第一篇：初中语文九年级上册
人教版初中语文九年级上册《故乡》教案设计
《故乡》这篇小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象下面小编为大家整理了人教版初中语文九年级上册《故乡》教案设计，希望能帮到大家!
教学目标：
1.了解小说的特点
2.理解文章主题
3.学会分析人物形象
教学重点：
分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。
教学过程：
1.知识链接：我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》《社戏》等，课外阅读的小说作品就更多了，阅读这些小说作品，为我们积累了许多阅读小说的感性经验。本册教材的“附录”中，编排了《谈谈小说》这篇知识短文，阅读这篇短文，我们会明确阅读小说的一些常识，其中重要的一个方面，是要知道一篇小说必须具备三个要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。在这三个要素中，人物形象又是主要要素。
2.布置快速阅读课文，查阅工具书，完成基础知识积累。
3.与文本对话。就下列问题组织讨论和交流：
①文中写了哪些人物?列一个人物表。在这些人物中，其中哪些人物着墨较多?分别为他们写一个小传。
②分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。
4.师生对话，学生与学生对话。反馈讨论效果，就学生写的小传进行交流。文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿;其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。为他们写小传，要从全文着眼，筛选与之有关的材料与信息，然后将其连缀在一起。如杨二嫂的小传(参考示例)：
20年前，杨二嫂开了一个豆腐店，为了能赚到更多的钱，她擦着白粉，终日在店里坐着，凭自己的年轻美貌招徕顾客，生意非常好。20多年过去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于农村经济的衰败，她的家境已难以维持原来的殷实，在种种艰辛的磨砺中，为了生存，她变得泼悍、放肆、尖刻、自私。当她见到在外20多年现在回到故乡的迅哥儿时，就虚假吹捧，尖刻嘲讽;趁迅哥儿一家搬家的混乱之际，中伤闰土，还顺手拿走了一些家中的东西。
“小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘;有外貌和内心描写，也有行动和对话描写;有正面描写，也有侧面描写。”(《谈谈小说》)在阅读课文时，掌握这些塑造人物的方法，是写好人物小传的重要方面;而写人物的小传，又是对作品进行再创作的一种重要途径，它为更好地与文本对话，与作者对话提供了可能。同时，也为分析人物性格特点奠定了基础。在写本文中的人物小传的过程中，可以看出“变”是这些人物的一个重要特征，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字。如对闰土，就可作这样的分析：闰土是一个代表了中国封建农村因贫穷、落后的生活重压而变得麻木、愚昧的农民的形象。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的学生阅读《故乡》，对文中的人物的理解也应该是不同的;评价人物，发表对文中人物的看法，就是个性化阅读的一种实践，是一种创新能力的展示。读这篇小说，评价其中的人物，也是在前三个单元学过了议论文之后，运用议论这一表达方法的一种实践。用一两句生动的话评价人物，还是一种对语言运用能力的训练。在学生交流过程中，有可能会出现许多闪耀着创新光芒的见解，要不失时机地予以鼓励。下面的示例供参考：
闰土(1)：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。
闰土(2)：一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!
杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”，而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。
“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。
“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界;世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。
水生：一个20年前的闰土，20年后，他或许不会再成为今天的闰土;对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!
宏儿：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。
5.研究性学习：关于本文主题的探讨。文学作品的理解，不强求一致，对人物的理解是这样，对主题的理解也是这样。除了课后练习中列举的四种以外，还有：①茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”(见茅盾以郎损为笔名发表于1921年《小说月报》的《评四五六月的创作》一文)。②反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。③表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。对这些认识，可让学生发表自己的看法;学生还可能另有自己的见解，应给予鼓励。
6.阅读经验积累：欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读。
7.教学效果巩固：
①课下收集有关研究本文的资料，与自己的阅读体验进行参照，加深理解课文的效果。
②课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象，为他们写一个故事。
第二篇：人教版初中语文九年级上册《智取生辰纲》教案
《智取生辰纲》是元末明初小说家施耐庵的名著《水浒传》第十六回的后半部。以下就是小编精心推荐《智取生辰纲》教案，希望对大家有帮助!
教学目标：
1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3.理解本文精巧的构思。
教学重点：作品的叙事线索和杨志的思想性格教学难点：
教学课时：2课时。
教学方法：赏读法。
教学过程：
第一课时
一.教学导入：
我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
施耐庵(1296~1370?)元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响;邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。
《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争;后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。总的说来全书的艺术水平是不平衡的，后半部不如前半部。
三.检查预习、指名复述课文
四.故事情节分析：
(一)两分法：
第一部分(开头到“今日天下怎的不太平”)写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。
第二部分(“杨志却待要回言”到最后)写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。
(二)六分法：
第一部分：故事发生(开头至“今日天下怎的不太平”)杨志押送生辰纲。
第二部分：故事发展(“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”)七雄贩枣蒙杨志。
第三部分：故事进一步发展(“没半碗饭时”至“也这般罗唣”)白胜设计诱官军。
第四部分：高潮(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)杨志无奈买白酒。
第五部分：结局(“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”)杨志误失生辰纲。
第六部分：尾声(最后一段)吴用智取生辰纲。
五.布置作业：课后练习
一、二。
第二课时
思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面?
