雕琢孩子心灵浇灌个性之花

杨越, 聪明伶俐, 喜欢和老师聊天的一个孩子。教过他的老师对他的印象都很深, 因为他总能给每一位教过他的老师带来麻烦。在许多老师的眼中, 他是一个调皮捣蛋, 不可重用的学生, 时时刻刻让老师担心的学生。但在我眼中他却是一个个性张扬的有缺点的好学生。

“知人者智, 自知者明”这是我搞的一次主题班会——用你的慧眼去发现他的闪光点, 用你审视的目光去帮助他, 发现他的不足。我想通过这样的活动了解每位同学在班集体中的形象。杨越也不例外, 下面就是全班同学对他的评价。

杨越, 闪光点:讲义气, 篮球打得好;个性出众, 够哥们;幽默风趣, 乐于助人;做事有责任;有个性, 有主见, 知错就改;喜欢运动, 态度诚恳;头脑灵活, 懂人情世故;做事干脆, 自信心强, 口才好……

不足处:不遵守纪律, 不重视副科;个性过于强烈, 过于自我, 太随便, 太自由;有点霸道, 太讲义气, 喜欢把责任揽到自己头上;过于放纵, 不能严格要求自己;学习缺乏毅力, 做事有些个人主义;有时对同学不够友善, 不考虑他人的感受;太情绪化, 做事不顾后果……

对杨越这样一个个性凸现, 桀骜不驯的孩子, 表现出不听话, 和老师顶撞, 有时不把同学和老师放在眼里的态度, 是很平常的现象。这样一个孩子到底应该怎样教育?我捉摸了很久, 如果把他的个性问题, 当做“政治思想”“道德品质”问题解决是很难奏效的。

个性教育是雕琢心灵的艺术。对这样的学生, 只有将心比心的沟通, 才能奏效。我对他的教育是从倾听开始的, 因为学生的倾诉就是对老师的一种信赖, 老师的倾听是对学生的了解和支持。我和他谈心时, 常常给他时间慢慢说, 像朋友一样静静的倾听。最开始, 他告诉我他的家庭问题, 一个学霸姐姐, 和他这个学渣弟弟, 妈妈的伤心痛哭, 爸爸的责骂呵斥, 内心的压抑痛苦;慢慢的他告诉我他的理想, 他的心烦, 他喜欢的女生……我在倾听他的诉说中去触摸他的情绪的温度, 听出折射他个性的弦外之音, 发现他谬误中蕴含的新奇, 琐碎中寄予的真切, 荒诞中包含的合理。

他拒绝老师居高临下的训导和指责, 他希望与老师平等对话, 心与心默默地靠拢。他在改变。每周一是学校的升旗仪式, 要求每个少先队员必须带红领巾, 穿校服, 不准迟到, 迟到的同学要站在校门口直到升旗仪式结束才能让班主任领走。就在这周一, 他迟到了, 并且没穿校服, 没带红领巾, 最让人生气的是他和校警发生冲突, 强行入校。我在全校师生的注目下把他带走。我很生气, 很想狠狠地骂他, 但我忍了忍, 他已经有了变化, 如果因为我用班主任的威严去批评他、惩罚他、不问任何缘由的处分他, 那他会再次变成小刺猬, 再也不会收起他的刺, 向我袒露心声。我冷了他一节课时间, 让他先想想。一节课后, 我走到他跟前, 他眼睛红红的, 嘴巴咬得死紧, 拳头也握着, 像受了天大的委屈, 马上就要爆发出来了。我叹了口气, 把他带进办公室, 让他把经过详细的说给我听, 他不愿意, 我给他做了思想工作, 让他把自己的委屈发泄出来, 原来是他很早就起床背单词, 发现姐姐课本放在家了, 为了给姐姐送课本迟到了, 不想班级扣分, 想溜进来, 结果被抓住了, 衣领也被扯烂了……他觉得很委屈。我把自己当作他的朋友而不是他的老师, 让他回忆今天发生的事, 想想自己的行为, 站在第三者的角度说说自己的想法。对他而言, 我能够理解并尊重他的独特的、甚至错误的想法, 这样做并不是说我放弃自己的责任, 而一味迁就他的个性, 而是要让他在班主任面前有一种安全感和思想自由感, 不然学生是不愿对班主任说真话的。对不愿说真话的学生“个性教育”又从何做起呢?当然, 遇到原则性的问题是绝对不能退让的。

我认为从长远的个性教育来看, 对学生简单的呵斥处分, 会给学生个性的成长设下障碍, 也会给日后对他的个性教育蒙上阴影。对像他这样有个性的学生我们只能采用符合他个性的方式来教育他, 引导他, 让他真正的口服心服, 真正达到个性教育的目的。

在我们开展个性教育时, 要善于把握火候, 既要使学生的个性得以表现, 又要防止学生良好品质变的骄横、张狂。只有适时、适度, 才能使学生个性得到恰到好处的展现。