重，使她对学校生活产生了恐惧。取笑别人的缺点，是对别人的不尊重。当你在取笑别人的时候，有没有想过会给他造成多大的伤害?因此，我们应当“学会尊重”，尊重别人，也就是尊重自己。
板书：学会 尊重
二、追忆生活，感受认识
1、师：你有过上面学生一样的经历吗?当别人不尊重你时，你的心情如何?在那个时候，你最大的希望是什么?一旦别人不再取笑你，你的感受又如何?
通过比较你知道了什么?得到别人的尊重，感觉真好。这是你们渴望得到的老师给大家记下来，不仅如此尊重还能给人带来巨大的力量。
2、感受了这些以后你能讲一下自己受到别人尊重时的生活故事，并把当时的感受告诉大家吗?
3、结合刚才自己的故事再来读一下这两幅图“大山的回音”，看从这两幅图中你能得到哪些启示?
小结：要想得到别人的尊重，就必须先尊重别人。只有尊重别人，别人才会尊重你。说得真好!那尊重是什么?都有哪些行为表现，又会在哪些方面得以体现呢?
三、模拟表演，体验尊重
1、读一读课本插图，说说每幅图所表达的意思。
2、学生纷纷汇报。
3、小结归纳“尊重”的行为表现。 尊重是见面时的一句问候。 尊重是告别时的一次握手。 尊重是祝福生日的一张贺卡。 „„
4、七嘴八舌说一说：尊重的含义。
四、角色体验，情感升华
1、师：既然尊重是一门学问，老师就想来考考大家：在我们生活中，常常会遇到下面的情况，与同学讨论，谈谈自己的看法。
2、体验受到别人侮辱的伤心、痛苦、难受等心情。
3、对那些不尊重自己或他人的同学，你最想对他们说什么? 生：请别这样侮辱他人，因为太伤人了，请友好的对待别人，学会尊重他人，也要学会尊重自己„„
五、深入探究，提醒注意
1、课件出示公共场所一些不文明行为。
2、学生讨论交流说出自己的看法、认识。
3、总结尊重他人还需要注意事项。
六、积累名言、课堂小结
1、生谈收获
2、师总结：其实做到尊重别人并不难，有时只需一个微笑、一句问候、一声敬称、一双善于倾听的耳朵、一颗没有傲人傲物的谦逊心灵„„ 就会给别人的心情带来阳光和温暖，当然也会为您自己带来真挚的友谊与和谐的交际。
七、课外延伸：
搜集有关尊重的基本礼节。 板书设计：
9.我学会了尊重
受尊重，真好
第二篇：《我学会了》教案
人教版《品德与社会》三年级上册教案(二单元)
第二单元
第一课 我学会了
一.教学目标
1.通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心。体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴。
2.感受学习有苦也有乐。没有最初的失败就没有后来的成功。在交流自己的学习经验中体会到学习的乐趣，并愿意尝试新的学习。
教学重点
让学生懂得学习有苦也有乐，为自己的成功而感到自豪。 教学难点
培养学生成功了不要骄傲，失败了不要放弃的良好的心理品质。
教学关键点：培养学生不怕困难，坚持不懈的精神。 三.课前准备 1.教学课件。
2.制作成就窗和荣誉窗。(每个同学找出这两年做过的手工或画的图画;这两年获得的奖状或奖品，布置成长回 顾。)
四.教学过程
(一) 谈话导入：
同学们，我发现我们班的同学非常聪明能干，昨天，我就看见李明同学会做栩栩如生的燕子，丽丽同学做了很漂亮的书签，还有没有同学比她们更厉害的?
(二)学文明理
1.请同学说说自己学会了什么。 板书课题：我学会了
a)电脑出示课文P26-27插图，学生说说是怎样做的(重点请同学说说做凉拌菜的过程。表演一下买文具。)
b)为了能更好地表现同学们的聪明才智，我们进行“成语接龙”比赛，看谁接得最快最好?
c)太精彩太紧张了，我们唱一首歌来轻松一下。 d)教师小结：我们学到的东西真不少。知识增多了，本领增长了，比过去更懂事了。
2.电脑逐一出示课文P28-29的插图，学生介绍： a)在学习这些技能的过程中你遇到哪些挫折? b)你是怎样坚持学会的?