思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?
思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?
以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。
讨论后明确：
1.晁盖;吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：
一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。
而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中只见松林里影着一个人一句中的影着足以说明问题。这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的伏击圈。
三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。
四智用计谋。前面所有智的最终实现靠的就是半瓢酒。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在倒也声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。
2.杨志并非无智。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的押解官。
(1)杨志在人家渐少之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的五更起身日中歇息改为辰牌起身申时便歇)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。
(2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。
(3)杨志催促一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。
(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……
以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。
3.杨志既不乏智，那么他的智最终输给晁盖等人的智的原因何在呢?这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。
由此可见，杨志的“智败于晁盖、吴用的智下，有诸多的外在因素。
总之，通过智的决斗，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。
第三篇：人教版初中语文九年级上册《智取生辰纲》教案设计
智取生辰纲"写的是杨志押送生辰纲去往东京，在途中(黄泥冈)被晁盖吴用等用计夺取的经过。而"智取生辰纲"则是起义农民的集体行动，是梁山泊英雄聚义的开始。下面小编为大家整理了人教版初中语文九年级上册《智取生辰纲》教案设计，希望能帮到大家!
教学目标：
1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3.理解本文精巧的构思。
教学重点：作品的叙事线索和杨志的思想性格教学难点：
教学课时：2课时。
教学方法：赏读法。
教学过程：
第一课时
一.教学导入：
我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
二.作者简介：
施耐庵(1296~1370?)元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响;邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。
《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争;后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。总的说来全书的艺术水平是不平衡的，后半部不如前半部。
三.检查预习、指名复述课文
四.故事情节分析：
(一)两分法：
第一部分(开头到“今日天下怎的不太平”)写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。
第二部分(“杨志却待要回言”到最后)写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。
(二)六分法：
第一部分：故事发生(开头至“今日天下怎的不太平”)杨志押送生辰纲。
第二部分：故事发展(“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”)七雄贩枣蒙杨志。
第三部分：故事进一步发展(“没半碗饭时”至“也这般罗唣”)白胜设计诱官军。
第四部分：高潮(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)杨志无奈买白酒。
第五部分：结局(“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”)杨志误失生辰纲。
第六部分：尾声(最后一段)吴用智取生辰纲。
五.布置作业：课后练习
一、二。
第二课时
思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面?
思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?
思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?
以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。
讨论后明确：
1.晁盖;吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：
一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。
而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中只见松林里影着一个人一句中的影着足以说明问题。这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的伏击圈。
三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。
四智用计谋。前面所有智的最终实现靠的就是半瓢酒。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在倒也声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。
2.杨志并非无智。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的押解官。
(1)杨志在人家渐少之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的五更起身日中歇息改为辰牌起身申时便歇)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。
(2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。
(3)杨志催促一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。
(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……
以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。
3.杨志既不乏智，那么他的智最终输给晁盖等人的智的原因何在呢?这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。
由此可见，杨志的“智败于晁盖、吴用的智下，有诸多的外在因素。
总之，通过智的决斗，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。
第四篇：初中部九年级语文上册 25《词五首》教案 新人教版
词五首
一、复习导入
提问温庭筠《望江南》和李清照《武陵春》的背诵情况和人物的思想感情
师总结：词后来发展到兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。
