撰写教案是教师备课过程中必不可少的环节,是教师备课信息经过思维加工后的输出结果。教案撰写质量,在一定程度上决定着课堂教学的效果,一份优秀教案应是教师教育理念、教学智慧、教学经验、教学个性、教学风格和教学艺术的综合体现,教师应尝试编写具有个性、富有创意、具有活力的教案。今天小编为大家精心挑选了关于《九年级语文上册教案》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：九年级语文上册教案
九年级上册语文《心声》教案
我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达。九年级上册语文《心声》教案怎么编写？你是不是很想知道呢？以下是小编整理的九年级上册语文《心声》教案相关资料，欢迎大家阅读！
九年级上册语文《心声》教案
教学目的：
1、 小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。
2、 品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。
3、 细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。
教学难点：
1、 小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说。
2、 细品语言，内化语言。
教学构思：
1、 课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握;
2、 复述课文情节检查预习;
3、 讨论人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。
4、 通过美读比赛品析、内化语言。
教学手段：多媒体
教学时间：一课时
教学过程：
一、 导入
我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。
二、 整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。
1、 检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)
2、 请同学们仔细再读课文，根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。
( )的李京京
《心声》表达了李京京想…………的心声。
3、 讨论：
(1)如果让你来朗读《万卡》这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好?为什么?
提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
(2)从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?
教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。
三、细品语言，内化语言。
1、 从语言的角度你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分?朗读自己喜欢的地方!(尽量和李京京读得一样好。)
2、 合作活动：
四人小组互样读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。
板书设计：
经历 遭遇 朋友 现状 情感 结局
共鸣
李京京
万 卡
第二篇：九年级语文上册教案：《词五首》
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教学目标
知识与技能
1、了解作者的生活经历及作品的写作背景，理解词的内容;
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情;
过程与方法
3、通过反复诵读直至背诵默写，掌握吟读欣赏词的技巧与方法;
情感态度与价值观
4、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国情感。
重点与难点
感悟作品的思想内涵，把握作者的感情;通过反复诵读直至背诵默写，掌握吟读欣赏词的技巧与方法。
感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
教学过程
一、导入
在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
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二、新授
(一)、
1、范读词五首。
要求：勾划字词，记住字音。
2、学生齐读词五首。
(二)学习《望江南》
1、夯实基础
教学过程
2、读文本
理解这首词的大意。
文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流， 思念让她肝肠寸断。
3、读文学
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“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态?
“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态?
“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化?
从这首词中你认为她等了多长时间?
你认为白频洲会是一个什么地方?
“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。
“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。
“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。
白频洲又可能是她和爱人分手的地方。
4、本词小结总评
本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏;景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲;就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
5、再读一遍本词。
(三)学习《武陵春》：方法同第一首，并比较阅读。
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三、作业：背诵两首词，准备默写。
板书：望江楼
梳洗 独倚江楼 → 希望
望 过尽千帆 斜晖、水→ 失望
肠断 → 绝望
武陵春
只恐 载不动
花已尽„ 倦梳头
愁 物是人非 欲语先流
闻说
也拟
第 2 课时
教学过程
一、导入
1、词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。上节课我们学的词接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。
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2、齐背读已学过的《望江楼》和《武陵春》
二、新授
(一)学习《渔家傲》
1、夯实基础
(1)字词过关
塞( )( )( ) 嶂( ) 浊( )
燕( ) 羌( ) 人不寐( )
(2)作者及背景
范仲淹(980--1052)，北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。
2、读文本
反复朗读，揣摩诗意
上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。
教学过程
3、读文学
所写的风景“异”在哪?表达了词人怎样的思想感情?
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明确：天气极寒、特异的边声(风、马、号角)、戒备森严。渲染了西北边地的荒僻，暗示了将士的思乡之情。
4、学生齐读本词
(二)学习《江城子》
1、夯实基础
(1)字词过关
猎liâ 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬓bìn 挽wǎn
(2)作者及背景
2、读文本
反复朗读，揣摩诗意
3、读文学
“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了什么意思?