c)你认为是什么使你成功的?把你学习成功的经验介绍给我们，让我们学习学习。(不怕困难，坚持不懈) d)成功后你的心情是怎样的? e)成功的快乐只有谁才能得到?
f)教师小结：学习有成功，也会有失败，有苦也有乐。只有不怕失败，坚持不懈，才能成功。
(三)教学延伸
1.我们来看王楠、马琳、李菊、白杨等等乒乓球名将登台领奖的图片。
2.我们当中也有许多同学是练乒乓球的,讨论一下：谁能说说这些名将为什么能夺冠?(勤奋、不怕艰苦、不怕失败等)
3.大家谈谈：他们是怎样使五星红旗高高飘扬在全世界的面前的?(不怕困难，不怕失败，坚持不懈等)
(四)深化导行
1.学习中，遇到了困难，我们该怎么办? 2.交流交流自己在学习中得到的乐趣。
3.教师深化教育：学习有苦也有乐。成功只属于不怕困难，热爱学习的人。
(五)总结
1. 学了这篇课文，你学会了什么?
(六)布置作业
把你第一次做成功的一件事的过程写下来，让同学们学习。 板书设计 学习有苦有乐
｝成功 不怕困难 四年级
第一单元
第三课 呵护我们的身体
教学目标：
1、明白身体是生命的载体，爱惜生命就要保护好自己的身体。
2、知道养成良好的生活习惯、坚持锻炼身体、保持良好心态，才能保持身体健康。
3、知道公共卫生对于身体健康的重要意义，自觉维护良好的公共卫生环境。 教学重点：懂得生命的重要，知道养成良好的生活习惯、坚持锻炼身体、保持良好心态，才能保持身体健康。
教学难点：知道怎样才能克服生活中的不良习惯。 教学关键点：从小养成良好的生活习惯。 课前准备：
了解自己的生活习惯。 收集有关生活习惯的资料。
教学过程：
一、导入：
每人都有一个身体，你觉得自己的身体状况怎样?(板书：身体)(瘦、胖、高、矮)形成这样的体型，与你的生活习惯有密切的关系。那么，你们的生活习惯又是怎样的呢?从卫生习惯、饮食习惯、作息习惯三方面说。
小结：你们的生活习惯很多，其中有良好的习惯，有不良的习惯。身体是生命的载体，爱惜生命就要保护好自己的身体，良好的习惯就是呵护自己的身体。
板书：呵护我们的生命
二、学文明理：
讨论：他们的习惯好吗?你有没有遇到过这种情况?(书上图) 学生总结发言：“我是怎样克服不良习惯的。”
过渡：从这三幅图看，这些小朋友都没有自觉性，随便放纵自己，使自己不经意地染上了不良习惯。你看，他用手拿东西吃，手上的细菌就会跟着往肚子里跑。这样，后果是怎样的呢?
人们常说：“不干不净，吃了没病，”你同意这.种说法吗?学生自由讨论，然后回答。
教师根据回答，归纳板书：注意个人卫生
现在，大家一起来找一找提醒人们养成良好生活习惯的俗语、谚语，把它们写下来。
学生把自己收集的俗语、谚语读一读，互相交流。 过渡：我们要养成良好的卫生习惯。但是，在日常生活中，往往会出现一些陋习。请同学们做做：把你看到的或自己做过的一些陋习给同学们说说。 出示图片。说说陋习的危害性。 提问：
我们应该怎样去革除陋习呢?(自由谈，然后老师归纳并讲述卫生误区。) 过渡：既然注意卫生，身体好。那么身要健，须锻炼，良好的体魄是锻炼出来的。你是不是经常参加体育锻炼?你常参加哪些体育锻炼呢? 学生填表： 我常参加的锻炼活动
我喜欢的锻炼活动
我不喜欢的锻炼活动
我应参加的锻炼活动
教师归纳：
你们的锻炼活动很丰富。在这里，我向你们推荐“每天锻炼一小时”板书：坚持锻炼身体
讨论：张明的问题出在哪里?学生根据实际归纳，发表自己的见解。 教师小结：
大家不但要知道体育锻炼对身体有好处，还要从严要求自己，坚持不懈地参加体育锻炼，才能有强健的身体。同时还要保持良好的心态。 板书：保持良好心态
(1)请学生根据情境分组进行角色扮演。
(2)表演后，请学生思考并回答：他们这样的行为流露出了什么的情绪，这样的情绪会对身体造成什么影响?为什么? 师小结：
情绪是人体对内外界事物的变化在精神上和心理上的反应。不良的情绪是健康和寿命的大敌。为了自己的身心健康，行动起来，开展“告别游戏机”活动，从“蛋壳文化”里解放出来，让我们更加健康地成长。
三、总结：
学了这篇课文，你们懂得了什么?