投影出示本节的学习目标：
1.结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这三首词的内容 2.感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
3.领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国感情。 4.赏析名句，学习表现手法。
二、豪放派简介
宋词风格流派之一。豪放作为文学风格，见于司空图《二十四诗品》，杨廷芝解释豪放为“豪迈放纵”，“豪则我有可盖乎世，放则物无可羁乎我”。可见豪放的作品当气度超拔，不受羁束。北宋诗文革新派作家如欧阳修、王安石、苏轼、苏辙都曾用 “豪放”一词衡文评诗。第一个用“豪放”评词的是苏轼，他还开始写作打破传统词风的词，如〔念奴娇〕《赤壁怀古》等，颇引人注意。
豪放派的特点，大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法和字法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失于粗疏平直，甚或涉于狂怪叫嚣。北宋黄庭坚、晁补之、贺铸等人都有这类风格的作品。南渡以后，由于时代巨变，悲壮慷慨的高亢之调，应运发展，陈与义、叶梦得、朱敦儒、张孝祥、陈亮、刘过等人承流接响，蔚然成风，辛弃疾更成为创作豪放词的一代巨擘和领袖。豪放词派不但“屹然别立一宗”(《四库全书总目》)，震烁宋代词坛，而且广泛地沾溉词林后学,从宋、金直到清代,历来都有标举豪放旗帜，大力学习苏、辛的词人。
三、解析《渔家傲》
1.导入
前面我们所学的表现范仲淹政治理想的散文《岳阳楼记》,写于他被贬谪的1046年，而就在他被贬谪的前4年(1040年)，还在塞外征战。作为有政治抱负的范仲淹，面对荒凉和艰苦，是一种怎样的感情呢
2.欣赏朗读，然后自由朗读，初步感知 3.作者及背景
范仲淹(989-1052)，字希文。北宋政治家、文学家。和包拯同朝，为北宋名臣，吴县(今属江苏)人，少年时家贫，但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子。
1043年(宋仁宗庆历三年)范仲淹对当时的朝政的弊病极为痛心，提出《十事疏》，主张建立严密的仕官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻徭役。宋仁宗采纳他的建议，继续推行，史称“庆历新政”。可惜不久因为保守派的反对而不能实现，因而被贬至陕西四路宣抚使，后来在赴颍州途中病死，卒谥文正。他一
生为官清廉，关心民生疾苦。范仲淹喜好弹琴，然平日只弹严霜一曲，故时人称之为范严霜。他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达。他的《岳阳楼记》一文中的“先天下人之忧而忧，后天下人之乐而乐”两句，为千古佳句。也是他一生爱国的写照。
这首词是作者在西北边塞军中所作。词中表现了他决心守边御敌的英雄气概，同时，也反映了作者及战士们的思乡忧国之情。
4.理解大意
塞外的秋天一到，风景就与中原大不一样了。大雁南归，对边塞地区没有一点留恋之情，军中号角一吹，四面悲凉的边塞声随之而起。群山连绵，层峦叠嶂，炊烟袅袅，夕阳西下，一座孤城于长烟之上，落日余晖之中，城门紧闭。
边关与家乡相距遥远，思乡之情如何来解?只好借酒消愁了。还没有立下战功，如何回家啊。月光皎洁，满地如霜，远处不时传来悠扬的羌笛之声，使戍边战士思念故乡，无法入睡，面对浊酒一杯，映着将军花白的头发和士兵的眼泪
5.欣赏品析
“塞下秋来风景异”总写西北边塞地区到了秋天，风景与中原大不相同。下边各句分叙这个“异”字。一写大雁南飞，二写边声四起，三写千嶂孤城，长烟落日。 “衡阳雁去无留意”，既渲染了西北边地的荒漠，表现了塞下风景之“异”，也暗示了将士思乡之情。 “四面边声连角起”，这一句既渲染了边地时刻防备敌人的气氛，更将边地风景之“异”具体化了。 “千嶂里，长烟落日孤城闭。”表现了边塞的悲凉
上片通过景物描写，写出边地的荒漠、凄凉和边塞将土时刻御敌之情。
“雁去”、“边声”、“长烟”、“落日”、“孤城”组成了一幅“塞外关山图”，渲染出西北边地的荒漠，也暗示出边关将土们的思乡之情，同时还写出了他们时刻备战以防不测(立志报国)的特点。
“浊酒一杯家万里”，极写边关与家乡相距遥远，思乡之情如何来解?只好借酒消愁了。“浊酒”可见生活的艰苦。 “燕然未勒归无计”一句是引用典故来抒发报国之志，写出了作者为国立功的远大抱负，同时也是对戍边将土的激励鼓舞。“羌管悠悠霜满地”是写实。月光皎洁，满地如霜，远处不时传来悠扬的羌笛之声，使戍边战士思念故乡，无法入睡。将士们本来是想像东汉大将窦宪那样报国逐敌，立功而返的，可是宋朝对外却忍辱求和，抗敌战争常常失利，不断地割地赔款。
因此，范仲淹虽戍守边疆多年，威名远扬，却不能实现报国壮志，壮志难酬，这怎能不令他感慨万分?“人不寐，将军白发征夫泪。” 结句以生动形象的描绘抒发了作者壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀。
下片主要写边防将士戍守生活的艰苦与思乡、报国之情。 6.梳理总结
借景抒情： 苍凉悲壮 沉郁雄浑
上阕写景：衡阳雁去、边声连起、千嶂孤城、长烟落日——渲染荒凉萧瑟气氛 下阕抒情：家万里- 归无计，羌管悠-霜满地，燕然未勒，不寐-白发-泪——抒发思乡报国之情 词的上片以白描手法勾勒出一幅塞外边关图，这幅图雄浑沉郁，恰到好处的表现了主题。
下片采用直抒胸臆和借景抒情相结合的手法，使得作者的思乡报国之情交织互现，苍凉悲壮，慷慨生哀。
四、赏析《江城子·密州出猎》
1.欣赏朗读，然后自由朗读，初步感知 2.作者及写作背景
苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州 眉山(今四川眉山市)人。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作 诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等， 官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州 。南宋时追谥文忠。与父苏洵、弟苏辙共享文名，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一 。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇 赤壁怀古》《水调歌头 丙辰中秋》传诵甚广。 擅长行书、楷书，取法李邕、徐浩、颜真卿、杨凝式，而能自创新意。用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家 ”。能画竹，学文同，也喜作枯木怪石。论画主张“神似”，认为“论画以形似，见与儿童邻”;高度评价“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。诗文有《东坡七集》等。存世书迹有《答谢民师论文帖》《 祭黄几道文》《前赤壁赋》《黄州寒食诗帖》等。画迹有《枯木怪石图》《竹石图》等。
苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。这首词是熙宁七年(1074)冬与同僚出城打猎时所作。
3.理解大意
我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着黄犬，右手举起苍鹰。戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎，犹如昔日的孙郎。我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。
4.品读赏析
在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概，把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了。
上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而“报”知人民跟随去看，其狂一也;出看而须“倾城”，其狂二也;猎必射虎，其狂三也;自比孙郎，其狂四也。
下阕：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”好一个豪放不羁的个性，好一腔豪情洋溢的壮志：鬓微霜，又何妨，此豪一也;持节云中，此豪二也;会挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。 【师生互动】
结合注释，明晰讲讲下阙中运用的典故。 ◇持节云中，何日遣冯唐?