明确：年纪不小，但仍有少年狂气;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者，建功立业的决心。
4、学生齐读本词
三、本堂小结
范仲淹在《渔家傲》这首词中反映的是自己身临目见的景物，表达的是他自己和他所理解的征夫们的感情，所以全词读来真切感人。词的意境悲凉、壮阔，形象鲜明、生动，语言质朴、
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凝练。苏轼的《江城子》这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。与温庭筠的《望江南》格调截然不同。
四、作业：
抄写字词，背诵并默写两首诗。
部分板书： 渔家傲
衡阳雁去
写景： 塞下秋景 四面边声 荒僻
千嶂里 长烟落日(异) ★思乡
浊酒一杯 燕然未勒 爱国
抒情： 壮士秋思
羌管悠悠 人不寐→将军、征夫
第三课时
教学过程
一、导入
1、学生齐背读已学的四首词。
2、今天我们学习最后一首《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
二、新授
(一)学习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
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1、夯实基础
(1)字词过关
挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián
塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn
(2)知人论世
作者及背景：辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
2、读文本
反复朗读，揣摩诗意：
《渔家傲》：塞下景色(寒冷、荒凉、戒备森严)
《江城子》：打猎(雄壮、开阔)
《渔家傲》：思乡、爱国
《江城子》：渴望被重用、爱国
《破阵子》：壮志未酬的悲愤、爱国
三、拓展延伸
爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。
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四、练习巩固
“酒”在古代诗词中很常见，如“浊酒一杯家万里”“酒酣胸胆尚开张”“醉里挑灯看剑”等。请你再找出一些与“酒”有关的诗句，把它们摘抄下来，归纳一下，诗人往往借“酒”抒发的是怎样的感情?
此题意在引导学生在古代诗词的学习中，注意“酒”这个特殊的意象，收集与“酒”有关的诗句。
五、学生自读全五首词。
六、作业：
背诵词作，完成相关练习。
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第三篇：九年级语文上册《沁园春雪》教案人教
版
教学目标
1、有感情的诵读诗词，感受诗词的思想感情。
2、走进诗词意境，感受词人的伟大抱负和坚定信念。
3、培养学生[此文转于斐斐园FFNet]阅读才欣赏诗词的能力，从中接受美的熏陶。教学重点培养学生[此文转于斐斐园FFNet]阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶教学难点体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性教具准备：幻灯片、朗读素材教学时：2时第二时教学过程：
1、检查背诵，检查默写
2、上阕写景，写出了景物的什么特点?
3、根据文注释，把握本阕词的大意：江山是这样的(壮丽)，让无数英雄为此(倾倒)。可惜像秦始皇汉武帝那样的帝王，(略差文学才华);像唐太宗宋太祖那样的帝王，(缺少一点文治功劳)。称雄一世的成吉思汗，(只知道使用武力而不懂得得文治)。而这些都已经过去了，(真正能够建功立业的英雄人物)，还要看现在的人们。分析词的下阕，问题展示：
1、作者认为，要成为当今的风流人物，应该具备怎样的才能?请用四个字来概括。(文武兼备或文武双全。“文”指的是文学才华，“武”指的是军事才能。在作者看来，只有即懂军事，又懂文化的人才可能成为真正的时代英雄。
2、“俱往矣，数风流人物，还看今朝”抒发了作者怎样的情怀?(坚信中国的无产阶级革命一定会成功，文武双全的共产党人会建立不朽的功勋。
3、如何理解作者对秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗的评价?秦始皇(前29年—前210年)，39岁时完成了统一中国大业，建立了秦朝，被后人誉为：“千古一帝”。为了统一思想，他实行了焚书坑儒的政策。由于注重武力统治，秦朝从建立到灭亡只有1年。汉武帝刘彻(前16年—前87年)，1岁登基，才位4年。功绩主要是北击匈奴，获得决定性的胜利，拓展了统治区域。听取董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”开创中国传统主流文化之正统。改革政治，削减地方势力，加强了中央集权。唐太宗李世明(99年——649年)，在其统治期间，社会秩序比较安定，阶级矛盾相对缓和，经济繁荣，国力强盛。史称“贞观之治”。宋太祖赵匡胤(927年-976年)，他结束了安史之乱以来长达200年的诸侯割据和军阀战乱局面，奉行“文以靖国”这一理念，大大提高了文人在政治上的地位，促使宋代的文化空前繁盛。元太祖成吉思汗(1162年-1227年)在位期间多次发动对外征服战争。在发动一系列大规模侵略战争时，也伴随着大规模的屠杀。据国内外学者考证，蒙古国在全世界屠杀的人数达到一亿人左右，其中约有七千万为中国人。这一项记录已保存在《吉尼斯世界记录》中。作者对上述帝王“略输文采”、“稍逊风骚”的评价带着个人的主观色彩，目的是要激励当今的共产党人即要懂军事，更要懂政治，做到文武兼备。巩固
一、注音沁()园春分()外妖娆()成吉思汗()数()风流人物
二、解释：
1、惟余莽莽
2、红装素裹
3、分外妖娆
4、江山多娇、略输文采、稍逊风骚
6、一代天骄
7、风流人物
三、填空：这首词的词牌名是()，题目是()
三、问答
2、上阕中，作者望见哪四种景物?这些景物的特点有什么共同之处?请用四个字概括。
3、上阕中，哪几句诗是虚写?表现了作者怎样的情怀?