四、作业：
在课后，让学生和家里人一起讨论：怎样呵护我们的身体。使学生时时、处处都爱惜自己的身体，呵护自己的身体。
板书设计： 第三课 呵护我们的身体 注意个人卫生 坚持锻炼身体 保持良好心态
第三篇：小班生活活动教案：我学会穿鞋子了
(一)活动目标：
1.通过亲自感受，知道我们要穿大小合适的鞋。
2.学会穿鞋子，体验成功的快乐，培养良好的自理能力。
(二)活动准备：
1.爸爸、妈妈、幼儿的图片，大小不同的脚图。
2.实物投影仪、液晶展示台、录音机、磁带(歌曲《大鞋与小鞋》、欢快的音乐)。
3.各种大小的鞋子若干。
4.会念脱鞋儿歌。
(三)活动过程：
1.脱鞋子。
师：今天，请你们跟小脚做做朋友，把你们的小脚露出来吧!
幼儿边念儿歌边脱鞋子，并放整齐。(脱下这个鞋宝宝，脱下那个鞋宝宝，小脑袋靠一起，放在边上多整齐)。
(评析：活动一开始采用了拟人化的手法，非常适合小班幼儿的思维和情感特点，激发了幼儿参与活动的兴趣，并通过通俗易懂的儿歌，让幼儿养成良好的生活习惯。)
2.通过看图、穿大鞋，感知要穿大小合适的鞋。
(1)出示大小不同的脚图。
师：瞧!这些是什么?
幼：这是脚。
师：猜猜，这是谁的脚呢?
幼a：这是爸爸的脚。
幼b：这是妈妈的脚。
幼c：还有是小宝宝的脚。 (2)出示人物图。
师：我们来看看，是不是和你们猜的是一样的。啊!真棒，猜对了。
(3)给宝宝穿大鞋。
师：我这儿有双大鞋，给宝宝穿好吗?为什么?
幼a：好的，穿了会很舒服。
幼b：不好，鞋子太大会摔跤。
幼c：小宝宝穿大鞋不好看。
(评析：这一环节根据小班幼儿以直觉行动思维为主的特点，通过观看实物投影，充分调动了幼儿活动的积极性和主动性，为以下活动做了一个铺垫。)
(4)幼儿穿大鞋，亲身体验。
师：那你们去穿穿大鞋，看看究竟会怎么样?
①幼儿在《大鞋与小鞋》的歌声中穿大鞋，并做动作感受穿大鞋的不适。
师：你的小脚会做什么?
幼a：我的小脚会走路。
幼b：我的小脚会跑步。
幼c：我的小脚会跳舞。
②幼儿谈谈穿大鞋的感受。
师：谁来说说穿了大鞋会怎么样?
幼a：我的脚好像在里面跳舞。
幼b：我穿了大鞋摔了一跤。
幼c：我穿大鞋跳舞，鞋子掉了。
小结：穿上了大鞋，我们会摔跤，不方便，要穿大小合适的鞋子才舒服。
(评析：在音乐声中，让幼儿穿着大鞋走一走、跳一跳，相互交流，亲身体验穿大鞋的不适，轻松地感受到只有穿大小合适的鞋才是最好的。由于幼儿在边玩边讲，气氛显得轻松又自在，因此大多数幼儿发言踊跃、积极。)
3.学穿鞋子。
(1)试穿合适的鞋，帮助检查。
师：现在，请你们去找双合适的鞋子穿上，穿好了到老师这儿来。
师：你穿了合适的鞋，觉得怎么样?