表现作者希望朝廷能重用他，给他建功立业报效祖的机会。 ◇“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。” 表达作者期望为国御敌立功的壮志 5.师总结：
这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉地表达了期盼得到朝廷重用的愿望。
五、研读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
1.欣赏朗读，然后自由朗读，初步感知 2.作者及背景
辛弃疾(1140-1207)字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。南宋爱国词人。21岁参加抗金义军，不久即归南宋。他力主抗金，屡受打击，隐居上饶带湘凡达20年。曾短期被起用，但不受重视，抱很而终。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏城并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。
淳熙八年(1181)，辛弃疾在两浙西路提点刑狱公事任上，被人弹劾罢官。他不得已而在上饶带湖赋闲家居。陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士，与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常有书信往来，诗词唱和。这首词就是寄给陈亮的。“壮词”，即内容、情感、形象、语言等方面都豪放、壮美的作品。
3.理解大意
作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，想起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉曼霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗?
4.赏析
“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”。渲染了浓厚的战斗气氛，表达了词人杀敌报国的雄心壮志。 “八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”。从军中用餐、演奏军乐、检阅军队三个方面具体描写了军营生活。表现了词人豪迈的情怀和乐观的精神，既展示出一幅壮阔的画面，又渲染了悲壮的气氛，同时表露出作者壮心不已和杀敌报国的昂扬斗志。
上阕着重描绘了幻想中的军营生活，表达了作者杀敌报国的雄心壮志。
“马做的卢飞快，弓如霹雳弦惊”。描写了想象中的战斗场面，前句写骑马驰骋，后句写弯弓射箭，从形象(视觉)和声音(听觉)两个方面，抓住特点，极其概括而生动地写出战斗的激烈紧张，表达了自己能够驰骋沙场而冲锋陷阵的强烈愿望和战斗激情。 “了却君王天下事，赢得生前身后名”。写了自己凯旋而归，了却心愿的快感，表达自己恢复中原的壮志，使词的感情上升到了最高点。 “可怜白发生”。诗人从想象的幻境回到眼前的现实，从激昂豪壮跌落到深沉痛苦。这既是对岁月易逝、壮志难酬的悲叹，也是对统治者重用奸佞，排斥、打击主战派的愤慨，表达了对朝廷屈膝投降、苟且偷安的强烈不满。
下阕是描写想象中的战斗场面，表现作者壮志未酬的极大悲愤。
5.为什么辛弃疾写《破阵子》是赋壮词?
从题材上看是写军营中的生活情景，看剑，听角声和塞外曲，分八百里炙，沙场点兵，骑快马，挽强弓，这种种情境都极勇猛雄健;
从思想感情上看表达的是为国立功的雄心壮志; 从语言风格上看壮丽而不纤巧。 所以叫做“赋壮词”。
6.辛弃疾在小序中标明是“壮”词，实际上是以“壮”写“悲”，“壮”是怎样表现的?“悲”是怎样表现的?全词抒发了怎样的思想感情?
作品从开头到“赢得生前身后名”，基调是豪壮的，但最后的“可怜白发生”，陡然由壮写悲。其次，此词的核心句是“可怜白发生”，无论前面“醉里挑灯看剑”的豪迈举动，还是军营的雄壮声势，杀敌报国的宏大理想，都是在衬托“可怜白发生”的严酷现实，在说明理想和现实的巨大反差。因此表面看来，作者心雄志壮，豪情依旧，其实，字里行间，无不透露着报国无门、壮志难酬的沉痛和悲愤。
六、比较探究：三首词的异同
(1)词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事?各有什么特点? (2)下片分别抒发了什么感情?有何异同? (3)这三首词总体上有什么异同? 学生讨论，教师答疑。 答案提示：
(1)《渔家傲》：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。 《江城子》：打猎：雄壮、开阔。
《破阵子》：回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概。