4、“山舞银蛇，原驰蜡象”运用了怎样的表现手法?、作者认为，要成为当今的风流人物，应该具备怎样的才能?请用四个字来概括。
6、“俱往矣，数风流人物，还看今朝”抒发了作者怎样的情怀?小结：本诗上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽;下片由祖国山河的壮丽而感叹，并引出英雄人物，纵论历代英雄人物，抒发诗人伟大的抱负作业：配套练习册
第四篇：九年级语文上册 诗经教案 苏教版
【教学目的】
1、理解《关雎》所表现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活
2、了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法 【教学重点】
诗歌的反复吟唱所表现出的情感 【教学难点】
比兴手法的运用 【教学课时】
1课时
【教具准备】电脑多媒体， 电视机 【教学过程】
一、播放《蒹 葭》动画，引入新课学习。
二、作品简介
《诗经》是我国第一部诗歌总集。它收集了自西周初年至春秋时代大约五百年间的三百零五篇诗歌。《诗经》包括“风、雅、颂”三部分。表现手法有赋、比、兴。
三、课文朗读：播放《关雎》动画，学生朗读课文，了解课文主要内容，读准生字词。(读)
四、认知讨论：就课文内容安排学生进行自主学习讨论，教师可以罗列部分问题引导。(说)
五、学生再次朗读课文，合作探究：讨论《关雎》之美，美在何处?(议)
六、学生试译课文内容(按节)，教师补充并归纳。讲解有关《诗经》的基本常识，对重点的生字词提出要求。(说)
七、观看《关雎》动画，学生现场演绎现代版《关雎》(听，看)
这首诗表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。
九、课堂作业：完成单页练习，进行“双基练习”。
十、课后作业
1 背诵全诗(记)
2 板书设计：见有关课件 翻译全诗(写)
一、引入课题：(播放幻灯片2)
爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许?”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“过尽千帆皆不是。斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”!
今天我们要一起欣赏的作品，是《诗经》中的另一篇佳作《蒹葭》。(播放幻灯片3)
二、初读诗文：感受音韵美，感知诗歌内容。
(一)感受音韵美(播放幻灯片3)
1.
全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于《诗经》的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。
2.
听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的?
3.
教师明确：《蒹葭》的音韵美主要表现在以下三个方面—— (1)
都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐; (2)
作品押韵：第一章押“ang”韵，韵脚有苍、霜、方、长、央
第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻
第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚
(3)
运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采;运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感
4.
请男女生交错进行朗读，把自己体会到的音韵美通过自己的朗读表现出来。
(二)(播放幻灯片4)感知内容
联系旧知识：我们知道诗歌有写景诗、叙事诗、抒情诗、咏物诗等类型，那么《蒹葭》属于哪一类的作品呢?(——抒情诗。)抒什么情?(——爱情)是不是这样?我们来看看原文吧。
2.
请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比第
二、三章的内容是否是第一章的重复?学生讨论发言后，教师明确：三章所写的内容是相同的，表现了一位痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。
三、(播放幻灯片5)听读诗文：现象诗歌的画意美。 1.