幼a：很舒服。
幼b：方便、轻松。
幼c：不会摔跤。
(2)边学儿歌边学穿鞋。
师：我们再一起边念儿歌边脱鞋子(幼儿边念边脱)，我呢，又编了一首穿鞋子的儿歌，我们一起来边念儿歌边穿鞋子(拿起这个鞋宝宝，找到那个鞋宝宝，小脑袋靠一起，小脚丫钻进去，鞋儿弯弯往里靠，两边搭扣扣扣好。)
(3)念儿歌穿自己的鞋。
师：现在请你们把这双鞋脱下来，要边念儿歌边脱鞋，然后再边念儿歌边穿上自己的鞋子吧!比一比，谁最能干。
小结：今天我们学会了穿鞋子的本领，以后在家中你们的鞋子要自己穿，不要麻烦爸爸妈妈，相信你们都是能干的好孩子。
(评析：穿鞋子是一项枯燥的学习活动，这儿教师利用了儿歌把穿、脱鞋子的方法具体详细地表述出来，而且念起来朗朗上口，很有韵味，幼儿乐于接受，在这里教师对幼儿进行爱劳动的教育，恰到好处。)
4.在欢乐的音乐声中脚跳舞。
师：穿上了自己的鞋子，舒服吗?让我们的小脚同鞋子朋友一起跳个舞吧!
(评析：配上与活动相匹配的音乐，使活动更为生动活泼。)
5.结束。
第四篇：六年级下册数学青岛版《我学会了吗》参考教案
我学会了吗?
教学目标：
1.通过考查，进一步了解学生掌握本单元知识的情况。 2.进一步培养学生主动反思与自我评价的良好意识和习惯。 教学重点：了解学生掌握本单元知识的情况。
一、 师生谈话。
师：这段时间我们共同学习了圆柱和圆锥的有关知识，今天我们就做个自我检测，看看自己学得怎样。
二、自我检测。
(一)填空题
(1)圆柱的侧面沿高剪开，得到( )形，一个圆柱的底面周长是12.56厘米，高6厘米，它的侧面积是( )平方厘米，圆柱的底面积是( )平方厘米，圆柱的体积是( )立方厘米。与它等底等高的圆锥的体积是( )立方厘米。
(2)一个圆柱形油桶，侧面展开是一个正方形，已知这个油桶的底面半径是10厘米，那么油桶的高是( ) 厘米。
(3)做20节长1米，底面半径是6厘米的圆柱形通风管，至少需要( )平方厘米的铁皮。
(4)把一根长6米，底面半径是5厘米的圆柱形木料平均锯成三段，表面积增加( )平方米，每段的体积是( )立方米。若沿直径锯成两半，表面积增加( )平方米，每半的体积是( )立方米。
(二)判断(每题4分，共20分)
1.如果圆锥的体积是圆柱体积的，那么它们一定等底等高。
2.一圆柱和一圆锥，它们的底面半径相等，高也相等，圆柱的体积是24立方分米，圆锥的体积是8立方分米。
3.一正方体和一圆锥的底面积和高分别相等，这个正方体的体积是圆锥的3倍。
4.把一张长62.8厘米、宽31.4厘米的长方形硬纸片卷成一个圆柱形纸筒(粘贴出不计)，它的底面半径可能是10厘米，也可能是5厘米。
5.一个圆锥高不变，底面半径扩大到原来的6倍，这个圆锥的体积也扩大到原来的6倍。
三、解决问题
1.一个圆柱形的仓库，直径是10米，高4米。荣光把距离地面1米以下的部分全部刷上防水涂料，要粉刷的面积是多少?这个仓库的容积是多少?(仓库的厚度忽略不计)
2.两个底面积相等的圆柱，一个圆柱的高为12分米，体积是81立方分米，另一个圆柱的高为4厘米，体积是多少?
3.一节长1米的圆柱形下水管的横截面的直径是20厘米，如果一个楼房安装了60节这样的下水管，做这些下水管一共需要铁皮多少平方米?
4.一个圆柱形的木桶，底面直径是5分米，高8分米，在这个木桶外加一条铁箍，接头处重叠是0.3分米，铁箍的长是多少分米?这个木桶的容积是多少升?
第五篇：青岛版小学六年级数学下册第三单元我学会了吗教案
我学会了吗
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级下册第50—51页。 教材简析：
本课是对比例这个单元内容的全面回顾整理和检测。通过解决问题，全面了解学生对本单元知识技能的掌握情况和解决问题能力的发展情况。 教学目标：
1 综合运用所学知识解决实际问题，感受所学知识的应用价值。 2 根据提供的信息提出有价值的数学问题并独立解答。 3 训练学生有条理，清楚的表达，并养成仔细倾听的习惯。 教学过程：
一、前提测评
1、谈话：同学们，天气渐渐暖和了，一年一度的的夏令营开始了，光明小学三至五年级的学生去农家乐一乐。(显示画面)他们准备坐车去。
2、质疑：大家想一想在前往营地的过程中将会产生哪几个数量呢? (结合回答板书：路程 时间 速度)
师：这些数量中，哪两个有联系，你能用所学过的知识描述它们的联系?