(2)《渔家傲》：思乡，爱国，渴望建功立业。 《江城子》：渴望被重用，为国效力，爱国。 《破阵子》：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。 相同：爱国，渴望建功立业，为国效力。 不同：《渔家傲》与思乡紧紧联系。 《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破阵子》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。 (3)总体分析：
相同：感情上来讲，都与爱国紧密联系。 风格上豪放、开阔、雄壮。 不同：感情的侧重点略有不同。
七、布置作业
爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗篇
第五篇：初中九年级上册汉语双语班
第十三课电脑时代 词语
教学目标：通过学生的预习，检查，讲练，使学生熟练地掌握本课的词语，特别是重点词语，要求达到会读，能理解，会用的程度。
教学重点：掌握每个词语的读音词义和用法。 教学难点：实际生活能够灵活运用本课词语。 教学手段：黑板、词典。 教学方法：启示法，解决法。 教学过程：
1、 导入新课(前提测评与导入新课)
2、 学生自学词语，达到会读，会写(老师测试学生学习词语情况)
3、 讲解词语(老师进行讲解)。给每个重点的词语造句。
4、 学生掌握词语意义自己造句，老师纠正写生的错误。
5、 小结词语讲解，布置作业。 词语：
演奏：演：表演。奏：弹奏乐器。用乐器表演。 视野：视：看。野：范围。眼睛能看到的范围。 否认：否：不。认：承认。不承认。 开阔：开：范围广。阔：空间大。(面积或空间)宽广。 关键：比喻事物最重要的部分。
日益：书面语,表示“越来越”的意思，多指向好方向发展。“越来越”使用范围较广。 拥有：常用于书面语，多用于较重大的，具体事物。“具有”多用于抽象事物。 渺小：常用于书面语，多用于抽象事物。“微小”可用于抽象事物，也可以用于具体事物。如：这只是一个渺小的蚂蚁窝。
威力：强大的使人畏惧的力量，具有巨大推动或摧毁作用的力量。 落伍：掉队，比喻人或事物跟不上时代。 摧毁：用强大的力量彻底破坏，毁灭。 板书设计：第十三课电脑时代
词语
词语解释
练习
作业
第十三课电脑时代 课文
教学目标：通过自读理解，讨论交流，归纳完善，使每个学生做到完全理解课文的内容和结构，并掌握课文的叙述次序和表述方式，理解疑难句型，并能模仿造句。 教学重点：熟读课文，归纳文章主导内容。
教学难点：理解疑难句型，用自己的话复述课文。 教学手段：教师教用书，词典，黑板。 教学方法：领读，齐读，讲解。 教学过程：
1、 导入新课
关于电脑你了解多少?你认为电脑在生活，工作，学习中可以起什么样的作用?
2、 进行领读，齐读，达到准确的发音。
3、 讲解课文并学习句型，学生会使用。 课文
要求带着以下问题阅读：
1、 为什么说电脑正一步步地改变着我们的生活?
2、 为什么说电脑改变着每个人的学习，工作和生活方式?
3、 电脑网络创造了什么?
4、 为什么说地球变得越来越小?
5、 微软公司什么发展很快?
串讲课文
第一段(第1自然段)叙述当今时代已经进入电脑时代。 (1) 注意文中描述电脑时代已经到来的句子。 (2) 文中从几个方面说明电脑时代已到来。
第二段(2~4自然段)叙述电脑在日常生活中的作用。 (1) 文中是怎样举例说明的。
(2) 文中对“网络文化”持什么态度? (3) 学习句型： “当······的时候，当······的时候” “当······的时候”连用，强调在多种情况下出现的事件。 “从···到···，只有···，却····”
这一句型前句表示数量，时间少或短，后句表示转折。 第三段(第5自然段)描述与电脑有关的行业目前的情况。 深刻理解“电脑技术将成为关系国家命运的关键技术”这句话。 第四段(6~7自然段)描述人们对电脑时代的思考。 板书设计：第十三课电脑时代 课文
回答问题
句型学习 串讲课文
作业 作业：预习课文二
第十三课电脑时代 课文二
教学目标：通过自读理解，讨论交流，归纳完善，使每个学生做到完全理解课文的内容和结构，并掌握课文的叙述次序和表述方式，理解疑难句型，并能模仿造句。 教学重点：熟读课文，归纳文章主导内容。
教学难点：理解疑难句型，用自己的话复述课文。 教学手段：教师教学用书，词典，黑板。 教学方法：串讲课文，领读。 教学过程：
1、 导入新课(前提测试与导入新课)
2、 进行领读，齐读课文达到准确的发音。
3、 讲解课文并学习句型，学生会使用。
4、 全班学生分组讨论以下问题 如何学习，使用电脑，它利大于弊还是弊大于利。
课文二
根据课文内容回答问题
1、 什么是信息高速公路?
2、 人们通过信息高速公路可以做哪些事?
3、 信息高速公路给人们的学习，工作，生活带来哪些方便?
4、 如何通过信息高速公路享用人类的文化财富?
5、 关于信息高速公路，你还知道些什么?