引导：
唐代的王维，不仅是有名的诗人，也是一位出色的画家。人们曾用这样的话语赞誉他的作品“诗中有画，画中有诗”。而“诗情画意”这四个字从来就是密不可分的，《蒹葭》正是这样一幅精美的图画。下面，请先听老师配乐诵读，大家边听边想象，看看脑海中会有怎样的画面?
2.
教师配乐朗诵，学生闭目自由想象。
3.
小组自由讨论、沟通、交流
4.
个学习小组选派一位同学描绘自己脑海中的画面，教师明确描绘时应达到的要求：有什么景物?有什么人物?他们的衣着打扮?各自的活动?而且发言时应该用一段话来描绘给大家欣赏。
5.
审美提升：
刚才大家精彩的描绘，再一次证明了“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”，咱们所想象的“伊人”，都有每个人的审美情趣，并不统一。之所以能让大家产生这么丰富的联想，应该归功于谁?——应归功于作品本身!因为它给我们读者留下了适当的艺术空白：“所谓伊人”，从头到尾都没有清晰过她的面容，从来都没有正对过读者;她似乎就在眼前，忽而又远在天边;她似乎无影无踪，又忽然出现在水
这就是整首诗所表现的朦胧美、神秘美、含蓄美， 而诗又贵在含蓄，将最浓烈的爱恋用最不抢眼的色调、最不华丽的辞章表现出来，得确是诗中的精品呵!
四、(播放幻灯片6)赏读：体味诗歌的情感美。
1.
请男女生各一人完成朗读，同学们一起体味作品流露的各种情感，说说这些情感是通过怎样的方式表达出来的?
2.
学生讨论、交流后，发言。
3.
教师点评，明确： 深深爱恋——白露为霜、未晞、未已——痴痴守望
执著追寻——道阻、长、跻、右，溯洄从之、溯游从之——不畏险阻 失意伤感——宛在水中央、水中坻、水中沚——求而不得，可望而不可及
4.
审美提升：
男子用情很深，深秋时节，静物是萧瑟的，色彩是暗淡的;深秋时节，秋水是寒冷的，清晨是彻骨的。那滴滴打在芦苇从中的寒露，也是痴情男子对心爱的“伊人”求之不得而之后落下的伤心的眼泪吧?
那么，除了追求美好的爱情时会出现这样的情感体验，对哪一些事物的追求也有相同的感受呢?学生讨论后，教师明确：可贵的亲情、纯真的友情、美好的理想、心爱的事业等。
5.
全班再读诗歌，表现情感美，配乐。
五、(播放幻灯片7，点击超级链接)品读：欣赏flash歌曲《在水一方》，邓丽君演唱。要求学生将画面中的情境与刚才自己所想象的情境对照，全身心的体味诗歌各个角度的美。
六、(播放幻灯片8)创读：播放背景音乐，鼓励学生自由放声朗读，要读出自己的个性美!也可以组织学生进行创读比赛。
附板书设计： 蒹
葭
四
字拍
情
ang齐
恋
押韵
物?
人物?
i韵
已
道阻长跻右
水中央坻沚
音韵美
叠词：苍苍
畏险阻
可望而不可及 萋萋
采采
叹
句
诗
画
韵
寻
韵
痴痴守望 一
二
二
意
整
伤
i
景
想象
不唱
三
白露为霜未晞未
朦胧美 爱情
神秘美 理想
事业
友情
亲情
重章：反复吟咏
第五篇：人教版语文九年级上册《心声》教案设计
面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。下面是小编为大家带来的人教版语文九年级上册《心声》教案设计，欢迎阅读。
教学目的：
1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2.体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
3.学习缩写的写作方法。
教学过程：
第一课时
一、导入
(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
二、整体感知，把握情节
1.学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。
明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
2.在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
三、自主阅读，体验感悟
1.教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。
出示话题并进行讨论：小说着重刻画了几个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈谈你的看法和理由。
明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
2.教师引导学生进一步阅读全文，讨论：
李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)
明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
3.引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。
四、课堂小结
小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。
五、布置作业
1.提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。
2.阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。
第二课时
一、导入
这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。
二、揣摩体会
设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用;结构上的双线交织，
富于表现力的语言等。
三、合作探究
选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。(以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。)
1.《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
2.这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，你会怎么做?
教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
四、课堂小结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!
五、作业
平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。