3、揭题：用比例的知识来描述它们之间的联系。今天这节课我们就来复习比例这一单元的知识。
二、认定目标
你觉得我们要研究哪些知识要点呢?
课件出示：
1、什么叫做比例和比例的基本性质，解比例的方法。 2 、理解正反比例的意义，运用正反比例解决实际问题。
三、导学达标
(一)比例的意义
同学们来到营地，只见营地的管理员给他们提供这些信息(课件出示第一题)
1、课件出示：从表中获取什么信息? 表中的数据有什么特点?你还看出什么?
2、引导说出：统计表中统计了三四五年级的夏令营人数安排情况，并且统计出了各个年级的参加期数和参加总人数。
3、师：根据数据的特点，你能从中选取几个组成比例吗?
学生自由写，完成后与同学自主交流，为什么可以这样组成比例?
4、集体反馈：(板书一学生的作业)
为什么可以组成比例?比例的意义是怎么说的?(表示两个比相等的式子叫做比例)根据写出的比算出两个的比值是多少?并说说这个比值表示什么意思?(每期参加的人数)
如有学生写出3：90=5：150，3：5=90：150应告诉学生单纯从数据看是可以组成比例，但是联系问题情景，这两个比例的比值的意义不太好理解，所以就不用说出比值的意义。
[设计意图]使学生在理解比例的同时明白，有些比例的比值是可以表示具体的意思，但是也有比例的比值只表示两个数量之间的关系。
(二)比例的基本性质
1、同学们跟着营地的管理员来到草莓养殖，只见一个个大草莓晶莹剔透，十分诱人，管理员说，只要你们能完成我的任务，你们就可以去摘草莓。
(出示：25：75=30：X 22.4：X=72：36 X：3/5=2/9：1/3 5/12：3/4=X：1/6)
2、说说你是根据什么解比例的?比例的基本性质是什么?
3、看看，光明小学的同学们一个个都满载而归，各各乐得笑不笼嘴。
(显示画面)
(三)正比例的意义
谈话：离开了草莓园又来到了樱桃园，同学们被眼前的鲜红的樱桃吸引住了，据管理员说，今年的樱桃大丰收，销量也很好。(显示樱桃的销量与总价的统计表)
1、谁能当一回分析员，用你学过的知识说说表中的数量与总价的关系?并说出你分析的理由。
(总价随着数量的增加而增加，随着数量的减少而减少，但总价与数量的比值不变，也就是单价不变，所以他们成正比例关系。)
2、看来同学个个都能当一个出色的分析员，接着这个人物将要交给我们的制图员，你能担当这个角色吗?
学生独立在书上完成制图
3、(展示一学生的作业)你们跟他的一样吗?你发现了什么?
小结得出：这是一条直线图像，说明成正比例关系的两个量从图像上有什么特点?(呈现出直线图像)因此我们还可以从图像上来判断两种量是否成正比例关系。
4、出示最后一问：如果一棵樱桃树的产量为30千克。可收入多少元? 交流算法，可以用解比例的方法，也可以用算式的方法。
(四)反比例的意义
谈话：幸福村村委听说同学们来了，特地给我们安排了这么几种方案，让我们去体验农家的劳动。
1、 小组交流第(1)小题。
得出这两种量成反比例，因为这两种量的乘积不变，也就是总人数不变。
2、如果每户安排2人，需要安排多少户?
[设计意图]通过多种形式的练习，训练了学生应用正、反比例知识灵活解决实际问题的能力。
(五)知识延伸
在生活中还有哪些成正比例反比例的量呢?请你来找一找，和同学们交流一番。
四、课堂小结
播放管理员的录音：看来同学们已经把学到的知识用到我们生活中来，最后希望同学们能做个有心之人，用数学的眼光来看生活，真正学以致用。
[设计意图]数学来源于生活，又服务于生活。整个教学设计过程从学生的生活出发，关注学生已有的生活经验和兴趣，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，从而提高学生学习数学的兴趣。
(青岛市南区榉园小学 许夏敏)