词语解释：
剧院：剧场，用作较大剧团的名称。
行情：市面上商品的一般价格，也指金融市场上利率汇率证券价格等的一般情况。 剧本：戏剧作品，由人物对话或唱词以及舞台指示组成。
演示：利用实验或实物，图表把事物的发展变化过程显示出来，使人有所认识或理解。 会诊：几个医生共同诊断疑难病症。 板书设计：
第十三课电脑时代 课文二
信息高速公路
回答问题
句子学习 串讲课文
作业 作业：预习新课
第十四课 骑车畅游紫禁城
词语
教学目标：通过学习的预习，检查，讲练，使学生熟练地掌握本课的词语，特别是重点词语，要求达到会读，能理解，会用的程度。
教学重点：掌握每个词语的读音词义和用法。 教学难点：实际生活能够灵活运用本课词语。 教学手段：黑板，词典。 教学方法：启示法，解决法。 教学过程：
1、 导入新课(前提测评与导入新课)
2、 学生自学词语，达到会读，会写(老师测试学生学习词语情况)
3、 讲解词语(老师进行讲解)。给每个重点的词语造句。
4、 学生掌握词语意义和自己造句，老师纠正学生的错误。
5、 小结词语讲解，布置作业。 词语：
门槛：门框下部挨着地面的横木。
头盔：盔，金属帽子。用来保护头的金属帽子。 仿真：仿：模仿。模仿真实的。
直观：直：直接。观：观察，感受。直接感受观察的。 传感器：器：有专门用途的器官或仪器。传递感觉的仪器。 畅游：常用于书面语，指舒畅地游玩，突出玩得很高兴。“游览”则突出参观。观看。 惋惜：常用于书面语，有同情，可惜的意思，比“可惜”的程度更深。 辅助：从旁帮助，协助。
集成：为完成某一个项目而汇总各方面的技术，设备，材料等，完成一定的功能。
明确：清晰明白，指概念表达得很明了清楚，使读者或听者不用思索便懂，使清晰，明白而肯定不移。 板书设计：第十四课骑车畅游紫禁城 词语 词语解释 练习 作业 作业：抄写词语
组长签名：
课后反思：
第十四课骑车畅游紫禁城 课文一
教学目标：通过自读理解，讨论交流，归纳完善，使每个学生做到完全理解课文的内容和结构，并掌握课文的叙述次序和表述方式，理解疑难句型，并能模仿造句。 教学重点：熟读课文，归纳文章主导内容。
教学难点：理解疑难句型，用自己的话复述课文。 教学手段：教师教学用书，词典，黑板。 教学方法：齐读，领读，讲解。 教学过程：
1、 导入新课，前提测评
电脑游戏利用虚拟技术，使人有一种身临其境的感受，受到许多青少年的喜爱。有人认为电脑游戏对青少年有害。请谈谈你的看法。
2、 进行领读，齐读，达到准确的发音。
3、 讲解课文并学习句型，学生会使用。 课文 要求带着以下问题阅读：
1、 北京的紫禁城过去式谁住的?
2、 作者骑着一辆什么样的自行车?
3、 作者骑车畅游的情况怎样?
4、 虚拟技术是谁提出的?
5、 40年代为什么要研究虚拟技术?
6、 60年代到70年代虚拟技术有了什么发展? 串讲课文
1、 第一段(第1自然段)叙述紫禁城的大概情况 (1) 注意文中介绍紫禁城的方法。
(2) 强调紫禁城无法骑车，和下文作一对比。 (3) 学习句型： “不仅···而且”
这一句型表示递进关系的复句。例如：小张不仅工作认真，而且性格也很好。 第二段(2~4自然段)通过亲身感受，介绍了什么是虚拟技术。 (1) 文中是怎样描写骑车畅游紫禁城的? (2) 作者在畅游紫禁城时的心理描写。
第三段(5~8自然段)叙述虚拟技术的发展历史及前景。 (1) 注意叙述的时间顺序。
(2) 注意虚拟技术发展到各个阶段的描述。 (3) 作者为什么要举开车的例子?
板书技术：第十四课骑车畅游紫禁城 课文
回答问题 句型学习 串讲课文 作业 作业：预习课文二
第十四课 骑车畅游紫禁城 课文一
教学目标：通过自读理解，讨论交流，归纳完善，使每个学生做到完全理解课文的内容和结构，并掌握课文的叙述次序和表述方式，理解疑难句型，并能模仿造句。 教学重点：熟读课文，归纳文章主导内容。
教学难点：理解疑难句型，用自己的话复述课文。 教学手段：教师教学用书，词典，黑板。 教学方法：齐读，领读，讲解。 教学过程：
1.导入新课(前提测评与导入新课) 2.进行领读，齐读课文达到准确的发音。 3.讲解课文并学习句型，学生会使用。
4.分组讨论以下问题：介绍一种你熟悉的电脑游戏，在说一说电脑游戏的利和弊。 课文二
根据课文内容回答问题。
1、“我”为什么上网聊天?
2、“我”刚上网聊天时的情况是怎样的?
3、“我”的网友是些什么人?他们对“我”有什么帮助?
4、“我”为什么对网友心存感激? 词语解释：
庆幸：为事情意外地得到好的结局而感到高兴或非常喜悦。
网友：是一种特殊的朋友。与一般意义上的朋友不同在于，是通过网络媒介而相识乃至相知的，现实中见面较少或根本没有见面。 以往：平常的时候。
自卑：低估自己的能力，觉得自己各方面不如人。 状态：一种情况。 阅历：(1)经历：他经历过的事情可多了。(2)经历过的事，生活中积累的知识，经验：经历丰富。 修养：指人的修为何涵养与人的性格心理道德，文化等有着紧密的联系，即为人综合素质的表现。 板书设计：第十四课骑车畅游紫禁城 课文二 网友
回答问题 词语解释 句子学习 作业 作业：预习新课
第十五课 最美的眼神 词语
教学目标：通过学习的预习，检查，讲练，使学生熟练地掌握本课的词语，特别是重点词语，要求达到会读，能理解，会用的程度。
教学重点：掌握每个词语的读音词义和用法。 教学难点：实际生活能够灵活运用本课词语。 教学手段：黑板，词典。 教学方法：启示法，解决法。 教学过程：
1、导入新课(前提测评与导入新课)
2、学生自学词语，达到会读，会写(老师测试学生学习词语情况)
3、讲解词语(老师进行讲解)。给每个重点的词语造句。
4、学生掌握词语意义和自己造句，老师纠正学生的错误。
5、小结词语讲解，布置作业。 词语： 拯救：拯：“救”的意思。 浇灌：“浇”和“灌”同义，都有让水进入的意思。 庆祝：庆，庆贺。祝：祝贺。
营造：营：经营。造：创造。努力创造(环境，气氛)等。 自卑：卑：(地位)低。自己认为不如别人。 电子邮件：由电子信号传出的信件。 效果：“效果”多指好的结果，“结果”则是个中性词。 丧失：“丧失”多用于抽象事物，语意较重。“失去”既可用于具体事物。 沮丧：“沮丧”，非常灰心，语意比“失望”重。 偏袒：“偏袒”，袒护双方中的一方，多含贬义。“保护”则多含褒义。 荡涤：“荡涤”，书面语，彻底清洗的意思，语意比“洗涤”重。 精英：精华，出类拔萃的人。 板书设计：第十五课最美的眼神 词语解释 练习 作业 作业：抄写词语
第十五课最美的眼神 课文
教学目标：通过自读理解，讨论交流，归纳完善，使每个学生做到完全理解课文的内容和结构，并掌握课文的叙述次序和表述方式，理解疑难句型，并能模仿造句。 教学重点：熟读课文，归纳文章主导内容。
教学难点：理解疑难句型，用自己的话复述课文。 教学手段：教师教学用书，词典，黑板。 教学方法：齐读，领读，讲解。 教学过程：
1.导入新课，前提测评
从小学到初中，你认为哪些老师的哪些方面影响了你?请回顾，思考，然后陈述出来。
2.进行领读，齐读达到准确的发音。 3.讲解课文并学习句型，学生会使用。
4.分组讨论以下问题：你们和老师是怎样交流的? 课文
要求带着以下问题阅读：
1.罗老师是怎样一位老师? 2.学校决定揭开什么谜底? 3.反馈回来的问卷答案有几种? 4.第二次反馈回来的答案是什么? 1.罗老师的眼神表达了什么?
2.学生为什么从罗老师的眼神中得到了信心?
3.作为一名教师，怎样才能具有罗老师那样的眼神? 串讲课文
第一段(第1自然段)
叙述一所重点中学校庆时为什么要做一项调查的原因。 (1) 提出问题，引出下文。
(2) 注意文中是怎样说明罗老师德高望重。 (3) 学习句型： “在······之际”。 这一句型表示“在···的时候”，多用于书面语中。例如：在我们危难之际，他伸出了援助之手。 第二段(2~5自然段)
叙述学校两次调查所得到的结果。
(1) 两次调查从不同侧面描述了罗老师的伟大。 (2) 两次调查，更突出看课文中心“最美的眼神”
第三段(6~7自然段)揭示了罗老师的眼神具有如此影响力的原因。 (1) 注意文中描写罗老师眼神的句子。 (2) 注意文中比喻句的用法。
(3) 深刻理解“在对人的影响上，爱的浇灌和人性地感召，永远高于其他形式”这句话。 板书设计：第十五课最美的眼神 课文
回答问题 句型学习 串讲课文 作业 作业：预习课文二
第十五课 最美的眼神 课文二
教学目标：通过自读理解，讨论交流，归纳完善，使每个学生做到完全理解课文的内容和结构，并掌握课文的叙述次序和表述方式，理解疑难句型，并能模仿造句。 教学重点：熟读课文，归纳文章主导内容。
教学难点：理解疑难句型，用自己的话复述课文。 教学手段：教师教学用书，词典，黑板。 教学方法：齐读，领读，讲解。 教学过程：
1、 导入新课，前提测评(前提测评与导入新课)
2、 进行领读，齐读到达准确的发音。
3、 讲解课文并学习句型，学生会使用。
4、 全班学生分组讨论以下问题：你注意过老师的眼神没有?老师通过眼神表达了什么?
课文二
根据课文内容回答问题。
1、“我”是怎样开始学习的?
2、第一学年考试，“我”为什么得了倒数第一?
3、陈玉峰老师是怎样帮助“我”的?
4、“我”为什么喜欢上数学?
5、洪彦远校长又是如何帮助“我”，鼓励“我”的?
6、为什么说去日本留学是“我”一生事业的转折点?
7、为什么今天才可以为国家的富强而作贡献? 词语解释：
欺侮：欺负。欺侮人。
反感：发对或不满的情绪，如：你这样说话容易引起他们的反感。 杂粮：稻谷，小麦以外的粮食，如：玉米，高粱，豆类等。
存心：怀着某种念头。存心不良。他说这番话，不知存着什么存心。 腐败：(1)腐烂：不要吃腐败的事物。木材涂上油漆，可以防止腐败。(2)(思想)陈旧;(行为)堕落;腐败分子。(3)(制度，组织，机构，措施等)混乱，黑暗，政治腐败。 板书设计：第十五课最美的眼神 课文二 恩师
回答问题 词语解释 句子学习 作业 作业：预习新课
第十六课 就这样被你感动
词语
教学目标：通过学习的预习，检查，讲练，使学生熟练地掌握本课的词语，特别是重点词语，要求达到会读，能理解，会用的程度。
教学重点：掌握每个词语的读音词义和用法。 教学难点：实际生活能够灵活运用本课词语。 教学手段：黑板，词典。 教学方法：启示法，解决法。 教学过程：
1、导入新课(前提测评与导入新课)
2、学生自学词语，达到会读，会写(老师测试学生学习词语情况)
3、讲解词语(老师进行讲解)。给每个重点的词语造句。
4、学生掌握词语意义和自己造句，老师纠正学生的错误。
5、小结词语讲解，布置作业。 词语：
嘉宾：嘉：美好的，尊贵的，宾：客人。尊贵的客人。 告诫：告：警告。诫：劝诫。警告劝诫。 旋律：音乐有高低，有节奏的规律。 教化：教育感化。
套：在课文中作动词用，引出(真情实话)的意思。“套”常作量词，如：一套衣服，一套房子。 侃：闲谈;闲扯。方言用语。“闲聊”一般用语。 会心：领会到别人没有明确表示的意思。 阵容：队伍所显示的力量。 温馨：温暖而显示有花的香气。 别出心裁：独创一格，与众不同。
到达：到：实现。多指抽象的某个目标或某种程度。如你的舞蹈动作还没有达到标准。 闲聊：闲谈。如闲聊一会儿，与别人闲聊。 板书设计：第十六课就这样被你感动 词语解释
练习 作业
作业：抄写词语
第十六课就这样被你感动 课文
教学目标：通过自读理解，讨论交流，归纳完善，使每个学生做到完全理解课文的内容和结构，并掌握课文的叙述次序和表述方式，理解疑难句型，并能模仿造句。 教学重点：熟读课文，归纳文章主导内容。
教学难点：理解疑难句型，用自己的话复述课文。 教学手段：教师教学用书，词典，黑板。 教学方法：齐读，领读，讲解。 教学过程：
1、 导入新课，前提测评
关于雷锋的故事或雷锋精神，你知道多少?
2、 进行领读，齐读达到准确的发音。
3、 讲解课文并学习句型，学生会使用。
4、 分组讨论以下问题：丁大卫最令你感动的是什么?你怎么样评价他?
课文
要求带着以下问题阅读：
1、 丁大卫是什么人?
2、 丁大卫来中国做什么?
3、 丁大卫为什么要求学校减少他的工资?
4、 为什么说观众的灵魂受到触动了?
5、 大卫随身带事的帆布袋里面有哪些东西?
6、 从哪个方面体现了我们对外国人的尊重?
7、 大卫为什么要带一面五星红旗? 串讲课文
第一段(1~4)自然段
叙述大卫是什么人，作者是怎样知道这个人的，交代了时间和背景。 (1) 观众第一次听了大卫的回答为什么笑了? (2) 观众第二次听了大卫的回答为什么没人笑? (3) 学习句型： “因为······，居然······”
这是一个因果关系的复句，省略了“所以”，“居然”表示没有想到的意思。
第三段(14~33自然段)通过对大卫随身带的东西的描述以及学生对他的评价，使诸者更了解大卫，更敬佩大卫。
第四段(34~35自然段)描述了作者受感动的心情，与开头呼应。 板书设计：第十四课就这样被你感动 课文
回答问题 句型学习 串讲课文 作业 作业：预习课文二
第十六课 就这样被你感动
课文
教学目标：通过自读理解，讨论交流，归纳完善，使每个学生做到完全理解课文的内容和结构，并掌握课文的叙述次序和表述方式，理解疑难句型，并能模仿造句。 教学重点：熟读课文，归纳文章主导内容。
教学难点：理解疑难句型，用自己的话复述课文。 教学手段：教师教学用书，词典，黑板。 教学方法：齐读，领读，讲解。 教学过程：
1、 导入新课，(前提测评与导入新课)
2、 进行领读，齐读达到准确的发音。
3、 讲解课文并学习句型，学生会使用。
4、 全班学生分组讨论以下问题：你身边的哪些人，哪些事让感动，说说为什么让你感动。
课文
根据课文内容回答问题。
1、 老太太为什么等了一个多小时也没有人来帮助她?
2、 乔是怎么样遇上老太太的?
3、 在帮助老太太后，乔为什么不收她的钱?
4、 女侍者是怎样接待老太太的?
5、 老太太为什么不要找回的钱?
6、 回到家中，女侍者想了些什么? 词语解释：
除非：连词，表示唯一的条件，相当于“只有”，常跟“才，否则，不然”等合用;若要人不知。除非已莫为。除非修个水库，才能更好地解决灌溉问题。 埋葬：(1)埋尸体，他死后，埋葬在公墓里。(2)比喻消灭，清除：埋葬旧世界。 旋律：音乐有高低，有节奏的规律。 修养：(1)理论，知识，技能等方面所达到的水平，文学修养;艺术修养。(2)个人养成的符合现实社会要求的待人处事之道。如：他很有修养，待人接物恰到好处。 板书设计：第十六课文就这样你被你感动 课文二
回答问题 词语解释 句子学习 作业 作业：准备考试